Программа НРК по литературному чтению и развитию речи
методическая разработка (7 класс) на тему

КОУ «Ларьякская школа-интернат

для обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья»

Программа  курса НРК

по литературному чтению и развитию речи

Статус документа

Программа разработана в соответствии с законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ». Опирается на  следующие законодательные и правовые документы:  Конвенция ООН о правах ребенка; Закон об образовании НРК РФ; Федеральный закон об основных гарантиях прав ребенка РФ.

Настоящая рабочая программа   курса по литературному чтению и развитию речи   соответствует основным требованиям образовательной программы и учитывает основные задачи развития образования в регионе.

На основании методической разработки «Региональный компонент содержания школьного образования в учебных программах в области «Развитие речи»» (1997 г.) и методических рекомендаций к учебному плану   национальных школ ХМАО (1994 г.),  в программу по   чтению и развитию речи  включается  изучение фольклора и произведений писателей Хаты-Мансийского автономного округа-Югры.  Данные произведения раскрывают представления о жизни народа ханты, их представлениях  об окружающем мире, отношениях в семье, природе родного края, традиционных ремеслах и промыслах, о  самобытной жизни и богатейшем своеобразии быта, истории и культуре ханты. Их изучение способствует развитию основной задачи школы, в которой обучаются дети малых народов Севера, развитию национального самосознания.

Пояснительная записка

Одно из назначений национальной школы – прививать любовь и интерес к творчеству писателей и поэтов Севера, приобщить детей к истокам культуры родного края, развивать у каждого ребенка национальное самосознание.

Школа, культивирующая в образовании национальные ценности, называется национальной. Одни народы, теряющие свою культуру, исчезали с исторической арены, другие, наоборот, сохраняя свою культуру, возрождались.

Именно поэтому школа, если она национальная, должна с первых минут приобщать ребенка к национальной культуре, к народному промыслу, к народным идеалам и искусству, системе нравственных ценностей и запретов. Великое искусство педагога должно проявиться в том, чтобы ученик испытывал чувство сопереживания и чтобы он смог проявить себя, добиться успеха в реализации ценностей национальной культуры.

Актуальность формирования основ национальной культуры как средства повышения социально-адаптивных возможностей детей с недостатками интеллекта предопределена тем, что:

1. к моменту обучения в школе детям, имеющим отклонения в интеллектуальном развитии, не уделяется достаточно внимания формированию основ национального самосознания, что имеет отрицательное значение в процессе их дальнейшей социальной адаптации. Они не соблюдают национальных традиций, обычаев, не уважают свою культуру;
2. дети, обучающиеся в Ларьякской специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида тесно связаны с окружающей природной средой. Это представители коренных народов Севера, проживают в родовых угодьях, занимаются национальным промыслом (охота, рыболовство и т.д.) и необходимо, чтобы они знали и понимали особенности своей субкультуры.

Основной целью данного курса является создание условий для того, чтобы ввести детей в мир художественной литературы ХМАО и помочь им осмыслить полноту и  многогранность произведений. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются чувственным опытом и умением детей воссоздавать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

 Данная программа призвана  содействовать развитию ребенка, достижению им определенного уровня образованности.

Курс чтения и развития речи по НРК решает определенные задачи в развитии национального самосознания:

• знакомить  учащихся с  произведениями писателей и поэтов ХМАО-Югры;
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;
• учить детей чувствовать и понимать язык произведения;
• развивать поэтический слух детей;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству поэтов и писателей округа;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе округа;
• обеспечивать понимание содержания произведений;
• расширять кругозор детей через чтение произведений различных жанров;
• обеспечивать развитие речи школьников и формировать навыки чтения и речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
• развивать чувство любви к малой родине, к родной природе, к ее прошлому и настоящему, любить людей, населяющих родную землю.

Новизна программы заключается в том, что в соответствии с особенностями учащихся с ограниченными возможностями здоровья обосновывается содержание, формы и методы ознакомления школьников с устным народным творчеством народа ханты, манси, национальной литературой и поэзией, неотъемлемой частью национальной культуры малых народов Севера.

     Практическая значимость программы определяется тем, что совокупность содержания, методов и приемов обучения способствуют повышению социально-адаптивных возможностей детей, расширяет их кругозор, развивает речь учащихся, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии. Развитие речи традиционно осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой, явлениями окружающей действительности, обучению грамоте и др., а также вне занятий - в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни ребенка. Однако только развитие речи с компонентом национальной культуры на специальных занятиях может дать устойчивый развивающий эффект для успешного воспитания этнического самосознания.

Пути реализации программы:

1. Проанализировать программы по учебным предметам, планы внеклассной работы с умственно отсталыми школьниками с  целью выявления содержания методов и приемов работы педагогического коллектива по исследуемому вопросу.
2. Выявить уровень знаний по литературе у учащихся с недостатками интеллектуального развития и умения применять их в жизненных ситуациях.
3. Разработать календарно-тематическое планирование, согласно содержанию программы.
4. Проведение уроков согласно планированию.
5. Сотрудничество с сельской библиотекой, проведение мероприятий, посвященных Дню рождения ХМАО (10 декабря).

Методы и формы реализации программы:

1. Анкетирование.
2. Беседа.
3. Викторины, внеклассные мероприятия.
4. Теоретические и практические занятия.
5. Традиционные и нетрадиционные формы проведения уроков.
6. Оформление альбомов.

Условия реализации программы

Курс   занятий по НРК по литературному чтению рассчитан для 5 - 7 классов на уроках по внеклассному чтению (20% часов от общей программы по предмету). Он включается в программу по предмету и составлен с учетом программ и учебников по данным дисциплинам, а также с учетом возможностей детей с нарушениями интеллектуального развития.

Структура документа

Программа курса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Краткое описание программы.
3. Формы работы.
4. Требования к уровню подготовки учащихся.
5. Учебный план для 5-9 классов.
6. Тематическое содержание программы.
7. Литература.

В курс чтения и развития речи по НРК включены произведения о природе, о взаимоотношении человека и природы, о взаимоотношении людей.

Курс   по своему содержанию  охватывает изучение произведений  устного народного творчества (мифы, сказки, загадки, пословицы и поговорки, приметы народа ханты и манси), а также литературные произведения коренных народов Севера.  

Обучение начинается с получения знаний о фольклоре  народов Севера. Раскрывается смысл пословиц, поговорок, загадок; со знакомством с писателями и их биографий, связанных с жизнью на родной земле. Рассматриваются  произведения писателей ХМАО-Югры. Делается вывод, что жизнь писателей и поэтов тесно связана с жизнью на родной земле, с занятиями  людей, живущих на этой земле, с природой и природными условиями и отражают особенности жизни коренных народов Сибири.  Отмечается, что издавна представления народа облекались легендами о   реках и озерах, о тайге и ее обитателях, о растительном мире.

Взаимодействие природы и общества – естественно - исторический процесс, который,  который накладывает отпечаток на формирование языка литературных произведений, его  особенностей, традиционно-бытовой культуры и пр.  

 В поле внимания изучения данных произведений должны оказаться не только рассмотрение сюжета, но и его образность, авторское отношение к окружающему, ценностные ориентиры и нравственные проблемы, волнующие писателей и поэтов.

Данный курс не предполагает знакомство детей с особенностями творчества писателей, ибо у умственно отсталых школьников нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.

Таким образом, программа   курса НРК по литературному чтению и развитию речи вырабатывает интерес к постоянному чтению, как источнику знаний о родном крае,    развивает интеллект,  формирует навыки самостоятельной работы.  

Структура занятия.

1.Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.

2. Введение в деятельность.

3. Основная часть.

4. Итог.

5. Рефлексия.

Формы работы.

Программа   включает  различные формы, методы и приемы работы на уроках и внеклассных мероприятиях.

Одной из таких  форм работы является внеклассное чтение.   Художественная литература  писателей и поэтов ХМАО довольно обширна, поэтому важно приобщать учащихся к самостоятельному чтению. С этой целью организуется  пропаганда книги: книжные выставки, сопровождаемые беседами, обсуждения книг писателей и поэтов нашего края, викторины, конкурсы.

Также развитию интереса   способствуют встречи с поэтами и писателями. Никто не умеет раскрыть красоту родного края так, как поэт В. Мазин, уроженец с. Ларьяк. Изучение фольклора и литературы влияет на их чувства, формирует нравственные оценки, развивает навыки самообразования.

В процессе  экскурсий в Ларьякскую библиотеку воспитанники знакомятся  с литературными источниками. Участвуют в мероприятих, организованных работниками библиотеки, посвященным юбилейным датам писателей, значительным датам округа, встречам с людьми района, села.  У них   формируются эстетические отношения, развивается наблюдательность.  Экскурсии помогают учащимся устанавливать  связи между содержанием  уроков и окружающей действительностью, находить подтверждение в жизни о том, что они узнали из книг или на уроках.

  Учитель должен развивать активность детей, ставить перед ними различные задачи: отыскать, показать и рассказать о прочитанном, зарисовать,   собрать какой-либо материал по изученной теме, по прочитанному произведению и т.д.  Основное в этой работе – дать не только знания,  но и воспитать любовь, бережное, заботливое отношение к книге.

По итогам программы учащиеся должны:

                           Учебный план для 5 класса

                    Учебный план для 6 класса

                           Учебный план для 7 класса

 Перспективы и критерии результативности:

1. Применение знаний и практических умений в жизненных условиях.
2. Развитие национального самосознания школьников.
3. Участие в общешкольных тематических мероприятиях.
4. Участие в школьных социально-значимых проектах.

Педагогические условия в современной науке характеризуются как специально создаваемая педагогами среда, обстановка, в которой возникает и развивается то, или иное педагогическое явление.

Первое условие эффективного использования знаний, приобретенных в ходе изучения литературы по национально-региональному компоненту – это реализация в педагогическом процессе духовного потенциала носителей   национальной культуры - малых  народов Севера. Второе условие – системный подход в изучении национально-регионального компонента.   Третье условие – оптимально четкая организация учебно – воспитательного процесса. Четвертое условие – применение  всех форм и методов обучения, различных педагогических технологий.

        Таким образом, можно сделать вывод о том, что для создания оптимальных условий ознакомления обучающихся с произведениями писателей и поэтов ХМАО необходимо сочетание различных форм организации учебно-воспитательного процесса на разных уровнях:

• воссоздание национальной и культурной микросреды;
• использование и широкое применение национальных игр, традиционного бытового инвентаря, фольклора и т.д.;

Организация и  проведение подобной работы поможет в решении проблемы сохранения и возрождения традиционной культуры и истории коренных народов Сибири, поможет  приобщить школьников  к национальной культуре и повысить адаптивные возможности в своей субкультуре.

Тематическое планирование для  5 класса   (33 часа)

                              Тематическое планирование для  6 класса (33 часа)

Тематическое планирование для  7  класса (25 часов)

При составлении программы использовались:

1. Кулемзин В.М., Лукина Н.В. Знакомьтесь:  ханты. Изд. ВО «Наука», Новосибирск, 1992.- 131 с.
2. Еременко И.Г. Организация учебной деятельности учащихся вспомогательной школы на основе повышения их познавательной активности: Дис. … д-ра пед. наук. – Киев, 1967. – 1ч.
3. Виноградов Ю.Ф. Формирование экологической культуры младших школьников. ГУИПП «Полиграфист» ХМАО, 2002. – 62 с.
4. Бугаева А.Л. Традиционная педагогическая культура хантов и манси. -  М.: 1994. – 152 с.
5. Борисов Н.С. Методика историко – краеведческой работы в школе: Пособие для учителя. – М., 1982.
6. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М., 1973. -  283 с.

Учитель:      Золото С.Ф.