Создание здоровьесберегающего образовательного пространства. Из опыта работы
статья на тему

Создание здоровьесберегающей среды

в образовательном пространстве

Проблема оздоровления детей из чисто медицинской переросла в большую социальную проблему и стала одним из направлений государственной политики.

 В связи с этим активно разрабатываются здоровьесберегающие  технологии, которые при внедрении в педагогический процесс способствуют сохранению того уровня здоровья, с которым ребенок поступил в школу.

              Здоровье учащихся - один из показателей работы учителя в школе.

Факторы, отрицательно влияющие на здоровье школьника:

• несбалансированность питания;
• воздействие неблагоприятной окружающей среды;
• недостаточный уровень валеологичесой культуры учителей;
• нерациональная организация учебной деятельности;

Соотношение количества практически здоровых детей

и детей с различными отклонениями в здоровье /первоклассников/

за 5 лет

Таким образом, необходимо констатировать наличие проблемы в работе с  детьми: противоречие между потребностью учащихся и их семей, требованиями государства в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в школе и отрицательной динамики физического состояния детей, поступивших в школу.

Цель мероприятий

МОУ СОШ № 34, направленных на сохранение и укрепление здоровья:

• формирование личности, гармоничное развитие которой обусловлено согласием в функционировании всех уровней здоровья (физического, психического, нравственного) и окружающей социальной среды.
• формирование модели личности выпускника школы

ВЫПУСКНИК

МОУ СОШ № 34 – ЭТО ЛИЧНОСТЬ:

• ОТНОСЯЩАЯСЯ  К СВОЕМУ ЗДОРОВЬЮ, КАК К ВАЖНОЙ ЛИЧНОЙ И ОБЩЕСТВЕННОЙ ЦЕННОСТИ

• ЗНАЮЩАЯ  МЕХАНИЗМЫ И СПОСОБЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ОЗДОРОВЛЕНИЯ ОРГАНИЗМА

• СТРЕМЯЩАЯСЯ К ФИЗИЧЕСКОМУ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

• НЕ ИМЕЮЩАЯ  ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК

• ОСОЗНАЮЩАЯ СЕБЯ ЧАСТЬЮ ПРИРОДЫ, СТРЕМЯЩАЯСЯ К СОХРАНЕНИЮ ФЛОРЫ И ФАУНЫ ПЛАНЕТЫ, КАК  ЧАСТИ ВСЕЛЕННОЙ

Основные направления мероприятий:

-разработка педагогических технологий, методик, отбора учебного материала, способствующего сохранению здоровья детей;

-изучение передового педагогического, медицинского, социального опыта по оздоровлению школьников

Обозначены методы работы:

-педагогические методы (современные образовательные методики и технологии, способствующие сохранению здоровья детей, уроки здоровья, тематические сочинения, конкурсы и т.д.)

-психологические методы (формирование нравственного и социального здоровья, уроки смены деятельности, уроки развития);

-медицинские методы (профилактика отклонений со стороны органов зрения, опорно-двигательного аппарата, работа с часто болеющими детьми в специальных медицинских группах, витаминизация).

  Здоровьесберегающая среда в школе – это комплекс психолого- педагогических, социально-гигиенических, оздоровительных, физкультурных, экологических, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную моральную среду в образовательном учреждении. (разработаны и осуществляются мероприятия по охране здоровья школьников).

Организационная схема службы психолого-педагогической, социальной и

медицинской реабилитации школы

1. Психологическая

коррекция

2. Воспитательная

работа

3. Работа по

Профориентации

4. Оптимизация

школьной

программы

5. Трудовое

воспитание

6. Организация

активного

 отдыха

1.Проведение         медицинского

лектория

2.Создание

оздоровительной  

 среды в классе

3.Оздоровление

педагогического

коллектива

4.Музыкотерапия

1. «

1. «Родительский

университет»

2. Библиотека
3. Видеотека
4. Работа

  с внешними

          организациями

5. Работа

           с педагогическим

           коллективом

           школы

6. СМИ

В школе создан банк данных о здоровье школьников.

Созданы условия для соблюдения норм СанПин и оздоровления школьников:

• Соблюдение воздушного режима;
• Обеспечение нормальной и искусственной освещенности в здании ОУ;
• Организация режима работы школы в соответствии с требованиями СанПин;
• Организация полноценного горячего питания в школьной столовой;
• Организация работы ГПД;
• Организация спортивно – массовой и оздоровительной работы;
• Проведение утренней физической зарядки в рекреациях начальной школы, динамических и релаксационных пауз на уроках  в 1-8-х классах;
• Проведение гимнастики для профилактики нарушений остроты зрения китайская методика проведения точечного массажа доктора Ше Я Линь; на основании предварительной консультации с врачом – окулистом МУЗ РМ «Городская детская поликлиника № 3»  Проведение интегрированных коррекционно- развивающих упражнений и оздоровительных мероприятий в режиме ГПД;
• Организация работы пришкольного лагеря с дневным пребыванием;
• Проведение витаминотерапии для учащихся с ослабленным здоровьем (препараты приобретаются за счет средств родительского комитета школы);
• Проведение фитотерапии в условиях школьной столовой (витаминные сборы составлены на основании рекомендации врача ЛФК МУЗ РМ «Городская детская поликлиника № 3»). Лекарственные травы собирались учащимися в период летних каникул по решению заседания педагогического совета школы;
• Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе, приемов игротерапии, музыкотерапии, сказкотерапии.

Валеологическое образование:

• Анализ уроков с физиолого-гигиенических позиций;
• Вопросы, связанные с охраной здоровья школьников систематически рассматриваются на заседаниях педагогических советов:

2007/2008 учебный год «Здоровьесбережение - важнейший фактор гуманизации образовательного процесса».

Проведен круглый стол-семинар для классных руководителей «Здоровьесберегающие технологии» совместно со специалистами МУЗ РМ «Городская детская поликлиника № 3».

При диагностике валеологической обоснованности образовательного процесса используются

• санитарные правила и нормы
•  методика диагностики особенностей адаптации учащихся 1-х классов к школе
• методика выявления причин школьной дезадаптации первоклассников
• обследование учащихся с целью субъективного представления об утомлении.
• Диагностическая работа проводилась методом анкетирования и выявляла три вида утомляемости: физическую, интеллектуальную, эмоциональную. В ходе обследования были выявлены учащиеся, которые входят в группу риска. Педагогом – психологом были проведены консультации для родителей учащихся, проводились коррекционно – развивающие занятия.

• Ежегодно осуществляется диагностика готовности будущих первоклассников к школе, результаты которой представлены в таблице и диаграмме
• Мониторинг готовности учеников 1 - классов к школьному обучению

Созданы психолого – педагогические  условия для успешной адаптации учащихся 1 классов к обучению:

Коррекционно - развивающие занятия проводятся в логопедическом кабинете в группах, согласно имеющимся у учащихся речевых нарушений.

Учитель – логопед осуществляет обследование речи учащихся с последующим зачислением на логопедический пункт согласно природе и структуре речевой патологии. Разработаны и проводятся уроки с применением информационных технологий, что способствует эффективности осуществления коррекционно – развивающего процесса.

  Учебно-материальная база  школы сохраняется, развивается и соответствует современным требованиям: оформление классных комнат, соблюдение санитарно-гигиенического режима способствуют созданию благоприятного психолого-педагогического микроклимата при организации учебно-воспитательного процесса.

Мероприятия, проводимые в рамках комплексно-целевой программы «Образование и здоровье ребенка»