Проектная технология, как средство развития, воспитания и социализации личности подрастающего поколения.
материал

 Проектная технология, как средство развития, воспитания и социализации личности подрастающего поколения.

Мы живем в мире медиа-расширяющейся системы массовых коммуникаций, «информационного» взрыва. Соответственно, цель образования – формирование личности, способной жить и продуктивно работать в современных условиях, а это значит формирование личности, способной читать, анализировать, оценивать медиа-текст, заниматься медиа-творчеством и усваивать новые знания посредством медиа. Нам взрослым конечно же необходимо быть на «одной волне», «в тренде» с подрастающим поколением.

Современные дети очень много времени проводят за просмотром различных видео, им интересно ставить лайки, писать комментарии, но не весь этот контент одинаково полезен. Поэтому необходимо направлять и корректировать интересы наших  детей. А где это можно отследить и осуществить? Только во взаимодействии с ними.

В своей работе я широко использую проектную технологию как одно из средств развития, воспитания и социализации личности обучающихся.

Проектная технология на сегодняшний день прочно заняла свои позиции в образовательном и в воспитательном процессе, поскольку она формирует все ключевые компетенции:

• Ценностно-смысловую,
• Общекультурную,
• Учебно-познавательную,
• Информационную,
• коммуникативную,
• Социально-трудовую,
• Личностного самосовершенствования.

Этапы проектирования -5П:

1. Проблема
2. Проектирование
3. Поиск информации
4. Продукт
5. Портфолио проекта ( презентация проекта)

Существуют различные классификации проектов, приведу некоторые из них:

        по характеру контактов между участниками:        

•        внутриклассные;

•        межклассные;

•        внутришкольные;

•        межшкольные;

•        городские;

•        региональные;

•        межрегиональные.        

по продолжительности:

•        мини–проект – 1 - 2 урока;

•        краткосрочный – от 3-6 уроков;

•        среднесрочный – от 2 недель до 2 месяцев;

•        долгосрочный – от одной четверти и более;

•        годичный –  весь учебный год.

по доминирующей деятельности:        

•        исследовательские;

•        информационные;

•        конструкторские/ инженерные

•        творческие;

•        игровые;

•        социальные;

•        прикладные (практико-ориентированные).        

по числу участников:

•        индивидуальный проект;

•        парный проект;

•        групповой проект.

Признаки проекта:

• Наличие конкретной четко определенной цели (любой проект задумывается для достижения результата)
• Разовый характер ( проектом не может считаться никакая повторяющаяся деятельность)
• Уникальность ( не существует 2 одинаковых проектов)
• Ограниченность ресурсов (временных, материальных, технических)
• Неизвестность результата, наличие рисков

Формы представления проектного продукта могут быть самыми разнообразными: 

Нам с детьми очень полюбилась такая форма представления проекта как создание видеофильма или видеоклипа. Тему видеопроекта мы выбираем совместно  с детьми,исходя из собственных интересов, обычно они перекликаются с основными событиями нашей школьной жизни( это наши большие общешкольные мероприятия) и календарными праздниками или важными датами.

Наши первые видеоролики были созданы из фотографий с наших воспитательных мероприятий с наложением музыки. После просмотра их детьми и родителями сразу появился положительный эмоциональный отклик. Детям нравится смотреть на себя со стороны, им важны родительское одобрение и эмоциональная поддежка. От ролика к ролику дети становятся более раскованными, готовыми участвовать и в других воспитательных проектах и мероприятиях.

Для ребят постарше создание роликов – это уже более самостоятельная творческая работа. Моя роль, как педагога, наблюдать и координировать деятельность ребят - работу над сценарием, выбором музыкального сопровождения, фото и видеоматериала. Важное условие успешной совместной и творческой работы – это отказ от опеки и давления со стороны педагога и конечно личностная значимость конкретного дела для каждого ребенка.

Этапы создания видеоролика:

1. Замысел: здесь нужно определить форму того, что это будет – репортаж, документальный фильм, игровой, анимационный или музыкальный клип, а может быть это будет социальный ролик или социальная реклама и тд.
2. Сценарий: В составлении сценария вы должны учесть то, о чем вы хотели рассказать и что показать. Каждая история должна иметь завязку, развитие, кульминацию и развязку.
3. Раскадровка: здесь автор должен перевести сценарий на уровень кадра и монтажа. То есть необходимо последовательно представить или прописать какой кадр или сцена, в какой последовательности и длительности будут смонтированы в соответствии с музыкальным или звуковым сопровождением.
4. Съёмка: основная задача этого этапа – найти правильную композицию, световое решение и эмоциональную окраску. Здесь приходится делать много дублей, чтобы получился нужный кадр или фрагмент.
5. Монтаж: это заключительный этап работы над роликом. Здесь соединяют отснятые кадры, налаживают звук, музыку, синхронизируют все вместе, оформляют заставку, титры и создают переходы между сценами. Желательно ограничивать время ролика, примерно до 3 минут, так как это наиболее продуктивно воспринимаемое человеком время. Если вы создаете ролик на какой-либо конкурс, то продолжительность вашего ролика должна строго соответствовать временным рамкам конкурсного задания.
6. Анализ работы: при просмотре созданного вами ролика вам самим он может понравиться или не понравиться. Чтобы его оценили со стороны, надо показать работу тому, кто ничего не знает о вашем проекте и тогда можно оценить реакцию на созданный вами продукт.

Подводя итоги вышесказанному, можно сделать вывод: процесс работы над проектом путем создания видеоролика как проектного продукта занимателен и интересен для детей, и хорошо воспринимается родителями.  Снимать можно все, что угодно: интервью, ток-шоу, социальную рекламу, репортажи с мероприятий, учебные фильмы, например, на базе проводимых лабораторных и практических работ и тд.

Главное – правильно поставить цель, сформулировать задачи проекта и спланировать работу.

Увлечение видеосъемкой и монтажом – это не только неплохая альтернатива организации досуговой деятельности детей и подростков с пользой. Это и отличная возможность для максимального раскрытия творческого потенциала каждого ребенка и выявления его скрытых талантов и способностей, а также возможность «примерить» на себя целый ряд профессий, попробовать свои силы, погружаясь в так называемые «профессиональные пробы», познавать себя, развиваться и расти, что непременно скажется на более успешной социализации в современном обществе.

К тому же и для самого учителя - воспитателя - наставника подобные видеоролики будут отличным демонстрационным материалом, который можно использовать и во внеклассных мероприятиях, и на родительских собраниях, педсоветах и методических объединениях, разнообразных конкурсах и фестивалях  всех уровней.

Работая над любым групповым проектом, ребята приобретают не только новые для себя компетенции, но и необходимые навыки общения.  Учатся работать сообща, делить успех и ответственность с другими и узнают друг о друге что-то новое. Таким образом, во время работы над проектом идут два процесса одновременно – сплочение классного коллектива и формирование личности каждого ребенка.

А применение ИКТ и медиа технологий позволяют усилить мотивацию не только в учении, но и вовлечь учащихся в разнообразную общественную жизнь и активную социальную деятельность.