рабочие программы+КТП 1 класс коррекция VIII вид
рабочая программа по теме

Опубликовано 01.08.2015 - 15:41 - Тимощенко Наталья Владимировна

Рабочие программы составлены на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данные рабочие программы разработаны на основе следующих документов:

1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

3. Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.

4. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Скачать:

Вложение	Размер
progr_ktp_matematika_1_klass.docx	65.21 КБ
progr_ktp_chtenie_1_klass.doc	218 КБ
progr_ktp_pismo_1klass.doc	252.5 КБ
progr_ktp_okruzh._mir_1klass.docx	51.53 КБ
progr_ktp_izo_1klass.docx	73.5 КБ
progr_ktp_muzyka_1_klass.docx	31 КБ
progr_ktp_trud_1_klass.doc	207 КБ

Предварительный просмотр:

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- закладывать основы математических знаний, умений;

- коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей;

-воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

- формирование умений планировать свою деятельность.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- пробудить интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств;

- осуществлять связь с другими учебными предметами.

В Основных положениях специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса.

Поэтому в программу включены математика и применение математических знаний:

овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Для гарантированного получения школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья за основу взят третий вариант специального стандарта (нецензовый), который отвечает их общим и особым образовательным потребностям.

Рабочая программа обеспечена учебным пособием, рекомендованным (допущенным) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2012-2013 учебном году».

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- Алышева Т.В. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, В 2х ч. -М.: «Просвещение», 2012.

- Алышева Т.В. Рабочая тетрадь № 1, 2. М.: «Просвещение», 2012.

- Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.: Пособие для учителя. -М.: «Просвещение», 2005.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включены задания, виды самостоятельных работ, учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

В авторскую программу В.В. Воронковой по математике были внесены изменения и дополнения путем:

- выполнения облегченных вариантов примеров, задач, других заданий в пределах программных тем;

- включение упражнений на обведение по трафарету, шаблону цифр, геометрических фигур;

- включение упражнений на коррекцию зрительного восприятия и памяти;

- слабым учащимся участвовать во фронтальной работе со всем классом: повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по математике в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на часа в год (5 часов в неделю).

Работая над методической темой «Система работы по развитию мелкой моторики у детей с ограниченными возможностями здоровья» и учитывая важность проблемы, на каждом уроке провожу целенаправленную специальную работу по коррекции и развитию тонких координированных движений рук.

Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка (познавательных и личностных).

Обучение математики должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами.

Каждый урок математики оснащается необходимыми демонстрационными пособиями, наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике. Решение всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.

В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, с учеником проведена работа над ошибками.

Наряду с повседневным, текущим контролем над состоянием знаний нужно проводить и контрольные работы.

С учениками, которые отстают от одноклассников в усвоении знаний, проводится дифференцированная помощь. Для самостоятельного выполнения этим ученикам нужно предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.

СОДЕРЖАНИЕ

Числа. Величины

Название и обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в силовом ряду (0 – 9). Сравнение чисел. Сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы.

Число и цифра 10. Десять единиц – один десяток.

Состав числа первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, её использование при выполнении действия вычитания.

Название компонентов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование).

Название, обозначение, десятичный состав чисел 11 – 20. Числа однозначные, двузначные. Сопоставление чисел1 – 10 с рядом чисел 11 – 20. Числовой ряд 1 – 20, сравнение чисел (больше, меньше, равно, лишнее, недостающие единицы, десяток). Счет от заданного числа до заданного, присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5. Сложение десятка и единиц, соответствующие случаи вычитания.

Единицы (мера) стоимости копейка. Обозначение: 1 к. Размен и замена.

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

Точка, прямая и кривая линии. Прямая, отрезок. Длина отрезка. Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Черчение прямых, проходящих через 1 – 2 точки.

Единицы (меры) длины – сантиметр. Обозначение: 1см. измерение отрезка, вычерчивание отрезка заданной длины.

Единицы (меры) массы, емкости – килограмм, литр. Обозначение: 1 кг, 1 л.

Единица времени сутки. Обозначение: 1 сут. Неделя – семь суток, порядок дней недели.

Овал.

Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

количественные, порядковые числительные в пределах 20;

состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе;

линии – прямую, кривую, отрезок;

единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1р., 1 см, 1 кг, 1 л;

название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь:

читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Примечания.

Присчитывание и отсчитывание в пределах 20 только по 1 – 2 единице.
Сумма и остаток вычисляются с помощью предметов приемом пересчитывания или присчитывания, отсчитывания.
Замена одних монет другими производится в пределах 10 к., 5 р.

Черчение и измерение отрезков выполняется с помощью учителя.
Прямоугольник, квадрат, треугольник вычерчиваются по точкам, изображенным учителем.

Дополнительная литература:

- Бортникова Ф.Л. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел и цифр.- Екатеринбург: ООО «Издательство дом Литур», 2007г.

- Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. Занимательный материал для занятий с детьми. – Волгоград. Издательство «Учитель», 2008г.

- Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз – ступенька, два – ступенька…(в двух частях). М.: «Баллас», 1997. – 64 с.

- Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. –М.: «Просвещение», 2005 г.

Календарно-тематическое планирование по математике в 1 классе

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Дата
1 четверть (44 ч.)
1.	1. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ. 2	Цвет, назначение предметов.	1	Урок введения новых знаний.	Систематизация понятий о цвете.	Знать основные цвета. Уметь находить предметы по цвету, группировать по цвету.	Текущий. Устный опрос.
2.		Круг.	1	Комбинирован-ный урок.	Знакомство с понятием «сравнение предметов по разным признакам».	Уметь сравнивать фигуры по форме, цвету и т.д.	Текущий. Устный опрос.
3.		Большой– маленький.	1	Комбинирован-ный урок.	Уточнение понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Знать основные свойства предметов. Уметь выделять предметы в различные совокупности.	Текущий. Устный опрос.
4.		Одинаковые, равные по величине.	1	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Знать основные свойства предметов. Уметь сравнивать фигуры по величине, определять равные.	Текущий. Устный опрос.
5.		Слева – справа.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
6.		В середине, между.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
7.		Квадрат.	1	Урок рефлексии.	Распознавание и изображение квадрата (четырех- угольника).	Иметь представление о геометрических фигурах.	Текущий. Устный опрос.
8-9		Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.	2	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
10		Длинный – короткий.	1	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Знать основные свойства предметов. Уметь выделять предметы в различные совокупности.	Текущий. Устный опрос.
11-12		Внутри – снаружи, в, рядом, около.	2	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
13		Треугольник.	1	Урок рефлексии.	Распознавание и изображение треугольника.	Знать геометрические фигуры, вершины и стороны треугольника.	Текущий. Устный опрос.
14-15		Широкий – узкий.	2	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Знать основные свойства предметов. Уметь сравнивать предметы.	Текущий. Устный опрос.
16		Далеко – близко, дальше – ближе, к, от.	1	Комбинирован-ный урок.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
17		Прямоугольник.	1	Урок – повторение.	Распознавание и изображение геометрических фигур.	Уметь сравнивать фигуры по форме, цвету и т.д. Знать геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.	Текущий. Устный опрос.
18-19		Высокий – низкий.	2	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Знать основные свойства предметов. Уметь сравнивать предметы.	Текущий. Устный опрос.
20-21		Глубокий – мелкий.	2	Урок рефлексии.	Систематизация понятий «сравнение предметов».	Уметь классифицировать предметы, объеди-нять в группы по общему признаку.	Текущий. Устный опрос.
22-23		Впереди – сзади, перед, за.	2	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
24-25		Первый – последний, крайний, после, сле-дом, следующий за.	2	Урок рефлексии.	Знакомство с пространственными отношениями.	Знать пространственные отношения.	Текущий. Устный опрос.
26		Толстый – тонкий.	1	Урок рефлексии.	Закрепление понятия «сравнение предметов по разным признакам».	Уметь располагать предметы в порядке возрастания, убывания.	Текущий. Устный опрос.
27-28		Сутки: утро, день, вечер, ночь.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с временными отношениями.	Знать название частей суток, их последовательность.	Текущий. Устный опрос.
29		Рано – поздно.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с временными отношениями.	Уметь ориентироваться во времени.	Текущий. Устный опрос.
30-31		Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.	2	Урок рефлексии.	Знакомство с временными отношениями.	Уметь ориентироваться во времени.	Текущий. Устный опрос.
32		Быстро – медленно.	1	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку.	Текущий. Устный опрос.
33		Тяжелый – лёгкий.	1	Урок рефлексии.	Систематизация понятий «сравнение предметов».	Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку.	Текущий. Устный опрос.
34		Много – мало, несколько.	1	Урок рефлексии.	Установление равночисленности двух совокупнос-тей с помощью соответствия. Отработка поня-тий «больше – меньше».	Уметь сравнивать две совокупности, располагать предметы в порядке возрастания, убывания.	Текущий. Устный опрос.
35-36		Один – много, ни одного.	2	Урок рефлексии.	Установление равночисленности двух совокупнос-тей с помощью соответствия. Отработка поня-тий «больше – меньше».	Уметь сравнивать две совокупности, располагать предметы в порядке возрастания, убывания.	Текущий. Устный опрос.
37		Давно, недавно.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с временными отношениями.	Уметь ориентироваться во времени.	Фронтальный. Устный опрос.
38		Молодой – старый.	1	Комбинирован-ный урок.	Отработка понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку.	Текущий. Устный опрос.
39-40		Больше – меньше, столько же, одинаковое (равное) количество.	2	Урок рефлексии.	Установление равночисленности двух совокупнос-тей с помощью соответствия. Отработка поня-тий «больше – меньше».	Уметь сравнивать две совокупности, располагать предметы в порядке возрастания, убывания.	Текущий. Устный опрос.
41-42		Сравнение объёмов жидкостей, сыпучих веществ.	2	Комбинирован-ный урок.	Систематизация понятий «сравнение предметов по разным признакам».	Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по признакам.	Фронтальный. Устный опрос.
43-44		Повторение по теме «Общие понятия».	2	Урок- закрепление.	Обобщение понятий «сравнение предметов по разным признакам». Распознавание и изображение геометрических фигур.	Знать основные свойства предметов, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Уметь сравнивать, классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку, ориентироваться во времени.	Фронтальный. Устный опрос.
2 четверть (39 ч.)
1-2	2. ЧИСЛА 1 – 5.	Число и цифра 1.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 1.	Уметь называть и записывать числа 1, 2.	Текущий: работа со счетным материалом.
3-4		Число и цифра 2.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 2.	Уметь называть и записывать числа 1, 2.	Текущий: работа со счетным материалом.
5-6		Состав числа 2.	2	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 2.	Уметь называть и записывать число 2. Знать состав числа 2.	Текущий: работа со счетным материалом.
7-8		Понятие: пара.	2	Урок изучения нового материала.	Уточнение и отработка понятий «одинаковые», «пара».	Уметь называть и записывать число 2. Знать состав числа 2.	Текущий: работа со счетным материалом.
9-10		Понятие: знак = (равно), < (меньше), > (больше).	2	Урок введения новых знаний.	Уточнение и отработка понятий «равно»,«меньше», «больше».	Знать способы сравнения чисел; знаки сравнения.	Текущий: практические упражнения.
11-12		Понятие: знак – (минус), + (плюс).	2	Урок введения новых знаний.	Уточнение и отработка понятий «равно»,«меньше», «больше».	Знать способы сравнения чисел; знаки сравнения.	Текущий: практические упражнения.
13-14		Сравнение чисел 1 и 2.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Выполнение заданий с отношениями «больше, меньше, равно»; их запись с помощью знаков: <, >, =.	Знать способы сравнения чисел; знаки сравнения. Уметь сравнивать числа и записывать выражения.	Текущий: работа с раздаточным материалом.
15-16		Понятие: «было-стало». Составление и решение задач (1+1=2, 2–1=1).	2	Урок введения новых знаний.	Уточнение и отработка понятий «было», «стало». Отработка решения и составления текстовых задач.	Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.	Текущий: практические задания.
17		Шар.	1	Урок изучения нового материала.	Распознавание геометрических фигур, тел.	Знать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тела: шар.	Текущий: устный опрос.
18-19-20		Число и цифра 3.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Название и запись числа 3.	Уметь записывать число 3.	Текущий: счет предметов.
21-22		Числа и цифры 1, 2, 3.	2	Урок введения новых знаний.	Отработка счета предметов. Название и запись чисел 1, 2, 3.	Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3. Знать состав чисел 1, 2, 3.	Текущий: работа с раздаточным материалом.
23-24		Сравнение чисел 1, 2, 3.	2	Урок введения новых знаний.	Выполнение заданий с отношениями «больше, меньше, равно»; их запись с помощью знаков: <, >, =.	Знать способы сравнения чисел; знаки сравнения. Уметь сравнивать числа и записывать выражения.	Текущий: практические задания.
25-26		Состав числа 3.	2	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 3.	Уметь называть и записывать число 3. Знать состав числа 3.	Текущий: работа со счетным материалом.
27-28		Понятие о примерах на сложение.	2	Урок изучения нового материала.	Отработка счета предметов. Правила записи примеров.	Знать, что знак «+» обозначает сложение. Уметь записывать примеры.	Текущий: устный опрос.
29-30		Понятие о примерах на вычитание.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Правила записи примеров.	Знать, что знак «-» обозначает вычитание. Уметь записывать примеры.	Текущий: устный опрос.
31-32-33		Решение задач в пределах 3.	3	Урок- закрепление.	Отработка решения текстовых задач.	Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.	Текущий: практические задания.
34-35		Понятие: условие задачи, вопрос, ответ задачи.	2	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы и другие модели).	Знать термины, связанные с понятием «задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.	Текущий: практическая работа.
36		Контрольная работа по теме: «Числа 1, 2, 3». (40 мин.)	1	Урок проверки знаний, умений, навыков.	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Итоговый контроль.
37		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок- повторение.	Повторение по темам «Решение задач», «Счёт от 1 до 3».	Уметь решать простые текстовые задачи, считать от 1 до 3.	Текущий: практические упражнения.
38		Куб.	1	Урок изучения нового материала.	Распознавание геометрических фигур, тел.	Знать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тела: шар, куб.	Текущий: устный опрос.
39		Повторение изученного во 2 четверти.	1	Урок - повторение. Рефлексия.	Упражнение в решении примеров и задач на сложение и вычитание.	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 3.	Фронтальный: практическая работа.
		3 четверть (45 ч.)
1-2-		Число и цифра 4. Состав числа 4.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 4.	Уметь называть и записывать число 4. Знать состав числа 4.	Тематический: работа со счетным материалом.
3- 4-		Сложение и вычитание в пределах 4.	2	Урок - закрепление.	Закрепить математические умения сложения и вычитания чисел в пределах 4.	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 4.	Текущий: арифметический диктант.
5-6		Составление и решение задач.	2	Урок-повторение.	Отработка решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на иллюстрации, схемы, таблицы).	Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание, составлять текст по рисункам.	Текущий. Индивидуаль-ный.
7		Брус.	1	Урок изучения нового материала.	Распознавание геометрических фигур, тел.	Знать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тела: шар, куб, брус.	Текущий: устный опрос.
8-9		Число и цифра 5. Состав числа 5.	2	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 5.	Знать состав числа 5. Уметь называть и записывать число 5.	Текущий: арифметичес-кий диктант.
10-11		Сложение и вычитание в пределах 5.	2	Урок - закрепление.	Закрепить математические умения сложения и вычитания чисел в пределах 5.	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5.	Текущий: арифметический диктант.
12-13		Составление и решение задач.	2	Урок-повторение.	Отработка решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на иллюстрации, схемы, таблицы).	Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание, составлять текст по рисункам.	Текущий. Индивидуаль-ный.
14		Прибавление и вычитание по 1, 2, 3, 4.	1	Обобщающий урок.	Обобщить и систематизировать знания сложения и вычитания.	Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5.	Текущий: работа со счетным материалом.
15		Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором).	1	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Знакомство с решением примеров с «окошками».	Знать состав чисел в пределах 5. Уметь искать число приемом подбора.	Фронтальный: практические задания.
16		Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 5».	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Фронтальный: письменный опрос.
17		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Урок – повторение.	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 5».	Уметь читать, записывать числа от 1 до 5; решать примеры на сложение и вычитание, простые задачи.	Текущий: самостоятель-ные упражне-ния.
18		Точка. Линия. Замкнутая и незамкнутая линия.	1	Урок введения новых знаний.	Знакомство с понятиями «точка», «прямая линия».	Уметь проводить прямые линии от руки по клеточкам тетради и с помощью линейки.	Текущий: практические задания.
19		Овал.	1	Урок введения новых знаний.	Знакомство с понятием «овал».	Уметь рисовать овал от руки самостоятельно.	Текущий: практические задания.
20-21		Число и цифра 0. Сравнение чисел 1-5 с числом 0.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Знакомство с названием и записью числа 0.	Уметь называть и записывать число 0. Знать состав числа 0.	Тематический: работа со счетным материалом.
22-23	3. ЧИСЛО И ЦИФРА 6. 2	Число и цифра 6. Состав числа 6.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа.	Знать и записывать число 6; состав числа 6. Уметь раскладывать число по составу, складывать и вычитать в пределах 6.	Тематический: счет предметов.
24-25		Сложение и вычитание в пределах 6.	2	Урок введения новых знаний.	Сложение и вычитание в пределах 6.		Тематический: работа с дидактическим материалом.
26-27		Сравнение чисел. Равенство и неравенство чисел.	2	Урок-закрепление.	Уточнение и отработка понятий «больше», «меньше». Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше».	Знать способы сравнения чисел; подчеркивать наибольшее, наименьшее число. Уметь сравнивать числа и записы-вать выражения.	Текущий: устный опрос.
28-29		Компоненты сложения. Переместительное свойство сложения.	2	Урок введения новых знаний. Рефлексия.	Знакомство понятия «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме.	Знать знаки сравнения и компоненты сложения. Уметь записывать действия с помощью знаков.	Текущий: практические задания.
30-31		Построение прямой линии через одну точку, две точки. Отрезок.	2	Урок введения новых знаний.	Знакомство с понятиями «точка», «прямая линия», «отрезок».	Уметь проводить много прямых линий через одну, две точки; строить отрезок.	Текущий: практические задания.
32-33	4. ЧИСЛО И ЦИФРА7. 2	Число и цифра 7. Состав числа 7.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 7.	Знать и записывать число 7; состав числа 7. Уметь складывать и вычитать в пределах 7.	Тематический: счет предметов.
34-35		Сложение и вычитание в пределах 7.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Сложение и вычитание в пределах 7.	Уметь складывать и вычитать в пределах 7.	Тематический: арифметичес-кий диктант.
36-37-38		Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение чисел на несколько единиц.	3	Урок закрепления и повторения.	Упражнение в решении примеров на сложение и вычитание.	Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 7.	Текущий: самостоятель-ная работа.
39		Неделя. Сутки.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Упражнение в названии дней недели.	Знать названия дней недели и порядок, в котором они следуют друг за другом; знать, что 1 нед. = 7сут.	Тематический: устный опрос.
40		Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 7».	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Уметь выполнять работу самостоятельно.	Фронтальный: письменный опрос.
41		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок – повторение.	Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 7».	Уметь читать, записывать числа от 1 до 7; решать примеры на сложение и вычитание, простые задачи.	Текущий: самостоятель-ные упражнения.
42-43	5. ЧИСЛО и ЦИФРА 8. 2	Число и цифра 8. Состав числа 8.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8.	Знать и записывать число 8; состав числа 8. Уметь складывать и вычитать в пределах 8.	Тематический: счет предметов.
44-45		Сложение и вычитание в пределах 8.	2	Урок-закрепление.			Тематический: работа с дидактическим материалом.
		4 четверть (38 ч.)
1- 2		Решение примеров на сложение удобным способом (переставлять слагаемые).	2	Урок – закрепление.	Отработка навыков сложения более удобным способом.	Уметь применять способ перестановки слагаемых.	Текущий: практические задания.
3-4		Решение задач на нахождение суммы, остатка.	2	Урок –повторение.	Отработка навыков решения задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	Уметь составлять и решать задачи по иллюстрациям на нахождение суммы, остатка.	Текущий: практическая работа.
5		Геометрические тела.	1	Урок изучения нового материала.	Распознавание геометрических фигур.	Знать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; геометрические тала: куб, брус, шар.	Тематический: устный опрос.
6-7	6. ЧИСЛО И ЦИФРА 9.	Число и цифра 9. Состав числа 9.	2	Урок изучения нового материала.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 9.	Уметь называть и записывать число 9; считать, складывать и вычитать в пределах 9. Знать состав 9.	Тематический: работа со счетным материалом.
8-9		Сложение и вычитание в пределах 9.	2	Урок изучения нового материала.	Сложение и вычитание.		Тематический: работа со счетным материалом.
10-11		Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 9.	2	Урок-закрепление.	Отработка навыков решения примеров на сложение и вычитание.	Знать счет предметов в пределах 9. Уметь выполнять сложение и вычитание в пред.9	Текущий: индивидуаль-ные задания.
12-13		Решение задач в пределах 9.	2	Урок-повторение.	Отработка навы-ков решения задач на нахождение суммы, остатка.	Уметь решать текстовые задачи, записывать их.	Текущий: работа по иллюстрациям.
14-15	7. ЧИСЛО 10. 7. ЧИСЛО 10.	Десяток. Число 10. Состав числа 10.	2	Урок изучения нового материала.	Отработка счета предметов. Название и запись числа 10.	Уметь читать и записывать число 10; складывать и вычитать в пределах 10. Знать состав числа. 10.	Тематический: работа по карточкам.
16-17		Сложение и вычитание в пределах 10.	2	Урок изучения нового материала.	Сложение и вычитание в пределах 10.		Тематический: работа со счетным матер.
18-19		Составление и решение задач.	2	Урок-закрепление. Рефлексия.	Составление задач с помощью пред-метов, рисунков; составлять задачи по образцу, гото-вому решению, предложенному сюжету.	Знать структуру задачи. Уметь решать текстовые задачи.	Текущий: практические задания.
20		Повторение по теме «Сложение и вычита-ние в пределах 10».	1	Урок-повторение.	Отработка навыков сложения и вычитания чисел в пределах 10.	Уметь применять переместительное свойство сложения.	Текущий контроль.
21		Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10».	1	Урок контроля.	Выполнение контр. заданий по пройденным темам.	Уметь применять полученные зна-ния, умения в пра- ктич.деятельности. Уметь решать примеры на слож-е и вычитание.	Фронтальный опрос.
22		Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок – повторение.	Повторение по теме.		Текущий: практические задания.
23	8. МЕРЫ.	Мера длины – сантиметр.	1	Урок введения нового материала. Рефлексия.	Распознавание длины отрезка в сантиметрах. Сравнение длины.	Уметь измерять длину отрезков, сравнивать длину отрезков.	Текущий: арифметический диктант.
24		Меры стоимости.	1	Урок введения нового материала. Рефлексия.	Распознавание монет. Размен и замена монеты. Упражнения на сопоставление монет и их достоинства.	Уметь узнавать монеты; заменять одни монеты другими; уметь разменять одну монету на несколько.	Фронтальный: практические действия с монетами.
25		Мера массы – килограмм.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Знакомство с мерой массы – килограммом. Сравнение массы.	Уметь сравнивать массы предметов.	Текущий: арифметический диктант.
26		Мера ёмкости – литр.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Знакомство с мерой ёмкости – литром. Сравнение ёмкости.	Уметь сравнивать ёмкости между собой.	Текущий: арифметический диктант.
27	9. ВТОРОЙ ДЕСЯТОК.	Число 11.	1	Урок введения новых знаний.	Закрепление счета предметов. Название и запись чисел второго десятка. Сложение и вычитание чисел в пределах 20.	Знать количественные и порядковые числительные в пределах 20. Десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе. Уметь считать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5. выполнять сложение и вычитание в пределах 20.	Тематический. Практические задания.
28		Число 12.	1	Урок введения новых знаний.			Тематический. Практические задания.
29		Число 13.	1	Урок введения новых знаний.			Тематический. Практические задания.
30		Число 14.	1	Урок введения новых знаний.			Тематический. Практические задания.
31		Число 15.	1	Урок введения новых знаний.			Тематический. Практические задания.
32		Число 16.	1	Урок изучения нового материала.			Тематический. Практические задания.
33		Число 17.	1	Урок изучения нового материала.			Тематический. Практические задания.
34		Число 18.	1	Урок изучения нового материала.			Тематический. Практические задания.
35		Число 19.	1	Урок изучения нового материала.			Тематический. Практические задания.
36		Число 20.	1	Урок изучения нового материала.			Тематический. Практические задания.
37		Контрольная работа за год по теме: «Сложение и вычит-е в пределах 20 без перехода ч/з десяток»	1	Урок контроля.	Выполнение контрольных заданий по пройденным темам.	Уметь применять полученные знания, умения в практической деятельности.	Итоговый. Комбиниро-ванная контрольная работа.
38		Повторение пройденного материала за год.	1	Урок повторения, обобщения.	Систематизация знаний по теме «Слож-е и вычит-е в пределах 20 без перехода ч/з десяток».	Знать состав числа 10. Уметь склады-вать и вычитать в пределах 10, 20, решать простые текстовые задачи.	Текущий. Практический задания.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО:

протокол № 1 от 26.08.2014 г.
Руководитель ШМО _______

Л.Н. Дедова

Согласовано:

28.08.2014 г.

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято

на педагогическом совете:

протокол № 1 от 29.08.2014 г.

Секретарь педагогического

совета
__________ Л.А. Емельянова

Утверждаю.

Директор МКОУ СОШ № 2

__________ М.В. Козликина

приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области филология

по образовательному компоненту чтение и развитие речи

по УМК В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной (общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- привитие навыков учебной деятельности;

- формирование общеречевых навыков;

- развитие слухового, фонематического и зрительного восприятия;

- развитие устной речи.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- изучение букв;

- выполнение звукобуквенного анализа и синтеза;

- чтение по букварю, используя иллюстрации для улучшения понимания читаемого.

овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2012.

- В.В. Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. -М.: Просвещение. 2012г.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на часа в год (5 часов в неделю).

При составлении данной рабочей программы по чтению и развитию речи в авторскую программу В.В. Воронковой были внесены изменения и дополнения путем:

- установления четкой связи читаемых произведений с окружающей действительностью с целью социальной адаптации и реабилитации школьников.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первого семестра, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.

На уроках чтения и развития речи значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и т.д.), отвечать на вопросы.

На уроках чтения и развития речи формируется у детей правильная артикуляция и дикция. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.

Для совершенствования произносительной стороны речи проводятся артикуляционные упражнения для губ, языка, нёба, щёк и т.д. В добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки на подготовку к осознанию образа буквы, её пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами.

К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками.

Букварный период.

Задачи букварного периода:

формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения чтением.

Учащиеся выделяют звук из речи, учатся правильно и отчетливо его произносить, различают в сочетании с другими звуками. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей её формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными буквами. Соотнесение буквы и звука.

Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му), и после них слоги со стечением согласных.

Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрированного материала для улучшения понимания читаемого.

Для проведения занятий по по чтению и развитию речи в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

СОДЕРЖАНИЕ

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к чтению и развитию речи в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся:

формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию;

внятно выражать свои просьбы и желания;
слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя;
разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя;
пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам;
называть слова по предметным картинкам;
составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков и простых звукосочетаний в речи.

Выработка умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, го-ло-ва).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).

Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Участие в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчетливо, не торопясь, не перебивая друг друга).

Составление простых нераспространенных предложений на основе демонстрируемого действия и действия, изображенного на картинке; добавление к ним одного пояснительного слова по вопросам Чем? Что? Куда? Где? Саша рисует (чем?) карандашом. Саша рисует (что?) дом. Зина идет (куда?) в школу.

Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи.

Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий (хорошо-плохо, близко-далеко и др.).

Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на 2-3 вопроса

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.

Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.-192 с.

2. Бурау И.Я. Загадки мира букв.- Д.: Сталкер, 1997.-448 с.

3. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.- 448 с.

4. Волина В.В. Занимательное азбуковедение.- М.: Просвещение, 1994.- 397 с.

5. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте: Кн. для учителя. – М.: Просвещение,2006. – 146 с.

6. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006. – 100 с.

7. Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007.-95 с.

8. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов.- М.: ВАКО, 2006.-128 с.

9. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007. – 123 с.

10. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких.- Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006. – 98 с.

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

( часа)

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Кол-во часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания		Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Дата
1 четверть ( ч.)
1	Вводное занятие.	1	Урок введения новых знаний.	Общее представление и назначение кабинетов, оборудование (на основе практического наблюдения).		Знать, где находятся учебные кабинеты, для чего они предназначены. Правила поведения в школе. Уметь ориентироваться в здании школы, находить нужный кабинет.	Текущий: работа по индивидуальным карточкам.
2-3	Я и моя семья.	2	Введение новых знаний, повторение.	Младший школьник и семья.		Знать состав семьи, обязанности членов семьи, твоя помощь семье.	Текущий: составление рассказа.
4-5	Я и мои друзья. Как нужно общаться.	2	Урок введения новых знаний, повторение.		Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	Знать, что такое общение и какова его роль в жизни человека. Уметь оценивать правильность поведения как своего, так и товарища.	Текущий: сюжетно-ролевые игры.
6	Режим дня.	1	Урок введения новых знаний.		Важность соблюдения режима дня для здоровья человека.	Знать правила личной гигиены. Уметь чистить зубы, умываться, аккуратно складывать одежду.	Текущий: составление рассказа по серии картинок.
7	Привитие навыков учебной деятельности.	1	Урок введения новых знаний.		Правила поведения на уроках.	Уметь правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения учителя, поднимать руку.	Фронтальная беседа.
8-9	Наш огород.	2	Комбинированный урок.		Различение слова, словосочетания и предложения.	Знать, название фруктов; уточнить представление об овощах; Уметь различать их по внешнему виду, на ощупь и на вкус.	Фронтальный, индивидуальный, дидактические игры «Угадай на вкус», «Угадай на ощупь».
10-11	Летом в лесу.	2	Комбинированный урок.		Уточнение понятия «звук».	Знать название диких животных. Уметь различать звуки на слух и в произноше-нии. Составлять предло-жения по картинке.	Фронтальный, индивидуальный. Рассматривание и описание рисунков.
12	Беседа «Окружающий меня мир».	1	Комбинированный урок.		Знакомство с предметами и явле-ниями окруж. мира.	Уметь составлять простые предложения по картинкам и вопросам.	Фронтальный, индивидуальный.
13-14	Упражнения на формирование фонематического восприятия, развитие речевого слуха.	2	Комбинированный урок.		Задания на развитие фонематического анализа и синтеза.	Уметь анализировать слова по звуковому составу; различать звуки на слух и в произношении.	Фронтальный. Индивидуальный.
15	Выделение из слов гласного звука [а].	1	Комбинированный урок.		Придумывание слов на заданный звук. Игровые упражнения.	Уметь различать заданный звук называть слова с этим звуком в начале слова.	Фронтальный. Индивидуальный.
16	Выделение из слов гласного звука [у].	1	Комбинированный урок.		Различение звука в словах, узнавание и называние слов на заданный звук.		Фронтальный. Индивидуальный.
17	Выделение из слов согласного звука [м].	1	Комбинированный урок.				Фронтальный. Индивидуальный.
18-19	Составление предложений по сюжетным картинкам.	2	Комбинированный урок.		Закрепление понятий «текст», «предложение», «рассказ».	Знать, что такое «текст». Уметь составлять простые предложения по иллюстрациям и вопросам. Пересказывать небольшой текст.	Текущий: составление предложений.
20-21	Составление из предложений связного рассказа.	2	Комбинированный урок.		Закрепление понятий «текст», «предложение», «рассказ».		Фронтальный: составление плана рассказа.
22-23	Гласный звук [a], буква А.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение печатной буквы. Уметь различать звук [a] на слух и в произношении.	Текущий: анализ слов, словарная работа.
24-25	Гласный звук [y], буква У.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение буквы. Уметь различать звук [у] на слух и в произношении.	Текущий: звукобуквенный анализ.
26-27	Согласные звуки [м], [м’], буква М.	2	Урок изучения нового материала.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое изображение буквы. Уметь различать звук [у] на слух и в произношении.	Текущий: анализ слов.
28-29	Чтение слогов ам, ум, ма, му.	2	Урок рефлексии.		Упражнения в соединении гласной и согласной буквы в слоги.	Узнавать буквы. Уметь соединять плавно буквы в слоги и читать их.	Текущий: чтение слогов.
30-31	Составление из слогов слов: ма-ма, му-му.	2	Урок рефлексии.		Упражнение в составлении слов из двух одинаковых слогов.	Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий.
32-33	Гласный звук [o], буква О. Упражнение в чтении слогов.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Знать графическое начертание буквы. Уметь составлять слоги из букв разрезной азбуки.	Текущий. Фронтальный, индивидуальный.
34-35	Чтение слогов и слов с буквами а, о, у, м.	2	Урок закрепления знаний.		Закрепление умения читать открытые и закрытые слоги.		Текущий. Индивидуальный.
36-37-38	Согласные звуки [c], [c’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С.	3	Изучение нового материала. Рефлексия.		Знакомство с новой буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
39-40	Повторение изученного в 1 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Знать графическое изображение буквы. Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
2 четверть ( ч.)
1-2-3	Согласные звуки [x], [x’], буква Х.	3	Урок изучения нового материала.		Знакомство с новым гласным звуком и буквой.	Уметь читать закрытые и открытые слоги; составлять их из букв разрезной азбуки.	Текущий. Графическая работа.
4-5	Чтение слогов и слов с изученными буквами.	2	Урок-повторение. Рефлексия.		Отработка плавного слогового чтения.	Уметь работать с буквами, читать плавным слоговым чтением;	Текущий. Звуковой анализ слога, слов.
6	Чтение текста «Уха!»	1	Обобщающий урок.		Отработка плавного слогового чтения слов и предложений: Ма-ма! О-са! Му-ха! Ма-ма са-ма.	Упражнять в плавном слоговом чтении слов и коротких предложений.	Текущий. Звуковой анализ слога, слов.
7-8-9	Согласный звук [ш], буква Ш.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой Ш. Составление и чтение слов и предложений.	Уметь образовывать и читать открытые и закрытые слоги и двусложные слова, короткие предложения.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
10-11-12	Согласные звуки [л], [л’], буква Л.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с заглавной буквой. Отработка плавного слогового чтения.	Уметь читать подписи под картинками; читать предложения.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
13-14	Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.	2	Урок закрепления знаний.		Отработка навыков плавного слогового чтения. Знакомство с гласным звуком и буквой. Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами.	Уметь составлять слова из кассы букв; читать текст из 2-3 предложений. Составлять рассказы по рисункам в букваре. Выполнять звуко-буквенный анализ слов. Уметь читать открытые и закрытые слоги с изученными буквами, читать плавным слоговым чтением.	Фронтальный: чтение текста, анализ, пересказ.
15-16	Гласный звук [ы], буква Ы.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.				Текущий: составление слов из слогов.
17	Понятие о словах в единств. и множ. числе. Упражнение в чтении.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.				Текущий. Индивидуальный.
18-19-20	Согласные звуки [н], [н’], буква Н.	3	Урок изучение нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой Н; выполнять графический анализ буквы.	Уметь составлять предложения по картинкам, читать их; озаглавливать текст.	Текущий: звуко-буквенный анализ слов.
21-22-23	Согласные звуки [р], [р’], буква Р.	3	Урок изучения нового материала.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой Р.	Уметь соотносить звуки с соответствующими буквами, определять местонахождения их в словах (в начале или в конце).	Текущий. Индивидуальный.
24-25	Упражнение в чтении предложений из двух-трех слов.	2	Рефлексия.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать, что такое слово, предложение, рассказ. Уметь работать с буквами; анализировать слова; озаглавливать текст.	Фронтальный: выборочное чтение по вопросам.
26-27	Упражнение в чтении текстов.	2	Обобщающий урок.		Обобщить и систематизировать знания об изученных буквах.	Знать признаки текста. Уметь читать текст и соотносить его с иллюстрацией в букваре.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
28-29-30	Согласные звуки [к], [к’], буква К.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой К.	Знать все изученные буквы. Уметь читать предложения из двух-трех слов. Самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слова из трех-четырех букв.	Текущий. Фронтальный. Чтение текста.
31-32-33	Согласные звуки [п], [п’], буква П.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным твердым и мягким звуком и буквой.		Текущий. Индивидуальный. Составление слов.
34-35	Упражнение в чтении слов, предложений с изученными буквами.	2	Урок закрепления.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь составлять текст по рисунку. Находить в тексте предложения, относящиеся к рисунку.	Текущий. Индивидуальный. Составление слов.
36-37-38	Согласные звуки [т], [т’], буква Т.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой. Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь читать слова, предложения, текст. Находить соответствующие подписи к картинкам. Составлять предложения по картинкам.	Текущий: чтение, пересказ. Индивидуальный.
39	Повторение изученного во 2 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами, в составлении предложений по картинкам.	Знать графическое изображение буквы. Уметь плавно читать слоги и слова.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
3 четверть ( ч.)
1-2	Гласный звук [и], буква И.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с гласным звуком и буквой.	Уметь выполнять графический анализ буквы; читать тексты из 5-7 предложений.	Текущий: чтение, пересказ. Индивидуальный.
3-4-5-6	Упражнение в чтении текстов «Утром», «Кошка и мышка», «Куклы», «Малыши».	4	Урок закрепления знаний, умений и навыков.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать признаки текста. Уметь определять начало предложения по заглавной букве и конец по точке.	Текущий. Фронтальный. Индивидуальный.
7-8-9	Согласные звуки [з], [з’], буква З.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой.	Знать согласную твердую и мягкую букву. Уметь составлять слоги и слова самостоятельно из букв разрезной азбуки.	Текущий. Индивидуальный.
10-11-12	Чтение текстов «Коза», «Зима», «Роза».	3	Урок обобщения и систематизации знаний.		Обобщить знания по теме «Предложение. Текст».	Знать признаки текста Уметь читать текст с четким проговариванием слов.	Фронтальный. Индивидуальный.
13-14-15	Согласные звуки [в], [в’], буква В.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с согласным звуком и буквой. Отработка навыков плавного слогового чтения.	Знать знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).	Текущий. Индивидуальный.
16-17-18	Согласный звук [ж], буква Ж.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство с твердым согласным звуком и буквой. Правописание сочетаний жи-ши.	Знать букву. Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов; графически обозначать неясные глас-е и согл-е.	Текущий. Индивидуальный.
19-20-21	Упражнение в чтении предложений, текстов.	3	Урок закрепления знаний. Рефлексия.		Знать признаки текста.	Уметь находить ответы на вопросы в тексте. Пересказывать близко к тексту.	Текущий: опрос, пересказ.
22-23-24	Согласные звуки[б], [б’], буква Б.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство со звуком и буквой. Звуко-буквенный анализ слов.	Уметь подбирать слова с заданным звуком и определять его нахождение в словах (в начале, в середине, в конце).	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
25-26-27	Согласные звуки [г], [г’], буква Г.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Знакомство со звуком и буквой. Упражнение в чтении открытых и закрытых слогов, слов.	Знать изученные буквы. Уметь характеризовать согласные и гласные звуки.	Текущий. Словарная работа.
28-29-30	Упражнение в чтении текстов «Гости», «Игрушки», «Кира и Вика».	3	Урок закрепления знаний, умений и навыков.		Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.	Уметь образовывать и читать слова с открытыми и закрытыми слогами с твердыми и мягкими согласными.	Текущий: чтение текста; анализ; пересказ.
31-32-33	Согласные звуки [д], [д], буква Д.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Отработка навыков плавного слогового чтения.	Уметь читать слова, состоящие из 3-4 слогов; выполнять звуко-буквенный анализ. Пересказывать близко к тексту.
34-35	Чтение текстов «Садик», « Наш город», «Наш огород».	2	Урок- закрепление изученного материала.		Отработка навыков плавного слогового чтения.
36-37-38	Буква Й.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.	Уметь читать слова с буквой Й, читать и понимать текст. Отвечать на вопросы.	Текущий. Выразительное чтение текста.
39-40	Чтение текстов «Лайка и Зайка», «Хороший попугай», «Жадный Вова».	2	Урок- закрепление знаний, умений и навыков.		Отработка чтения и понимания текстов. Выборочное чтение.	Уметь образовывать и читать слова с открытыми и закрытыми слогами с твердыми и мягкими согласными.	Текущий: чтение текста; анализ; пересказ.
41-42	Буква Ь. Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.	2	Урок изучения нового материала.		Обозначение мягкости согласных звуков и букв.	Уметь читать слова с Ь.	Текущий. Звукобуквенный анализ слов с Ь.
43-44	Разделительный Ь. (мягкий знак).	2	Урок изучения нового материала.		Употребление разделительного мягкого знака.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с Ь.	Текущий. Правило: мягкий знак не обозначается.
45	Повторение изученного в 3 четверти.	1	Урок-повторение.		Упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами, в составлении предложений по картинкам.	Уметь читать и понимать текст. Отвечать на вопросы.	Текущий. Индивидуальный. Фронтальный.
4 четверть ( 38ч.)
1-2-	Упражнение в чтении слов, предложений, текстов «В саду», «Зоопарк».	2	Урок закрепление изученного материала.		Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.	Уметь находить в тексте подходящее по смыслу предложение для иллюстрации.	Текущий. Выразительное чтение текста.
3-4-5	Звуки [йэ], гласная буква Е.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.	Уметь различать написание слов лес, лис, леса, лиса, двойное значение слова ели, сравнивать, анализировать.	Текущий. Словарная работа.
6-7	Повторение и закрепление введенных понятий. Звуки [йо], буква Ё.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы. Отработка чтения и понимания учебного текста.	Уметь выполнять графический анализ буквы ё, сравнивать с другими. Читать слоги и слова с этой буквой.	Текущий: графическая работа (составление из схем предложений текста).
8-9	Упражнение в чтении. Работа с текстом.	2	Урок повторения, закрепления.		Различение предложения и текста. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.	Знать лексическое значение слов. Уметь составлять предложения по картинками. Понимать прочитанный текст.
10-11-12	Звуки [йа], буква Я.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы, их характеристика. Отработка чтения и понимания текста.	Знать правила о заглавных буквах. Уметь делать звуко-буквенный анализ слов.	Текущий: подбор слов к схеме.
13-14-15	Звуки [йу], буква Ю.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.			Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ю. Читать текст, понимать прочитанное.	Текущий: подбор слов к схеме.
16-17	Согласный звук [ц], буква Ц.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих.	Уметь делать звуко-буквенный анализ слов с буквой ц. Читать текст и понимать прочитанное.	Текущий: составление схем слов, слого-звуковой анализ, ударение.
18-19	Согласный звук [ч], буква Ч.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Правописание буквосочетаний ча, чу.	Уметь читать слова с буквой ч, буквосочетания ча, чу, чк.
20-21	Чтение текстов «Урок», «Мила и Жучка», р.н. сказки «Курочка Ряба».	2	Обобщающий урок.		Обобщить и систе-матизировать знания, умения и навыки детей в чтении.	Уметь читать плавно по слогам; анализировать текст, отвечать на вопросы.	Фронтальный. Индивидуальная работа.
22-23-24	Согласный звук [щ], буква Щ.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Различать согласные звонкие и глухие. Правописание сочетаний ща, щу.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой щ.	Текущий: анализ элементов по образцу.
25-26-27	Согласные звуки [ф], [ф’], буква Ф.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с буквой ф.	Текущий: анализ элементов по образцу.
28-29-30	Гласный звук [э], буква Э.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь находить слова-междометия (эй, эх). Читать плавно по слогам.	Текущий: графические задания.
31-32	Буква Ъ. Разделительный твердый знак.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.		Употребление разделительных Ъ и Ь. наблюдение за ролью ъ, его работой.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ слов с ъ.	Текущий: подбор слов к схеме.
33-34	Упражнение в чтении. Тексты «Семья», «В лесу».	2	Урок закрепления изученного материала.		Совершенствование навыков чтения и понимания учебного текста.	Уметь составлять и читать предложения, короткие рассказы по иллюстрациям в букваре.	Фронтальный: выборочное чтение по заданию.
35-36-37	Чтение текстов «Кошка»,«Когда это бывает?», «Котята», «Верный друг», «Светофор», «Что мы сажаем, сажая леса?» «Чиж».	3	Урок обобщения и систематизации знаний.			Уметь плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту.	Тематический. Индивидуальный.
38	Праздник «Спасибо, букварь!»	1	Урок-праздник		Чтение стихов о букваре, буквах, сценки, песни.	Знать изученный материал. Уметь его применять.	Фронтальный. Чтение стихов.

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО:

протокол № 1 от 26.08.2014 г.
Руководитель ШМО _______

Л.Н. Дедова

Согласовано:

28.08.2014 г.

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято

на педагогическом совете:

протокол № 1 от 29.08.2014 г.

Секретарь педагогического

совета
__________ Л.А. Емельянова

Утверждаю.

Директор МКОУ СОШ № 2

__________ М.В. Козликина

приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области филология

по образовательному компоненту письмо и развитие речи

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ПИСЬМО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по письму составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- приобретение практических навыков устной и письменной речи;

- формирование основных орфографических и пунктуационных навыков;

- воспитание интереса к родному языку.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- совершенствование произношения и пространственной ориентировки;

- учить правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова, предложения;

- при письме опираться на звуко-буквенный анализ;

- повысить уровень общего речевого развития;

- формировать нравственные качества.

овладение грамотой, основными речевыми формами и правилами их применения;
развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму; овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

- В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина. БУКВАРЬ (для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида). Учебник. М.: Просвещение, 2012 г.

- В.В. Воронкова. Тетрадь по обучению грамоте. Приложение к учебнику. М.: Просвещение. 2012г.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по письму и развитию речи в составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч. год и рассчитана на 162 часа в год (5 часов в неделю).

Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти, в зависимости от уровня развития детей.

Основные задачи добукварного периода:

подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками письма;
привить интерес к обучению;
выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка.

На уроках письма и развития речи в добукварный период учащиеся практически знакомятся с понятием слово, часть слова (слог), звук. Учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять отдельные звуки в начале слова.

На уроках письма и развития речи проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой учатся рисовать и раскрашивать по трафарету, геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Букварный период.

Задачи букварного периода:

формировать звукобуквенный анализ и синтез;
заложить основы овладения письмом.

При обучении письму дети учатся правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Предварительно выполнять звукобуквенный анализ, составлять слоги и слова из букв разрезной азбуки.

Для проведения занятий по обучению грамоте в 1 классе коррекционной образовательной школы VIII вида используется следующая наглядность: настенная касса для букв разрезной азбуки, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.

СОДЕРЖАНИЕ

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Перемены в школе и их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся.

6. Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

7. Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).

Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: т, л, н, ы, р.

Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление, чтение и запись слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н. р. Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование, чтение и запись открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (по, ли, лук, вил).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт), слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложений из двух слов. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).

Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

писать строчные и прописные буква;

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Дополнительная литература:

1. Агеева И.Д. Загадки про слова.- М.:ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

2. Гризик Т.И. Учимся играя. Пособие по подготовке детей к обучению грамоте. – М.: Просвещение,2006.

3. Земцова О.Н. Что нас окружает. Познаем мир. Занимательный материал по развитию речи детей младшего школьного возраста. – М.: ЗАО Компания «Махаон», 2006г.

4. Лещинская Т.Л. Букварик. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 95 с.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителя начальных классов. – М.: ВАКО, 2006. – 128 с.

6. Павлова Н.Н. Читаем после азбуки. – М.: ООО «ЭКСМО», 2007.

7. Родионова Н.Н. Большая книга знаний для маленьких. Литературно-художественное издание ООО «Дрофа-Плюс», 2006.

8. Сухин И.Г. Занимательный материал: Начальная школа.- М.: ВАКО, 2005.-224 с.

9. Ундзенкова А.В. Русский с увлечением. – Екатеринбург, 1997. – 171

Календарно-тематическое планирование по письму 1 класс

№ п/п	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Дата
1 четверть (44 ч.)
I. ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.
1-2	Знакомство с разлиновкой тетради. Обведение по трафарету: яблоко, груша, огурец, морковь.	2	Вводный урок.	Подготовка к овладению первоначальными навыками письма.	Знать названия овощей, геометрических фигур. Уметь обводить фигуры, рисунки.	Фронтальный. Индивидуальный.
3-4	Обводка, штриховка, закрашивание геометрических фигур: квадрата, круга, треугольника, прямоугольника.	2	Урок рефлексии.	Подготовка к овладению первоначальными навыками письма.		Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа по штриховке.
5-6	Рисование предметов геометрической формы.	2	Урок рефлексии.	Развитие мелкой моторики руки; подготовка к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием.	Уметь находить различия в написании геометрических фигур.	Текущий. Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа в тетради.
7	Обведение по контуру. Письмо больших и малых овалов.	1	Урок рефлексии.		Уметь обводить кольца и штриховать их; сравнивать формы; дорисовывать недостающие линии, изображения предметов.
8-9	Рисование геометрических фигур по клеточкам, точкам ( по образцу).	2	Урок рефлексии.	Совершенствование пространственной ориентировки, развитию мелких мышц рук. Самостоятельный выбор цвета и штриховка для рисунков.	Знать геометрические фигуры. Уметь ориентироваться в тетради по клеточкам, соединять по точкам. Владеть орнаментальным рисованием в тетради.	Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа в тетради.
10-11	Составление и обведение клеток орнамента (самостоятельно), раскрашивание.	1	Урок- закрепление.			Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
12	Прямые, наклонные короткие и длинные вертикальные линии.	1	Урок изучения нового материала.	Восприятие и воспроизведение основного элемента рукописных букв.	Уметь правильно держать карандаш, ручку; правильно сидеть за столом во время письма, правильно располагать тетрадь на столе.	Индивидуальный: графическая работа.
13	Письмо коротких наклонных линий с закруглением внизу, вверху.	1	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и закруглений.	Уметь писать элементы по карандашу, образцу и самостоятельно.	Фронтальный: графическая работа.
14	Письмо наклонных линий с закруглением вверху и внизу.	1	Урок изучения нового материала.			Индивидуальный: Графическая работа.
15	Письмо наклонных с петлей внизу и вверху.	1	Урок изучения нового материала.	Переключение линий с одного направления на другое.	Уметь писать основные элементы букв.	Индивидуальный: графическая работа.
16	Письмо изученных графических элементов букв.	1	Урок- закрепление.	Развитие и координация движений кисти руки и пальцев.	Знать все знакомые элементы букв. Уметь обводить, писать изученные элементы и сравнивать их.	Фронтальный. Индивидуальный. Самостоятельная работа.
II. БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД.
17-18	Строчная буква а.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания буквы а.	Уметь писать букву а,	Текущий: графическая работа.
19-20	Строчная буква у. Письмо слогов: ау, уа.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Написание буквы у; слогов; определение в них букв и их соединений.	Уметь писать букву у, безотрывно писать слоги.	Фронтальный: списывание слогов с печатного образца.
21	Строчная буква м. Письмо слогов: ма, мо, ом, ам.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы м.	Уметь выполнять графический анализ буквы м; писать безотрывно.	Фронтальный: написание изученных букв и слогов.
22	Заглавная буква М.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы М.	Уметь выполнять графический анализ заглавной буквы.	Текущий: графическая работа.
23	Заглавная буква А.	1	Урок изучения нового материала.	Написание буквы А, слогов с ней.	Уметь писать букву, слоги с ней.	Текущий: графическая работа.
24	Заглавная буква У. Слоги: му, ум, слово ма-ма.	1	Урок изучения нового материала.	Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.	Уметь соединять, прописывать буквы, слово.	Текущий: развитие мелкой моторики.
25	Строчная и заглавная буква о, О.	1	Урок изучения нового материала.		Уметь писать букву о,О ( верхнее и нижнее соединение).	Текущий: графическая работа.
26-27	Письмо слов с изученными буквами.	2	Урок- закрепление.	Рукописное написание букв.	Уметь соединять, записывать буквы.	Текущий: графическая работа.
28-29	Строчная и заглавная буква с, С. Слоги: са, ас, со, ос, су, ус.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы с, С и слогов с ней.	Уметь писать буквы с, С, слоги с этой буквой	Текущий: списывание слов с печатного образца.
30-31	Запись предложений: Ма-ма са-ма. Ма-ма, ма-ма, О-са!	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Знакомство с предложением. Знаки препинания в предложении.	Знать признаки и правила записи предложений. Уметь писать заглавные и строчные буквы.	Фронтальный: звуко-буквенный анализ; списывание с письменного образца.
32-33	Строчная и заглавная буква х, Х. Слоги: ох, ах, слова: у-ха, му-ха, су-хо.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление прописной и заглавной буквы. Выполнять звуко-буквенный анализ.	Уметь писать строчную и заглавную букву, слова с этой буквой.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
34-35	Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами.	2	Урок- закрепление.	Усвоение рукопис- ного начертания изученных строчных и прописных букв, соединение их в слоги, слова.	Уметь писать строчные и прописные буквы, слоги, слова самостоятельно, под диктовку.	Фронтальный: самостоятельная запись слогов и слов.
36-37	Строчная и заглавная буква ш, Ш.Письмо слогов: аш, ош, уш, шо, шу, ша.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания букв ш, Ш.	Уметь писать строчную и заглавную букву ш, Ш.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
38-39	Запись предложений: Ма-ша са-ма. Са-ма су-шу.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Знать признаки предложения. Уметь списывать предложения.	Фронтальный: запись под диктовку.
40-41	Письмо строчной буквы л и слогов с ней.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы л.	Уметь писать строчную букву л, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: графическая работа.
42-43	Заглавная буква Л.Письмо предложений: Ал-ла уш-ла. Лу-ша ма-ла.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыков списывания с рукописного текста. Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.	Уметь писать строчную и заглавную букву л Л, записывать предложения.	Текущий: контроль записи слов, постановки ударения.
44	Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы ы.	Уметь писать букву ы, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
2 четверть ( ч.)
1- 2	Письмо буквы ы, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания буквы ы.	Уметь писать букву ы, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
3	Строчная буква н, написание слогов и слов с этой буквой.	1	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания строчной буквы н.	Уметь писать букву н, слова и слоги с этой буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
4- 5- 6	Письмо заглавной буквы Н, слов и предложений с этой буквой: Сын мал. На-ша но-ша.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания заглавной буквы Н, слогов и слов с этой буквой.	Знать правила написания предложения. Уметь писать букву Н.	Текущий: звуко- буквенный анализ.
7	Письмо под диктовку изученных букв и слогов.	1	Урок-закрепление.	Закрепление рукописного начертания изученных букв.	Уметь писать буквы, слоги под диктовку после предварительного звуко-буквенного анализа.	Фронтальный: самостоятельная запись предложений.
8- 9- 10	Письмо строчной буквы р, слогов и слов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы р.	Уметь писать букву р, слоги и слов с этой буквой.	Текущий: буквенный диктант.
11-12-13	Заглавная буква Р. Письмо слов и предложений.	3	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания заглавной буквы Р.	Уметь писать заглавную букву Р. Знать правило написания предложений.	Текущий: контроль записи слов.
14	Проверочная работа.	1	Урок проверки знаний.	Выполнение проверочной работы.		Фронтальный.
15-16	Списывание с печатного текста.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь сравнивать печатную букву с письменной; соединять буквы между собой; анализировать.	Текущий: списывание с печатного образца.
	Письмо строчной и заглавной буквы к, К, слогов, слов и предложений с этой буквой.	4	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение рукописного начертания буквы к, К. Списывание с букваря (рукописный шрифт) слов, предложений.	Уметь писать строчную и заглавную букву к, К. Употреблять пробелы между словами.	Текущий: запись слогов и слов под диктовку.
	Письмо строчной буквы п, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Сходство печатной и письменной буквы. Усвоение рукописного начертания буквы п.	Уметь писать букву п, слоги и слова с этой буквой.	Текущий: буквенный диктант.
	Письмо заглавной буквы П. Письмо слогов и предложений с этой буквой.	2	Урок изучений нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.	Уметь писать заглавную букву по образцу и точкам, записывать слоги, слова и предложения.	Текущий: письмо под диктовку.
	Упражнения в письме.	1	Урок закрепления.	Отработка навыка безошибочного списывания текста.	Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.	Фронтальный: самостоятельное письмо.
	Письмо строчной буквы т, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение рукописного начертания строчной буквы т.	Уметь писать букву т, анализировать и записывать слова.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
	Письмо заглавной буквы Т, слогов и слов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь составлять слова, писать с проговариванием.
	Письмо строчной и заглавной буквы и, И. Упражнение в письме.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы.	Уметь писать букву и, анализировать и записывать слова.	Текущий: списывание текста.
	Контрольный диктант за 1 полугодие (40 мин.)	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Чтение и понимание учебного текста. Запись букв, слов, предложений с печатного образца.	Уметь работать самостоятельно, писать диктант.	Итоговый контроль. Фронтальный.
	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок повторения. Рефлексия.	Закрепление навыка правильного письма под диктовку.	Уметь работать самостоятельно.	Индивидуальный: анализ ошибок.
	Письмо предложений.	2	Урок- закрепление.	Усвоение написания строчных и заглавных букв, слов, предложений. Отработка навыка употребления прописной буквы.	Уметь писать прописную букву в начале предложения, именах и фамилиях; списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.	Текущий: списывание текста.
3 четверть (45 ч.)
1-2 3-4	Письмо строчной буквы з, слогов и слов с этой буквой. Письмо заглавной буквы З.	4	Урок изучения новых знаний. Рефлексия.	Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах.	Уметь сравнивать печатную и письменную строчную и заглавную буквы. Находить сходство и различие.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
5-6	Запись под диктовку слов и предложений с изученными буквами.	2	Урок закрепления.	Списывание с печатного текста. Употребление пробела между словами.	Уметь писать заглавные и строчные буквы, записывать заголовок.	Фронтальный: выборочное списывание.
7-8	Письмо строчной буквы в, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Совершенствование навыка употребления строчной буквы в.	Уметь писать строчную букву. Находить сходство и различие с печатной буквой.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
9-10- 11	Письмо заглавной буквы В. Списывание текста из букваря «Наши повара».	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания заглавной буквы В. Находить сходство и различие заглавной и строчной буквы.	Уметь самостоятельно списывать с печатного образца.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
12-13-14	Письмо строчной и заглавной буквы ж, Ж.	3	Урок изучений нового материала.	Усвоение написания буквы ж, Ж.	Уметь писать буквы по точкам и образцу.	Текущий.
15-16	Упражнение в письме.	2	Урок закрепления.	Обучение выборочному списыванию.	Уметь отличать предложение от текста.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
17-18	Письмо строчной буквы б, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы б.	Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.
19-20	Письмо заглавной буквы Б. Выборочное списывание.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания Буквы Б. Списывание текста с печатного образца с проговариванием.	Знать признаки текста. Уметь писать букву Б.	Текущий: выборочное списывание.
21-22	Письмо предложений под диктовку.	2	Комбиниро-ванный урок.	Составление, чтение и запись слов, предложений с изученными буквами с проговариванием.	Знать все изученные буквы. Уметь писать под диктовку, используя карточку-опору с буквами.	Фронтальный: письмо с проговариванием.
23-24	Письмо строчной буквы г, слов, предложений с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы г.	Уметь правильно писать букву и соединять её в слоги, слова.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
25-26-27	Письмо заглавной буквы Г, слов, предложений с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах.	Уметь списывать с печатного образца. Знать признаки текста.	Текущий: списывание текста с печатного образца с проговариванием.
28-29	Письмо слов под диктовку.	2	Урок-закрепление.	Словарная работа.	Уметь писать слова с изученными буквами, выполнять звуко-буквенный анализ. Знать написание изученных букв, списывать безошибочно.	Фронтальный: диктант.
30	Контрольное списывание. Работа с текстом.	1	Урок проверки знаний, умений, навыков.	Отработка навыка безошибочного списывания.		Фронтальный: списывание.
31	Работа над ошибками.	1	Урок-закрепление.	Исправление ошибок.	Уметь находить и исправлять ошибки.	Текущий. Индивидуальный.
32-33-34	Письмо строчной буквы д, слов, слогов с этой буквой.	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Развитие умения употреблять строчную букву.	Уметь писать, сравнивать, анализировать строчную букву д.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
35-36-37	Письмо заглавной буквы Д. Списывание текста из букваря «Садик».	3	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Различение согласных звонких и глухих. Отличие письменной речи от устной.	Уметь составлять и записывать слоги с буквой д и т. Писать заглавную букву, сравнивать ее с другими, анализировать, записывать слова и предложения.	Текущий: списывание с письменного образца.
38-39	Упражнение в письме.	2	Урок-повторение.		Уметь характеризовать согласные звуки, писать словарные слова: сорока, собака, обед, огород.	Текущий: диктант букв, слов и предложений.
40-41	Письмо строчной и заглавной буквы й, Й, слогов, слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы й, Й.	Уметь писать букву, правильно произносить её.	Текущий: графическая работа.
42- 43	Упражнение в письме. Работа с текстом.	2	Рефлексия.	Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста.	Уметь записывать ответы на вопросы по тексту, списывать текст (самостоятельно), придумывать и записывать имена.	Текущий: самостоятельная работа.
44-45	Списывание текстов из букваря «Лайка и зайка», «Хороший попугай».	2	Урок-закрепление.			Текущий: самостоятельная работа.
4 четверть (38 ч.)
1-2	Буква ь.	2	Урок изучения нового материала.	Употребление ь для обозначения мягкости согласных.	Уметь списывать слова с печатного текста.	Текущий: звуко-буквенный анализ.
3-4	Составление слов и предложений из букв разрезной азбуки и их запись в тетрадь.	2	Обобщающий урок.	Употребление печатных и письменных букв.	Знать все изученные буквы; уметь записывать слова и предложения с печатного образца.	Индивидуальный: самостоятельная работа.
5-6	Письмо строчной и заглавной буквы е, Е.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы е, Е. Выполнение звуко-буквенного анализа.	Уметь правильно соединять буквы.	Текущий: индивидуальный: подчеркивание безударных глас-х.
7-8	Письмо строчной и заглавной буквы ё, Ё.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы ё, Ё , сравнивать с е, Е.	Уметь выполнять звуко-буквенный анализ.	Текущий: словарные слова.
9-10	Письмо текстов из букваря «Ёлка», «Самолёт».	2	Рефлексия.	Отработка навыков списывания с печатного текста.	Уметь списывать текст с комментированием.	Текущий: списывание с печатного образца.
11-12	Письмо строчной и заглавной буквы я, Я.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы я, Я. Умение обозначать мягкость согласных на письме.	Уметь правильно писать букву; сравнивать её с другими буквами.	Индивидуальный: звуко-буквенный анализ.
13-14	Письмо строчной и заглавной буквы ю, Ю, слов, предложений с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Умений обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами.	Уметь писать буквы я, Я, сравнивать с другими буквами. Составлять слова из слогов; списывать с печатного текста.	Текущий: диктант изученных букв, слогов и слов.
15-16	Письмо строчной и заглавной буквы ц, Ц. Письмо слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Усвоение написания буквы. Звуко-буквенный анализ.	Уметь писать строчную и заглавную букву ц, Ц, соединять ее с другими буквами.	Текущий: списывание слогов, анализ.
17-18	Письмо строчной и заглавной буквы ч, Ч, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Правописание буквосочетаний ча, чу. Различение слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Правописание чк, чн.	Уметь писать строчную и заглавную букву ч, Ч, буквосочетания ча, чу, чк, чн.	Текущий: словарная работа.
19-20	Списывание текстов из Букваря «Игры детей», «Милка и Жучка».	2	Урок-повторение.	Отработка навыков списывания с печатного текста.	Знать письменные строчные и заглавные буквы, знаки препинания в предложении.	Фронтальный: игра со словами.
21-22	Письмо буквы щ, Щ, буквосочетания ща, щу.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Правописание сочетаний ща, щу. Употребление заглавной буквы в начале предложения, в именах собственных.	Уметь сравнивать и записывать буквы ц, Ц, щ, Щ, слова с этими буквами. Записывать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща с проговариванием и объяснением.	Текущий: списывание текста.
23	Запись текста «Овощи» из Букваря.	1	Урок-закрепление.	Отработка навыков списывания с печатного текста.		Фронтальный: запись под диктовку.
24-25	Письмо строчной и заглавной буквы ф, Ф, слогов и слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Отработка навыка написания буквы ф, Ф в предложениях, именах собственных. Различать согласные звонкие и глухие, твердые, мягкие.	Уметь находить пары [ф]-[в], по глухости – звонкости, составлять слова с этими звуками	Текущий: словарная работа.
26-27	Повторение изученного материала.	2	Урок-закрепление.	Запись текста с печатного образца.	Уметь составлять предложения, подчёркивать опасные места и объяснять их написание.	Текущий: зрительно-слуховой диктант.
28-29	Письмо строчной и заглавной буквы э, Э, слов с этой буквой.	2	Урок изучения нового материала.	Усвоение написания буквы э, Э, слов с этой буквой. Гласные звуки и буквы, их характеристика.	Уметь писать букву э, Э; находить слова-междометия (эй, эх). Писать на слух слова. Подчеркивать орфограммы.	Текущий: словарная работа.
30-31	Буква ъ. Разделительный ъ (твердый знак).	2	Урок изучения нового материала. Рефлексия.	Употребление разделительных ь,ъ. Наблюдение за ролью ъ, его работой.	Уметь выполнять звукобуквенный анализ слов с ъ.	Текущий: словарная работа.
32	Контрольный диктант за год. (40 мин.)	1	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Усвоение навыка самостоятельного написания текста.	Уметь писать под диктовку, читать написанное с проговариванием.	Итоговый контроль: запись под диктовку.
33	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	1	Урок повторения. Рефлексия.	Закрепление навыка правильного письма под диктовку.	Уметь составлять предложения, подчеркивать опасные места.	Индивидуальный: анализ ошибок.
34-35	Письмо текстов из Букваря «Наша семья», « Кошка», «Светофор».	2	Урок закрепления пройденного материала.	Отработка навыков списывания с печатного образца.	Уметь писать строчные и заглавные буквы; подчеркивать орфограммы.	Фронтальный: списывание текста.
36	Алфавит.	1	Урок рефлексии.	Знакомство с русским алфавитом.	Уметь составлять азбуку из письменных букв. Составлять предложения, подчеркивать опасные места и объяснять их написание.	Текущий: самостоятельная запись изученных букв под диктовку.
37-38	Повторение изученного за год.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков.	Чтение и понимание учебного текста. Запись букв, слов, предложений с печатного образца.	Уметь работать самостоятельно, писать диктант, указывать количество слогов.	Фронтальный.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию речи составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2006 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;
расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;
обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;
обогащать словарный запас обучающихся.

Поэтому в программу по развитию речи включены знания о языке – речевая практика и речевое творчество:

развитие устной коммуникации, способности к осмысленному чтению; овладение способностью пользоваться устной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие вкуса и способности к словесному творчеству на уровне, соответствующем возрасту и развитию ребенка.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 1 класс. М.: АРКТИ, 2014.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 2011.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по развитию речи составлена в соответствии с учебным планом МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2» на 2014-2015уч.год и рассчитана на 33 часа в год (1час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.
      Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.
      Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.
      Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
      Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
      Учебные вещи и игрушки. Сравнение.
      Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
      Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).
      Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
      Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
      Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
      Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).
      Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.
      Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
      Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.
      Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
      Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.
      Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.
      Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      - называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);
      - участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;
      - составлять простые нераспространенные предложения;
      - распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:
- названия изучаемых предметов, части предметов.

Дополнительная литература:

Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.
Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.
Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.
Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.
Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.
Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 2 класс. М.: АРКТИ, 2004.
Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.

№ п/п	Дата	Раздел	Тема урока	Содержание	Развитие навыков устной речи	Оборудование	Контрольно-диагностические материалы
1 четверть (8 часов)
1.		Классная комната	«Вы теперь ученики»	Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой, Поддержание порядка в классе. Обязанности дежурного.	Называние и показ частей классной комнаты, школьной мебели. Участие в беседе о порядке в классной комнате. Беседа по сюжетным картинкам «Дежурство по классу» (называние действий дежурного». Называние одноклассников по имени, учителя – по имени и отчеству. Составление предложений по картинкам «Кто где?» (предлог у, около, за).	Сюжетные картинки «Обязанности дежурного», «Классная комната». Плакат «Правильная посадка за партой». Предметные картинки: части комнаты, школьная мебель. Дидактическая кукла Маша.	Выявление знаний своей фамилии и своего имени, названий частей комнаты и школьной мебели, узнавания предметных изображений, умения строить предложения- ответы на вопросы и по сюжетной картинке, умения безошибочно повторить услышанное.
2.		Сезонные изменения в природе.	Прощание с летом.	Занятия детей летом. Одежда летом.	Участие в беседе о том, как дети провели лето. Составление предложений по сюжетным картинкам. Отбор среди предметных картинок те, которые нужны в той или иной ситуации. Определение погоды сегодня и на сюжетной картинке. Упражнение «Назови ласково».	Сюжетные картинки «Занятия детей летом» (на реке, в лесу, на лугу, на огороде, в саду, во дворе). Предметные картинки (предметы для игровой площадки, для прогулки на реку, в лес; одежда). Условные обозначения погоды: ясно (солнечно) – пасмурно, осадки (дождь, гроза), ветер – его отсутствие.	Выявление особенностей зрительного восприятия: узнавание предметов на картинках. Называние предметов. Цвета лета: зелёный, синий, красный, жёлтый.
3.		Школа	Экскурсия «Наша школа»	Школьное здание. Классы, коридоры, столовая, спортивный зал, мастерские, библиотека, медицинский кабинет, гардероб.	Называние помещений школы. Ответы на вопросы учителя, что делают в этих помещениях. Называние увиденных предметов (школьная мебель, спортивный инвентарь, книги, посуда), людей (профессии, имя, отчество).		Выявление умения слушать указания, объяснения и вопросы учителя, следовать инструкциям, слушать ответы одноклассников, называть помещения школы и предметы, которые находятся в этих помещениях
4.		Учебные вещи.	«Заглянем в Машин портфель»	Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.	Беседа по материалам экскурсии (узнавание на фотографиях, картинках помещений школы). Составление предложений, что делают школьники в каждом из помещений. Работа с условными обозначениями помещений школы. Составление предложений по предметным картинкам: «Откуда эти предметы?» (использование предлога из). Называние учебных вещей, узнавание их среди других. Использование в речи обобщающего понятия – учебные вещи. Называние частей учебника, тетради (обложка, листы), карандаша (грифель), ручки (стержень, колпачок) Составление предложений «Для чего нужна эта вещь», «Где лежат учебные вещи» (предлоги на, в), «Из чего сделали эту вещь».	Фотографии и картинки школьных помещений. Условные обозначения помещений по назначению. Предметные картинки. Учебные вещи и их изображения.	Выявление знаний названий учебных вещей, узнавания их на картинках, умения использовать в речи предлоги (в, на, из, для).
5.		Игрушки	«Маша приглашает поиграть»	Куклы, мишка, пирамидка, машины и др. Учебные вещи и игрушки.	Называние игрушек, использование обобщающего слова – игрушки. Называние частей игрушек, их формы и цвета. Составление предложений «Где эта игрушка» (предлоги в, на, за, под), «У кого что», «Из чего сделали игрушку», «Какого цвета», «Какой формы». Составление высказываний по сюжетным картинкам «Дети играют», серии картинок «Жадина». Повторение стихотворений «Игрушки» А. Барто.	Игрушки и их предметные изображения. Цветные полоски, формы. Сюжетные картинки «Дети играют», серия сюжетных картинок «Жадина».	Выяснение умения учащихся называть игрушки, их части, определять цвет, материал и форму частей игрушки, строить предложения, использовать предлоги: на, под, в, за.
6.		Сезонные изменения	Экскурсия «Осень в школьном дворе»	Изменения в природе осенью: похолодание, листопад, отлёт птиц,	Отгадывание загадок (временные представления – времена года, признаки осени). Называние деревьев в школьном дворе: ели, берёзы, клёны, липа, дуб. Еловые шишки и жёлуди. Рассматривание и называние цвета и формы листьев. Травы осенью (сбор семян для птиц) – увядание.	Пакеты для природного материала.	Выяснения умения слушать учителя, называть цвет листьев, знания деревьев, названий плодов и семян, знание признаков осени.
7.		Сезонные изменения	«В гостях у Осени»	Изменения в природе, жизни растений в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме)	Времена года и их последовательность. Называние признаков осени: похолодание, отлёт птиц, изменение окраски листьев, увядание трав, листопад – по картинкам. Называние цвета листьев. Определение «От какого дерева листок?» Описание листьев по образцу (дерево, величина, форма, цвет). Составление предложения по сюжетной картинке и вопросам учителя. Работа с загадками (приметы осени).	Сюжетные картинки (времена года). Фотографии предметные картинки деревьев, плодов, трав осенью	Выяснения умения различать цвета (жёлтый, оранжевый, красный, зелёный), форм (овал, круг, сердечко), временных представлений (времена года и порядок их следования), использование в речи предлога от.
8.		Игрушки и учебные вещи.	«Помогаем Маше» (практические работы: уборка в игровом уголке, «Наведём порядок в портфеле»)	Сравнение игрушек и учебных вещей.	Называние игрушек и учебных вещей, классификация с использованием обобщающего слова. Составление предложений «Где что находится?», «Какие предметы не на своём месте», «Что положу в портфель», «Куда уберу игрушки». Беседа о бережном отношении к вещам. Составление высказываний по условным схемам «Куда нужно убрать вещи (игрушки и учебные принадлежности)	Сюжетные и предметные картинки. Схематические изображения предметов классной комнаты и схемы их расположения.	Выявление умений рассказывать о предстоящей и выполненной работе, проводить простую классификацию (игрушки – учебные вещи), строить предложения по вопросам, использовать предлоги (в, на, под).
2 четверть (8 часов)
1.		Сезонные изменения	Экскурсия «Как изменяется погода. Растения и животные осенью».	Понятия: ясно - пасмурно, дождь, снег – осадки, ветер, холодно- тепло, заморозки. Не слышно птиц. Времена года. Признаки осени. Погода сегодня, вчера. Подготовка животных к зиме на примере белки, зайца, ежа, медведя и героев сказки «Хомяк-молчун».	Участие в беседе: ответы на вопросы. Отгадывание загадок об осадках. Составление предложений о небе, о деревьях, о листьях, о траве, о птицах. Дополнение предложений о признаках осени. Составление высказываний о погоде сегодня, вчера по условным обозначениям. Слушание сказки «Хомяк-молчун». Ответы на вопросы по содержанию. Драматизация сказки (слова героев учащиеся произносят совместно с учителем). Составление предложений по сюжетной картинке «Кто как к зиме готовится». Работа с загадками о погоде, о животных с указаниями особенностей их подготовки к зиме.	Знаки условных обозначений погоды. Картинки – листопад, отлёт птиц, разноцветные листья. Силуэтные изображения героев сказки «Хомяк-молчун». Элементы костюмов для драматизации. Предметные картинки: ёж, белка, заяц, медведь. Сюжетная картинка «Кто как к зиме готовится».	Выявление знаний о признаках осени, о характеристиках погоды, умения отгадывать загадки (способность к аналитической деятельности) Выявления умения слушать рассказывание учителя, продолжать предложения, строить высказывания по условным обозначения, по сюжетной картинке, узнавание животных на предметных и сюжетных картинках, знание признаков осени (листопад, отлёт птиц,похолодание)
2.		Овощи	«У Маши в огороде»	Помидор, огурец, морковь. Выделение признаков овощей: цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.	Обобщающее слово – овощи. Предметно-практические игры: «Угадай по описанию», «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу»,«Чудесный мешочек» (угадай на ощупь». Составление описания по графическому плану: цвет, форма, размер, вкус). Слова – овальный, треугольный, круглый; оранжевый, красный, зелёный, крупный, мелкий, большой, маленький, сладкий, солёный. Заучивание стихотворений. Категоризация и классификация. Работа с загадками (признаки для узнавания овощей). Ответы на вопрос, что можно приготовить из этих овощей (по личным наблюдениям и картинкам), «Из чего сделаем салат?», «Из чего приготовим борщ» (употребление предлога из). Согласование числительных и существительных. Подсчёт количества овощей. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.	Натуральные овощи, муляжи, предметные изображения, графический план для описания овощей. Набор предметных картинок «Овощи – не овощи». Книжки-раскраски (овощи).	Выявление знаний учащихся об овощах: называние, распознавание, определение признаков (цвет, форма, размер, вкус), умения составлять высказывания о данном предмете произвольно и по графическому плану.
3.		Фрукты	«У Маши в саду и на столе».	Яблоко, груша, апельсин, лимон. Выделение признаков фруктов: цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.	Обобщающее слово – фрукты. Составление описания по графическому плану. Использование слов: круглый, овальный, красный, Заучивание стихотворений. Игра: «Угадай по описанию», «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Чудесный мешочек» (на ощупь). Образование относительных прилагательных. Упражнения в согласовании количественных числительных и существительных, прилагательных и существительных в роде и числе. Ответы на вопросы: «Что можно приготовить?», «Из чего этот сок (варенье)? и пр. Различение фруктов, которые растут в наших садах.	Натуральные овощи и муляжи. Предметные картинки. Сюжетные картинки «Сбор урожая». Книжки-раскраски.	Знание цвета фруктов, соотнесение их формы с известными фигурами, определение величины, использование соответствующих прилагательных, в т.ч сравнительной формы прилагательных.
4.		Фрукты и овощи.	«Во саду ли, в огороде». Практическая работы «Мытьё фруктов и овощей».	Различение овощей и фруктов. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение. Употребление в пищу. Правила гигиены (мытьё фруктов и овощей)	Дидактические игры (уроки 11-12). Составление предложений с противительным союзом а. Описание фруктов и овощей по графическому плану. Классификация. Составление предложений по картинкам «Уборка урожая», «Делаем заготовки из овощей и фруктов» и т.п. Слушание сказки Г. Юдина «Как кот варил компот». Пересказ с опорой на картинки.	Натуральные овощи и фрукты. Предметные картинки с изображениями овощей и фруктов. Сюжетные картинки «Уборка урожая», «Овощной магазин», «Делаем заготовки», «Варим компот (борщ)». Изображения героев сказки Г. Юдина «Как кот варил компот».	Выявление умения различать овощи и фрукты, называть их, выделять признаки и использовать в речи соответствующие прилагательные, составлять описания по графическому плану.
5.		Сезонные изменения	Экскурсия по зимнему школьному двору.	Изменения в природе зимой: холод, снег, мороз, гололёд, птицы у жилища человека, семена на деревьях (шишки на ёлках, семена на липе, клёне, ягоды на рябине и калине).	Отгадывание загадок о зиме и признаках зимы (снег, лёд, мороз), о птицах (воробьи, галки, синицы). Ответы на вопросы учителя.		Умение слушать, навыки саморегуляции.
6.		Птицы	«Маша у кормушки».	Галка, воробей, синица. Внешний вид. Где живёт, чем питается.	Беседа по итогам экскурсии. Узнавание птиц по описанию. Составление описания птиц по вопросам учителя и графическому плану. Называние частей тела птицы. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «Что делают птицы?», «Чем можно угостить птиц». Составление предложений по сюжетным картинкам. Работа с загадками о птицах.	Фотографии наблюдаемых на экскурсии объектов. Изображения воробья, синицы, галки и фотографии. Книжки-раскраски. Сюжетные картинки: «У кормушки», «Жулька и воробьи»	Выявление знаний учащихся о признаках зимы, временах года, птицах, могут ли выделить и назвать части тела птицы, определить цвет, размер.
7.		Сезонные изменения.	«В зимнем дворе»	Зимние игры и развлечения детей. Подготовка и встреча Нового года.	Временные представления, Признаки зимы. Высказывания по сюжетным картинкам. Зимние виды спорта. Составление предложений: «У кого что?», «Кто где?» (использование предложенного управления в речи). Продолжение предложений по картинкам. Беседа о подкормке птиц. Называние частей снеговика, коньков, санок, лыж. Расширение словаря глаголов.	Сюжетные картинки о зимних забавах. Предметные картинки: лыжи, коньки, снеговик, горка, санки.	Выявление словаря учащихся по теме, умения составлять и дополнять предложения (предложное управление).
8.		Семья	«В гостях у Маши»	Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сёстры.	Понимание прямых родственных отношений: мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры. Знание имени, отчества и фамилии своих родителей, места их работы, имён братье и сестёр, их занятий. «Кто старше, кто младше?» Части суток. Составление рассказов по сюжетной картинке и по вопросам учителя: «Утро в семье», «Вечер в семье», - по серии картинок «Кем работают Машины родители?» Расширение словаря глаголов: «Кто чем занят?», «Кто куда ушёл» (управление предложное и беспредложное).	Сюжетные картинки о занятиях в семье в разное время суток.	Выявление знаний учащихся о частях суток, о членах своей семьи, о понимании отношений: старше - младше, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.
3 четверть (9 часов)
1.		Семья	«Новогодний праздник в Машиной семье»	Занятия в семье. Члены семьи, обязанности по дому.	Понимание прямых и косвенных родственных отношений. Составление предложений по сюжетным картинкам. Участие в диалоге с Машей (приглашение в гости, украшение ёлки, подготовка и вручение подарков). Чтение стихотворений о Новогоднем празднике. Работа с загадками о празднике.	Сюжетные картинки: «У Новогодней ёлки»	Выявление умения участвовать в диалоге на определённую тему (подготовка и встреча Нового года), выразительности и эмоциональности речи.
2.		Охрана здоровья	«Маша рассказывает»	Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытьё рук).	Называние частей тела по рисунку, показ частей тела и лица на себе и на товарище. Выполнение инструкций, содержащих пространственные отношения, на лево- правую ориентировку в частях своего тела. Рисование человека. Уход за телом (общие представления). Ответы на вопросы «Для чего нужны эти вещи?» (зубная щётка, расчёска, полотенце и пр.).	Фигура человека, разрезанная на части. Геометрические фигурки для конструирования стилизованной фигуры человека. Куклы.	Выяснение знаний основных частей тела, головы и лица, умения различать левую и правую части своего тела.
3.		Охрана здоровья	«Маша и Мойдодыр»	Правила опрятности. Практические упражнения в мытье рук с помощью мыла, мочалки, щётки.	Участие в беседе о правилах опрятности. Обсуждение ситуаций, что сделали не так, «правильно – неправильно». Понимание инструкции о выполнении практического упражнения и составление отчёта о выполненных действиях. Игра «Волшебный мешочек» (подарки Мойдодыра). Составление предложений по сюжетным картинкам. Слушание стихотворения К. Чуковского «Мойдодыр».	Сюжетные картинки о правилах опрятности «Правильно или нет?» Предметы личной гигиены. Иллюстрированная книга К Чуковского «Мойдодыр».	Выяснение знаний учащихся о правилах опрятности, навыков мытья и вытирания рук.
4.		Комнат-ные растения.	«У Маши на окне»	Герань. Рассматривание листьев, цветков, стебля (форма, цвет, размер). Название частей растения. Практическая работа (полив цветов).	Называние частей растения. Описание цветка по графическому плану. Различение герани среди других цветов (натуральные объекты и рисунки). Ответы на вопросы: «Где растут комнатные растения», «Зачем они человеку». Правила полива цветов (отстоять воду, потрогать земляной ком, различать влажный или сухой, полив на поверхность земли).	Герань (живой цветок) и другие цветы. Предметные картинки с изображениями комнатных цветов. Серия картинок «Полив комнатных растений». Книжка-раскраска (герань). Части герани (аппликация).	Выяснение знаний учащихся о комнатных растениях, о частях растения (стебель, листья, корень, цветки)
5.		Сезонные изменения.	Экскурсия. Изменения погоды зимой.	Погода пасмурная и солнечная, морозы и оттепели, снегопады, гололёд, мороз, потепление, осадки – снег, дождь. Птицы в школьном саду. Подкормка птиц. Деревья (ель, берёза, липа).	Ответы на вопросы о погоде вчера, сегодня, называние признаков зимы. Называние птиц. Ответы на вопросы, чем можно подкармливать птиц зимой. Рассматривание деревьев (ствол, ветви, семена, почки).
6.		Домашние животные.	«Маша и её домашние любимцы. Кошка».	Кошка. Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о ней человек.	Беседа по материалам экскурсии. Рассматривание фотографий домашних животных. Обобщающее понятие – домашние животные. Называние. Работа с загадкой. Разговор с Машей о частях тела кошки (дети задают вопросы Маше с опорой на изображения частей тела). Маша рассказывает о своём коте: кличка, окраска, части тела (размер, окраска), повадки, характер, любимые лакомства. Составление высказывания по образцу. Называние детёнышей кошки. Слушание сказки В. Сутеева «Капризная кошка». Пересказ по серии картинок и вопросам учителя.	Предметные картинки с изображениями домашних животных. Сюжетные картинки (что делает кошка). Серия сюжетных картинок «Девочка и кошка». Серия сюжетных картинок к сказке В. Сутеева «Капризная кошка». Геометрические фигуры для конструирования стилизованной фигурки кошки.	Выявление знаний домашних животных, частей тела животного, умения задавать вопросы в разговоре по данному образцу, пересказывать услышанную сказку по серии картинок.
7.		Домашние животные	«Маша и её домашние любимцы. Собака».	Собака. Внешний вид, повадки, пища. Какую пользу приносит человеку, как заботится о них человек.	Работа с загадкой. Разговор с Машей о частях тела собаки (дети задают вопросы Маше с опорой на изображения частей тела). Маша рассказывает о своей собаке: кличка, окраска, части тела (размер, окраска), повадки, характер, любимые лакомства. Составление высказывания по образцу. Называние детёнышей собаки. Слушание стихотворения С. Михалкова «Щенок». Сравнение кошки и собаки: узнавание по частям тела, сравнение по повадкам. Дополнение предложений. Составление предложений «Что любит кошка, что любит собака (питание)?» - отбор картинок. Беседа «Как человек заботится о животных» по наблюдениям и картинкам.	Предметные картинки. Мягкие игрушки. Сюжетные картинки (что делает собака). Серия сюжетных картинок к стихотворению С. Михалкова «Щенок». Геометрические фигуры для конструирования стилизованной фигурки собаки.	Выявления усвоения названия частей тела животного, умения составлять предложения по сюжетным картинкам.
8.		Сезонные изменения	Экскурсия «Весна в школьном дворе»	Изменения в природе весной: потепление, таяние снега, сосульки.	Отгадывание загадок о признаках весны. Ответы на вопросы об изменениях снега, образовании сосулек. «Во что превращается снег». Поведение птиц и домашних животных.
9.		Дикие животные.	«В гостях у Машиного дедушки. Рассказы о волке».	Волк. Внешний вид. Образ жизни. Питание.	Беседа по материалам экскурсии. Составление предложений по фотографиям. Рассматривание картинок с изображениями диких и домашних животных. Классификация. Называние диких животных. Называние частей тела волка. Работа с загадкой о волке. Составление предложений по сюжетным картинкам (что делает волк). Слушание рассказа Е. Чарушина «Волчишко». Пересказ по серии картинок и вопросам учителя. Составление описания волка по картинно-графическому плану.	Фотографии по впечатлениям экскурсии по школьному двору. Предметные изображения диких и домашних животных. Сюжетные картинки (что делает волк). Серия картинок к рассказу Е. Чарушина «Волчишко».	Выявление знаний названий диких животных, умения различать диких и домашних животных, называть части тела животного, составлять предложения по сюжетным картинкам
4 четверть (7 часов)
1.		Дикие животные.	«В гостях у Машиного дедушки. Рассказы о лисе».	Лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание. Сравнение волка и лисы (выявление сходства и различия).	Называние частей тела лисы. Работа с загадкой о лисе. Составление предложений по сюжетным картинкам (что делает волк). Составление описания волка по картинно-графическому плану. Слушание рассказа В. Чаплиной «Лиса». Пересказ по сюжетной картинке и вопросам учителя. Составление предложений с противительным союзом. Составление предложений по сюжетной картинке «Кто где притаился» (предложное управление)	Предметные картинки с изображениями диких животных. Книжка-раскраска (волк и лиса). Сюжетные картинки (что делает лиса, кто где притаился). Сюжетная картинка к рассказу В.Чаплиной «Лиса».	Выявления умения называть часть тела животного, сравнивать лису и волка по указанным признакам, составлять описание по картинно-графическому плану, пересказывать услышанный рассказ по сюжетной картинке и вопросам учителя.
2.		Одежда.	«Машины загадки»	Одежда мальчика и девочки. Различение одежды по назначению и по сезонам.	Классификация одежды для мальчиков и для девочек, для прогулки и для школы, для зимы и для весны, для зимы и для лета. Называние предметов одежды. Описание одежды детей, изображённых на картинке(названия предметов одежды и их цвета). Закрепление временных представлений. Образование относительных прилагательных по данному образцу (брюки из шерсти – шерстяные брюки).	Предметные картинки с изображениями предметов одежды, детей по-разному одетых.	Выявить знания о предметах одежды, различение их по назначению и цвету.
3.		Одежда.	«Помогаем Маше» Практическая работа по уходу за одеждой.	Правила ухода за одеждой (чистка сухой щёткой, хранение).	Рассказ по картинкам, как нужно следить за порядком в одежде, называние предметов ухода (утюг, щётка), способов ухода (стирка, утюжка, чистка, ремонт, хранение). Определение последовательности выполнения практической работы (почистить, повесить на плечики, повесить в платяной шкаф, навести порядок на полочке с одеждой, в ящике с бельём). Знакомство с правилами опрятности (повторение уже известных). Составление правил по картинкам.	Предметы одежды для чистки сухой щёткой, платяной шкаф с ящиками и вешалкой. Сюжетные картинки «Уход за одеждой», «Правила опрятности в одежде»	Выявление умений пользоваться щёткой, делать выводы о правилах опрятности, рассказывать о проделанной работе.
4.		Сезонные изменения.	Экскурсия «Весна в школьном саду».	Наблюдение за распусканием почек. Трава стала зелёной, появились первые цветы на клумбах и на лужайке. Прилетели птицы. Погода вчера, сегодня	Загадки о признаках весны. Ответы на вопросы о появлении листочков, цветов, свежей травы. Цвета весны.
5.		Обувь.	«Почему Маша сидит дома?»	Обувь. Предметы обуви (туфли, ботинки, тапочки, сапоги). Различение обуви для мальчиков и для девочек, по сезонам, по назначению (для спорта, для прогулки, для дома), по погоде.	Уточнение временных представлений. Беседа по материалам экскурсии. Называние предметов одежды. Классификация по указанным признакам. Различение обуви для правой и для левой ноги. Называние цвета и материла обуви (образование относительных прилагательных по образцу). Употребление глаголов: обуваю, надеваю.	Фотографии по материалам экскурсии. Предметные картинки с изображениями различных видов обуви.	Выявление знаний названий предметов обуви, признаков весны, времён года.
6.		Обувь.	«Помогаем Маше». Практическая работа по уходу за обувью.	Чистка щёткой, протирка влажной тряпкой. Использование крема для обуви.	Рассказ о выполненных действиях. Составление предложений по сюжетным картинкам. Правила опрятности (повторение изученного, дополнение). Составление предложений о правилах опрятности по сюжетным картинкам. Поиск нелепиц «Что не так?»	Сюжетные картинки «Уход за обувью», «Правила опрятности».	Выявления умения составлять предложения о выполненных действиях самостоятельно и по вопросам учителя.
7.		Повторе-ние прой-денного. Сезонные изменения в природе (обоще-ние).	«Маша едет в деревню» «Расскажи Маше»	Моя семья. Картинки семьи: осенью, зимой, весной, летом. Их одежда, обувь. Какие фрукты и овощи они едят. Какие растения у них есть. Игрушки. Учебные вещи. Домашние и дикие животные. Погода. Признаки времён года. Признаки лета.	Составление предложений по сюжетным картинкам, описаний по картинно-графическим планам. Отгадывание загадок. Дополнение предложений. Связные высказывания по сериям картинок. Уточнение временных представлений. Работа с загадками о признаках времён года, погодных явлениях. Составление предложений по фотографиям материалов экскурсий. Составление предложений о летних развлечениях детей.	Предметные и сюжетные картинки по темам. Сюжетные картинки с изображениями времён года. Фотографии. Условные обозначения признаков погоды.	Выявление знаний по изученным темам, умения строить предложения и связывать их в высказывания на данную тему. Выявление знаний времён года, понимания временных отношений, умения составлять предложения по наблюдениям и фотографиям (картинкам).

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО:

протокол № 1 от 26.08.2014 г.
Руководитель ШМО _______

Л.Н. Дедова

Согласовано:

28.08.2014 г.

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято

на педагогическом совете:

протокол № 1 от 29.08.2014 г.

Секретарь педагогического

совета
__________ Л.А. Емельянова

Утверждаю.

Директор МКОУ СОШ № 2

__________ М.В. Козликина

приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области искусство

по образовательному компоненту изобразительное искусство

(общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2011 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Основной задачей при обучении изобразительной деятельности в коррекционной школе в первую очередь является коррекция недостатков психосенсомоторного развития, процессов мышления. По мнению Л.С. Выготского, рисунок ребёнка нужно рассматривать в первую очередь с психологической точки зрения, как своеобразную детскую речь и предварительную стадию письменной речи. Содействие нормальному развитию и личностному росту ребёнка с ОВЗ является составной частью занятий. Задачи обучения техническим навыкам работы с различными материалами, развитие творческого воображения являются, с моей точки зрения, задачами второго плана.

Анализ процесса изобразительной деятельности и продуктов этой деятельности позволил выделить характерные для учащихся специальной коррекционной школы черты. Главное, что их отличает от учащихся массовой школы, - это более низкий уровень графической деятельности и её замедленный темп развития. Недостатки изображения предметных форм сохраняются у учащихся коррекционной школы длительное время и исправляются с большим трудом. Особенности изобразительной деятельности учащихся с ОВЗ проявляются в следующем:

Недостаточно развитое умение использовать образец как опору при выполнении задания и обусловленные этим недостатки планирования при построении рисунка;
Отсутствие умения устанавливать определённые связи и отношения между частями объекта (натуры, образца);
Слаборазвитое умение самостоятельно исправлять свои действия в соответствии с требованиями изобразительной задачи из-за нарушения самоконтроля;
Механическое (шаблонное) использование ранее усвоенного способа рисования при выполнении нового задания;
Сильно ограниченная способность рисовать по представлению ранее не изображавшиеся предметы и явления;

Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством всестороннего развития и эффективным способом коррекции отклонений в развитии школьников с ОВЗ. Изобразительная деятельность находится в тесном взаимодействии с общим развитием ребёнка, т.к. в процессе изображения участвует не отдельная функция, а их комплекс в целом. В процессе целенаправленной изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций учащихся. Кроме того, изобразительная деятельность содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сферы, способствует обогащению и развитию речи детей. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации учащихся.

Школьный курс по изобразительному искусству в коррекционной школе VIII вида рассчитан на 1-7классы и направлен на решение следующих основных задач:

- коррекция недостатков развития познавательной деятельности учащихся путём совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

-развитие у уч-ся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения и обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы;

-улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;

-формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования;

-развитие у уч-ся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое;

-ознакомление уч-ся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры;

-расширение и уточнение словарного запаса детей за счёт специальной лексики, совершенствование фразовой речи;

-развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий:

- декоративное рисование

- рисование с натуры

- рисование на темы

- беседы об изобразительном искусстве.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на 34 часа в год (1час в неделю).

Декоративное рисование

Декоративное рисование – это рисование узоров, орнаментов, предназначенных для различных предметов обихода, оформления праздничных плакатов, открыток и т.д. Этот вид деятельности наиболее понятен и доступен учащимся коррекционной школы, поэтому систематическое обучение рисованию рекомендуется начинать именно с этого вида работы.

В начальный период занятий наиболее приемлемы узоры из геометрических форм, чередующиеся по величине: (например: круг большой - круг маленький); затем предлагаются узоры, включающие две формы и более сложную композицию представляют узоры, состоящие из двух – трёх форм и других геометрических элементов.

Задания декоративного характера даются в определённой системе:

Составление узоров по готовым образцам
Составление узоров из данных элементов
Составление узоров по заданной схеме
Самостоятельное составление узоров

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Основное внимание при обучении декоративному рисованию уделяется овладению учащимися умением правильно воспринимать изображение (образцы), определять последовательность выполнения рисунка, представлять конечный результат своей работы.

Рассмотрим методы и приёмы, направленные на развитие у учащихся умения составлять орнамент, украшать узорами ту или иную форму. Большое значение имеет беседа перед началом работы. В процессе беседы учащиеся знакомятся с предметами декоративно-прикладного искусства, узнают о содержании предстоящей работы, определяют структуру узора, выделяют основные элементы. Особое значение на уроках декоративного рисования отводится таким методам как объяснение и показ. Наиболее эффективным методом является демонстрация постепенно выполняемого учителем рисунка. В младших классах часть задания выполняется вслед за действиями учителя (рисование под диктовку), в старших классах такой способ используется реже. Однако полный показ и развёрнутое объяснение последовательности выполнения орнамента применяется систематически.

В течение одного урока показывается не более трёх-четырёх образцов, отличающихся друг от друга одной особенностью, при этом обязателен всесторонний анализ и изучение образца. Составление узоров на готовых формах, прикреплённых к доске или мольберту, позволяет продемонстрировать различные способы составления орнамента, понять его строение. В конце каждого урока уделяется время для рассматривания и оценки детских работ. Школьники учатся самооценке и взаимооценке выполненных работ.

Рисование с натуры

Формирование чётких представлений о форме предметов, их пропорциях и размерах; активного анализирующего восприятия – одна из первоочередных задач рисования с натуры. Неумение учащихся коррекционной школы правильно воспринимать объект изображения не позволяет учащимся выполнить рисунок, который был бы сходен с натурой.

Наблюдение, подробное изучение и анализ предмета всегда предшествуют процессу рисования с натуры. Для того, чтобы учащиеся смогли выделить больше характерных признаков предмета используется приём сравнения с другими предметами, с геометрическими формами. Зрительное восприятие объектов дополняется тактильно-моторными ощущениями (обведение рукой очертаний предмета). Ещё один приём для формирования анализирующего восприятия – разделение, раскладывание объекта на части (если объект состоит из нескольких элементов и их можно легко отделить друг от друга). При рисовании с натуры эффективно обучать учащихся планированию своей деятельности через совместное составление плана построения рисунка.

Для предупреждения ошибок композиционного характера рекомендуется на начальной стадии обучения использовать контрольные линии или точки (дополнительные ориентиры), постепенно число таких точек сокращается. Впоследствии учащиеся обучаются использованию осевой линии.

Коррекционно-развивающее влияние уроков рисования с натуры усиливается если осуществляется тесная связь с ручным трудом. Лепка на уроках труда и последующее рисование вылепленного предмета служат этапом от зрительного и мышечно-осязательного восприятия объёмного предмета к его плоскостному изображению. Это способствует более прочному усвоению знаний и ускоряет процесс формирования элементарных навыков рисования.

Рисование на темы

Тематическое рисование наиболее сложный для школьников с ОВЗ вид занятий, т.к. он основывается на представлениях. Рисование на темы предполагает изображение по представлению отдельных предметов или несложных сюжетов из окружающей жизни, а также иллюстрирование специально подобранных учителем рассказов-описаний или отрывков литературных произведений. Качество рисунков, выполненных на заданную тему, напрямую зависит от прошлого опыта учащихся. В связи с этим тематическое рисование можно разделить на 3 раздела:

Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся и изображавшихся;
Рисование предметов и явлений, ранее наблюдавшихся, но не изображавшихся;
Рисование предметов и явлений, которые учащимися никогда не наблюдались и не изображались;

Планирование изобразительной деятельности построено таким образом, чтобы урокам рисования на темы предшествовали уроки рисования с натуры или тщательные наблюдения объекта.

Перед младшими школьниками ставится наиболее простая задача – нарисовать по представлению какие-либо 2-3 хорошо знакомых предмета, при этом учитель кратко характеризует предметы и их части по форме, величине, цвету.

При иллюстрировании рассказов в начальной стадии обучения тематическому рисованию необходимо применять моделирование заданной ситуации. С этой целю приготавливаются модели встречающихся в рассказе предметов.

Для обогащения зрительных представлений школьников используются таблицы с изображениями людей и животных, книжные иллюстрации, репродукции, плакаты, открытки, фотографии, видеоряд (ЦОРы), игрушки, муляжи.

В тематических рисунках учащихся 1-3 классов все предметы изображаются, как правило, в один ряд, на первом плане. Начиная с 4 класса задача усложняется и рисунок разрабатывается с двумя планами. Учащиеся знакомятся с правилами размещения изображений на переднем и заднем планах.

Беседы об изобразительном искусстве

В начальных классах (1-4) беседы об изобразительном искусстве проводятся 2 раза в четверть и являются одной из составляющих урока. С 5 класса для бесед выделяются отдельные уроки. Тематика бесед постепенно усложняется. Если в начальной школе ученики рассматривают иллюстрации художников в детских книгах, учатся узнавать и различать изображения предметов, растений из ближайшего окружения, характерные признаки времён года, то с 5 класса школьники обучаются анализировать произведения искусства: учатся определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, отмечать изобразительные средства, эмоциональное состояние героев. В 7 классе у школьников формируется понятие о видах и жанрах изобразительного искусства, представление об основных средствах выразительности в живописи, закрепляются знания об отличительных особенностях произведений декоративно-прикладного искусства.

На одном уроке показывают не более 3-4 произведений живописи , скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5-6 предметов декоративно-прикладного искусства. Беседы об искусстве можно проводить в музеях, картинных галереях, в мастерских художников.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображённых на картине, а также вырабатывается способность рассказывать о средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски). Дети учатся ставить вопросы, составлять план рассказа по картине, описывать картину по плану.

Таким образом, при правильной организации обучения изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы, эмоционально-волевая и двигательная сферы школьников с ОВЗ.

В связи с отсутствием учебников по изобразительной деятельности для специальных (коррекционных) школ, для реализации программы по изобразительному искусству мной используются следующие учебные пособия, рекомендованные Министерством образования РФ в федеральном перечне учебников:

Учебно – методический комплект:
Неменский Б.М. Изобразительное искусство.(1 - 7 класс) (Школа России):

Неменский Б.М. Учебник для общеобразовательных учреждений, 3класс. Изобразительное искусство. «Искусство вокруг нас», Москва, «Просвещение», 2010год;

4. Неменская Л.А.Учебник для общеобразовательных учреждений, 4класс. Изобразительное искусство. «Каждый народ - художник», Москва, «Просвещение», 2011год;

5. Горяева Н.А.Учебник для общеобразовательных учреждений, 5класс. Изобразительное искусство. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», Москва, «Просвещение», 2010год;

6. Неменский Б.М. Учебник для общеобразовательных учреждений, 6 класс. Изобразительное искусство. «Искусство в жизни человека», Москва, «Просвещение», 2011год;

7. Питерских А.С. Учебник для общеобразовательных учреждений, 7-8класс. Изобразительное искусство. «Дизайн и архитектура в жизни», Москва, «Просвещение», 2011год;

Учебно – методический комплект:
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. Учебник для общеобразовательных школ(1 – 2, 3-4 класс), Москва, «Дрофа», 2010г. Рабочие тетради «Изобразительное искусство» (1-2, 3-4 класс) Москва, «Дрофа», 2010г.

В зависимости от вида занятий на уроке используются музыкальные фрагменты, литературное творчество, нетрадиционные техники рисования, арт-терапевтические упражнения и игры.

СОДЕРЖАНИЕ

1 класс

32 часа в год (1час в неделю)

Пропедевтический период -16 час.

В процессе подготовительных упражнений осуществляется сенсорное воспитание первоклассников; школьники учатся

различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки;
узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб);
определять разницу в величине между предметами одной и той же формы;
ориентироваться на плоскости листа бумаги: находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;
узнавать графические представления формы: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, различать круг и овал;
находить в нарисованных линиях сходство с предметами;
владеть карандашом: регулировать силу нажима, прекращать движение в нужной точке, ритмично проводить повторные, однородные движения, удерживать направление движения, замедлять и ускорять темп, соблюдать направление штрихов, не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура;
различать цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, чёрный, белый;

В пропедевтический период учитель организует игры и упражнения, которые в зависимости от дидактической цели можно разделит на следующие группы:

1. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по величине;

2. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние предметов по форме;

3. Игры и упражнения на узнавание, различение и называние цвета;

4. Игры и упражнения на формирование представлений о пространственных признаках и отношениях;

Особо нужно выделить группу упражнений, без которых невозможна изобразительная деятельность, - это специальные графические упражнения для формирования технических умений и навыков, гимнастические упражнения для развития движений руки.

Объём и сложность приведённых ниже (см. календарно-тематическое планирование) подготовительных упражнений варьируется с учётом индивидуальных возможностей школьников и уровня их графической подготовленности.

Второе полугодие – 16 часов.

Декоративное рисование – 6ч.

На уроках декоративного рисования первоклассники

учатся свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии ;

учатся пользоваться трафаретом-мерочкой;
упражняются в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контуров рисунка;
учатся различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры – 5ч.

При рисовании с натуры школьники

учатся различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства;
правильно размещать рисунок на листе бумаги, аккуратно закрашивать изображение, соблюдая контуры.

Рисование на темы – 5ч.

Тематическое рисование направлено на

обучение объединению предметов по форме;
развитие умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из сказки;
передавать в рисунке пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький)

Беседы об изобразительном искусстве – 4ч.

Дети учатся

узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения;
сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 1 класса:

Учащиеся 1класса должны уметь:

-организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать альбом и карандаш;

-выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа;

-обводить карандашом шаблоны (трафареты) несложной формы; соединять точки, поставленные учителем на листе бумаги; проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги, находить середину, верхний, нижний, правый, левый края;

-закрашивать рисунок карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);

-различать и называть цвета: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;

-узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник; шар, куб; различать круг и овал;

-передавать в рисунках основную форму предметов: устанавливать её сходство с известными формами с помощью учителя;

-узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения; сравнивать их между собой по форме, цвету, величине под руководством учителя.

2 класс

34 часа в год (1 час в нед.)

Декоративное рисование – 16ч.

На уроках декоративного рисования второклассники учатся

проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные);
делить отрезок на равные части;
рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету;
составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге.
Совершенствуется навык раскрашивания рисунка: необходимо добиваться равномерного штрихования без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур. Продолжается обучение использованию в узорах красного, синего, зеленого, желтого, коричневого, оранжевого и фиолетового цвета.

Рисование с натуры – 13ч.

При рисовании с натуры продолжается обучение школьников

правильному размещению изображения на листе бумаги;
различению формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных предметов; развитию умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную форму отдельных предметов;
соблюдению в рисунке пространственных отношений предметов и обозначению этих отношения словами (посередине, справа, слева);
определению существенных признаков предмета;
выявлению характерных деталей путем расчленения относительно сложной формы; аккуратному раскрашиванию рисунка, подбору цветных карандашей в соответствии с натурой.

Рисование на темы – 5ч.

На уроках тематического рисования

уточняются и обогащаются зрительные представления учащихся об окружающей действительности.
Школьники учатся передавать в рисунке основную форму знакомых предметов;
развиваются умения объединять эти предметы в одном рисунке,
изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

Беседы об изобразительном искусстве – 8

Через беседы об изобразительном искусстве у второклассников развиваются умение

узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок,
называть действующих лиц, изображенных на картинке,
сравнивать их между собой;

называть и дифференцировать цвета.

Учащиеся знакомятся с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, Е. Рачева, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Чарушина и др).

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 2класса:

Учащиеся 2класса должны уметь:

-свободно, без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не переворачивая при этом лист бумаги;

-ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме (полосе, квадрате, круге) в соответствии с инструкцией учителя: посередине, сверху, снизу, слева, справа, между;

-использовать опорные точки и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

-закрашивать изображение цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

-дифференцировать формы округлых, прямоугольных, квадратных и треугольных предметов и называть их;

-изображать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

-сравнивать два предмета по форме, цвету, величине;

-проводить в квадрате осевые линии;

-понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре по форме и цвету;

Различать и знать названия цветов: красный, жёлтый, зелёный, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый, чёрный, белый;

-узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

4 класс

34 часа в год (1 час в нед.)

Декоративное рисование – 10ч.

Уроки декоративного рисования в 4 классе способствуют обучению детей

последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии;
располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края;
размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;
пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента,
подбирать гармоническое сочетание цветов.

Рисование с натуры – 16ч.

Четвероклассники продолжают учиться: анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей);
изображать предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении;
правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги;
передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и цвет его частей;

пользоваться осевыми линиями при построении рисунка;
подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью

Рисование на темы – 7ч.

Тематическое рисование в 4 классе способствует:

развитию у учащихся зрительных представлений и умений передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;
правильному расположению изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Беседы об изобразительном искусстве – 8ч.

Через беседы об изобразительном искусстве дети учатся:

рассказывать о содержании рассматриваемого произведения изобразительного .искусства;
отвечать на вопросы, связанные с простейшим анализом содержания произведения,
высказывать свое мнение о картинах (что в них больше всего понравилось).

Основные требования к знаниям и умениям уч-ся 4 класса:

Учащиеся 4 класса должны уметь:

-правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

-передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических в несложном пространственном положении;

-использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;

-передавать объёмную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

-подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цв. карандаш, гуашь);

-пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов, узоров;

-анализировать свой рисунок и рисунок товарища по вопросам учителя;

-рассказывать о содержании произведения изобразительного искусства (основная мысль художника, как она выражена)

4. Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Оценке результатов практической работы ученика на уроке изобразительной деятельности всегда предшествует самооценка ученика и взаимооценка товарищей. В конце каждого урока выделяется время для этой работы. Форма обсуждения практических работ:

1.«Что нравится в рисунке».

У кого получилось лучше то или иное изображение. Например, в новогодней композиции: у кого самая нарядная ёлочка, самая пушистая ёлочка, много подарков, у какого Деда Мороза самый тяжёлый мешок с подарками, самая добрая Снегурочка, самая весёлая Снегурочка, самая современная Снегурочка, праздничный фейерверк, сильный снегопад, где дед Мороз со Снегурочкой очень спешат, дед Мороз со Снегурочкой замёрзли? и т.д.

2. «Цепочка». Вопрос: чья работа вам нравится больше всего? Почему? Дальше продолжает тот, чью работу отметили и т.д. Так обсуждаем каждую работу и находим, за что похвалить каждого ученика. В обсуждении принимает участие каждый ученик.

С 5 класса постепенно усложняется уровень обсуждения и защиты своей работы: от эмоциональной оценки к развёрнутому анализу, включающему содержание и форму выполненной творческой работы. Например, в 5 классе ученики выполняют творческую композицию «Иллюстрация к сказке». Учеников знакомят с критериями оценивания , защита и обсуждение работ осуществляется по критериям оценки.

Оценка учителем устных ответов и практической работы учащихся должна осуществляться с учётом их индивидуальных ограниченных возможностей здоровья.

Итоговый контроль может проходить в форме творческой работы по заданной теме.

Критерии оценки:

Владение материалом (кистью, цветом, карандашом, красками).

Знание основных законов композиции, названия красок.

Оригинальность исполнения.

Творческая активность.

Умения учащихся по изобразительному искусству оцениваются по результатам выполнения практических заданий, при этом учитывается доля самостоятельности при выполнении работы.

Оценка практических работ

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы. Ученик хорошо владеет материалом, знает основы композиции (правильно располагает изображение на листе бумаги), легко ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы;

Оценка «4» - выставляется ученику за аккуратное выполнение работы, ученик хорошо владеет материалом, но допускает неточности в выполнении работы, несмотря на помощь учителя; испытывает затруднения при выполнении работы творческого характера

Оценка «3» - выставляется, ученику за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы (в восприятии формы, конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве), выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со стороны учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного характера.

При сомнительных результатах практической работы, оценка всегда ставится в пользу ученика.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во время бесед об изобразительном искусстве принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота ответа; в) последовательность изложения и речевое оформление ответа;

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя логично сформулировать ответ, привести необходимые примеры;

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом;

Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в значительной помощи учителя.

Литература

Грошенков И. А. . «Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида». - М.: Академия, 2007.
«Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2007.
Кузин В.С. «Методика преподавания изобразительного искусства». – М.: Просвещение, 2006.

Календарно-тематическое планирование в 1 классе (34 ч)

№ п/п			Тема урока	Час	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.		Дата
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. 1 четверть (8 часов)
1.		Рисование предметов разной формы и цвета.		1	Урок введения новых знаний.	Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности.	Уметь рисовать на одном листе предметы разной формы, величины и окраски (после наблюдения и показа учителем).	Текущий. Практическая работа.
2.		Высокий забор, столбы.		I	Урок введения новых знаний.	Рисование прямых вертикальных линий.	Уметь проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии.	Текущий. Практическая работа.
3.		Цветные дорожки, веревочки.		I	Урок развития умений и навыков.	Рисование прямых горизонтальных линий.		Текущий. Практическая работа.
4.		Туристическая палатка. Идет косой дождь.		1	Урок развития умений и навыков.	Рисование прямых лилий в различных направлениях.		Текущий. Практическая работа.
5.		Шахматная доска.		1	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу).		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
6.		Разноцветные клубки ниток.		1	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Рисование замкнутых круговых линий (по показу).		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
7.		Воздушные шарики.		1	Урок развития и коррекции умений и навыков.	Рисование замкнутых круговых линий.	Уметь проводить округлые (замкнутые) линии.	Текущий. Практическая работа.
8.		Фрукты и овощи: груши, яблоки, лимоны, сливы и др.		1	Урок развития умений и навыков.	Рисование (по показу) предметов круглой и овальной формы.	Уметь правильно держать карандаш, проводить от руки округлые, прямые замкнутые линии: закрашивать рисунок цветным карандашом, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов.	Текущий. Практическая работа.
2 четверть (8 часов)
9.		Альбом, линейка, книга, папка, треугольник.		1	Урок развития умений и навыков.	Рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы.	Уметь организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за столом, правильно держать тетрадь и карандаш; соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые, замкнутые линии.		Текущий. Практическая работа.
10.		Флажки.		1	Урок развития умений и навыков.				Текущий. Практическая работа.
11.		Дорожные знаки.		1	Урок рефлексии.				Текущий. Практическая работа.
12		Дом.		1	Урок введения новых знаний.	Выполнение рисунка по опорным точкам.			Текущий. Практическая работа.
13.		Скворечник.		1	Урок развития умений и навыков.				Текущий. Практическая работа.
14.		Узор в полосе.		1	Урок введения новых знаний.	Построение по клеткам несложного узора в полосе, соблюдая ритмичность элемента. Чередование элементов по форме и цвету (круг и квадрат).			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
15.		Геометрический орнамент в квадрате.		1	Урок развития умений и навыков.				Текущий. Практическая работа.
16.		Круг.		1	Урок введения новых знаний.	Рисование круга по шаблону. Деление круга на части.	Уметь «читать» образец и последовательно рисовать.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3 четверть (10 часов)
17.		Снеговик.		1	Урок введения новых знаний.	Рисование кругов разных по размеру.	Уметь рисовать замкнутые округлые линии, закрашивать их.		Текущий. Практическая работа.
18.		Бусы.		1	Урок развития умений и навыков.	Рисование предметов состоящих из нескольких элементов.	Уметь видеть и передавать в рисунке характерн. особенности формы предметов и его частей.		Текущий. Практическая работа.
19.		Праздничные флажки.		1	Урок развития и коррекцииумений и навыков.				Текущий. Практическая работа.
20.		Узор в полосе из веточек ели.		1	Урок введения новых знаний.	Создание равномерного симметричного узора в полосе.	Уметь равномерно заполнять плоскость полосы бумаги декоративными элементами; делить полосу на равные части, соблюдать симметрию.		Текущий. Практическая работа.
21.		Узор в полосе из снежинок.		1	Урок развития умений и навыков.				Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
22.		Елочные игрушки.		1	Урок введения новых знаний.	Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4-6 на листе бумаги).	Уметь правильно передавать основную форму, строение и цвет предметов.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
III. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ.
23.	Узор на рукавице.			1	Урок введения новых знаний.	Составление несложного узора из предложенных учителем декоративных элементов.	Уметь выбирать узор, равномерно размещать его в пределах контурного изображения; аккуратно закрашивать элементы, соблюдая контур рисунка; различать и называть цвета.	Текущий. Практическая работа.
24.	Узор из цветов для коврика прямоугольной формы.			1	Урок развития умений и навыков.	Составление узора из прямоугольников.	Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
25.	Башенка.			1	Урок развития умений и навыков.	Составление предмета из геометрич. фигур.	Уметь изображать постройку на листе, соблюдая пропорц.	Текущий. Практическая работа.
IV. РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ.
26.	Листья.			1	Урок введения новых знаний.	Передача в рисунке характерных особенностей рисуемой модели.	Уметь передавать в рисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.	Текущий. Практическая работа.
4 четверть (8 часов)
27.	Ученический портфель.			1	Урок развития умений и навыков.	Передача в рисунке характерных особенностей рисуемой модели.	Уметь передавать в рисунке основную форму предмета, устанавливать ее сходство с оригиналом.	Текущий. Практическая работа.
28.	Тарелка, чашка			1	Урок развития и коррекции умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
29.	Веточка ели.			1	Урок рефлексии.			Текущий. Практическая работа.
30.	Грибы (белый, мухомор, подосиновик).			1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
31.	Рыбки в аквариуме среди водорослей.			1	Урок развития умений и навыков.	Составление композиции, правильное размещение предметов.	Уметь определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали.	Практическая работа. Анализ работ.
32.	Праздничный флажок и воздушные шары.			1	Урок развития умений и навыков	Рисование кругов и прямоугольников.	Уметь рисовать круг и квадрат.	Текущий. Анализ работ.
33.	Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди».			1	Урок развития умений и навыков	Передача в рисунке характерных особенностей рисуемой модели из сказки.	Уметь рисовать по представлению; узнавать в иллюстрациях изображения предметов и животных; передавать в рисунке величинные отношения предметов.	Текущий. Практическая работа.
34.	Весна.			1	Урок рефлексии.	Элементарная передача образных представлений об окружающей действительности и ее явлениях.	Уметь изображать постройку на листе бумаги, соблюдая пропорции.	Текущий. Практическая работа. анализ работ.

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по музыке в 1 классе (33 часа)

№ п/п	Тема урока	Цели и задачи урока	Песня урока	Музыка для слушания
1 четверть (9 часов)
1	Музыка вечная со мной	Пробудить в первоклассниках интерес к музыке. Формирование собственных чувств к прослушанной музыке, проверка слуховых данных учащихся.	«Песня о школе»	Фрагменты из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковский.
2	Хоровод музыки	Формирование чувств к прослушанной музыке.	«Во поле берёза стояла»	Молдавский хоровод, Сиртаки.
3	Повсюду музыка слышна	Знакомство учащихся с песенками, попевками, которые сочинил народ; вырабатывать напевное звучание при подвижном темпе.	«Урожай собирай»	Вариации «Во поле берёза…»
4	Душа музыки – мелодия	Воспитание устойчивого интереса к музыке как искусству. Развитие навыков индивидуального музицирования.	«Два весёлых гуся»	Сладкая грёза. П.И.Чайковский Марш деревянных солдатиков
5	Музыка осени	Познакомить ребят с музыкальными и литературными произведениями, рисующими осеннюю природу.	«Осень»	1.Осенняя песня. П.И.Чайковский 2.Осень Г.Свиридов.
6	Музыка осени	Продолжить знакомить ребят с музыкальными и литературными произведениями, рисующими осеннюю природу.	«Осень»	1.Осенняя песня. П.И.Чайковский 2.Осень Г.Свиридов
7	Сочини мелодию	Научить детей соединять литературную и музыкальную речь, поиску интонаций, соответствующих содержанию стихотворного теста.	повторение	закрепление
8	Азбука, азбука каждому нужна. (муз. азбука)	Познакомить детей с основными музыкальными терминами (ноты, ключи, нотоносец). Вырабатывать напевность при подвижном темпе.	«Семь подружек»	Фрагменты оперы «Волшебная флейта» В.Моцарт.
9	Обобщающий урок «Музыка вокруг нас»	Систематизировать музыкальные и жизненные впечатления детей от встреч с музыкой. Развитие вокально-хоровых умений и навыков.	повторение	закрепление
2 четверть (8 часов)
1	Музыкальные инструменты	Познакомить детей с тембрами русских народных инструментов. Вырабатывать напевность при подвижном темпе.	«Весёлый музыкант»	Мелодия из симфонии №6 Л.Бетховена
2	Музыкальные инструменты	Продолжить знакомство детей с былинным сказом «Садко». Вырабатывать выразительное звучание песен.	«Весёлый музыкант»	1 «Заиграйте, мои гусельки 2. Колыбельная Волховы. Н.А.Римский-Корсаков
3	Музыкальные инструменты	Продолжить знакомство детей с тембрами русских народных инструментов (Ударные).	«Песенка Кузнечика»	Тема Птички С.Прокофьев.
4	Разыграй песню	Познакомить детей с приёмами исполнительского развития в музыке, на примере разучивания и разыгрывания песни.	«Почему медведь зимой спит»	Фрагменты из балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
5	Разыграй песню	Познакомить детей с приёмами исполнительского развития в музыке, на примере разучивания и разыгрывания песни.	«Почему медведь зимой спит»	закрепление
6	Добрый праздник среди зимы.	Познакомить детей с музыкальными и литературными произведениями, рисующими зимнюю природу.	«В лесу родилась ёлочка»	закрепление
7	Добрый праздник среди зимы.	Познакомить детей с музыкальными и литературными произведениями, рисующими зимнюю природу.	«Маленькой ёлочке холодно зимой»	закрепление
8	Урок-обобщение «Как услышать музыку»	Выявить степень понимания роли музыки в жизни человека, осознания трёх основных видов музыкальной деятельности (композитор, исполнитель, слушатель).	Повторение новогодних песен.	закрепление
3 четверть (9 часов)
1	Край, в котором ты живёшь	Раскрыть перед ребятами красоты родной земли, запечатлённой в музыке, поэзии, живописи. Работа над простыми приёмами музицирования.	«Родная песенка»	С чего начинается Родина. Гимн России.
2	Край, в котором ты живёшь	Познакомить учащихся с государственной символикой России. Вырабатывать напевное, торжественное звучание.	Гимн России (1куп.)	закрепление
3	Музыка утра	Познакомить ребят с музыкой П.Чайковского и Э.Грига. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	«Родная песенка»	Утро Э.Грига Зимнее утро П.Чайковского
4	Музыка вечера	Расширение художественного представления детей в жанре вечернего пейзажа в музыке, живописи и поэзии. Совершенствование навыков исполнения колыбельных песен.	«Колыбельная медведицы»	Вечерняя сказка А.Хачатуряна Вечер В.Салманова
5	Музыкальные портреты	Знакомство детей с музыкой рисующей портреты. Вырабатывать выразительное звучание песен.	«Бравые солдаты»	Три подружки С.Прокофьева.
6	Разыграй сказку	Научить ребят инсценировать музыкальные пьесы.	«Песенка про папу»	«У каждого свой муз. инструмент».
7	Музы не молчали	Раскрыть образы русских воинов, славы их боевых и ратных подвигов в музыке и изобразительном искусстве. Вырабатывать напевность при подвижном темпе.	« Бравые солдаты»	Богатырская симфония А.Бородина.
8	Музыкальные инструменты	Познакомить детей с новыми музыкальными инструментами (скрипка, фортепьяно). Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	« Мамина песня»	Менуэт В.Моцарта.
9	Музыкальные инструменты	Познакомить детей с новыми музыкальными инструментами (гитара). Закрепление представлений детей о музыке, исполняемой на разных инструментах.	повторение	закрепление
4 четверть (7 часов)
1	Музыка в цирке	Познакомить ребят с музыкой, звучащей во время циркового представления. Вырабатывать напевность при подвижном темпе.	«Корова»	1.Выходной марш И.Дунаевского 2. Галоп 3.Клоуны
2	Дом, который звучит	Познакомить ребят с такими музыкальными жанрами как опера, балет.	«Чебурашка»	Опера «Муха-Цокотуха» М. Красева
3	Детская опера	Продолжить знакомить детей с музыкальной оперой М. Красева «Муха-Цокотуха».	«Чебурашка»	Опера «Муха-Цокотуха» М. Красева
4	Ничего на свете лучше нету	Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме. Доказать, что музыка помогает зрителю лучше узнать персонажей. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	«Песенка друзей»	песни из детских мультфильмов
5	Ничего на свете лучше нету	Познакомить детей с ролью музыки в мультфильме. Доказать, что музыка помогает зрителю лучше узнать персонажей. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	«Песенка друзей»	закрепление
6	Подготовка к уроку-концерту	Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	повторение	закрепление
7	Урок-концерт	Обобщить, закрепить и систематизировать знания учащихся, полученные за первый год обучения. Совершенствование вокально-хоровых умений и навыков.	повторение	закрепление

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

Обсуждено на ШНО:

протокол № 1 от 26.08.2014 г.
Руководитель ШМО _______

Л.Н. Дедова

Согласовано:

28.08.2014 г.

Заместитель директора по

учебно-воспитательной работе _____ В.С. Грищенко

Принято

на педагогическом совете:

протокол № 1 от 29.08.2014 г.

Секретарь педагогического

совета
__________ Л.А. Емельянова

Утверждаю.

Директор МКОУ СОШ № 2

__________ М.В. Козликина

приказ № 140 от 30.08.2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по образовательной области искусство

по образовательному компоненту музыка и пение
(общеобразовательная программа основного общего образования, учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, VIII вида)

для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

педагога

Тимощенко Натальи Владимировны

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2009.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Рабочая программы обеспечена учебными пособиями, рекомендованными (допущенными) приказом Минобрнауки РФ от 23.12.2009г. № 822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждений, реализующих образовательные программы в 2010-2011 учебном году».

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида. Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт.

Цель: формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи:

образовательные:

- формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

- формировать музыкально-эстетический словарь;

- формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

- совершенствовать певческие навыки;

- развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

воспитывающие:

- помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

- способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

- содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,

- развивать эмоциональную отзывчивость;

- активизировать творческие способности.

коррекционно-развивающие:

- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса

Учащиеся должны знать:

характер и содержание музыкальных произведений;
музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
выразительно и достаточно эмоционально исполнять выученные песни с простейшими элементами динамических оттенков;
одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные звуки в конце и середине слов;
правильно передавать мелодию в диапазоне ре1 — си1;
различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;
различать песню, танец, марш;
передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые, грустные и спокойные).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 класс

(1 ч в неделю)

ПЕНИЕ

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (ре1 — си1).
Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.
Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.
Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно — песни напевного характера.
Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.
Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников.
Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного, спокойного) и текста.
Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.
Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание.
Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные произведения: марш, танец, песня — веселая, грустная, спокойная.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.
Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.
Игра на музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, румба, бубен, треугольник).

Примерный музыкальный материал для пения

П е р в а я ч е т в е р т ь

Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Во поле береза стояла. Русская народная песня.

Савка и Гришка. Белорусская народная песня.

Веселые гуси. Украинская народная песня.

В т о р а я ч е т в е р т ь

Что за дерево такое? Музыка М. Старокадомского, слова Л. Некрасовой.

Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М. Познанской (перевод с украинского А. Ковальчука).

К нам гости пришли. Музыка А. Александрова, слова М. Ивенсен.

Частушки-топотушки. Музыка Л. Маковской, слова И. Черницкой.

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я. Серпина.

Песня друзей. Из Мультфильма «Бременские музыканты». Музыка Г. Гладкова, слова Ю.

Энтина.

Все мы делим пополам. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

По малину в сад пойдем. Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

Трудимся с охотой. Музыка Е. Тиличеевой, слова Ю. Ермолаева и В. Коркина.

Песенка про кузнечика. Из мультфильма «Приключения Незнайки». Музыка В. Шаинского, слова Н. Носова.

Музыкальные произведения для слушания

И. Бах. Прелюдия до мажор. Из «Хорошо темперированного клавира», т. 1.

К. Вебер. Хор охотников. Из оперы «Волшебный стрелок».

Е. Крылатов — Ю. Энтин. Песенка о лете. Из мультфильма «Дед Мороз и лето».

Д. Кабалевский. Клоуны.

М. Мусоргский. Гопак. Из оперы «Сорочинская ярмарка».

И. Бах. Шутка. Из сюиты 2, 1067.

А. Вивальди. Аллегро. Из концерта для скрипки с оркестром. Ля минор.

М. Глинка. Полька.

П. Чайковский. Танец маленьких лебедей. Из балета «Лебединое озеро».

Неприятность эту мы переживем. Из мультфильма «Лето кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Если добрый ты. Из мультфильма «День рождения кота Леопольда». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

На крутом бережку. Из мультфильма «Леопольд и Золотая рыбка». Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.

Бескозырка белая. Музыка В. Шаинского, слова З. Александровой.

Белые кораблики. Музыка В. Шаинского, слова Л. Яхнина.

Используемая литература:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

2. Зарубежные композиторы. (Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К. Разумовская – Айрис-пресс, 2008г.

3. Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д.Б. Кабалевского; 4-е издание – М.: Просвещение,2007г.

4. Интернет ресурсы.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по трудовому обучению разработана на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Постановление Правительства РФ, 10.03.2000 г., № 212; 23.12. 2002 г., № 919;

Методическое письмо «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII видов», 26.12.2000 г.
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

Целью данной программы является:

- воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;

- уважение к людям труда;

- получение элементарных знаний по видам труда.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- формирование трудовых качеств;

- обучение доступным приемам труда;

- развитие самостоятельности в труде;

- привитие интереса к труду;

- формирование организационных умений в труде – работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем инструменты и материалы, убирать их по окончании работы.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

- ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

- предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

- контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и пособия:

- Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 1 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

- В.Г.Машинистов. Дидактический материал по трудовому обучению в 1 классе. Пособие для учащихся 1 класса. М.: Просвещение. 1999.

- Л.А. Неменская, под редакцией Б.М. Неменского. Изобразительное искусство. М.: Просвещение, 2008.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников данного класса. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Составленная программа будет реализована в условиях классно-урочной системы обучения.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МКОУ СОШ № 2 на 2014-2015 уч.год и рассчитана на 63 часа в год (2 часа в неделю).

Вся работа на уроках труда должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Изучение содержания каждого раздела (блока) начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской – основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление учащихся с особенностями урока труда. Требования к проведению учащихся во время урока труда. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Упражнения в подготовке материала к лепке

Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.

Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.

Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т.п.).

Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).

Т е х н и ч е с к и е с в е д е н и я. Пластическое свойство пластилина: холодный пластилин – твердый, теплый пластилин – вязкий и мягкий. Цвета пластилина: красный, синий, желтый, оранжевый, зеленый, коричневый, черный, белый. Организация рабочего места при выполнении лепных работ.

П р и ё м ы р а б о т ы. Раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы

Экскурсии в природу с целью сбора природного материала (листьев, цветов, семян-крылаток ясеня и клена, сучков и т.д.).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).

Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.

Для слабых учащихся можно ограничиться наклеиванием цветков.

Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев: «Отлет птиц», «Букет».

Технические сведения. Элементарные понятия о природных материалах. Свойства природных материалов: цвет, форма, величина, хрупкость засушенных листьев и цветов. Сбор, хранение природных материалов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги дли работы с разрезной азбукой и цифрами.

Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой.

Изготовление по образцу стаканчика для семян.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные путем складывания из глянцевой бумаги желтого, красного, синего цветов (изготовление дидактического материала по математике).

Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

Округление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка. Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой.

Приемы работы. Складывание с угла на угол и средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, округление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки.

Умения

Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия, через несколько занятий участвовать в коллективном анализе образца изделия по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Пооперационное выполнение работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления. Ответы па вопросы учителя полными предложениями, что и из чего сделано. Оценка своего изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т.д.). Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям. Правильное расположение листа бумаги, подставки, материалов для работы на рабочей плоскости. Анализ формы предметов (плоских и объемных) с помощью и под руководством учителя: узнавание, показ и называние основных геометрических форм (треугольник, квадрат, круг), узнавание и называние форм объемных предметов, изготовленных в первой четверти. Представление о величине предметов.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы

Лепка по образцу моркови, перца, груши, грибов.

Лепка по образцу букв и цифр на подложке.

Технические сведения. Применение глины при изготовлении игрушек, посуды. Способы подготовки пластического материала к работе: замачивание и замешивание глины, определение ее готовности к работе, подогрев и разминание пластилина. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке.

Приемы работы. Лепка грибов двумя способами: вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка. Выполнение заготовок для букв и цифр.

Работа с природными материалами (несложные объемные изделия).

Практические работы

Изготовление по образцу ежа из пластилина (иглы из обломанных крылаток ясеня или сосновых игл, веточек, шелухи подсолнуха).

Изготовление по образцу цветка: цветоложе из пластилина, лепестки из крылаток ясеня или мелких листьев, соломы, цветоножка из проволоки.

Изготовление по образцу бабочки из пластилина и крылаток клена или мелких листьев.

Изготовление по образцу рыбки из сосновой или еловой шишки (хвост и плавники из пластилина).

Изготовление по образцу мышки из желудя или нераскрывшейся сосновой шишки (хвост из мочала или проволоки), утенка из желудей, гриба из плодов каштана и пластилина.

Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

Подготовка материала к работе. Сочетание цветов пластилина и природного материала. Ознакомление с натуральными объектами. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований.

Приемы работы. Рациональное использование пластилина и природного материала. Соединение пластилина с природным материалом способами примазывания, вкалывания деталей из природного материала в пластилин.

РАБОТА С БУМАГОЙ (С ПРИМЕНЕНИЕМ КЛЕЯ)

Практические работы

Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два человека.

Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.

Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

Технические сведения. Основные и дополнительные цвета бумаги. Клеящие составы: клейстер, казеиновый клей. Кисточка.

Правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем. Понятие об аппликации.

Приемы работы. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Рациональное использование материала (экономная разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).

Симметричное вырезывание. Намазывание деталей аппликации клеем и наклеивание.

Умения

Ориентировка в задании по вопросам учителя. Сравнение образца изделия с натуральным объектом: чучелом, муляжом — по отдельным вопросам учителя. Выполнение первого изделия каждого вида по показу учителя, чередующемуся с инструкцией, остальных изделий — с планированием учеником ближайшей операции. Контроль с помощью учителя правильности расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров. Ответы на вопросы учителя: что и из чего сделано? Оценка своего изделия с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.

Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ с помощью учителя: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Показ и называние с помощью учителя верха, правой, левой стороны листа бумаги и объемного изделия, длинных и коротких, маленьких и больших деталей. Узнавание и называние основных геометрических и пластических форм. Умение с помощью учителя называть операции, материалы, инструменты, приспособления.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНСТРУМЕНТОВ

Практические работы

Лепка по образцу рельефов букв и цифр на подкладной доске или подложке из картона.

Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.

Технические сведения. Инструменты, применяемые при лепке, их названия и назначение (сетка). Виды лепки: на плоскости (рельеф) и круглая (скульптура). Расположение материалов и инструментов на рабочем месте. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении лепки.

Приемы работы. Применение в работе инструментов для резания материала, зачистки изделий и обработки деталей фигуры.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы

Изготовление по образцу птички из шишки ели (сосны, платана, кедра), пластилина и веточек. Слабоуспевающие учащиеся делают птичку без ножек.

Изготовление по образцу кораблика из скорлупы грецкого ореха, каштана, ракушек, сосновой коры: с парусом из стружки, бумаги или листьев дерева.

Изготовление по образцу совы из шишки ели или кедра, бумажных, поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза).

Изготовление по образцу поросенка из нераскрывшейся еловой шишки, пластилина и зерен (глаза).

Изготовление по образцу пингвина из шишки ели, крылаток клена и пластилина.

Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые для работы. Инструмент (ножницы). Применение и назначение бумаги, пластилина, материалоотходов. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы с режущими инструментами.

Приемы работы. Соединение отдельных деталей с помощью пластилина.

Рациональное использование пластилина и материалоотходов. Расположение деталей на подставке. Применение дополнительных материалов для оформления макета.

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ)

Практические работы

Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.

Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи. Слабые учащиеся выполняют работу с помощью учителя.

Технические сведения. Ознакомление с оттенками цветов бумаги. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами. Организация рабочего места.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

РАБОТА С НИТКАМИ

Практические работы

Свойства ниток: упражнения в разрывании и резании ниток разной длины. Связывание цветных ниток, наматывание в клубок на картонку. Составление коллекции ниток — наклеивание на подложку из плотной бумаги.

Витье шнура из толстых цветных ниток. Завязывание узелков на концах шнурка, связывание бантиком и петлей.

Изготовление цветка, кисточки из цветных ниток к шапочке.

Технические сведения. Применение ниток. Свойства и особенности ниток: тонкие, толстые; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются, могут окрашиваться в разные цвета. Ножницы. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с нитками.

Приемы работы. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Приемы витья шнурка. Изготовление кисточки.

Умения

Ориентировка в задании частично с помощью учителя. Сравнение образца деталей с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя. Выполнение работ с планированием учащимися ближайшей операции (в сложных изделиях операция указывается учителем).

Осуществление текущего самоконтроля с помощью учителя. Отчет по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия. Краткая оценка своего изделия с указанием достоинств и недостатков. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Показ и называние сторон листа бумаги, углов; с помощью учителя показ и называние положений впереди, сзади, прямо. Дифференцирование понятий большой — маленький, широкий — узкий, длинный — короткий. Частично с помощью учителя называние операций, материалов, инструментов, приспособлений.

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ)

Практические работы

Лепка по образцу и представлению деталей для макетов на темы сказок, бытовых сюжетов и сборка макетов на подставках из плотного картона или тонкой фанеры с помощью учителя (макеты: «Репка», «За грибами», «Снегурочка в лесу», «Колобок», «Весна»). Работа выполняется группами по два человека. Слабые учащиеся работают в паре с сильными, выполняют несложные детали макета (скамейку, колобок, репку, грибы и т. д.).

Технические сведения. Понятие о расположении предметов на подставке в определенной последовательности. Использование материалоотходов при оформлении макетов. Инструменты, организация рабочего места.

Приемы работы. Закрепление деталей на подставке. Использование цвета пластилина в макете. Рациональное использование случайных материалов (ветки, бумага, картон).

РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ)

Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.

Технические сведения. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах.

Правила составления растительного орнамента.

Организация рабочего места. Правила безопасной работы с клеем и режущими инструментами.

Приемы работы. Размещение на листе бумаги элементов аппликации, их наклеивание.

РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ)

Практические работы

Упражнения по вдеванию нитки в иголку. Закрепление нитки в начале и конце строчки. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз» на полоске тонкого картона (закладка для книг).

Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Закрашивание контура. Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием.

Вышивание по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием и последующим раскрашиванием. Слабые учащиеся вышивают по готовым проколам.

Вышивание разнообразных фигур по рисунку, составленному учителем, с самостоятельным прокалыванием. Вышивание в два приема (прошить способом «игла вверх-вниз», затем расстояние между стежками прошить ниткой того же цвета). Слабые учащиеся вышивают без вторичного прошивания.

Технические сведения. Свойства ниток: толщина, цвет, легко режутся. Инструменты для работы с нитками и их назначение: ножницы, иглы (короткие и длинные, толстые и тонкие), хранение игл (игольница, подушечка для игл). Сочетание цвета ниток и карандаша для раскраски контура. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе.

Приемы работы. Правильная хватка инструментов, пользование наперстком. Приемы вдевания нитки в иглу и закрепление нитки повторением двух-трех стежков на одном месте. Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Умения

Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом с частичной помощью учителя. Изготовление изделий с планированием учеником ближайшей операции по предметной карте и без нее. Умение по вопросам дать отчет о последовательности изготовления изделий. Контроль правильности выполнения изделий с помощью учителя. Самостоятельная краткая оценка своего изделия. Пространственная ориентировка: правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров, рациональное расположение материала на рабочем месте, деталей макета на подставке. Более точная ориентировка с помощью учителя на плоскости листа бумаги, подставки: верхний левый, верхний правый, нижний левый, нижний правый углы; соответственно этому определять стороны, указывать с частичной помощью учителя положения: сзади, между, сверху, снизу, рядом, справа, слева. Употребление в речи слов, характеризующих пространственные признаки предметов и пространственные отношения между ними, операций, материалов, инструментов, приспособлений.

Межпредметные связи

Математика. Счет в пределах 10. Представление о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге.

Изобразительное искусство. Основные и дополнительные цвета. Аппликация на белом и цветном фоне, геометрический и растительный орнамент.

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Называние предметов, их характеристик, правильное построение простых нераспространенных предложений при ответах на вопросы.

Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, научиться выслушивать инструкцию, ориентироваться в задании по вопросам учителя, участвовать в планировании ближайшей операции и с помощью учителя выполнять работу, уметь показывать и называть верх, низ, правую, левую сторону листа бумаги и объемного изделия, длинные и короткие, маленькие и большие детали, узнавать и называть основные геометрические формы.

Дополнительная литература:

- И.А. Агапова, М.А. Давыдова. Мягкая игрушка своими руками, М.: Айрис-пресс, 2004. – 240с.

- Е.А. Бойко. Игрушки-подушки. М.: РИПОЛ классик, 2008. – 192с.

- Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. М.: Академия, 2005. – 192с.

- Л.В.Куцакова. Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя. М.: Просвещение. 1999.

- Л.В. Куцакова. Мама, я умею лепить. М.: Мой Мир, 2007. -96с.

- В.Г. Петрова. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя. М.: просвещение, 1983г. – 208с.

Тематическое планирование по трудовому обучению в 1 классе

№ п/п		Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Количество часов	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля. Измерители.	Элементы дополнитель-ного содержания	Дата
1 четверть(17 часов)
I. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ.
1.		Вводное занятие. Человек и жизнь.	1	Урок введения новых знаний.	Беседа о труде и профессиях. Требования к поведению во время урока труда.	Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами.	Текущий. Беседа.	Диафильм «О профессиях».
2.		Лепка «Лесенка».	1	Урок введения новых знаний.	Процесс труда: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатом деятельности.	Знать вид материала: пластилин, его название и назначение; ручной инструмент: стека; технологическую последовательность изготовления изделия. Уметь под контролем учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Диафильм «Глина».
3.		Лепка «Забор».	1	Урок разви-тия умений и навыков.	Овладение навыками работы с пластилином.		Текущий. Практическая работа.
		Лепка «Домик».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
4.		Лепка «Ёлка».	1	Урок развития умений и навыков.	Овладение приемами работы стекой. Выполнение объемного изделия.	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия; пооперационно выполнять за учителем работу по словесной инструкции с показом приемов изготовления.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Распределение рабочего времени.
5.		Лепка «Самолет».	1	Урок введения новых знаний.			Тематический.
6.		Лепка по образцу «Бусы».	1	Урок введения новых знаний.	Лепка предметов шаровидной формы.		Тематический. Практическая работа.
7.		Лепка по образцу «Ягоды».	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями в ладонях, вдавливать поверхность.	Текущий. Практическая работа.
8.		Лепка по образцу «Мяч».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
9.		Лепка по образцу «Кукла-неваляшка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление игрушки из двух шаров различной величины.		Текущий. Практическая работа.	Соотношение частей.
10.		Лепка по образцу овощей и фруктов.	1	Урок – закрепление.	Предметы круглой формы: яблоко, помидор, апельсин.		Текущий. Практическая работа.
11.		Лепка по образцу овощей и фруктов.	1	Урок – закрепление.	Предметы овальной формы: сливы, огурец, картофель.	Уметь составлять композицию на тарелке.	Текущий. Практическая работа.
II. РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.
12-13.	Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.		2	Урок – экскурсия.	Сбор листьев, цветов, семян-крылаток клена, шишек, сучков и др.	Знать элементарные понятия о природных материалах, их свойствах: цвет, форма, хрупкость засушенных листьев.	Текущий. Беседа.	Сбор и сушка природного материала.
14-15.	Аппликация «Лист большой, лист маленький».		2	Урок введения новых знаний.	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.	Уметь аккуратно наклеивать на плотную бумагу сухих хрупких листьев.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
16.	Аппликация «Ваза с цветами».		1	Урок введения новых знаний.	Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветов, вазы из бумаги.	Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку. Составлять простые композиции из листьев и цветов.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
17.	Аппликация «Отлет птиц».		1	Урок развития умений и навыков.	Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных листьев.		Текущий. Практическая работа.	Соотношение частей.
2 четверть (14 часов)
III. РАБОТА С БУМАГОЙ.
1.		Изготовление записной книжечки.	1	Урок введения новых знаний.	Изделия из бумаги.	Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям.	Текущий. Практическая работа.
2.		Наборная линейка по образцу.	1	Урок введения новых знаний.	Изделие для работы с разрезной азбукой и цифрами.	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой. Уметь складывать с угла на угол и по средней линии, приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям; скруглять углы квадрата и прямоугольника.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Распределение рабочего времени.
3.		«Летающая птица».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление изделия по образцу.		Текущий. Практическая работа.
4.		«Шапочка-пилотка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление по образцу шапочки из газетной бумаги.		Текущий. Практическая работа.
5.		«Стаканчик для семян».	1	Урок развития умений и навыков.	Технология изготовления изделия из бумаги.		Текущий. Практическая работа.
6.		«Волшебные ножницы».	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы, резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники из цветной бумаги.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Ножницы и шаблон.
7.		Изготовление дидактического материала по математике.	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь правильно держать ножницы (работа обеих рук); резать бумагу по прямым и кривым линиям.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
IV. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ.
8.		Лепка по образцу: морковка, перец, груша.	1	Урок введения новых знаний.	Изготовление изделий овальной формы.	Уметь подготавливать пластилин к работе (подогреть); соблюдать пропорции, размеры. Оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.	Текущий. Практическая работа.
9.		Лепка «Грибы».	1	Урок развития умений и навыков.	Лепка двумя способами: из целого куска глины и составление из двух половинок шара.		Текущий. Практическая работа.
10.		Лепка по образцу «Цифры и буквы».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
11.		Лепка «Ёжик».	1	Урок введения новых знаний.	Использовать дополнительный природный материал: крылатки клена, сосновые иглы, веточки, шелуха подсолнуха.		Текущий. Практическая работа.
12.		Лепка «Цветок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.	Основы композиции.
13.		Лепка «Бабочка».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
14.		Изготовление по образцу «Рыбка».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление поделки из еловой шишки, хвост и плавники из пластилина.
						Уметь соединять плоские детали с объемными.Правильно располагать дета-ли, соблюдать про-порции и размеры.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3 четверть (17 часов)
1		Изготовление по образцу «Мышка».	1	Урок развития умений и навыков.	Поделка из шишки (хвост из мочалки или проволоки).	Уметь соединять плоские детали с объемными. Правильно располагать деталей, соблюдать	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
2		Изготовление по образцу «Пирамидка».	1	Урок развития умений и навыков.	Ознакомление с натуральными объектами; сочетание цветов пластилина и природного материала.	Уметь скатывать и раскатывать, расплющивать куски пластилина.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3		Лепка «Утенок».	1	Урок развития умений и навыков.		Уметь соединять детали приемом примазывания.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
V. РАБОТА С БУМАГОЙ.
4		Ёлочные гирлянды (цепочка).	1	Урок развития умений и навыков.	Групповая работа. Изготовление поделки из полос цветной бумаги.	Уметь пользоваться ножницами и клеем.	Текущий. Практическая работа в группах.	Сочетания цветов, оттенки.
5		Гирлянда «Змейка».	1	Урок – закрепление.	Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.	Уметь пользоваться ножницами, клеем; сочетать цвета бумаги.	Текущий. Практическая работа в группах.
6		Аппликация «Флажки».	1	Урок развития умений и навыков.	Упражнение в резании по размеченным прямым и кривым линиям.	Уметь ориентироваться в задании. Сравнивать изделие с натураль-ным объектом.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
7		Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.	1	Урок развития умений и навыков.	Симметричное вырезывание овощей: огурца, помидора.	Знать правила безопасности с режущими инструментами и клеем. Уметь симметрично вырезывать детали.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Выявление эстетического в простом материале.
8		Симметричное вырезывание из бумаги, сложенной пополам.	1	Урок – закрепление.
9		Лепка по образцу рельефов букв и цифр.	1	Урок развития умений и навыков.	Рельефы букв и цифр на подкладной доске.	Знать вид лепки: на плоскости (рельеф). Уметь рационально использовать пластилин. Располагать цифры и буквы на доске.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
10		Лепка по образцу стилизованной фигуры человека.	1	Урок введения новых знаний.	Технология изготовления фигуры человека. Определение формы, размеров, последовательности изготовления по показу учителя.	Знать вид лепки круглая (скульптура). Уметь лепить двумя способами: из целого куска и присоединение отдельных деталей.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Понятие об экономном расходовании материалов.
11		Изготовление по образцу «Птичка».	1	Урок введения новых знаний.	Поделка из шишки ели, пластилина и веточек.	Знать свойства материалов, используемые для работы.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
12		Изготовление по образцу «Кораблик».	1	Урок развития умений и навыков.	Изготовление по образцу из скорлупы грецкого ореха, ракушек, сосновой коры.	Знать свойства материалов. Уметь соединять детали с помощью пластилина.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
13		Изготовление по образцу «Сова».	1	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыков пользования инструментами, использование подручных материалов.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
14		Изготовление по образцу «Поросенок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
15		Изготовление по образцу «Пингвин».	1	Урок – закрепление			Текущий. Практическая работа.
VI. РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИИ).
16		Аппликация «Снеговик».	1	Уро введения новых знаний.	Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	Текущий. Практическая работа.
17		Аппликация «Домик».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
4 четверть (15 ч)
1		Аппликация «Орнамент в полосе».	1	Урок развития умений и навыков.	Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в аппликации.	Знать оттенки цветов бумаги. Сочетать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.	Текущий. Практическая работа.
2		Самостоятельное изготовление по образцам орнамента в квадрате.	1	Урок – закрепление.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
3		Композиция «Лодочка, пирамидка, фрукты, овощи».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
VII. РАБОТА С НИТКАМИ.
4		Знакомство со свойствами ниток.	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения в разрывании, резании, связывании, наматывании цветных ниток в клубок и на картонку.	Знать применение ниток; свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются. Уметь завязывать узелки, бантики.	Текущий. Практическая работа.
5		Витье шнура из толстых цветных ниток.	1	Урок введения новых знаний.			Текущий. Практическая работа.
6		Изготовление кисточки.	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.	Отделка (изде-лия, деталей): аппликация, вышивка.
VIII. РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ (МАКЕТЫ).
7		Лепка на тему русской народной сказки «Репка».	1	Урок введения новых знаний.	Коллективная работа по образцу и представлению.	Уметь работать коллективно, располагать предметы на подставке в определенной последовательности Закреплять детали на подставке; рационально использовать подручный материал.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.	Природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, упругость, прочность, плотность, влагонепрони-цаемость.
8		Лепка. На тему русской народной сказки «Колобок».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.
9		Лепка по образцу «Снегурочка в лесу».	1	Урок развития умений и навыков.	Отработка навыка лепки фигуры человека.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
10		Лепка по образцу «За грибами».	1	Урок – закрепление	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в лепке.		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
IX. РАБОТА С БУМАГОЙ (АППЛИКАЦИЯ).
11		Аппликация «Растительный орнамент в полосе».	1	Урок развития умений и навыков.	Составление геометрического и растительного орнамента.	Знать правила составления орнамента. Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации, наклеивать их.	Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
X. РАБОТА С НИТКАМИ (ШИТЬЕ ПО ПРОКОЛУ).
12		Практическая работа с нитками и иголкой.	1	Урок введения новых знаний.	Упражнения по вдеванию нитки в иголку, закрепление нитки в начале и в конце строчки.	Знать свойства ниток, инструменты для работы с нитками и их назначение. Уметь вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам.	Текущий. Практическая работа.
13		Вышивание по готовым проколам «Круг, квадрат, треугольник».	1	Урок введения новых знаний.	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».		Текущий. Практическая работа. Анализ работ.
14		Вышивание по готовым проколам «Овощи».	1	Урок развития умений и навыков.	Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз». Самостоятельное прокалывание с последующим раскрашиванием. У детей разные рисунки.	Уметь правильно держать инструменты, пользоваться наперстком. Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте.	Текущий. Практическая работа.
15		Вышивание по готовым проколам «Фрукты».	1	Урок развития умений и навыков.			Текущий. Практическая работа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по трудовому обучению по разделу "Художественная керамика" 5 класс коррекции VIII вида

Программа составлена для обучения детей коррекционных классов VIII вида работе с глиной. Предоставленный материал рассчитан для обучения детей, ранее с глиной не работавших. Программа рассчитана на 6 ...

Рабочая программа 6 класс VIII вида чтение, письмо, математика, музыка, изо, сбо

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение« Средняя общеобразовательная школа № 9» ст. ТемнолесскойСтавропольского края Шпаковского района...

Рабочие программы 6 класс (класс коррекции)

Рабочая программа по ГОС. Школа VIII вида - 6 клаас...

РП по предмету СБО 5-9 класс коррекции VIII вид 2015-2016 год

СБО...

Рабочая программа развивающего курса "Коррекция фонематической стороны речи. Коррекция произношения и слоговой структуры слова"

Рабочая программа развивающего курса "Коррекция фонематической стороны речи. Коррекция произношения и слоговой структуры слова" направлена на исправление неправильного произношения звуков у учащихся н...

Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»

Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 7 КЛАССА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Планируемые предметные результаты:Различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки;оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости; давать характеристи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочие программы+КТП 1 класс коррекция VIII вид
рабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по трудовому обучению по разделу "Художественная керамика" 5 класс коррекции VIII вида

Рабочая программа 6 класс VIII вида чтение, письмо, математика, музыка, изо, сбо

Рабочие программы 6 класс (класс коррекции)

РП по предмету СБО 5-9 класс коррекции VIII вид 2015-2016 год

Рабочая программа развивающего курса "Коррекция фонематической стороны речи. Коррекция произношения и слоговой структуры слова"

Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 7 КЛАССА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

Навигация

Библиотека

рабочие программы+КТП 1 класс коррекция VIII видрабочая программа по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Программа по трудовому обучению по разделу "Художественная керамика" 5 класс коррекции VIII вида

Рабочая программа 6 класс VIII вида чтение, письмо, математика, музыка, изо, сбо

Рабочие программы 6 класс (класс коррекции)

РП по предмету СБО 5-9 класс коррекции VIII вид 2015-2016 год

Рабочая программа развивающего курса "Коррекция фонематической стороны речи. Коррекция произношения и слоговой структуры слова"

Рабочая программа «Предупреждение и коррекция нарушений устной и письменной речи у учащихся 1 класса, имеющих фонетико-фонематическое недоразвитие речи»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 7 КЛАССА ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ

рабочие программы+КТП 1 класс коррекция VIII вид
рабочая программа по теме