Карта речевого развития (школьники).
методическая разработка на тему

Карта речевого развития (школьники).

1.Ф.И.О. ребенка: ________________________________________________

2. Дата рождения:

3. Анамнез:______________________________________________________

________________________________________________________________4. Данные о ходе речевого развития; двуязычие в семье:

- гуление                                    - лепет

- слова                                        - фразы

         -нарушение звукопроизношения в детстве

5. Успеваемость в школе:

- математика

- русский язык

- чтение (устные предметы)

6. Слух:

7. Артикуляционный аппарат:

-  строение артикуляционного аппарата:

- двигательные функции артикуляционного аппарата:

1) статическое удержание позы

2) переключаемость движений

8. Тип дыхание (грудное, диафрагмальное, смешанное) ____________________________________________________

9. Голос (по силе: тихий, громкий, способность к модулированию; по звучанию: N, глуховатый, осиплый) _________________________________

10.Темп:   _______________________________________________________

11. Общая и мелкая моторика:

1)статическая  координация движений (10 сек)

2) реципрокная координация (15 сек) тест Озерецкого (после 12 лет)

• кулак – ладонь - кулак – ладонь

3) выкладывание узора из мозаики по образцу

4) способность переключения: (с 6 лет )

• кулак – ребро – ладонь

12. Состояние праксиса:

1) символический праксис (как едят, пьют, водят машину и т.д.)

2) пальцевый праксис

-показать 2 и 3 пальцы на правой и левой руке

 -показать 2 и5  пальцы на правой и левой руке

-сложить поочерёдно пальцы кольцо: каждый палец касается большого «Здравствуй, пальчик», на правой и левой руке

-кольцо-кулак (на каждой руке)

3) оральный праксис (подуть, поцокать и т.д.)

4) артикуляционный праксис (арт.звука «л»)

13. Состояние зрительного гнозиса:

1) предметный гнозис

-узнавание реальных предметов

-наложенных (фигур Поппельрейтера)

-перечёркнутых

-пунктирных

-заштрихованных

2) цветовой гнозис

3) лицевой гнозис

14. Состояние фонематического слуха:

• восприятие
• анализ
• синтез
• ритмы (простые и сложные)

15. Слоговая структура:

16.Словарный запас:

17. Связная речь:

             -понимание обращённой речи

- составление рассказа по серии картинок

     - составление рассказа по сюжетной картинке

18. Лексика:

-части предметов

-детеныши животных

    -антонимы

19. Грамматический строй речи:

-навыки словообразования

-навыки словоизменения

                 -синтаксические навыки и умения

20. Звукопроизношение:

21. Память:

                -слухоречевая

                -зрительная

                -двигательная

22. Исследование интеллектуальных процессов:

-обобщение  и классификация

-понимание сюжетных текстов

-итерпретация пословиц и метафор

-решение логических задач

-решение арифметических задач

- счётные операции (прямой и обратный)

23. Графомоторные навыки:

24. Временные представления:

25. Конструктивно – пространственная деятельность:

-геометрические фигуры

-складывание из частей

-схема тела

-предлоги

1. простые

          2. сложные

26. Латеральные предпочтения:

27. Письмо:

28.Чтение

29. Внимание:

30. Работоспособность:

31. Степень речевого контакта:

32. Заключение: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПОЯСНЕНИЕ К КАРТЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

6. Слух 

Фиксируется по заключению отоларинголога.

7. Строение артикуляционного аппарата

• артикуляционный аппарат

строение артикуляционного аппарата выявляется по визуальному наблюдению (рисунок прилагается)

цель: выявление отклонения артикуляционного аппарата

инструкция: улыбнись, покажи зубки

• язык

цель: выявление отклонения языка в какую-либо сторону, его статическое состояние

Обратить внимание на последовательность выполнения движений и на полный объем их выполнения.

8. Дыхание

Оценивается по учебнику М.А.Пискунов «Анатомо-физиологические основы и терапия косноязычия» М, 1962.

9. Состояние голоса

10.Темп

Пункты 9 и 10 взяты из таблицы Е.С.Алмазова «Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей» М, 1973.

11. Общая и мелкая моторика

• общая моторика

цель: выявление отклонений в координации движений
интерпретация: при выявлении отклонений обратиться к неврологическому статусу

• реципрокная координация (тест Озерецкого)

цель: выявить ритмичность движений и способность синхронно сменять положение обеих рук одновременно
инструкция (после демонстрации): одновременно ударять по столу двумя руками: правой - сжатой  в кулак, а левой – раскрытой ладонью, повторить 3 раза

интерпретация: затруднение в выполнение данной пробы, наличие синкинезий, разномерное переключение на следующие движения может указывать на резидуальные выражения двигательных систем мозга

• мелкая моторика (выкладывание мозаики по образцу)

цель: выявить мелкие движения рук

оценка: качественность выполнения заданий

• способность переключения (с 6 лет)

Оценка динамического праксиса (кулак – ребро – ладонь) А.Р.Лурия
М, 1969.

цель: выявить способность переключения

инструкция: воспроизвести серию из 9 движений, состоящую из трижды повторяющегося ряда выше названных движений

образец демонстрируется до 5 раз .

оценка:

• если ребенок персевирирует (повторяет) или делает большие паузы между движениями – страдает переключение
• если ребенок путает последовательность движений или пропускает некоторые из них – возможны левополушарные  затруднения

12. Состояние праксиса

• пальцевый  праксис

цель: выявление сформированности функций

инструкция: сначала по подражанию, затем по словесной инструкции:

-показать 2 и 3 пальцы на правой и левой руке

 -показать 2 и5  пальцы на правой и левой руке

-сложить поочерёдно пальцы кольцо: каждый палец касается большого «Здравствуй, пальчик», на правой и левой руке

-кольцо-кулак (на каждой руке)

оценка: оценивается точность, дефференцированность движений пальцев и способность к переключению с одного движения на другое (отсутствие застреваний)

интерпретация: неверное выполнение говорит о несформированности функции

13. Гнозис

- наложенных (пункт- узнавание реальных предметов

- фигур Поппельрейтера)

- перечёркнутых

ирных

- заштрихованных

оценка: если возникают трудности в выполнении какой-либо инструкции – провести дополнительные исследования зрительного гнозиса

Зрительный гнозис исследуется по «Альбому нейропсихологического обследования»

14. Фонематический слух (в норме сформирован к 4.5 годам)

• восприятие

Слова, слога предъявляются с оппозиционными согласными (бочка – почка, Ваня – Фаня, коса – коза

ба-па-ба, са-ша-са, да-та-да и т.д.)

• анализ

Назови первый звук в слове, назови последний звук в слове и т.д.

• синтез

Отгадай слово по звукам: с, о, к. Что получилось? И т.д.

• ритмы: простые, сложные

15. Слоговая структура слова

17. Связная речь

• Оценивается восприятие ребёнком обращенной к нему речи и выполнение одно-двух-и трёхступенчатой инструкции.
• составление рассказа по серии картинок (от трех до шести)

цель: выявление способности устанавливать связь событий и строить умозаключения

оценка: установление последовательности событий, использование в речи простых, распространенных предложений

• составление рассказа по сюжетной картинке (используются нелепицы)

цель: выявление возможности осмысления ситуации

оценка: с пяти лет дети умеют составлять  рассказы с элементами фантазирования

При анализе нелепиц возникают адекватные эмоциональные реакции.

18. Лексика

цель: выявить объём лексических знаний

19. Грамматический строй речи

цель: выявить наличие аграмматизмов

20.Звукопроизношение

цель:выявить наличие нарушений

22. Исследование интеллектуальных процессов

• Обобщение и классификация

Вейгль 1927, Л.С.Выготский 1934, Гольдштейн и Ширер 1948,
Б.В.Зейгарник 1980 и др.

цель: исследование процессов обобщения и абстрагирования

• Исключение предметов, выделение 4 лишнего

цель: исследование категориального мышления, выявление уровня обобщения

С пяти лет дети выделяют «лишние» и обосновывают свой выбор.

• Счетные операции

1. прямой

цель: выявление состояния иконической слухо-речевой памяти

Предлагается ряд цифр от 3-6.

инструкция: ребёнку предлагается повторить ряд цифр в том же порядке, в котором они были названы

2. обратный

цель: выявление состояния оперативной памяти.

Предлагается ряд цифр от 3-6 в зависимости от возраста.

инструкция: ребёнку предлагается повторить ряд цифр в обратном порядке

23. Графомоторные навыки (по тетрадям)

24. Временные представления

26. Конструктивно-пространственные представления

• схема тела.

цель: ориентировка в собственном теле. Нахождение и показ правых и левых частей собственного тела.

Исследование оптико-пространственного гнозиса.

• речевая проба Хэда

инструкция:

• покажи правой рукой левое ухо
• покажи левой рукой правый глаз и т.д.

• наглядный вариант (с девяти лет):

Ребёнок сидит напротив и выполняет движения предъявляемые ему.

оценка: зеркальное изображение

интерпретация: возможно нарушение пространственного праксиса, либо склонность к левшеству

26. Латеральные предпочтения 

При сомнении используется для дошкольников тест Озьянс или  М. Безруких, для более старших детей - тест Аннет.

27. Письмо

Проверка производится по прилагаемым текстам, анализом тетрадей

Оценка: наличие специфических ошибок

28.Чтение

29. Внимание:

цель: оценить внимание ребёнка

Используется таблица Шульте (квадрат, в котором разбросаны числа от 1 до25).

оценка: первичное исполнение не более 2 минут

30.Работоспособность:

 Работоспособность оценивается специалистом в процессе наблюдения за ребёнком во время выполнения заданий.