для детей среднего

дошкольного возраста

с фонетико – фонематическими

нарушениями речи

 учитель-логопед МБДОУ «Детский сад

комбинированного вида №51»

Альвухина Татьяна Викторовна

Введение

Звуковая культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию. Поэтому работа ведется в двух направлениях:

-  Развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношение звуков, слов, четкой артикуляции.

-  развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух).

В начале учебного года проводится  обследование звукопроизношения. Результаты обследования фиксируются в таблице (№1). Отмечается не только та группа звуков, которая  нарушена, но  и характер, и уровень нарушения.

Для обследования произношения используются общепринятые в логопедии методики.

Далее  заполняется «Экран звукопроизношения» (№2). Он отражает наличие речевых трудностей детей и динамику развития звукопроизносительной стороны каждого ребенка. Контрольные срезы проводятся 4 раза в год:

• сентябрь,
• декабрь,
• март
• июнь.

Обследование звуковой культуры речи ребенка в целом проходит в начале и в конце года. Результаты диагностики детей заносятся в таблицу (№3)

Методика обследования звуковой культуры речи.

1. Изучение состояния подвижность артикуляционного аппарата:

Детям предлагается выполнить артикуляционные упражнения.

- «Часики»

- «Качели»

- «Горка»

- «Чашечка»

- «Лошадка».

За каждое правильно выполненное  упражнение ребенок получает 1 балл (фишку), далее баллы суммируются и заносятся в таблицу № 3, графа № 1  

Максимальное количество баллов – 5

2. Изучение состояния звукопроизношения.

Графа № 2 , таблицы № 3 заполняется по результатам обследования

звукопроизношения (таблица №1, №2).

5 баллов – произношение соответствует норме

4 балла – нарушено произношение 1- 2 звуков

3 балла – нарушено произношение  4 -6 звуков

2 балла – нарушено произношение 6 – 10 звуков

1 балл – нарушено произношение всех групп звуков.

Максимальное количество баллов – 5

3. Изучение состояния фонетического слуха.

• Дифференциация звуков.

Ребенку предлагают рассмотреть картинки и показать :

- кашка – каска

- мишка – миска

- коза – коса

- усы – уши

- дом – том

- вата – фото

- лук – люк

• Повторение слоговых рядов

та – да - та                ка – га – ха     па – ба  – ба

том – дом – ком       кот – год – кот

0 баллов – ребенок отказывается выполнять оба задания

1 балл – ребенок выполняет  задания с многочисленными ошибками

2 балла – ребенок выполняет одно из заданий с незначительными ошибками

3 балла – ребенок выполняет правильно одно из заданий.

4 балла – ребенок выполняет задания с незначительными ошибками

5 баллов – ребенок выполняет задания правильно.

Баллы заносятся в таблицу № 3, графа № 3  

Максимальное количество баллов – 5

4. Ритмический слух.

Ребенку предлагают прохлопать ритмический рисунок:

• I       I      I
• I       II     I
• II      II
• II      I     II    I
• III    III

За каждое правильно выполненное  упражнение ребенок получает 1 балл (фишку), далее баллы суммируются и заносятся в таблицу № 3, графа № 4  

Максимальное количество баллов – 5

5. Фонематическое восприятие.

• Хлопни в ладошки, если услышишь слово со звуком «М» (С, Ш, Л, Р)
• Найди картинку со звуком «М» (Т, К ,Ш Л, Р)
• Угадай, где спрятался звук «Ш» в слове (начало, середина, конец)
• Какой первый звук ты слышишь в слове? (Азбука, утка, Оля, Мама, Папа)
• Какой последний звук ты слышишь в слове? (Пух, кот, сом)

За каждое правильно выполненное  упражнение ребенок получает 1 балл (фишку),   баллы суммируются  и  заносятся в таблицу № 3, графа № 5

Максимальное количество баллов – 5

Обработка и интерпретация  результатов.

После выполнения всех заданий баллы суммируются и определяется уровень состояния звуковой культуры речи ребенка.

• От    1 до  5      баллов          – низкий уровень

• От 6 до  9 баллов                  – ниже среднего уровня

• От     10  до 16    балов         – средний уровень

• От 17 до  21 баллов              – выше среднего уровня

• От   22    до  25   баллов       – высокий уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ

Таблица № 1

Обследование произношения ребенка

Фамилия, имя ребенка  ____________________________________________

Дата рождения              _____________________________________________

Диагноз                          _____________________________________________

Дата обследования

•  ____________________

•  ____________________

Таблица № 2

Экран звукопроизношения.

             -  ребенок не произносит звука                                  И –  ребенок произносит звук только изолированно

              -  этап автоматизации звука                                     -  звук в норме

                                                                                                                                                                                                                        Таблица №3

Диагностическая карта

«Состояние звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста с ФФНР»

Литература

1. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.
2. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФНР. /Программа и методические рекомендации/ С-П-2002г.
3. Т.Б.Филичева. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 1999г.
4. Филичева Т.Б. Дидактический материал для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. М.: Дрофа 2009.
5. Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. М.: Мозаика синтез, 2006.