Рабочая программа по "Ручному труду".
рабочая программа (8 класс) по теме

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7                   Красносельского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

По «Ручному труду»

ученицы 8 сп класса Коротковой Анны Михайловны

/надомное обучение/

на  2013 -  2014  учебный год

Составлена учителем:

Савинская Н. С.

2013

Содержание рабочей программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

   Данная рабочая  программа по предмету «Ручной труд» была составлена для индивидуального обучения ученицы 8 класса 8 вида 2 варианта Коротковой Анны «Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью», под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н. Яковлевой.

   Программа рассчитана на ученицу Короткову Анну 8 класса в возрасте 16-17 лет. . Согласно учебному плану школы  1 час в неделю, 34 часа в год. Из них: 9 часов – 1 четверть, 7 часов – вторая четверть, 11 часов – третья четверть и 7 часов – четвертая четверть. Продолжительность одного урока –  35 минут.

Обучение умственно отсталых детей является сложным и специфическим периодом. Глубокие нарушения сенсорно-перцептивной сферы детей и подростков с выраженным нарушением интеллекта приводят к невозможности  полного, целостного восприятия объектов, восприятие пространственного положения.  У  детей с тяжёлой степенью умственной отсталости затруднено принятие и понимание задачи. В ее решении их затрудняет не только овладение отдельными действиями и звеньями задачи, сколько установление связей и отношение между ними. Они не могут организовывать свою деятельность, не используют образцы. У них отсутствуют и с трудом формируются основные навыки и приемы систематической умственной деятельности: различения и идентификации, им не  доступен осознанный выбор адекватного способа действия, перенос усвоенного приема и т. д. Даже имеющимися у них  элементарными знаниями они не умеют пользоваться в практической деятельности. Поэтому, уроки  ручного труда направлены  не только на развитие ручной умелости подростков с нарушением интеллекта,  но и  на развитие познавательной деятельности  и сенсомоторных интеллектуальных реакций, связанных с выделением существенного, расчленением действия на мелкие сенсомоторные действия, корректировкой поведения и действий на основе имеющегося сенсомоторного опыта.            

В связи с вышеизложенным, определяются следующие цели и задачи программы:  

Цели программы:

• Создание условий для освоения детьми практических навыков и умений работы с природным, бросовым материалом, тканью и другими материалами;
• Создание условий для развития эмоциональных и эстетических качеств учеников;
• Создание условий для сенсорного развития учащихся.

Задачи программы:

• Создание условий для развития зрительных, слуховых, осязательных восприятий, тактильных ощущений;
• Создание условий для координации работы анализаторов;
• Создание условий для развития пространственной ориентации, ручной умелости, наглядного мышления;
• Создание условий для формирования умений и навыков работы с инструментами;
• Создание условий для воспитания аккуратности, умения убирать за собой рабочее место;
• Создание условий для формирования ориентироваться в задании: анализировать объект, условия работы.

Согласно учебному плану школы предусмотрено 1час в неделю на данный предмет.

Содержание программы учебного предмета.

Учебный курс по предмету «Ручной труд» состоит из четырёх разделов:

- Упражнения для развития тонкой моторики рук

- Упражнения с пластичными материалами.

. - Упражнения со строительными материалами

- Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами.

Упражнения для развития тонкой моторики рук. Упражнения на объединение и обобщение последовательных импульсов в единый, организованный во времени двигательный стереотип типа шнуровка, застежка молний и ремней и т. п. (по типу рамок М. Монтессори) по образцу и самостоятельно. (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».) Упражнения на развитие конструктивного праксиса и моторной координации в процессе манипулирования предметами (конструктор, пазлы, мозаика).

Упражнения с пластичными материалами. Изготовление изделий из пластилина используя различные способы соединения частей (исходя из конструктивных особенностей изделия): соединение путем плотного прижатия, соединение путем примазывания (пальцем, стекой); соединение путем прищипывания. Стимулирование интереса учащихся к предварительному выбору совместно с учителем необходимого способа, показ его, называние действий. Лепка посуды.

Выполнение лепных аппликаций с использованием природного материала, который учащиеся предварительно собирают и подготавливают с помощью учителя (самостоятельно под контролем учителя): шишки, желуди, каштаны, сучки, кора, древесные грибы, мох. Обучение учащихся выполнению сюжетной лепки (иллюстрации к сказкам, мультфильмам), выбирая для каждого изделия различные способы соединения частей. Составление композиций из объемных поделок, используя различные природные материалы, соединенные с помощью пластилина.

Упражнения со строительными материалами. Дальнейшее обучение учащихся работе с металлическим конструктором: различение гайки и винта, работа с гаечным ключом, построение простых моделей. Знакомство учащихся с «рисунком-образцом» изделия и рисуночным планом, на котором представлена последовательность конструирования.

Упражнения с бумагой, тканью, природными и бросовыми материалами. Упражнения на закрепление навыком работы с ножницами: вырезание деталей и использования их в изделиях. Подготовка деталей из геометрических фигур для создания сюжетной аппликации; вырезание деталей для закладки.

Изготовление вместе с учащимися новогодних украшений для помещения класса: новогодних гирлянд, подвесок; вырезание снежинок, салфеток.

Работа с тканью, знакомство с иголкой и нитками.

Поделки из бросового материала, дополнение их декоративными украшениями с использованием пластилина и природного материала.

Учебно-тематический план.

Уровень подготовки учащихся. Предполагаемый результат на конец учебного года.

1. Владеет основными приемами работы с пластичными материалами;
2. Воспроизводит комбинацию из 2-3 деталей конструктивного материала;
3. Совместно с педагогом конструирует из бумаги;
4. Умеет наносить клей и приклеивать детали;
5. По слову взрослого находит и показывает предметы (природный материал), который необходим для выполнения поделки;
6. Мастерит  элементарные поделки после совместных действий с педагогом;
7. Умеет сравнивать с образцом (такой - не такой);
8. По назначению использует орудия труда;
9. Проявляет интерес к изготовлению поделок;
10. Поделки мастерит после совместных действий или по подражанию педагогу.

Календарно-тематическое планирование 8 вид (2 вариант) по предмету «Ручной труд»

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.Клей.

2.Кисти для клея.

3.Подкладочные доски.

4.Наборы цветной бумаги и цветного картона.

5.Бросовый материал: баночки от, сока, йогурта

6.Наборы пластилина.

7.Природный материал: листья, шишки, семена, желуди ,веточки, ракушки и т.д.

8.Пристёжки на молнии, кнопках, пуговицах

9.Ножницы, стеки, спицы.

10.Ленты, ткань различной фактуры.

11.Клубки ниток, разные по толщине, шпагат

12.CD-DVD проигрыватель.

13.Альбомы для рисования, тонированная бумага.

14.Шнурки, верёвочки разной длины и толщины.

15.Бусины для нанизывания различного объёма и цвета.

16.Мозаика.

17.Конструктор деревянный, металлический и пластиковый.

18.Рамки для вкладышей с вкладышами.

Список литературы.

 1.Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой.

2.Баряева Л.Б., Гаврилушкина  О.П.,Зарин А.,Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.-2-еизд., перераб.  идоп.-СПб.:КАРО,2007.

3.Забрамная С.Д., ИсаеваТ.Н. Изучаем, обучая. Методические рекомендации поизучению детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью.- М.: В.Секачев, ТЦ "Сфера", 2007.

4.Методическое руководство к учебникуЛ.А. Кузнецовой Ручнойтруд.

5.МаллерА.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. Изд.3-еиспр. идоп.- М.: АРКТИ, 2005.

6.РумянцеваЕ.А. Аппликация: Мастерите, малыши, на досуге ,для души. -М.:ОООТД «Издательство Мир книги»,2010.

7.Смирнова.И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебно-методическое пособие. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2003.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ.