Программа воспитательной работы "Росток"
методическая разработка по теме

               МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное общеобразовательное казенное  учреждение Иркутской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат № 6 г. Зима»

665388 г. Зима,  ул. Березовского, 82. Тел. 8 (395 54) 3-18-05,                                                                                                                                                                                         E – mail: aist71@Rambler.ru. Факс 3-11-05

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

РОСТОК

Составил:

Закружная Светлана Юрьевна

Учитель 1 категории

ОГОУ СКШИ №6

2012, г.Зима

Пояснительная записка

Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех его духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к  новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей.

Дети, воспитывающиеся в коррекционной школе интернатного типа, имеют дефицит общения со сверстниками, ограничены в адаптации социальной среды, имеют нарушения в интеллектуальной и эмоциональной сферах, низкий уровень самостоятельности. А ведь педагог, работающий с сиротами, должен научить  ребенка быть полезным и сознательным членом общества, построить свою судьбу и семью, развивать и воспитывать себя как  личность.  Правильно организованная воспитательная работа может служить средством коррекции нарушений познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, поведения, формирования нравственных качеств, необходимых для успешной социализации воспитанников школы-интерната.

Программа воспитательной работы «Росток» поможет учителю начальных классов в непосредственной организации воспитательного процесса. Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и воспитательную работу со всеми учащимися класса и применять индивидуальный подход.

Цель программы: обеспечение комплексного подхода к воспитанию и развитию личности младшего школьника в условиях школы-интерната.

Задачи:

1. Развивать интеллектуальные и творческие способности, прививать этическую культуру;
2. Формировать положительные межличностные отношения в коллективе, воспитывать сознательность и ответственность;
3. Приобщать к здоровому образу жизни, формировать культурно-гигиенические навыки;
4. Формировать трудовые умения и навыки, необходимые в самостоятельной жизни, воспитывать уважение к труду других;
5. Прививать общечеловеческие ценности: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, нравственные устои.

Структура программы

Программа состоит из четырех разделов:

1. «Учиться интересно»

Цель и задачи: расширение кругозора: создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; усиление мотивации учебных целей; формирование умения рационально организовывать  свою жизнь и деятельность.

2. «Мир вокруг нас»

Цели: воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического, нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.

Содержание этого раздела предусматривает развитие у младших школьников эмоционально-нравственного отношения к окружающей среде. Помогает ребёнку найти своё место в природном и социальном окружении, формирует представление о природе как среде жизнедеятельности человека.

3. «Чистота - залог здоровья, порядок прежде всего»

Цель и задачи: защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание  в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения; проведение совместной работы с воспитателями по привитию гигиенических навыков и ответственности за сохранение чистоты и порядка.

4. «Моя Родина»

Цель и задачи: изучение российской символики и законов страны; знакомить со знаменательными датами и событиями,  с великими и знаменитыми людьми, писателями и художниками, с национальным прикладным искусством, с культурой православного народа.

Формы и методы организации образовательного процесса

 Формы:

•  час общения;
• игра-путешествие;
• экскурсии;
• читательские конференции;
• календарь памятных дат;
• встреча с интересными людьми;
• мероприятия шефской работы;
• классные часы.

Методы:

• словесные методы (рассказ, объяснение, беседа);
• наглядные методы (демонстрация схем, таблиц, слайдов, презентаций);
• эвристический метод («нахожу», «открываю»);
• игровые методы (ролевые, интеллектуальные и творческие игры);
• методы проблемного обучения (знания не даются в готовом виде, а ставятся в виде проблемы для самостоятельной работы детей);
• практические методы (задания, упражнения).

     Предварительные результаты реализации программы

Системное использование разнообразных форм и методов   воспитательной  работы  обеспечат  успешность  социализации   младших школьников в обществе. Дети овладеют необходимыми знаниями по ведению здорового образа жизни, повысится ответственность за свое собственное здоровье. Будет сформировано положительное отношение к труду, культурные и нравственные качества личности. Повысится интеллектуальный уровень учащихся, расширится кругозор и словарный запас. У детей повысится самообладание, взаимоуважение, самостоятельность.

       Программа предусматривает широкий выбор видов и форм  деятельности, конкретизируя результаты каждого года воспитания.

Содержание программы и сроки реализации

1 класс "Мой дом - моя крепость"

Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.

Основные задачи:

• Способствовать успешной адаптации учащихся к школьной жизни;
• Формировать человеческие устои о понятиях добра и зла;
• Создавать предпосылки  для формирования классного коллектива;
• Формировать эмоциональную устойчивость обучающихся;

2 класс "Что такое - хорошо, что такое - плохо?"

• Расширять кругозор учащихся, пополнять и активизировать словарь.
• Воспитывать активное участие детей в жизни класса, школы;
• Формировать необходимые знания по соблюдению культурно-гигиенических норм, прививать негативное отношение к вредным привычкам;
• Организовать органы классного самоуправления, прививать чувство ответственности, взаимоуважения.

3 класс "Мир человеческих чувств"

• Пробуждать желание трудиться, воспитывать уважение к труду других людей;
• Формировать представления о эстетическом вкусе, воспитывать духовно-нравственные качества.
• Формировать  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни;
• Воспитание коллективизма, взаимоуважения, терпимости друг к другу.

4 класс "Жизнь дана на добрые дела"

• Воспитание доброты, сердечности, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• Повышение школьной мотивации, самостоятельности, организованности, ответственности за свои дела и поступки;
• Воспитание гражданственности, патриотизма.

Литература

1. Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний.- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. - М.: Владос - Пресс, 2001.
3. Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. - М.: Вербум-М, 2000.
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 - М.: ВАКО, 2007.
5. Решетникова П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. - М.: ГИЦ Владос, 2002.
6. Яровая Л.Н., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. - М.: ВАКО, 2005.
7. Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Обухова Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. - М.: ВАКО, 2005.  

Приложения

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делать по каждому пункту.

Инструкция учащимся: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале, (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов)

например: (3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Уровни воспитанности мы взяли из методики диагностических программ, разработанных Н.П. Капустиным, М.И. Шиловой и др.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизация и саморегуляция ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень: устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

Репка

Методика разработана преподавателями кафедры

 общей педагогики РГПУ им А.И.Герцена

Цель методики

Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.

Учащимся предлагается ответить на вопросы.

1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-«):

а) физическая сила и выносливость;

б) умственная работоспособность;

в) сила воли;

г) выдержка, терпение, упорство;

д) ум, сообразительность;

е) память;

ж) объем знаний;

з) внимание и наблюдательность;

и) критичность и доказательность мышления;

к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);

л) умение планировать работу;

м) умение организовать свой труд (организованность);

н) умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;

о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;

п) чуткость и отзывчивость;

р) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающимся и принимать помощь от других;

с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;

т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусство;

у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.

2. Над какими из назначенных качеств ты собираешься работать в ближай-шее время? (Перечисли буквы из предыдущего вопроса)

3. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)

4. Над какими из них ты сейчас работаешь?

5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?

Обработка данных

Полученные результаты можно систематизировать с помощью специальной таблицы.

Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(разработана А.А.Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать(прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 -  не согласен;

0 -  совершенно не согласен.

1. Я иду утром в школу с радостью.

2. В школе у меня обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе хороший классный руководитель.

4. К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5. У меня есть любимый учитель.

6. В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7. Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10. На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если (У) больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же (У) больше 2, но меньше 3 или(У) меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизни.