Рабочая программа по родному языку и литературе в 11 классе С(К)ОУ VIII вида
рабочая программа (11 класс) по теме
Рабочая программа по предмету "Родной язык и литература" в 11 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования по двум модулям: "«Русский язык и развитие письменной речи» и «Литературное чтение и развитие устной речи» ( составлены на основе Программно-методического обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя. /Под ред. А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006).
В содержание 1-ого модуля включается материал для повторения изученного по русскому языку в 5-9 классах. В данном модуле материал по русскому языку интегрируется с материалом по деловому письму. Программа представляет собой интегрированный курс русского языка и делового, творческого письма. Учебный материал по русскому языку изучается в объеме ранее изученного в 5- 9 классах и включает в себя набор необходимых жизненно значимых теоретических сведений по грамматике, орфографии, синтаксису, основываясь при этом на тематике социально-бытовой ориентировки и на текстах делового письма, деловой речи. Большое внимание уделяется выработке навыков пользования устной деловой речью в деловых переговорах, составления делового письма в соответствии с общепринятыми правилами. Главным является принцип опережающего обучения устной стороне речи.
В содержании 2-ого модуля литературное чтение сочетается с работой по литературному анализу произведений. В нашей школе мы берем элементы литературного анализа текста: определение жанра, характеристика героев прочитанного произведения, работе с образами (например, людей, природы и т.п.), сравнениями, выделение главной мысли и т.п. Содержание программы следует принципу практической направленности обучения. Изучаются доступные осмыслению обучающихся фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, публикации из газет, еженедельников, журналов. При обсуждении содержания прочитанного текста, характеристик образов, описания жизненных ситуаций привлекается личный опыт старшеклассников, используются прием драматизации, прием «обмена информацией».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_rodnomu_yazyku_i_literature_v_11_klasse_skou_viii_vida.doc | 425 КБ |
Предварительный просмотр:
Утверждено приказом
№ _____________ от ______________
Директор ________________________
Рабочая программа
по предмету «Родной язык и литература»
11 класс
Общее количество часов: 170
Количество часов в неделю: 5
Программа: Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя. /Под ред. А.М. Щербаковой, Н.М. Платоновой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006
Составитель: С. В. Горнова, учитель первой квалификационной категории
город Снежинск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
- Рабочая программа составлена на основе:
- Программно-методическоего обеспечения для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя. /Под ред. А. М. Щербаковой, Н. М. Платоновой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. Русский язык и развитие письменной речи (Н. М. Платонова, Т. А. Девяткова), стр. 18. Литературное чтение и развитие устной речи (Н. М. Платонова, Т. А. Девяткова, А. М. Щербакова), стр. 39;
- Закона РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266 – 1 (в ред. от 17.12.2009 г.);
- учебного плана школы;
- Письма МО Челябинской области от 31.07.2009 №103/3404 «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях».
- Основное содержание программы по предмету «Родной язык и литература» в 11 классе реализуется через работу по двум модулям:
№ модуля программы | Наименование модуля программы | Цель программы | Основное содержание |
1. | Русский язык и развитие письменной речи | Обеспечение языкового развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); создание условий для овладения речевой деятельностью на родном языке через полноценное восприятие и понимание письменной и устной речи, а также для выработки навыков делового письма. | Программа представляет собой интегрированный курс русского языка и делового, творческого письма. Учебный материал по русскому языку изучается в объеме ранее изученного в 5-10 классах и включает в себя набор необходимых жизненно значимых теоретических сведений по грамматике, орфографии, синтаксису, основываясь при этом на тематике социально-бытовой ориентировки и на текстах делового письма, деловой речи. Большое внимание уделяется выработке навыков пользования устной деловой речью в деловых переговорах, составления делового письма в соответствии с общепринятыми правилами. Главным является принцип опережающего обучения устной стороне речи. |
2. | Литературное чтение и развитие устной речи | Подготовка обучающихся с ОВЗ к самостоятельной жизни через развитие умения осмысленного чтения литературных, публицистических и технических текстов социально ориентированного, доступного содержания и уровня сложности | Содержание программы следует принципу практической направленности обучения. Изучаются доступные осмыслению обучающихся фрагменты классических произведений отечественной и зарубежной литературы, публикации из газет, еженедельников, журналов. При обсуждении содержания прочитанного текста, характеристик образов, описания жизненных ситуаций привлекается личный опыт старшеклассников, используются прием драматизации, прием «обмена информацией». |
- Изучение предмета «Родной язык и литература» направлено на решение следующих задач:
- закреплять знания грамматической теории, орфографических правил и пунктуации в объеме пройденного материала в 5-10 классах;
- обогащать словарный запас (активного и пассивного);
- формировать навыки составления делового письма в соответствии с общепринятыми правилами;
- развивать умения осмысленного чтения литературного, публицистического текстов доступного содержания и уровня сложности;
- корригировать и развивать познавательные процессы, связную устную и письменную речь;
- развивать коммуникативную функцию речи; совершенствовать умение вести диалог;
- воспитывать интерес к чтению;
- учить применять на практике изученный материал в устной и письменной форме
- Методы и формы обучения
Методы по характеру познавательной деятельности:
- объяснительно-иллюстративный
- репродуктивный
- метод проблемного изложения (элементы)
- частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные)
Формы учебных занятий: предметные уроки, интегрированные уроки, уроки с элементами моделирования ситуаций и деловыми играми, практикум.
- Количество часов:
По программе – 102 часа | Русский язык и развитие письменной речи | 68 часов | 2 часа в неделю |
Литературное чтение и развитие устной речи | 34 часа | 1 час в неделю | |
по областному базисному плану | Родной язык и литература | 2 часа в неделю | |
по учебному плану школы - 136 часов (4 часа в неделю) | Родной язык и литература | 4 часа в неделю | |
по рабочей программе – 136 часов (4 часа в неделю) | Родной язык и литература (состоит из двух блоков: «Русский язык и развитие письменной речи», «Литературное чтение и развитие устной речи») | 68 часов | 2 часа в неделю |
68 часов | 2 часа в неделю |
Примечание. Изучение русского языка имеет обширные возможности для повышения общего и речевого развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, формирования их нравственных качеств, преодоления стереотипности и бедности оборотов речи, речевого негативизма. В связи с этим количество учебного времени на изучение курса «Родной язык и литература» в 11 классе увеличено на 2 часа за счет школьного компонента для более эффективной работы по овладению навыками грамотного письма, формированию навыка связной устной и письменной речью, делового письма с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.
Программой не предусмотрено распределение часов по разделам (по блоку «Литературное чтение и развитие устной речи»), поэтому количество учебного времени, отведенного на изучение разделов и произведений отдельных авторов, распределено по принципу целесообразности.
Соотношение часов по модулям программ и по КТП представлено в таблице:
1-ый модуль «Русский язык и развитие письменной речи» по программе | 1-ый модуль «Русский язык и развитие письменной речи» по КТП | 2-ой модуль «Литературное чтение и развитие устной речи» по программе | 2-ой модуль «Литературное чтение и развитие устной речи» по КТП | ||||||||||
№ раздела программы | Раздел в программе | Количество часов по программе | № раздела по КТП | Раздел в КТП | Количество часов по КТП | В том числе НРК | № раздела программы | Раздел в программе | Количество часов по программе | № раздела по КТП | Раздел в КТП | Количество часов по КТП | В том числе НРК |
1. | Повторение. Предложение. | 6 | 1. | Повторение. Предложение. | 6 | 1 | 1. | Введение | Не предусмотрено | 1. | Введение | 1 | |
2. | Звуки и буквы | 8 | 2. | Звуки и буквы | 7 | 2. | Устное народное творчество | 2. | Устное народное творчество | 3 | |||
3. 3.1 | Слово Части слова | 38 6 | 3. | Слово Части слова | 39 7 | 3. | Литературные сказки | 3. | Литературные сказки | 2 | 2 | ||
3.2 | Значение слов | 4 | 4. | Значение слов | 4 | 4. | Произведения русских писателей XIX века | 4. | Произведения русских писателей XIX века | 16 | 2 | ||
3.3 | Имя существительное | 5 2 | 5. | Имя существительное | 5 2 | 5. | Произведения русских писателей XX века | 5. | Произведения русских писателей XX века | 28 | 3 | ||
3.4 | Местоимение | 3 | 6. | Местоимение | 3 | 6. | Зарубежная литература | 6. | Зарубежная литература | 10 | |||
3.5 | Имя прилагательное | 4 | 7. | Имя прилагательное | 4 | 1 | 7. | Внеклассное чтение | *7. | Внеклассное чтение | 7 | 3 | |
8. | Глагол | 6 | 8. | Глагол | 6 | 1 | 8. | Заключительный урок | 1 | ||||
9. | Имя числительное | 4 | 9. | Имя числительное | 4 | ||||||||
10. | Предлог | 4 | 10. | Предлог | 4 | ||||||||
11. | Практикум | 16 | 11. | Практикум | 16 | 1 | |||||||
Всего | 68 | Всего | 68 | 4 | Всего | 68 | 10 | ||||||
Итого: 136 часов, в т. ч. НРК – 14 часов |
*Уроки по внеклассному чтению проводятся 1 – 2 раза в четверть.
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.
На изучение раздела программы «Звуки и буквы» учителем отведено 7 часов (на 1 час меньше), так как 1 час добавлен на изучение подраздела «Части слова» для лучшего усвоения материала по правописанию сокращенных слов.
Учителем дополнительно включены произведения следующих авторов: И. А. Бунина; А. П. Платонова; Ф. А. Абрамова; М. М. Зощенко; Р. Гамзатова; Р. Бернса; Д. Гордона Байрона.
- Обучение строится с учетом психофизических особенностей обучающихся.
Контингент воспитанников данного класса по возможностям обучения делится на группы:
I группа | II группа | III группа | IV группа |
Так как обучающиеся IV группы испытывают значительные затруднения в обучении и усвоении программного материала в полном объёме, учителем даётся система минимальных знаний по всем разделам программы с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Содержание урока по видам работ для данных воспитанников указано в отдельной графе календарно-тематического планирования.
- Планируемые результаты обучения (с учетом индивидуальных возможностей обучающихся):
- освоить знания:
грамматической теории, орфографии, синтаксису в объеме пройденного материала в 5-10 классах;
основных требований этикетного ритуала;
- овладение умениями:
- грамматически правильно оформлять письменные высказывания, связно и логично излагать свои мысли в письменной форме,
- проверять смысловые, лексико-грамматические, орфографические, пунктуационные и стилистические ошибки;
- объяснять значение и выражения с помощью словарей (II группа);
- оформлять и составлять наиболее популярные деловые бумаги в соответствии с общепринятыми нормами;
- планировать и вести несложные устные диалоги по различным деловым ситуациям
- выявлять смысловые связи, устанавливать причинно-следственные зависимости в прочитанном.
- Формы, методы, инструментарий контроля образовательных достижений обучающихся:
Контрольная работа, диктант, словарный диктант, самостоятельная работа, индивидуальный и фронтальный опросы, тестирование.
- Учебно-методическое и дидактическое обеспечение по предмету «Родной язык и литература» в 11 классе и перечень литературы
Учебный предмет | Кол-во часов в неделю по учебному плану школы | Учебная программа | Учебники и учебные пособия для обучающихся | Методические пособия для учителя |
Родной язык и литература | 4 часа | Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углубленной трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида: пособие для учителя. /Под ред. А. М. Щербаковой, Н. М. Платоновой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006 | 1. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2000 г. 2. Сборник упражнений. Русский язык.10-12 классы. Специальная (коррекционная) школа VIII вида. Из учебно-методического комплекта по русскому языку и математике для X-XII классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – М.: Центр «Школьная книга», 2006 3. В. Я. Коровина. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2009 4. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс».- М.: Просвещение, 2009 4. Раздаточные печатные материалы по содержанию 2-х модулей Программы. | А. К. Аксенова. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. |
- Библиография для реализации национально – регионального компонента:
№ п/п | Выходные данные источника для реализации национально – регионального компонента | Материал для реализации НРК |
Б. В. Литвинов. Времена года. – Екатеринбург: Академкнига, 2003 | 1. Стр. 66. «Сосны»; 2. Стр. 48. «Лучший способ отдыхать» | |
Легенды Южного Урала./ Сост. И.А. Кирилова). – Челябинск: Аркаим, 2008. | Стр. 56. «Тайна озера Зюраткуль» | |
Нам идти с тобой одной дорогой: стихи поэтов Снежинска./ Ответственный редактор Г. В. Синько. – Челябинск: Книга, 2007 | 1. Стр. 18. Т. Калинина. Стихотворение «Осеннее»; 2. Стр. 19. Т. Калинина. Стихотворение «Родной Урал»; 3. Стр. 289. А. Бойков. «Про энтомолога»; 4. Стр. 6. И. Артемов. «Весна»; 5. Стр. 52. Г. Шлейтанов. «Родине»; 6. Стр. 14. В. Громов. «Ой ты, Русь моя, Родина древняя». | |
Электронный ресурс. http://koapp.narod.ru/hudlit/poems/ural/catalog.htm. Поэты и писатели Урала. П. П. Бажов | «По страницам биографии П. Бажова»; сказ «Горный мастер» | |
Городской еженедельник «Окно» | ||
Городской еженедельник «Диван» | ||
//Журнал «Действующие лица» № 5 (103) 2007 г. | Стр. 68-69. «Визитная карточка» |
- Перечень используемых цифровых образовательных ресурсов:
№ п/п | Наименование ЦОР | Тип ЦОР |
Презентация «Биография П. П. Бажова. Певец уральских гор» | ppt | |
Презентация «Жизненный путь великого русского поэта А. С. Пушкина» | ppt | |
Презентация «М. Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта» | ppt | |
Презентация «И. С. Тургенев» | ppt | |
Презентация «А. П. Чехов» | ppt | |
Презентация «Л. Н. Толстой» | ppt | |
Презентация «Образ родной природы в песенном слове С. Есенина» | ppt | |
Презентация «Серебряный век русской литературы: И. А. Бунин» | ppt | |
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс»/Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008. | MP3 | |
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»/Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009. | MP3 | |
Презентация «Литературные места России» | ppt |
Календарно-тематическое планирование (2 модуля программы)
Сокращения, применяемые в КТП:
с/р – самостоятельная работа
Д –диктант
СД – словарный диктант
к/р – контрольная работа
и/о – индивидуальный опрос
ф/о – фронтальный опрос
выр. чт. – выразительное чтение
в/о – возможности обучения
Т - тестирование
чт. наиз. - чтение наизусть
Условные обозначения:
заливка серым цветом – тематика программного модуля «Литературное чтение и развитие речи»
№ п/п | № по теме | Дата | Раздел программы, тема урока | Мониторинг | Содержание урока по видам работ для обучающихся IV группы | НРК | Применение ИКТ | Примечание | ||
планируемая | фактическая | |||||||||
1 четверть – 36 часов | ||||||||||
1. Введение – 1 час | ||||||||||
1.1 | 02.09 | Образное отражение жизни в литературе. Жанры литературы. | Ответы на вопросы по содержанию темы урока с помощью учителя | № 9 | ||||||
2. Устное народное творчество – 3 часа | ||||||||||
2.1 | 03.09 | Устное народное творчество: народная мудрость пословиц и поговорок. Прямой и переносный смысл. | и/о | Определение переносного смысла с помощью учителя по опорным фразам | № 9 | |||||
Повторение. Предложение – 6 часов | ||||||||||
1 | 07.09 | Введение. Русский литературный язык и его стили: разговорный стиль, научный стиль, деловой стиль, книжный стиль, газетно-журнальный (публицистический) стиль. | Определение стилей с помощью учителя по опорным схемам | |||||||
2 | 07.09 | Повторение. Простое предложение. | ф/о | Работа с деформированным текстом, постановка знаков препинания с помощью учителя | № 3.1 | |||||
2.2 | 09.09 | Живопись русских художников на темы русских былин. Былина «Садко». | Построение ответов на вопросы с помощью учителя по опорным словам. Работа в группе с обучающимся II группы по в/о | № 9 | ||||||
2.3 | 10.09 | Былина «Садко». Одноименная опера Н. И. Римского-Корсакова (отрывки). Чтение наизусть. | чт. наиз. | Чтение наизусть одной строфы. Подготовка выразительного чтения | № 9 | |||||
3 | 14.09 | Сложное предложение с союзами а, но, и, который, когда, что, чтобы, потому что. | с/р | Списывание сложных предложений, постановка знаков препинания с помощью учителя | ||||||
4 | 14.09 | Правописание союзных предложений. | ||||||||
3. Литературные сказки – 2 часа | ||||||||||
3.1 | 16.09 | Значение литературных сказок. П. Бажов. «Горный мастер». | Краткий пересказ по опорным фразам с помощью учителя | № 4 | № 1 | |||||
3.2 | 17.09 | П. Бажов. «Горный мастер». | пересказ | № 4 | ||||||
5 | 21.09 | Предложения по цели высказывания. Объяснительная записка. | ф/о | Составление о/записки с помощью учителя | ||||||
6 | 21.09 | Обращение. Знаки препинания при обращении. Самостоятельная работа. | с/р | Списывание предложений с обращениями, постановка знаков препинания с помощью учителя | ||||||
4. Произведения русских писателей XIX века – 16 часов | ||||||||||
4.1 | 23.09 | А. С.Пушкин. Жизненный путь (основные этапы). Осмысление жизни, любви, природы. | Работа в группе с обучающимся II группы по в/о | № 2 | ||||||
4.2 | 24.09 | А. С.Пушкин. «Станционный смотритель», I часть. | пересказ | Краткий пересказ по опорным фразам с помощью учителя | ||||||
Звуки и буквы – 7 часов | ||||||||||
1 | 28.09 | Значение деловой устной и письменной речи в жизни человека. Звуки и буквы. | ||||||||
2 | 28.09 | Правописание слов с ча-ща, чу-щу, жи-ши. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. | и/о | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
4.3 | 30.09 | А. С.Пушкин. «Станционный смотритель», II, III части. | пересказ | Чтение отрывков, краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | ||||||
4.4 | 01.10 | М. Ю. Лермонтов. Жизненный путь (основные этапы). Лирика. «Молитва», «Ангел». Выразительное чтение. | выр. чт | № 3 | ||||||
3 | 05.10 | Правописание непроизносимых согласных. | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | |||||||
4 | 05.10 | Правописание слов с безударными гласными. | ||||||||
4.5 | 07.10 | М. Ю. Лермонтов. «Княжна Мери». I, II ч. Пересказ. | пересказ | Чтение отрывков, краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | ||||||
4.6 | 08.10 | М. Ю. Лермонтов. «Княжна Мери». III, IV ч. | и/о | Построение ответов на вопросы с помощью учителя по опорным словам. Работа в группе с обучающимся II группы по в/о | ||||||
5 | 12.10 | Правописание слов с безударными гласными. Составление бытовых записок. | ф/о | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
6 | 12.10 | Разделительный мягкий и твердый знаки. | ||||||||
4.7 | 14.10 | И. С. Тургенев. Жизненный путь (основные этапы). «Бирюк» | пересказ | Чтение отрывков, краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | № 4 | |||||
4.8 | 15.10 | И. С. Тургенев. «Бирюк». | чтение по ролям | Работа в группе с обучающимся II группы по в/о | № 10 | |||||
7 | 19.10 | Самостоятельная работа по теме «Звуки и буквы». | с/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
Слово - 38 часов Состав слова – 7 часов | ||||||||||
1 | 19.10 | Устные формы деловой речи. Телефонные диалоги. | и/о | Составление устного диалога в паре с обучающимся 2 группы | ||||||
4.9 | 21.10 | Л. Н. Толстой. Жизненный путь (основные этапы). «Поликушка». | № 6 | |||||||
4.10 | 22.10 | Л. Н. Толстой. «Поликушка». | пересказ | Чтение отрывков, краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | ||||||
2 | 26.10 | Контрольная работа за 1 четверть. | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
3 | 26.10 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. | ||||||||
*7.1 | 28.10 | Внеклассное чтение. Работа с городским еженедельником «Окно» | № 6 | |||||||
*7.2 | 29.10 | Составление отзыва о прочитанной статье по вопросам. | Составление ответов на вопросы с помощью учителя | |||||||
4 | 09.11 | Разбор слов по составу. Части слова: корень, приставка, окончание. | Выполнение работы с помощью учителя | |||||||
5 | 09.11 | Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в середине и в конце слова. | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | |||||||
2 четверть – 28 часов | ||||||||||
4.11 | 11.11 | А. П. Чехов. Жизненный путь (основные этапы). Сатира и юмор произведений А. П. Чехова. | Краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | № 5 | ||||||
4.12 | 12.11 | А. П. Чехов. «Хирургия». | пересказ | № 3.3 | № 9 | |||||
6 | 16.11 | Сокращенные слова, правила сокращения слов: г-ну, г-же, д-ру, глав. врачу, нач. (начальнику) и т.д., и т.п., и др., завуч. | ||||||||
7 | 16.11 | Составление заявлений по трафаретному тексту с использованием сокращенных слов. | ф/о | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | ||||||
4.13 | 18.11 | А. И. Куприн. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Олеся». | Чтение отрывков, краткий пересказ отрывков по плану, с опорными фразами | |||||||
4.14 | 19.11 | А. И. Куприн. «Олеся». | пересказ | |||||||
Значение слов – 4 часа | ||||||||||
1 | 23.11 | Значение слов. Антонимы и синонимы, употребляемые в деловой речи. | Работа со словарями в паре с обучающимся 2 группы, сокращение объема работы под контролем учителя | |||||||
2 | 23.11 | Образование синонимов при помощи других частей слов. | СД | Списывание слов с пропущенными орфограммами | ||||||
4.15 | 25.11 | А. И. Куприн. «Олеся». Влияние суеверий на судьбы людей. | Чтение отрывков, составление ответов на вопросы с помощью учителя | |||||||
4.16 | 26.11 | «Край ты мой, родимый край…». Стихотворения о родной природе. Чтение наизусть. | чт. наиз. | Сокращение объема заучивания наизусть | № 3.2 | |||||
3 | 30.11 | Сложносокращенные слова (аббревиатура). Значение этих слов, цель сокращений и аббревиатур. | Списывание слов с пропущенными орфограммами. Составление предложений со с/с словами с помощью учителя | |||||||
4 | 30.11 | Правописание сложносокращенных слов и аббревиатур. Практическое использование аббревиатур в деловом письме. Самостоятельная работа. | с/р | Списывание предложений со с/с словами с помощью учителя. Устное объяснение несложных аббревиатур | ||||||
5. Произведения русских писателей XIX века – 28 часов | ||||||||||
5.1 | 02.12 | И. А. Бунин. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Рассказ «Цифры» | ||||||||
5.2 | 03.12 | И. А. Бунин. «Цифры». Пересказ. | пересказ | Краткий пересказ по наводящим вопросам, с помощью опорных фраз. | ||||||
Части речи – 28 часов Имя существительное – 7 часов | ||||||||||
1 | 07.12 | Реквизиты делового письма – правила расположения на листе текстового материала. Правила правописания имен собственных. | и/о | Трафаретное письмо с помощью учителя. Узнавание различных видов делового письма, объяснение их применения с помощью учителя | ||||||
2 | 07.12 | Основные грамматические категории имени существительного: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний. | Трафаретное письмо с помощью учителя. | |||||||
5.3 | 09.12 | М. Горький. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). «Данко». | ||||||||
5.4 | 10.12 | М. Горький. «Данко». Пересказ. | пересказ | Краткий пересказ по наводящим вопросам, с помощью опорных фраз. | ||||||
3 | 14.12 | Правописание падежных окончаний имен существительных. | СД | Списывание слов, текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
4 | 14.12 | Несклоняемые имена существительные. Закрепление пройденного материала. | Запись несложных несклоняемых имен существительных. Деление текста на абзацы в паре с обучающимся 2 группы | |||||||
5.5 | 16.12 | В. В. Маяковский. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Комментарий к произведениям. | ||||||||
5.6 | 17.12 | В. В. Маяковский. «Рассказ о вселении литейщика Козырева в новую квартиру». | выр. чт. | |||||||
5 | 21.12 | Контрольная работа за I полугодие. | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
6 | 21.12 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. Языковой стандарт делового письма: типовые тексты, трафаретные письма. | ||||||||
*7.3 | 23.12 | Внеклассное чтение. Работа с городским еженедельником «Диван». | № 6 | |||||||
*7.4 | 24.12 | Составление отзыва о прочитанной статье по вопросам. | Краткий пересказ по наводящим вопросам, с помощью опорных фраз. | |||||||
7 | 28.12 | Орфографический словарь. Его назначение. Умение пользоваться орфографическим словарем. | Заполнение текстов-стандартов с помощью учителя | |||||||
Местоимение – 3 часа | ||||||||||
1 | 28.12 | Фразы-клише деловой устной и письменной речи. | Использование фраз-клише устной речи при составлении несложных диалогов | |||||||
3 четверть – 40 часов | ||||||||||
2 | 11.01 | Составление заявлений с использованием фраз-клише. Правописание вежливых форм. | Заполнение текстов-стандартов с помощью учителя | |||||||
3 | 11.01 | Роль личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений. | СД | Списывание текста, содержащего личные местоимения на бытовую тематику | ||||||
5.7 | 13.01 | 20.01 | А. П. Платонов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). «В прекрасном и яростном мире». | |||||||
5.8 | 14.01 | 21.01 | А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Пересказ. | пересказ | Краткий пересказ по наводящим вопросам, с помощью опорных фраз. | |||||
Имя прилагательное – 4 часа | ||||||||||
1 | 18.01 | 18.01 | Фактор адресата. Его влияние на выбор этикетных фраз, на лексический состав текста и его объем. | |||||||
2 | 18.01 | 18.01 | Согласование имен прилагательных с именем существительным. | ф/о | Списывание текста на бытовую тематику | |||||
5.9 | 20.01 | 27.01 | Н. Н. Заболоцкий. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). «Я воспитан природой суровой». | |||||||
5.10 | 21.01 | 28.01 | Н. Н. Заболоцкий. «Журавли», «Не позволяй душе лениться». Труд души, истинная красота человека. Чтение наизусть. | чт. наиз. | Выразительное чтение стихотворения на выбор | |||||
3 | 25.01 | 25.01 | Падежные окончания имен прилагательных. Правописание личных местоимений и прилагательных в деловом письме. | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | № 2 | |||||
4 | 25.01 | 25.01 | Случаи правописания местоимений «Вы» и «вы», «ты» и «вы». Самостоятельная работа | с/р | Выбор из предложенных обращений подходящих к данной ситуации. Составление предложений с помощью учителя | |||||
5.11 | 27.01 | 03.02 | Ф. А. Абрамов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). «О чем плачут лошади». | |||||||
5.12 | 28.01 | 04.02 | Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». | Краткий пересказ по наводящим вопросам | ||||||
Глагол – 6 часов | ||||||||||
1 | 01.02 | 01.02 | Телефонные диалоги. Диалоги при посещении различного рода учреждений. Глагол. Роль глагола в речи. | Работа в паре с обучающимся 2 группы, снижение объема устного высказывания | ||||||
2 | 01.02 | 01.02 | Диалоги при найме на работу. Неопределенная форма глагола. | ф/о | Использование фраз-клише устной речи при составлении несложных диалогов | |||||
5.13 | 03.02 | 10.02 | М. М. Зощенко. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). «Беда». (Из цикла «Писатели улыбаются»). | |||||||
5.14 | 04.02 | 11.02 | С. А. Есенин. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). Комментарий к произведениям. Обзор лирических стихотворений. | № 9 | ||||||
3 | 08.02 | 08.02 | Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | ||||||
4 | 08.02 | 08.02 | Устные высказывания благодарности, фразы при прощании, приветствии и т. д. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Выбор из предложенных обращений подходящих к данной ситуации. Составление предложений с помощью учителя | ||||||
5.15 | 10.02 | 17.02 | С. А. Есенин. «Образ родной природы в песенном слове С. Есенина». Чтение наизусть. | чт. наиз. | Построение ответов на вопросы с помощью учителя по опорным словам. Работа в группе с обучающимся II группы по в/о | № 3.6 | № 7 | |||
5.16 | 11.02 | 18.02 | М. В. Шолохов. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к рассказу «Судьба человека». | |||||||
5 | 15.02 | 15.02 | Правописание глаголов на тся и ться. Изменение глаголов по временам. | и/о | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | |||||
6 | 15.02 | 15.02 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Самостоятельная работа по теме «Глагол». | с/р | № 1.1 | |||||
5.17 | 17.02 | 27.02 | М. В. Шолохов. «Судьба человека». | Составление ответов на вопросы по содержанию, краткая характеристика героев с помощью учителя | ||||||
5.18 | 18.02 | 27.02 | М. В. Шолохов. «Судьба человека». Торжество добра над жестокостью жизни. | |||||||
Имя числительное – 4 часа | ||||||||||
1 | 22.02 | 24.02 | Имя числительное. Правильное прочтение числа в тексте. Знакомство с формами деловых бумаг, где употребляются числительные. Назначение этого рода деловых бумаг и документов, их важность. | Работа в паре с обучающимся 2 группы, снижение объема устного высказывания | ||||||
2 | 22.02 | 25.02 | Склонение числительных. | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | ||||||
5.19 | 24.02 | |||||||||
5.20 | 25.02 | В. П. Астафьев. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). Историко-бытовой комментарий к повести «Где-то гремит война». | ||||||||
3 | 01.03 | Правильное написание числа в письменном тексте. Повторение пройденного по теме «Имя числительное». | ф/о | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | ||||||
4 | 01.03 | Контрольная работа по теме «Имя числительное». | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
5.21 | 03.03 | В. П. Астафьев. «Где-то гремит война». | ||||||||
5.22 | 04.03 | В. П. Астафьев. «Где-то гремит война». Пересказ. | пересказ | Составление ответов на вопросы по содержанию, краткая характеристика героев с помощью учителя | ||||||
Предлог – 4 часа | ||||||||||
1 | 08.03 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. Предлоги, предложные сочетания, стандартные выражения. Правильность использования этих предлогов с именами существительными. | СД | Работа в паре с обучающимся 2 группы, снижение объема устного высказывания | ||||||
2 | 08.03 | Правописание предлогов со словами. Правописание предлогов и предложных сочетаний, наиболее часто применяемых в деловом тексте. | Выполнение работы с помощью учителя, сокращение объема работы | |||||||
5.23 | 10.03 | В. М. Шукшин. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). | ||||||||
5.24 | 11.03 | В. М. Шукшин. «Микроскоп». Пересказ. | пересказ | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | ||||||
3 | 15.03 | Контрольная работа за III четверть. | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
4 | 15.03 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. | ||||||||
5.25 | 17.03 | В. М. Шукшин. «Жатва». | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | |||||||
*7.5 | 18.03 | Внеклассное чтение. «Действующие лица России и Снежинска». | Работа в паре с обучающимся 2 группы, снижение объема устного высказывания | № 7 | ||||||
4 четверть – 32 часа | ||||||||||
5.26 | 01.04 | Р. Гамзатов. «Матери». Чтение наизусть. | чт. наиз. | Чтение наизусть отрывка из стихотворения | ||||||
Практикум – 16 часов | ||||||||||
1 | 05.04 | Чтение различного вида деловых писем. Работа над пониманием деловой лексики и смысла этих писем. | Работа в паре с обучающимся 2 группы, снижение объема устного высказывания | |||||||
2 | 05.04 | Установление причинно-следственных связей в деловом письме. | и/о | Выполнение работы с помощью учителя, списывание текста делового письма | ||||||
5.27 | 07.04 | Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте: жизненный путь (основные этапы). «Давайте говорить друг другу комплименты». Чтение наизусть. | чт. наиз. | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | ||||||
5.28 | 08.04 | Б. Ш. Окуджава. «Мы за ценой не постоим…». Чувство любви к людям, Родине, родному городу. | Выразительное чтение отрывков стихотворения | № 3.5 | ||||||
3 | 12.04 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией письма-запроса. | Трафаретное письмо с помощью учителя. Сокращение объема работы | |||||||
4 | 12.04 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией письма-запроса. | ||||||||
*7.6 | 14.04 | Внеклассное чтение. «Тихая моя Родина…». Тема родной природы в стихотворениях русских поэтов. Чтение наизусть. | Выразительное чтение стихотворения | № 3.4 | ||||||
6. Зарубежная литература – 10 часов | ||||||||||
6.1 | 15.04 | Роберт Бернс. «Честная бедность». Чтение наизусть. | чт. наиз. | Выразительное чтение отрывков стихотворения | ||||||
5 | 19.04 | Контрольная работа за год. | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | ||||||
6 | 19.04 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. | ||||||||
6.2 | 21.04 | Джорж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Выразительное чтение. | выр. чт. | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | ||||||
6.3 | 22.04 | О. Генри. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). «Дары волхвов». | ||||||||
7 | 26.04 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией письма-просьбы. | Трафаретное письмо с помощью учителя. Сокращение объема работы | |||||||
8 | 26.04 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией письма-напоминания, подтверждения. | Трафаретное письмо с помощью учителя. Сокращение объема работы | |||||||
6.4 | 28.04 | О. Генри. «Дары волхвов». Пересказ. | пересказ | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | ||||||
6.5 | 29.04 | Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы). | ||||||||
9 | 03.05 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией письма-сообщения. Самостоятельная работа по составлению деловых писем. | с/р | Трафаретное письмо с помощью учителя. Сокращенный объем самостоятельной работы | ||||||
10 | 03.05 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией объяснительной. | Трафаретное письмо с помощью учителя. Сокращение объема работы | |||||||
6.6 | 05.05 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Пересказ | Чтение отрывков, составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | № 9 | ||||||
6.7 | 06.05 | Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Тема любви ко «всему живому». | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | |||||||
11 | 10.05 | Составление в соответствии с заданной жизненной ситуацией расписки. | ||||||||
12 | 10.05 | Закрепление пройденного по написанию деловых бумаг. | и/о | Выполнение работы с помощью учителя, списывание текста делового письма | ||||||
6.8 | 12.05 | Рэй Дуглас Брэдбери. Слово о писателе: жизненный путь (основные этапы) | ||||||||
6.9 | 13.05 | Рэй Дуглас Брэдбери. «Каникулы». | пересказ | Составление ответов на вопросы по содержанию с помощью учителя | ||||||
13 | 17.05 | Контрольная работа за IV четверть. | к/р | Списывание текста с пропущенными орфограммами (с помощью учителя) | № 1.2 | |||||
14 | 17.05 | Работа над ошибками по итогам контрольной работы. | ||||||||
6.10 | 19.05 | Рэй Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. | Чтение отрывков | |||||||
*7.7 | 20.05 | Внеклассное чтение. «По страницам любимых книг». | Заранее подготовленный пересказ отрывка | |||||||
15 | 24.05 | Обобщение пройденного по написанию деловых бумаг. Самостоятельная работа. | с/р | Выполнение работы с помощью учителя, списывание текста делового письма | ||||||
16 | 24.05 | Итоговый урок за год. Тестирование. | Т | Выполнение работы с помощью учителя | ||||||
8 | 26.05 | Заключительный урок. Литературные места России. | № 11 |