Конспекты занятий по сенсорному развитию
план-конспект урока по теме

Волшебная вода.

Задачи:

1. Развитие тактильного восприятия: понятия холодный – теплый – горячий.
2. Соотнесение понятия  (температура) с сюжетной картинкой.
3. Развитие слухового восприятия: различение неречевых звуков.
4. Соотнесение действия и символического изображения (пиктограммы).
5. Развитие умения выполнять действия по образцу.

Оборудование:

        Ванна для игр с песком и водой, три бутылочки с холодной, теплой и горячей водой, картинки: зима, прорубь, ведро с водой; лето: речка, светит яркое солнышко; газовая плита с горящей конфоркой и на ней кипящий чайник, схематичные картинки – пиктограммы: чашка, кран с льющейся водой, душ, пловец в воде, мытье посуды и т.д. (Могут быть разные варианты пиктограмм).

Продолжительность:

15-20-25 минут.

Условия проведения:

       Занятие может быть предварительно разбито на три части:

-работа с пиктограммами,

-знакомство с понятиями: холодный, теплый, горячий,

-различение неречевых звуков.

       Каждая часть может быть самостоятельным занятием продолжительностью 10-15 мин.

Ход занятия:

       Педагог сообщает ребенку о том, что они сегодня будут играть с водой. Спрашивает, любит ли ребенок играть с водой. Если ребенок не речевой, можно использовать формулировки: «Я знаю, ты любишь играть с водой», «Хочешь ли ты поиграть с водой?». Педагог спрашивает ребенка, где еще, кроме игр мы встречаемся (используем) воду?

Если ребенок говорит, то он отвечает и показывает соответствующую картинку. Если ребенок неречевой, он находит картинку, педагог называет изображение.

- «Воду мы пьем» - чашка,

- «Водой мы моем руки, лицо» - кран с водой,

- «Водой мы моемся, принимаем душ» - картинка с изображением душа,

- «В воде мы плаваем» - пловец  и так далее (количество и набор картинок зависит от возможностей ребенка.

       Далее педагог говорит ребенку, что для игры он подготовил бутылочки с водой теплой, горячей и холодной. Каждая бутылочка ощупывается, называется температура воды.

-Бутылочка с холодной водой – холодно, ручки замерзли, неприятно.

-Бутылочка с теплой водой – тепло, приятно рукам, можно поднести к щечкам и т.д.

-Бутылочка с горячей водой – горячо, отдергиваем руку, опасно.

       После того, как бутылочки обследованы, педагог просит ребенка выбрать и показать бутылочку с холодной водой, затем с теплой и горячей водой (идет закрепление понятий).

       Педагог говорит, что он набрал эту воду в разных местах, только забыл, откуда какая вода. Ребенку предлагается рассмотреть картинки и соотнести температуру воды с сюжетом картинки.

Прорубь – холодная вода,

Лето, речка – теплая вода,

Чайник – горячая вода.

       Ребенок рассматривает картинки, ребенком или педагогом проговаривается сюжет картинки, делаются выводы и расставляются бутылочки с водой к соответствующим картинкам. Еще раз закрепляются понятия: холодный, теплый, горячий.

       Затем педагог говорит, что играть приятнее всего в теплой воде.

(Для более сохранных детей можно провести небольшой эксперимент: смешать холодную и горячую воду, чтобы получить теплую).

Педагог предлагает ребенку подойти к ванне с водой, опустить в нее руки. Опять уточняется температура воды (какая вода теплая, холодная или горячая, закрепляются понятия).

       Педагог рассказывает ребенку, что вода может издавать разные звуки:

-вода капает – руки опускаются в воду, затем поднимаются и с них стекают капельки – кап – кап,

-вода журчит – из бутылки с водой выливается вода тонкой струйкой, журчит, как ручеек,

-вода плещется – в ванне с водой проводятся интенсивные движения руками, получаются волны,

-вода булькает – опускаем пустую бутылку в ванну, и набираем в нее воду, буль–буль и т.д.

       Педагог показывает каждое действие ребенку, если ребенок не сможет сам повторить, то педагог ему помогает, возможна работа «рука в руку».

       Далее педагог подводит итог занятия, еще раз закрепляются  понятия: холодный-теплый-горячий.

День и ночь.

Задачи:

1. Стимуляция всей сенсорной сферы:

- развитие зрительного восприятия, зрительного сосредоточения, закрепление сенсорных эталонов цвета, величины;

- развитие слухового восприятия, слухового сосредоточения,

- развитие тактильно-двигательных, тактильно-вибрационных ощущений.

2.  Развитие общей и мелкой моторики.

3.  Развитие пространственных представлений.

Оборудование:

        Пузырьковая колонна с рыбками (далее – аквариум), панно «Звездное небо», люминесцентные лампы, «сухой душ» (можно использовать разные по цвету (например: зеленые – весна, лето или желтые, красные – осень) полоски ткани или различные по тактильным ощущениям), аудиозапись «Дыхание весны» или «Волшебство леса».

Продолжительность занятия:

15-20-25 минут.

Условия проведения:

Для маленьких детей и детей со сложной сочетанной патологией можно разбить занятие на две части: предварительно провести игру - занятие с аквариумом и отдельно с панно «Звездное небо», затем на последующем занятии соединить две части.

Ход занятия:

       В «темной» комнате светло (подняты римские шторы или включен свет). Включена музыка.

       Педагог предлагает ребенку пойти на прогулку в «волшебную» комнату. Обращает внимание ребенка, что в комнате светло. Они проходят через «волшебный лес» («сухой душ», проговариваются тактильные ощущения) и подходят к пузырьковой колонне с рыбками.

Педагог обращает внимание ребенка на колонну и говорит о том, что в «волшебной комнате» есть аквариум, а нем живут рыбки.

       Аквариум  выключен – рыбки отдыхают, спят. Педагог предлагает ребенку потрогать аквариум руками, говорит, что он холодный.

Педагог включает аквариум и обращает внимание ребенка на рыбок (они проснулись, плавают).

        Внимание ребенка привлекается к рыбкам. Какие они? Большие и маленькие!

-Покажи большую рыбу, покажи маленькую рыбку!

- Какого цвета рыбки (желтые, синие, зеленые и т.д.)

-Покажи рыбку желтого цвета (синего, зеленого и т.д.)

-Найди и покажи маленькую желтую рыбку!

-Найди и покажи большую зеленую рыбу! И т. д.

       При работе с аквариумом можно закреплять сенсорные эталоны цвета и величины. Обратить внимание ребенка на изменяющийся цвет воды.

-Какого цвета вода сейчас (красная, зеленая, желтая и т.д.)

       Для маленьких детей и детей со множественными нарушениями возможно такое задание:

-поймай рыбку (ребенок проводит рукой по аквариуму вслед за движением рыбки). Это дает прекрасные тактильно-вибрационные ощущения, координирует работу глаз-рука.

       Далее педагог говорит, что рыбки устали и им пора отдыхать. Колонна выключается.

       В комнате постепенно выключается освещение или опускаются римские шторы.

       Педагог обращает внимание ребенка, что пока они играли, стало совсем темно и нужно возвращаться  домой. Педагог держит ребенка за руку или прижимает к себе, говорит, что дорогу домой они найдут по звездам.

        Включается панно «Звездное небо». Педагог обращает внимание ребенка на звезды, говорит о том, что на небе много маленьких звездочек. Они разного цвета: белые и голубые.

-Покажи белую звездочку;

-Покажи голубую звездочку.

 Педагог предлагает ребенку провести рукой по звездам (тактильные ощущение).

-Посмотри, звездочка спряталась, ее нет (звезда закрывается рукой). Вот она появилась! (убираем руку). Предлагаем ребенку спрятать звездочку.

Далее ребенку предлагается понаблюдать за звездами: они загораются и гаснут. (2-3 мин. рассматривается панно, тихо звучит музыка, релакс – пауза). Затем панно выключается.

      Включаются люминесцентные лампы и на потолке начинают светиться звезды. Комната преображается, приобретая «волшебство».

Педагог обращает внимание ребенка на то, что на небе загорелись большие звезды. Они освещают «волшебную» комнату и помогут найти путь домой.

       Педагог и ребенок выходят из «темной» комнаты и делятся впечатлениями.

Прогулка по волшебному лесу.

Задачи:

1. Развитие тактильных ощущений.
2. Развитие перцептивных действий.
3. Развитие общей и мелкой моторики.
4. Развитие представлений о форме предмета.
5. Развитие слухового восприятия, слухового сосредоточения.
6. Развитие зрительного восприятия.
7. Формирование бережного отношение к игрушкам, заботы о близких.

Оборудование:

       Сенсорная тропа, игрушка Ежик, «Сухой душ», муляж яблока и гриба, шишки сосновая и еловая, игрушка «Шум дождя» или аудиозапись с шумом дождя, вентилятор.

Условия проведения:

       Сенсорная комната (темная комната). Оборудование размещено с учетом последовательности проведения занятия.

Для ребенка с тяжелыми множественными нарушениями занятие может быть разбито на более мелкие части. Например:

1ч. – прохождение по сенсорной тропе (самостоятельно, со значительной поддержкой взрослого, проговаривая тактильные ощущения);

2ч. – прогулка по лесу тихому и в ветряную погоду, может быть вариант на коляске,

3ч. – встреча с ежиком (знакомство, обследование)  и т.д.

Время занятия:

       15-20 - 30 минут. (зависит от степени тяжести диагноза ребенка, его включенности, для «тяжелых» детей желательно индивидуально, для более сохранных - групповое.

Ход занятия:

       В комнате светло.

       Педагог предлагает ребенку пойти на прогулку в волшебный лес. Но чтобы туда попасть, нужно пройти по узкой дорожке. (Педагог обращает внимание ребенка на дорожку «Сенсорную тропу», объясняет, что дорожка узкая и нужно идти осторожно).

По уз-кой до-рож-ке

Топ-топ, топ-топ,

Ша-га-ют на-ши нож-ки

Топ-топ, топ-топ.

Ну-ка ве-се-ле-е

Топ-топ, топ-топ,

Вот как мы у-ме-ем,

Топ-топ, топ-топ.

       (педагог, ведя ребенка за руку, медленно проговаривает четверостишие, останавливаясь на каждом элементе «Сенсорной тропы»)

По ровной дорожке

Побежали наши ножки.

(ребенок пробегает по ковролину). Можно пройти дорожку 2-3 раза, уже без поддержки воспитателя. При движении следовать ритму голоса.

Педагог обращает внимание на подвешенный к потолку «Сухой душ». Говорит, что это волшебный лес.  Обращает внимание ребенка на ласково склонившиеся «ветви» деревьев, предлагает их потрогать руками, Обращает внимание на то, что они гладкие, шелковистые, приятные на ощупь. Ребенок проводит обследовательские действия самостоятельно или совместно с педагогом.

       Затем, предлагается прогуляться по лесу (ребенок совместно с педагогом / или, повторяя действия педагога / или следуя инструкции, проходит несколько раз через «Сухой душ».

       Педагог проговаривает свои ощущения / ребенок проговаривает свои ощущения.

       Педагог начинает понемногу раскачивать «сухой душ», говорит о том, что в лесу дует ветер, он раскачивает деревья. Деревья раскачиваются сильнее и сильнее, проходить сквозь них становится все сложнее. (Можно на «сухой душ» направить вентилятор). Постепенно ветер стихает ….

Педагог и ребенок выходят из лесу на «полянку».

       Педагог обращает внимание ребенка на игрушку – ежика, говорит, что ежик живет в лесу. Далее ребенок рассматривает игрушку, трогает ее, обращается внимание на колючую спинку ежа.

       Педагог говорит, что ежик в лесу собрал угощение. Ребенку предлагается рассмотреть, что же в лесу нашел еж (яблоко, гриб, шишки). Педагог предлагает ребенку потрогать предметы, проводятся обследовательские действия, проговариваются тактильные ощущения, форма предметов. Например: яблоко круглое, гладкое; шишка овальная колючая и т.д.

В комнате становится темно на короткое время, слышится сначала тихий, затем более громкий шум дождя (используется игрушка «Шум дождя» или аудиозапись. (Педагог прижимает ребенка к себе, говорит, что бы он не боялся, что лес волшебный, он поможет спрятаться от дождя).

       Включаются люминесцентные лампы, комната преображается, начинает светиться волшебный лес.

       Педагог предлагает ребенку спрятаться от дождя в волшебном лесу. Напоминает о том, что ежику тоже холодно под дождиком и его нужно взять с собой под деревья.

       Некоторое время педагог и ребенок  пережидают дождь в волшебном лесу.

      Затем звуки дождя стихают. В комнате зажигается свет.

Педагог / или ребенок рассказывает, что он видел,  слышал и чувствовал  на прогулке.

        Педагог говорит, что прогулка по волшебному лесу закончилась, и пора возвращаться домой.

Санкт-Петербургское государственное бюджетное стационарное учреждение социального обслуживания «Детский дом-интернат для детей с отклонениями в умственном развитии №1» Комитета по социальной политике

КОНСПЕКТ УРОКА (ЗАНЯТИЯ)

 ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ

ТЕМА: «Путешествие к морю

(с элементами релаксации)»

Учитель-дефектолог:  Алексеева Т.А.

г. Петродворец

Цели:

1. Стимуляция тактильного и тактильно-двигательного восприятия.
2. Коррекция общей и моторики.
3. Снятие мышечного и психо - эмоционального напряжения.

Оборудование: «Сенсорная тропа», проектор РОМПА с колесом «Подводный мир», пособие «Шум океана», водная кровать, аудиозапись «Шум прибоя».

Продолжительность занятия: 15-20 минут.

Ход занятия:

       Педагог рассказывает ребенку о том, что сегодня им предстоит путешествие к морю. Море очень большое, в нем плавает много красивых рыбок. «Чтобы добраться до воды, нам нужно пройти по дорожке», - (используется пособие «Сенсорная тропа», элементы с поролоном, шариками и крупой).

       Элемент с поролоном – наши ноги ступили на травку, ногам приятно, мягко.

        Элемент с шариками – на нашем пути галька, это мелкие гладкие камушки. Они твердые, неровные, немного колют ноги. Будь осторожен, держи равновесие, не упади.

       Элемент с крупой – вот мы и дошли до песка, он приятно покалывает наши ноги, греет их, ногам приятно (на каждом элементе задерживаемся на непродолжительное время, проговариваем ощущения).

       «Здесь на песке мы можем посидеть и отдохнуть».

       Педагог показывает ребенку пособие «Шум океана» и предлагает рассмотреть подводный мир: «Посмотри, какие красивые рыбы, их много. Они разного цвета и размера. Покажи мне красную (желтую и т.д.) рыбку. Покажи мне самую большую (маленькую) рыбку. Наши рыбки плавают в море. Когда на море ветер, вода бьется о песчаный берег и шумит. Послушай, как шумят волны!» (используется пособие «шум океана», имитирующее шум волн, звуки то тихие, то более громкие).

       «А сейчас,  ты сам можешь покачаться на волнах. Устраивайся поудобнее (ребенок ложится на водную кровать, можно включить негромко аудиозапись «Шум прибоя»). «Потрогай кровать руками, она теплая, это вода нагрела ее. Почувствуй тепло всем телом» (педагог плавно покачивает ребенка на кровати).

       «Как приятно качаться на волнах. Водичка теплая и ласковая. Набегающая волна плавно поднимает тебя вверх и опускает вниз. Тебе тепло и спокойно. Твое тело расслаблено и отдыхает … Качаясь на волнах, мы можем понаблюдать за жителями подводного мира (включается проектор). Мимо тебя проплывают красивые рыбы, медузы, вот спрятался маленький краб. А это морская звезда. Как приятно лежать, покачиваясь на волнах…»

Ребенок отдыхает, слушает музыку…

       «Ты хорошо отдохнул, послушал шум волн, звуки моря, а сейчас нам пора возвращаться домой» (педагог помогает ребенку подняться с кровати, спрашивает о его впечатлениях, благодарит за участие в игре).

«По кочкам» (с элементами релаксации)

Цели:

1. Развитие тактильных ощущений.
2. Развитие общей моторики.
3. Развитие чувства равновесия.
4. Развитие координации движений.

Оборудование:

«Сенсорная тропа», пуф «Мягкий остров», массажная тропа, мягкая игрушка – заяц, аудиозапись «Звуки леса».

Продолжительность занятия: 10-15 минут.

Ход занятия:

       Педагог рассказывает ребенку о том, что зайка убегал от злого волка, заблудился в лесу и попал на небольшой остров. «Выбраться с острова зайка сам не может, давай поможем ему найти дорогу домой.  Да вот беда, остров окружает опасное болото. Попасть на остров можно только, прыгая по кочкам (элементы «сенсорной тропы» расположены в произвольном порядке на небольшом расстоянии друг от друга). Нужно быть очень осторожным и аккуратным и прыгать только с кочки на кочку, а иначе можно промочить ноги и испачкаться в болоте».

       Педагог показывает ребенку, как можно добраться до острова. Далее ребенок самостоятельно или с помощью педагога перепрыгивает с одного элемента на другой и добирается до островка. «А вот и наш зайчик. Он без нас скучал. Погладь его, скажи: не грусти, зайка, я тебе помогу». «Но прежде чем мы пойдем в обратный путь, нам нужно немного отдохнуть. Путь через болото был трудным. Полежи немного на нашем островке, отдохни, послушай,  как поют птицы (включается аудиозапись «Звуки леса»). Ветер шелестит листвой деревьев…. Как приятно отдыхать в лесу… Наш островок мягкий и удобный …..»

       «Вот мы и отдохнули, пора и в обратный путь собираться. Посмотри, от нашего островка ведет узенькая тропинка (массажная дорожка), мы можем по ней перейти через болото. Держи крепче зайчика и осторожно иди по тропинке. Она узкая, скользкая, внимательно следи за дорожкой, держи равновесие. Вот мы и выбрались из леса и зайку спасли. Какой ты молодец!» Педагог расспрашивает ребенка о его впечатлениях, не страшно ли было переходить болото, какой добрый поступок он совершил….