Коррекционно-развивающие упражнения и игры на развитие речевого дыхания, голоса, моторной сферы, слухового внимания и восприятия
методическая разработка по теме

Мокринская Марина Михайловна

учитель-логопед

ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа – интернат»

Коррекционно-развивающие упражнения и игры

на развитие речевого дыхания, голоса, моторной сферы, слухового внимания и восприятия

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ (БЕЗ РЕЧЕВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ)

(по Р.И. Лалаевой и Е.А. Пожиленко)

1. Лесенка (индийская игра). К кончику большого пальца левой руки прикладывается кончик указательного пальца левой руки. Затем кончик указательного пальца левой руки соединяется с кончиком большого пальца правой руки. Далее все движения повторяются. Движения начинаются на уровне груди, а затем руки, поднимаются все выше и выше. Игру можно проводить также большими и средними пальцами, большими и указательными пальцами.

2. Пальчики "здороваются". Кончик большого пальца левой руки "здоровается", поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев этой же руки; то же упражнение выполняется пальцами правой руки; то же упражнение выполняется одновременно пальцами правой и левой руки; пальцы левой руки поочередно "здороваются" с пальцами правой руки (большой с большим, указательный с указательным и т.д.).

3. Оса. Поднять правую руку, сжатую в кулак, а затем выпрямить указательный палец и вращать им; то же упражнение проводится указательным пальцем левой руки; одновременные движения указательных пальцев обеих рук.

4. Дети бегут. Указательный и средний палец правой руки "бегают" по столу; то же упражнение проводится пальцами левой руки; то же упражнение проводится одновременно пальцами обеих рук (дети бегут наперегонки).

5. Коза и козлята. Вытянуть указательный палец и мизинец левой руки; то же движение выполняется пальцами правой руки; то же движение выполняется пальцами обеих рук.

6. Очки. Образовать два кружка большим и указательным пальцем обеих рук, а затем соединить их.

7. Двое разговаривают. Обе руки согнуты в кулак, большие пальцы поднимаются вверх, то сближаются, то удаляются.

8. Стол. Левая рука согнута в кулак, а правая рука лежит на ней горизонтально.

9. Птичка пьет водичку. Пальцы левой руки слегка согнуты в кулак, указательный палец левой руки опускается в отверстие.

10.  Крыша.Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, ладони в наклонном положении.

11.  Гнездо. Ладони соединяются около мизинцев, пальцы обеих рук слегка согнуты.

12. Цветок. Ладони находятся в вертикальном положении, нижние части ладоней прижимаются друг к другу, пальцы раскрыты и слегка округлены.

13. Улитка. Правая рука лежит на столе ладонью вниз, указательный и средний пальцы вытягиваются вперед, остальные пальцы сгибаются.

14. Лодочка. Ладони прижаты друг к другу, сверху слегка раскрываются.

15. Солнечные лучи. Руки скрещиваются перед грудью, пальцы расставлены.

16. Елка. Ладони прижимаются тыльной стороной друг к другу, пальцы скрещиваются.

17. Игра на рояле. Дети последовательно касаются кончиками пальцев стола: одним пальцем: 1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1; двумя пальцами; 1-5, 1-4, 1-3, 1~2; 1-2, 1-3, 1-4, 1-5.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РУЧНОЙ МОТОРИКИ, СОПРОВОЖДАЮЩИЕСЯ СТИХОТВОРЕНИЯМИ

(по Р.И. Лалаевой  и Е.А. Пожиленко])

1. Пальчики в лесу. Дети держат перед собой левую, а затем правую руку ладонью к себе.

Раз, два, три, четыре, пять,

 Вышли зайчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел.       (Загибают мизинец.)

Этот пальчик чистить стал.     (Загибают безымянный палец.)

Этот резал.                                       (Загибают средний палец.)

Этот ел.                                       (Загибают указательный палец.)

Ну, а этот лишь глядел.          (Загибают большой палец и щекочут                    ладошку.)

2. Пальчики. Дети поднимают левую руку ладонью к себе. Правой рукой загибают пальцы.

Этот пальчик хочет спать.                  (Загибают мизинец.)

Этот пальчик лег в кровать.               (Загибают безымянный палец.)

Этот пальчик чуть вздремнул. (Загибают средний палец.)

 Этот пальчик уж уснул.           (Загибают указательный палец.)

 Этот крепко-крепко спит.      (Загибают большой палец.)

Тише-тише, не шумите!

Солнце красное взойдет,

Утро ясное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать!       (Распрямляют пальцы рук.)

Далее игра повторяется с движениями пальцев правой руки.

3. Кто приехал (болгарская игра). Дети складывают пальцы обеих рук.

Кто приехал? (Быстро хлопают кончиками больших пальцев.)

Мы, мы, мы! (Кончики больших пальцев прижаты друг к другу, а кончики остальных пальцев одновременно быстро хлопают.

Мама, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев)

Мама,                            Да, да, да!          (Хлопают кончиками указательных пальцев.)

Папа, папа, это ты?          (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!          (Хлопают кончиками средних пальцев.)

Братец, это ты? (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!   (Хлопают кончиками безымянных пальцев.)

Дочка, это ты?  (Хлопают кончиками больших пальцев.)

Да, да, да!           (Хлопают кончиками мизинцев.)

Все мы вместе, да, да, да! (Хлопают всеми пальцами.)

4. Сидит белка. Дети поднимают левую (а затем правую руку ладонью к себе.

 Сидит белка на тележке, продает она орешки:

Лисичке-сестричке,                 (загибают большой палец правой руки.)

Воробью, синичке,                   (загибают указательный и средний палец.)

Мишке толстопятому,              (загибают безымянный палец.)

Заиньке усатому.                      (загибают мизинец.

5. Этот пальчик. Дети сгибают пальцы левой руки в кулак.

Этот пальчик — дедушка.     (Разгибают большой палец.)

Этот пальчик – бабушка.       (Разгибают указательный палец.)

Этот пальчик – папочка.        (Разгибают средний пальчик.)

Этот пальчик – мамочка.       (Разгибают безымянный палец.)

Этот пальчик – наш малыш.  (Разгибают мизинец.)

Далее игра повторяется с движениями пальцев правой руки.

6. За работу. Дети сгибают пальцы левой (а затем и правой) руки в кулак.

Ну-ка, братцы, за работу, покажи свою охоту.

Большаку дрова рубить,  (Разгибают большой палец.)

Печи все тебе топить,     (Разгибают указательный палец.)

А тебе воду носить,          (Разгибают средний пальчик.)

А тебе обед варить.           (Разгибают безымянный палец.)

      При проведении описанных игр логопед сначала сам прочитывает стихотворение и выполняет движения вместе с детьми. При повторении игры дети полностью выполняют движения и лишь частично текст, заканчивая фразу, начатую логопедом. В дальнейшем дети заучивают стихотворение наизусть и сопровождают движения пальцев соответствующим текстом стихотворения.

ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАНИЯ

(по Р.И. Лалаевой и Н.С. Жуковой)

1. Пилка дров. Дети становятся друг против друга, парами, берутся за руки и имитируют пилку дров: руки на себя — вдох, руки от себя — выдох.

2. Погреться на морозе. Дети вдыхают через нос и дуют на "озябшие" руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.

3. Надуй игрушку. Детям предлагается надуть резиновые надувные игрушки, воздушные шары, набирая воздух через рот и медленно выдыхая его через рот в отверстие игрушки.

4. Листья шелестят. Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикрепленные к "ветке". По сигналу "Подул ветерок" дети плавно дуют на листики так, чтобы они отклонились и шелестели.

5. Бабочки. Перед детьми раскладывают "зеленые полянки" с разноцветными бабочками, вырезанными из тонкой бумаги. Бабочки прикреплены тонкими нитками к "полянке". Логопед предупреждает, что дуть на бабочку можно только при одном выдохе. По сигналу "Красная бабочка полетела" дети дуют на бабочек красного цвета и т.д.

6. Задуть свечу. Логопед по очереди подносит детям зажженную свечу. По сигналу "Тихий ветерок" дети медленно выдыхают так, чтобы пламя свечи отклонялось, но не гасло. По сигналу! "Сильный ветер" дети стараются на одном выдохе задуть свечу. Вместо настоящей свечи можно предложить макет свечи с "огоньком" из тонкой красной бумаги.

7. Покатай карандаш. Детям предлагается вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, прокатить по парте круглый карандаш.

8. Костер. Логопед кладет перед детьми картинку (или макет) костра с полосками тонкой красной бумаги. Детям предлагается раздувать "угасающий" костер, вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.

9. Чайник закипел. У каждого ребенка пузырек с узким горлышком диаметром 1—1,5 см. По сигналу "У Саши чайник закипел" один из детей (Саша) дует в отверстие пузырька, чтобы получился С1ШСТ. Для этого нужно, чтобы нижняя губа касалась края горлышка, а струя воздуха была сильной.

10. Снежинки летят. На ниточки прикрепляются легкие кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки. Детям предлагается длительно подуть на них по сигналу "Снежинки летят".

11. Вертушка. Детям предлагается длительно подуть на вертушку, что-I бы она плавно вертелась.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ И ГОЛОСА

1. Эхо. Детей распределяют на две группы. Одна из групп—  «эхо». Первая группа детей громко произносит вместе с логопедом гласные звуки (а, о, у) или сочетания гласных (ау, уа, оа, уи). Вторая группа («эхо») тихо повторяет. Затем группы меняются ролями.

2. Вьюга. Перед детьми сюжетная картинка «Вьюга». По сигналу «Вьюга началась» дети тихо гудят: У-у-у... По сигналу «Сильная вьюга» дети громко произносят: У-у-у... По сигналу «Вьюга затихает» дети постепенно уменьшают силу голоса. По сигналу «Вьюга кончилась» замолкают. Речевые сигналы можно сопровождать движениями руки логопеда: горизонтальное движение руки — дети говорят тихо, движение руки вверх— усиление голоса, движение руки вниз— уменьшение силы голоса.

3. Дует ветер. Дети ведут хоровод. Логопед сопровождает движения рассказом. «Утром дети идут в школу. Светит солнце. Дует тихий ветерок: в-в-в (произносится тихо). Как дует тихий ветерок? (Дети останавливаются и повторяют тихо: в-в-в.) Окончились уроки. Дети идут домой. Подошли к дому. И вдруг подул сильный ветер: в-в-в (произносится громко). Как дует сильный ветер?» Дети громко повторяют.

4. В лесу. Детям предлагаются картинки «Дети в лесу», «Мальчик заблудился», «Поезд», которые логопед использует в процессе рассказывания. «Дети пошли в лес. Мальчик Петя нашел большой гриб и говорит: О-о-о! Как говорит Петя? (Дети длительно повторяют.) Петя шел по лесу, искал грибы и заблудился. Петя стал кричать: ау-ау-ау! Давайте поможем Пете. (Дети повторяют.) Ребята услышали Петю и прибежали к нему. Много грибов набрали ребята. А потом они поехали на поезде домой. Поезд гудел: у-у-у! (Дети повторяют.)

ИГРЫ НА ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ

(по Р.И. Лалаевой  и Е.А. Пожиленко])

1. Лесенка. Перед детьми на доске картинка с нарисованной лесенкой или макет лесенки. По ходу игры логопед ставит на каждую перекладину фигурку определенного животного. Дети воспроизводят звукоподражания, изменяя высоту и силу голоса.

«На дворе стоит лесенка. На ней пять ступенек. На нижнюю ступеньку прыгнула большая собака и залаяла. (Дети произносят низким и громким голосом: ав-ав-ав.) На вторую ступеньку прыгнула кошка и замяукала. (Дети произносят более тихим и более высоким голосом: мяу-мяу-мяу.) На третью ступеньку вскочил петух и громко запел: ку-ка-ре-ку. (Дети произносят громким и высоким голосом: ку-ка-ре-ку.) На четвертую ступеньку прилетел жук, сел и зажужжал: ж-ж-ж. (Дети произносят низким и тихим голосом: ж-ж-ж.) На пятую ступеньку сел комар и запел свою песенку: з-з-з. (Дети произносят тихим и высоким голосом: з-з-з.)»

2. Корова и телята. Детям предлагается сюжетная картинка «На лугу». Дети распределяются на две группы. Логопед обращается к первой группе: «На лугу пасутся коровы. Они зовут своих телят. Как они зовут их?» Дети первой группы произносят низким голосом: му-му-му. «Коровам отвечают телята. Как они отвечают?» Логопед обращается к детям второй группы. Дети отвечают высоким голосом: му-му-му. Затем группы меняются ролями.

Аналогично проводятся игры на звукоподражание другим животным.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

(по Р.И. Лалаевой  и Е.А. Пожиленко)

       С целью развития речевого дыхания на длительном плавном выдохе даются специальные речевые упражнения:

 1. Цветы. Логопед ставит в вазу букет знакомых детям цветов. Дети называют их. Затем по очереди вынимают какой-либо цветок, нюхают его и на одном выдохе произносят заданную фразу. Фразы постепенно усложняются. Например: Хорошо пахнет. Роза хорошо пахнет. Роза очень хорошо пахнет.

2.Добавление фразы. Логопед проводит беседу по сюжетной картинке, произносит короткую фразу. Дети должны повторить фразу, дополняя ее одним словом. Предлагается произносить фразу на одном выдохе.

3. Диалог «Лис и мышонок»

- Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?

- Землю копал.

- Для чего землю копал?

- Норку делал.

- Для чего норку делал?

- От тебя, лис, прятаться.

- Мышонок, мышонок, я тебя подстерегу.

- А у меня в норке спаленка.

- Кушать захочешь, вылезешь.

- У меня в норке кладовочка.

- Мышонок, мышонок, я ведь твою норку разорю.

- А я от тебя в отнорочек — и был таков.

4. Диалог «Медведь и лиса»

Ты куда идешь, медведь?            - Где поставишь ты ее?

В город елку присмотреть.             - В дом возьму к себе, в жилье,

А зачем тебе она?                            - Что ж не вырубил в лесу?

Новый год встречать пора.          - Жалко, лучше принесу.

5. Диалог «Кисонька-мурысонька».

     Кисонька-мурысонька,                              Где вода?

     Где была?                                                    Быки выпили.

     Коней пасла.                                               Где быки?

     Где кони?                                                    За гору ушли.

     За ворота ушли.                                          Где гора?

     Где ворота?                                                 Черви источили.

     Огонь сжег.                                                 Утки склевали.

     Вода залила.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МИМИКИ

(по Р.И. Лалаевой, Г. В. Ханьшевой и М.Е. Хватцеву)

        Детям предлагаются картинки. Логопед описывает ситуацию на картинке, дети имитируют мимически:

1.Дети загорают. Солнечный теплый день. Дети лежат на песке с закрытыми глазами, им приятно и тепло. Спокойно закройте глаза. Щеки, лоб, губы расслаблены. Вам приятно.

2. Дедушка подарил мальчику коньки. Мальчик очень доволен, он улыбается. Улыбнемся вместе с мальчиком.

3. Неправильный поступок. Мы видим на картинке, как мальчик сидит, а бабушка стоит. Нам это очень не нравится. Мы нахмурились, опустили брови.

4. Мальчик ест кислый лимон. Сделаем так, как будто и мы едим кислый лимон.

5. В зоопарке мальчик впервые увидел жирафа. И очень удивился, что у жирафа такая длинная шея. Удивимся и мы: поднимем брови, раскроем глаза.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ КИНЕСТЕТИЧЕСКИХ ОЩУЩЕНИЙ

(по Р.И. Лалаевой  и В.И. Руденко)

1. Произвести звук [и] перед зеркалом и сказать, в каком положении находятся губы при произнесении данного звука. При затруднениях в ответе логопед может задать дополнительный наводящий вопрос: «Скажи, при произнесении звука [а] губы растянуты в улыбке или вытянуты трубочкой
   вперед?»

2. Произнести звук [у] перед зеркалом и ответить, в каком положении находятся губы при произнесении данного звука.

3. Произнести звуки [иу] слитно и определить, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков.

4. После самостоятельного произнесения звука [и] определить, в каком положении находились губы (без использования зеркала).

5. Произнести звук [у], определить положение губ при его произнесении (без использования зеркала).

6. Произнести последовательно звуки [и-у] и ответить, при произнесении какого звука губы растянуты.

7. Произнести звуки [и-у] и ответить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед трубочкой.

8. Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда.

9. Определить первый (или последний) звук по беззвучной артикуляции рядов [иу], [уи].

      Подобным же образом отрабатываются различия в положении губ при произнесении гласных звуков [и-а], [у-о]  согласных [м] (губы сомкнуты), [н] (губы раскрыты) и др.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

(по Р.И. Лалаевой  и М.Е. Хватцеву)

           М.Е. Хватцев рекомендует артикуляторные упражнения, которые можно использовать на различных этапах коррекции нарушений звукопроизношения:    

1. Гимнастика для губ и щек:

1. Надувание обеих щек одновременно.
2. Надувание щек попеременно.
3. Втягивание щек в ротовую полость.
4. Сомкнутые губы вытягиваются вперед трубочкой (хоботком), а затем возвращаются в нормальное положение.
5. Оскал: губы растягиваются в стороны, плотно прижимаются к деснам, обнажаются оба ряда зубов.
6. Чередование оскал — хоботок (улыбка — трубочка).
7. Втягивание губ в ротовую полость при раскрытых челюстях.
8. Поднимание только верхней губы, обнажаются только верхние зубы.
9. Оттягивание вниз нижней губы, обнажаются зубы.
10. Поочередное поднимание и опускание верхней и нижней губы.
11. Имитация полоскания зубов.
12. Нижняя губа под верхними зубами.
13. Верхняя губа под нижними зубами.
14. Чередование двух предыдущих упражнений.
15. Вибрация губ (фырканье лошади).
16. При выдохе удерживать губами карандаш, стеклянные трубочки.

2. Гимнастика для челюстей:

1. Опускание и поднимание нижней челюсти.
2. Движение нижней челюсти вправо.
3. Движение нижней челюсти влево.
4. Попеременное движение нижней челюсти вправо и влево.

3. Гимнастика для языка:

1. «Лопатка». Высовывание широкого языка «лопатой», своими боковыми краями язык касается углов рта. Если широкий язык не получается, то предлагается похлопать по спинке языка шпателем, «пожевать» язык (можно произносить при этом бя-бя-бя, мя-мя-мя), сильно подуть на высунутый язык, можно произнести звук [и] или улыбнуться.
2. «Жало». Высовывание языка жалом. Если это движение не сразу удается, то предлагают просунуть кончик языка между сжатыми и вытянутыми губами, потянуть язык за отодвигаемым пальцем или карандашом, двигать кончиком языка вправо-влево.
3. Поочередное высовывание языка то лопатой, то жалом.
4. Высунуть язык, сделать язык сначала лопатой, а затем жалом.
5. Сильное высовывание языка изо рта, а затем возможно более глубокое втягивание его в глубь ротовой полости, так чтобы кончик языка стал незаметным.
6. «Маятник». Движения высунутого языка вправо и влево.
7. Поднимание и опускание спинки языка при широко открытом рте.
8. Присасывание к нёбу спинки языка.
9. «Вкусное варенье». Круговое облизывание губ кончиком языка.
10. «Чистим зубки». Облизывание зубов под верхней и нижней губой.
11. Поднимание и опускание широкого кончика языка верхнюю и нижнюю губу, на верхние и нижние зубы.
12. Поднимание и опускание широкого кончика языка внутри ротовой полости: к верхней десне, к нижней десне.
13. Загибание узкого кончика языка вверх и вниз: к носу и подбородку, далее — на верхнюю и нижнюю губу, затем на верхние и нижние зубы.
14. Поочередное загибание узкого кончика языка внутри ротовой полости, к альвеолам верхних и нижних зубов.
15. «Желобок», или «лодочка», снаружи рта: боковые края языка подняты, кончик языка лежит на нижней губе, посредине языка— впадина. Этому движению помогает надавливание на среднюю часть языка шпателем или зондом; «Желобок» внутри ротовой полости.
16. Сделать язык "желобком", осторожно загнуть кончик языка вверх.
17. «Чашечка». Язык чашечкой (ковшиком) вне ротовой полости (боковые края языка и кончик языка поднимаются кверху, средняя часть спинки языка опущена); «Чашечка» внутри ротовой полости.
18. Задувание на «чашечку» внутри ротовой полости.
19. Закусывание боковых краев языка коренными зубами.

УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И  ВНИМАНИЯ

(по Р.И. Лалаевой  и Л.Н. Ефименковой)

1. Кто хлопал? Дети садятся в разных местах комнаты, выбирается водящий. Ему закрывают глаза. Один из детей по знаку логопеда хлопает в ладоши. Водящий должен определить, кто хлопал.

2. Что звучит ? Логопед за ширмой воспроизводит звучание инструментов (дудочки, барабана, колокольчика, балалайки и др.) Дети должны отгадать, каким инструментом производится звук.

3. Тихо-громко. Дети становятся друг за другом и идут по кругу. Логопед стучит в бубен то тихо, то громко. Если звук бубна тихий, дети идут на носочках, если более громкий, идут обычным шагом, если еще более громкий — бегут. Кто ошибся, тот становится в конец колонны.

4. Найди картинку. Логопед раскладывает перед ребенком или перед детьми ряд картинок с изображением животных (пчела, жук, кошка, собака, петух, волк и др.) и воспроизводит соответствующие звукоподражания. Далее детям дается задание определить по звукоподражанию животного и показать картинку с его изображением. Игра может проводиться в двух вариантах: а) с опорой на зрительное восприятие артикуляции, б) без опоры на зрительное восприятие (губы логопеда закрываются).

5. Хлопки. Логопед сообщает детям, что он будет называть различные слова. Как только он назовет животное, дети должны хлопать. При произнесении других слов хлопать нельзя. Тот, кто ошибся, выбывает из игры.

6. Кто летит. Логопед сообщает детям, что он будет говорить слово «летит» в сочетании с другими словами (птица летит, самолет летит), но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должны хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры логопед медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

7. Запомни слова. Логопед называет 3-5 слов, дети должны повторить их в том же порядке. Игра может быть проведена в двух вариантах. В первом варианте при назывании слов даются картинки. Во втором варианте слова предъявляются без зрительного подкрепления.

8. Произнесение слогов без стечения согласных (из таблиц Н.Б. Покровского) : няк пуль мят пиц мюф лут дыс вые гум ёфь ёк тыпь геф деп вох эфь лефь вик кась лёфь дян пяф хил хуф вый фыл сых яс лень маф буф непь гипь вяф фей дас юц зах хас нип тумбяй ныф мям куй гом боть нунь вафь зуфь гань сым бюн холь дяф пень люпъ кик моть мифь зяк ноть лен тух зам хет сёф кать бан вёнь гек тань мех пась быс тет мофь лям гоф сях фок хул дам пюм бек синь пуф бань нах бем сох десь

9.  Произнесение слогов со стечением согласных: фсен плись вость втот скум кость длаф фсес дыст ность длин плык знун тисть здап зном скес дват скам твим.

Литература:

1. Ефименкова, Л. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей  /   Л. Н. Ефименкова, И. Н. Садовникова – М. : Просвещение, 1972 – 342 с.
2. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов : пособие для логопеда / Л. Н. Ефименкова. – М. : ВЛАДОС, 2006. – 335 с.
3.  Жукова, Е. М. Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников: кн. для логопеда / Е. М. Жукова,  Н. С. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Екатеринбург: АРДЛТД, 1998. – 320 с.
4.  Лалаева, Р. И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Венедиктова. – Сан.- Петербург: Союз, 2003. – 288 с.
5. Лалаева, Р. И. Дисграфия / Р. И. Лалаева // Хрестоматия по логопедии. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 720 с.
6. Лалаева, Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах : метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 223 с.
7.  Лалаева, Р. И. Особенности речевого развития умственно отсталых школьников. / Р. И. Лалаева // Дефектология, 2003. - №3. – С. 29 - 33.
8.   Логопедия. Преодоление ОНР у дошкольников: Кн. для логопеда/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – Екатеринбург: Изд-во АРДЛТД, 1998. – 320 с.
9. Руденко, В.И. Домашний логопед. – Ростов на Дону: Изд-во «Феникс», 2000. – 320 с.
10. Хватцев, М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, СПб.: Дельта, 1996. – 384 с.