ОБУЧЕНИЕ ИЛИ ... ВОСПИТАНИЕ?
статья по теме

ОБУЧЕНИЕ ИЛИ … ВОСПИТАНИЕ?

    Жизнь, это комплекс вопросов и ответов, споров и рассуждений. Правильно ли поступаем? Можно ли объединить два понятия или разбить одно на два? Что делать, если …? Вопросы …, вопросы …, вопросы …! Человек рожден, чтобы задавать вопросы и находить на них ответы.

     Вот и педагоги задают вопросы: «Что делать?», «Что делает школа – обучает или воспитывает …?» …

     Я, учитель-дефектолог, работаю с детьми, имеющими нарушения в развитии и вопрос «обучать или воспитывать?» не возникает. Почему? Все очень просто! В нашей школе мы, педагоги, опираемся на сохранные возможности обучающихся, на то, что есть у ребенка, на то, что он может. Дети приходят к нам в школу уже знакомые с жесткостью окружающего мира, прошедшие массу комиссий и врачей, часто ожесточенные или замкнувшиеся в себе. А нам надо их учить, давать знания и умения. Как? Как разбудить их души. За что зацепиться? Обратимся к психологам, – какие возрастные особенности детей 6-7 лет? Не наигрались… Что ж – поиграем!? Начиная от дочек – матерей дойдем до игр «в школу». Играем и на уроках и во внеурочное время, от сюжетно-ролевых игр до дидактических. Ребёнок в игре побывает и поваром, и врачом, и воспитателем детского сада, и учителем, и портным, и дворником, и …. Можно перечислять игры бесконечно. И не важно, что дети чего-то никогда не смогут воплотить в жизнь. В ИГРЕ ОНИ МОГУТ ВСЕ! Скажите это обучение? Да, но это и воспитание. Воспитание уверенности в свои силы, необходимости для окружающих, воспитание культуры поведения в обществе, уважительного отношения к законам общества.

     По моему, формула ОБУЧЕНИЕ + ВОСПИТАНИЕ = ШКОЛА, абсолютно верна и не подлежит сомнению.

     Хочу поделиться каплей в море школьных технологий, которые используются методическим объединением учителей начальных классов в специальной (коррекционной) школе VIII вида №442 города Москвы во внеурочное время. Учащиеся начальных классов наряду со всей школой принимают участие в общешкольных делах, но еще у нас есть свои «маленькие» мероприятия и нам они очень дороги.

   Например, по программе во всех классах проходят уроки, связанные с изучением сезонных изменений в природе, а закрепить знания учащихся можно по-разному. И мы – фантазируем! Что если поехать на экскурсию в осенний лес (парк) всем вместе? Там дети смогут закрепить и проанализировать свои знания, старшие (3-4-ые – классы) поделятся своими наблюдениями с малышами.

     Решили – сделали! Пока едем в автобусе, вспоминаем, в виде вопросов-конкурсов:

1. Чем отличается осенний день от летнего?
2. Во что одеваются люди осенью?
3. Как ведут себя животные в природе?
4. Какие птицы улетели в теплые края, какие вообще никуда от нас не улетают, и каких птиц мы ждём к себе? и т.д.

     Ведущими этого импровизированного опроса-повторения становятся все присутствующие учителя, а отвечают на поставленные вопросы дети хором. «Хор» дает чувство коллектива, чувство защищенности и уверенности в своих силах. И наши детки, неуверенные в своих силах, в коллективе тоже отвечают на вопросы, забывая о своих проблемах речи в общем хоре детских голосов.

     Приехали на место экскурсии.

1. Как выйти из автобуса?
2. Кто первый выходит и что делает в ожидании остальных?
3. Нужно ли и как помочь товарищу, имеющему нарушения в опорно-двигательном аппарате?

     И многие другие вопросы сейчас уже не обговариваются, они проиграны на уроках, переменах, на занятиях Группы продленного дня – сейчас, практическое применение, сопровождающееся одобрением взглядом и словом педагогов.

     Кстати, считаю немаловажной чертой – в общих мероприятиях мы не делим детей и педагогов на своих и чужих. Стараемся превратиться в один общий дружный класс – коллектив. Мне, кажется, нам это удается.

     Проведение экскурсии. Часто экскурсию проводят сами учителя. В нашей школе наполняемость классов позволяет не расходиться по кучкам, а оставаться всем вместе. Весь экскурсионный путь делим на части – этапы. У каждого педагога свой этап, на котором он рассказывает, показывает, обращает внимание на интересные детали и моменты. Остальные педагоги вместе с учащимися, слушают, смотрят, участвуют в играх – конкурса, показывают пример поведения учащимся.

     По дороге назад в школу обсуждаем увиденное, педагоги отвечают на вопросы учащихся, если они есть.

     Обычная, казалась бы экскурсия, но для детей, имеющих нарушения интеллекта, это тренировка общения с окружающим миром, развитие памяти и мышления. Из таких, с виду обычных дел, и складывается воспитание.

     В арсенале педагогического банка идей учителей нашей школы масса творческих дел, познавательных мероприятий, обучающих игр. И все методические накопления направлены на ОБУЧЕНИЕ и ВОСПИТАНИЕ наших учеников.

Сетежева Л.В. –

 учитель начальных классов