Методическая разработка воспитательное мероприятие на тему «Профилактика асоциального поведения» в формате тренинга для обучающихся в возрасте 14-17 лет
методическая разработка (9 класс)

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 34 имени В.М. Бочарова»

Методическая разработка

Воспитательное мероприятие на тему

«Профилактика асоциального поведения»

в формате тренинга

для обучающихся в возрасте 14-17 лет

Разработчик: заместитель директора по ВР,

классный руководитель 9 класса

Титова Ольга Николаевна

Курск - 2026

Пояснительная записка.

Подростковый возраст - это период, когда происходит перестройка личности ребёнка, что влияет на всю дальнейшую жизнь. Подростки сталкиваются с более ярким проявлением эмоций, зачастую - негативных: раздражение, гнев, агрессия. Также дети в этом возрасте склонны к совершению необдуманных поступков, спонтанных решений. Подростки могут подвергаться негативному влиянию со стороны сверстников. Это способно усилить возрастные особенности подростка, такие как слабая развитость критического мышления, высокая потребность в оценке со стороны и желание независимости и самостоятельности.

Цели:

1. Формирование у подростков осознанного отношения к правовым нормам: соотношение своих действий с законом и принятие ответственность за последствия.
2. Снижение рисков асоциального поведения: предупреждение возможных правонарушений и помощь в избежании социальной дезадаптации через раннюю профилактику.
3. Развитие навыков противостояния негативному влиянию: отработка стратегии поведения в конфликтных и рискованных ситуациях, закрепление социально одобряемой модели действий.
4. Укрепление веры в собственные силы: повышение самооценки подростков и стимулирование развития нравственных качеств (честности, эмпатии, целеустремлённости).

Задачи:

1. Создать у участников внутренний ресурс для сопротивления негативному давлению окружения — через осознание собственных ценностей и границ.
2. Провести рефлексию установок: проанализировать личные представления о противоправном поведении, выявить противоречивые убеждения и скорректировать их.                                                                                                        3. Расширить правовую грамотность: разобрать конкретные права и обязанности подростков, типовые причины правонарушений и их долгосрочные последствия (юридические, социальные, психологические).
3. Предложить альтернативные формы активности — подобрать занятия, соответствующие интересам и психоэмоциональному состоянию подростков, чтобы снизить риск вовлечения в противоправные действия.

Ожидаемые результаты:

1. Помочь подросткам увидеть «цену» правонарушений: осознать, как один неверный шаг может изменить жизнь, и научиться защищать свои законные права.
2. Разбудить внутреннюю силу: поверить в способность противостоять негативному влиянию окружения и выбирать безопасные модели поведения даже в сложных обстоятельствах.
3. Научить «говорить правильно»: овладеть искусством общения, которое помогает избегать конфликтов, находить союзников и выходить из рискованных ситуаций без потерь.

Комплекс упражнений:

Упражнение «Правовой лабиринт: выбор пути»

Цель:

• сформировать осознанное отношение к правовым нормам;
• развить навыки принятия ответственных решений в сложных ситуациях;
• отработать стратегии противостояния негативному влиянию окружения.

Возрастная группа: 12–17 лет.

Время проведения: 45–60 минут.

Материалы: карточки с описаниями ситуаций (10–15 вариантов); листы бумаги и ручки для каждой группы; «правовые подсказки» (краткие выдержки из КоАП РФ, УК РФ, прав несовершеннолетних); магнитная доска или флипчарт для фиксации решений.

Ход упражнения:

Вводная часть (10 мин)

Педагог кратко объясняет цель занятия, акцентирует внимание на том, что многие правонарушения совершаются из-за незнания последствий или под влиянием окружения. Напоминает базовые права и обязанности подростков, демонстрирует «правовые подсказки».

Работа в малых группах (20 мин)

Участники делятся на группы по 4–6 человек, каждая группа получает 2–3 карточки с ситуациями (примеры ниже).

Задачи:

1. проанализировать ситуацию;
2. предложить 2–3 варианта действий;
3. оценить правовые и социальные последствия каждого варианта;
4. выбрать наиболее безопасный и законный путь;
5. подготовить краткое обоснование (1–2 минуты).

Презентация решений (10 мин)

Группы по очереди представляют свои варианты.

педагог фиксирует ключевые решения на доске.

Проводится краткий разбор: какие альтернативы были упущены, какие последствия не учтены.

Общая дискуссия (10 мин)

Обсуждение вопросов:

1. Что чаще всего толкает подростков на рискованные поступки?
2. Как можно противостоять давлению друзей?
3. Где искать помощь, если ситуация кажется безвыходной?

педагог дополняет ответы, ссылаясь на законы и реальные кейсы.

Примеры ситуаций на карточках:

• Старшие ребята требуют отдать деньги «за защиту», угрожая расправой. Какие есть законные способы защиты?
• В соцсетях предлагают заработать, распространяя «посылки» (на самом деле — наркотики). Какие последствия грозят?
• Компания уговаривает разбить стёкла в заброшенном здании «для адреналина». Как отказаться, не потеряв авторитет?
• Одноклассник просит спрятать у себя украденный в магазине товар. Каковы риски?
• Подростка шантажируют компрометирующими фото, требуя совершить мелкое хищение. Как действовать?

Критерии оценки эффективности:

• активность участия;
• аргументированность решений;
• умение ссылаться на правовые нормы;
• готовность предлагать альтернативные (безопасные) варианты поведения.

Рекомендации для педагога:

• избегать осуждающего тона - фокусироваться на анализе, а не на морализации;
• подчёркивать, что ошибки - это опыт, но лучше учиться на чужих примерах;
• давать чёткие алгоритмы действий («если ты в такой ситуации — позвони 112, расскажи родителям, обратись к учителю»);
• после упражнения раздать памятки с контактами служб помощи (телефон доверия, ювенальная юстиция, школьный психолог).

Упражнение «Щит границ: научись говорить „нет“»

Цель: развить у подростков навыки противостояния негативному влиянию, отработать техники уверенного отказа в стрессовых ситуациях.

Возраст: 12–17 лет.
Время: 45–60 минут.
Формат: групповое занятие (8–15 человек).
Материалы: карточки с ситуациями; стикеры разных цветов; флипчарт/доска; маркеры.

Ход упражнения

Вводная часть (10 мин)

Обсуждение: педагог задаёт вопросы:

«Что такое личные границы?»

«Как понять, что кто-то их нарушает?»

«Почему бывает сложно сказать „нет“?»

Мини-лекция: кратко о видах давления (прямое требование, шантаж, подкуп, насмешки) и механизмах манипуляции.

Правило безопасности: «В этом пространстве можно ошибаться — здесь нет оценок, только практика».

Работа с ситуациями (20 мин)

Участники делятся на пары или тройки.

Каждая группа получает 2 карточки с типичными сценариями давления (см. примеры ниже).

Задача: обсудить, какие приёмы давления используются; придумать 3 варианта отказа (мягкий, твёрдый, юмористический); выбрать лучший вариант и подготовить короткую сценку (1–2 минуты).

Ролевые сценки (10 мин)

Группы по очереди показывают свои сценарии.

Зрители отмечают:

• что сделало отказ убедительным;
• какие слова/жесты усилили позицию;
• что можно улучшить.

Педагог дополняет наблюдения, акцентируя внимание на невербальных сигналах (тон голоса, зрительный контакт, поза).

 Коллективный «банк фраз» (10 мин)

На доске создаётся таблица:

Участники дополняют таблицу своими находками.

Рефлексия (5 мин)

Каждый выбирает 1 стикер (цвет = эмоция):

красный — «Было сложно, но полезно»;

зелёный — «Теперь я знаю, как отказать»;

жёлтый — «Хочу потренироваться ещё».

Кратко объясняет свой выбор (по желанию).

Примеры карточек с ситуациями

Друзья зовут прогулять урок, обещая «весёлую авантюру». Если откажешься — назовут «трусом».

Старший парень требует отдать наушники «взаймы на час», намекая на проблемы, если откажешь.

Подруга просит спрятать у тебя запрещённое вещество, уверяя, что «это на 5 минут и никто не узнает».

В чате группы шлют мем с призывом «испытать удачу» — сломать скамейку в парке. Все поддерживают, ты сомневаешься.

Одноклассник предлагает списать на контрольной, угрожая: «Если не поможешь — расскажу всем твой секрет».

Ключевые техники отказа (для подсказки участникам)

«Заезженная пластинка»: повторять один и тот же аргумент без эмоций.
Пример: «Я не буду этого делать. Я не буду этого делать».

«Конкретный отказ + альтернатива»:
Пример: «Нет, я не курю. Пойдём лучше в баскетбол поиграем».

«Юмор как щит»:
Пример: «Предложить мне украсть? Ты что, я же не суперзлодей!»

«Апелляция к правилам»:
Пример: «Это нарушает школьные правила, я не хочу проблем».

«Уход из ситуации»:
Пример: «Мне нужно идти. Обсудим позже».

Критерии успеха

Участники называют не менее 3 способов противостояния давлению.

В сценках используются уверенные невербальные сигналы (прямой взгляд, спокойная поза).

В «банке фраз» появляется 5+ рабочих формулировок.

По итогам рефлексии ≥70 % участников выбирают зелёный или жёлтый стикер.

Рекомендации педагогу

Не критикуйте варианты участников — даже «неудачные» ответы обсуждайте как опыт. Подчёркивайте право на отказ: «Говорить „нет“ — это нормально, даже если человек — твой друг». Добавьте личный пример: «Однажды я столкнулся с подобным… Вот как я поступил». Завершите на позитиве: «Теперь у вас есть инструменты. Практика сделает их сильнее!»

Упражнение «Карта моих сильных сторон»

Цель: помочь подросткам осознать и систематизировать свои достоинства, достижения и ресурсы; сформировать устойчивое позитивное самовосприятие.Возраст: 12–17 лет

Время: 45–60 минут
Формат: групповое или индивидуальное занятие
Материалы: большой лист бумаги (А3 или ватман); цветные маркеры/карандаши; стикеры разных форм и размеров; ножницы, клей;  заготовки-подсказки с вопросами (по количеству участников).

Ход упражнения

Вводная часть (10 мин)

Обсуждение: педагог задаёт вопросы:

«Что такое самооценка?»;

«Почему важно знать свои сильные стороны?»;

«Как часто вы хвалите себя за достижения?».

Мини-лекция: кратко о том, как самооценка влияет на выбор, отношения и успех; разница между самоуверенностью и здоровой самооценкой. «Здесь нет „правильных“ или „неправильных“ ответов — только твоя правда».

Индивидуальная работа (20 мин)

Каждый участник создаёт свою «Карту сильных сторон» по шагам:

Центр карты: рисует символ себя (абстрактный образ, животное, геометрическую фигуру) или пишет имя крупным шрифтом.

Лучи/ветви: от центра отходят линии с заголовками (педагог раздаёт подсказки):

«Мои таланты» (что у меня получается лучше всего?);

«Мои достижения» (чем я горжусь?);

«Мои качества» (какие черты характера мне помогают?);

«Мои ресурсы» (что даёт мне силу: хобби, друзья, увлечения?);

«Мои мечты» (к чему я стремлюсь?).

Заполнение: для каждого раздела:

записывает 3–5 пунктов; дополняет рисунками, символами, цветами; приклеивает стикеры с ключевыми словами.

Акцент: выбирает 1-2 самых важных пункта и выделяет их особо (рамкой, ярким цветом).

Презентация карт (10 мин)

Участники по желанию показывают свои карты и кратко рассказывают:

«Самое неожиданное, что я обнаружил о себе…»;

«Что я добавлю в карту через месяц?».

Педагог отмечает уникальные находки, подчёркивает разнообразие сильных сторон.

Рефлексия и закрепление (10 мин)

Вопрос-ответ:

«Что было самым сложным в создании карты?»;

«Какие качества ты раньше не замечал в себе?»;

«Как ты можешь использовать свои сильные стороны уже на этой неделе?».

Критерии успеха

Участники называют не менее 5 своих сильных сторон и достижений.

В картах присутствуют визуальные элементы (рисунки, цвета, символы).

≥ 80 % участников отмечают, что узнали о себе что-то новое.

По итогам рефлексии ≥ 70 % говорят, что чувствуют уверенность в своих силах.

Рекомендации педагогу

Создайте безопасное пространство: подчеркните, что карта — это личный инструмент, её не обязательно показывать другим.

Поддерживайте, а не оценивайте: вместо «Это хорошо!» говорите «Это важно для тебя, и это ценно».

Используйте метафоры: «Карта — как компас, который помогает не потерять себя в бурю». Добавьте элемент игры: предложите выбрать «суперсилу» из своих качеств и придумать ей название (например, «Супер-терпение» или «Мастер компромиссов»).

Завершите на позитиве: «Теперь у тебя есть карта, которая напомнит: ты — это целый мир возможностей!»