Программа научно-практической конференции посвящённой памяти Т.С. Зыковой
материал по теме

ИВАНОВА ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА

Методист, учитель биологии  высшей категории

ГП ГОУ   Центробразования№1406 города Москвы

«Естественнонаучная подготовка на уроках биологии  

неслышащих и слабослышащих старшеклассников».

    Современные педагогические технологии открывают для обучающихся с нарушениями слуха  возможность лучше осознать характер объектов и явлений природы, активно включиться в процесс познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования. Использование современных средств обучения, в том числе и информационных технологий, не только оказывает положительное влияние на понимание неслышащими и слабослышащими старшеклассниками строения и сущности функционирования объекта, но, что более важно, и на их интеллектуальное и речевое  развитие, позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения и усвоения учебного материала обучающимися с нарушениями слуха.

    С одной стороны существует образовательная система обучения старшеклассников с нарушениями, но с другой стороны современные требования к  знаниям умениям и навыкам старшеклассников и выпускников школ I-II вида претерпевают изменения. Это связано с использованием в учебном процессе компьютерных технологий и иных средств передачи учебной информации (например, дистанционное образование). Соответственно, с изменениями требований  к знаниям, умениям и навыкам старшеклассников и выпускников, по биологии в частности, должны определённым, соответствующим запросам современного общества,  образом изменяться и учебно-педагогические условия. В данном исследовании предполагается изучение, теоретическое обоснование и рекомендации к практической реализации на уроках биологии современных компьютерных технологий с учётом особенностей неслышащих и слабослышащих обучающихся старших классов.

Значение применения  информационных технологий в

коррекционном образовательном процессе:

• создает ситуации активного поиска информации, интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у неслышащих и слабослышащих обучаемых, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс в целом и уроки биологии, в частности;
• даёт возможность преподавателю расширить объем информации по изучаемой теме, использовать разнообразные формы и способы подачи учебного материала;
• создает условия для использования наиболее эффективных методов и форм обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному); экономии учебного времени, энергии преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорение темпа;
• материал, предлагаемый обучающимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета;
• способствует развитию творческого подхода к изучению материала у  обучающихся  через создание образовательных информационных продуктов;
• способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания;
• способствует выявлению и поддержке одаренных детей.

Информационные технологии предоставляют возможность:

• сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды сохранного чувственного восприятия обучающегося  в мультимедийный  контекст и обогащая его  интеллект новым концептуальным инструментарием;
• вовлечь в процесс активного обучения тех обучающихся, которые, отличаются способностями и стилем учения;
• значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в большей мере отвечающий потребностям конкретной предметной сферы.

         Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и обучающихся.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. 

 Выделяют следующие типы уроков по способу использования информационных технологий (по Козленко А.Г.):

1. Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор;
2. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет;
3. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме – урок в компьютерном классе с выходом в Интернет.

Компьютерные средства обучения можно разделить на две группы по отношению к ресурсам сети Интернет:

1. Средства обучения on-line применяются в реальном времени с использованием ресурсов сети Интернет;
2. Средства обучения off-line – это автономно используемые средства.

        При внедрении информационных технологий в учебный процесс при обучении неслышащих и слабослышащих старшеклассников предпочтительными в условиях нашего образовательного учреждения оказались уроки биологии, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте.

Материалы, которые использую в процессе  обучения биологии:

1. Использование следующих готовых  электронных  продуктов: 

А. «Дрофа»: «Биология, химия, экология». Электронное учебное издание; пособия для интерактивной  доски: «Биология. Закономерности наследования, взаимодействие генов», «Биология. Неклеточные формы жизни. Бактерии»,  «Биология. Систематика и жизненные циклы растений», «Общая биология. Клетка», «Общая биология. Растительные сообщества», «Общая биология. Эволюция систем органов».

Б. «1 С»: 1С:Школа: Основы общей биологии. 9 класс; 1С:Школа: Биология. 10 класс; Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Общая биология. 11 класс (DVD-BOX)  

В. «Физикон»  «Умник - ПО» биология 10-11 классы: теория эволюции, основы биологии; молекулярная и клеточная биология.  

2.  Использование тематических  мультимедийных презентаций: позволяют систематизировано представлять учебный материал. Презентации используются на уроках и при объяснении нового материала и для закрепления и повторения уже изученного материала и для проверки и контроля усвоенных знаний по предмету. На настоящее время мною активно используются мультимедийные презентации собственной разработки. По общей биологии мною разработано более 100 презентаций по различным темам.

 3.       Использование ресурсов сети Интернет.

        Сеть Интернет несет огромный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.

 4.       Использование интерактивной доски и программного обеспечения SMART Board (ПО, предназначенное для интерактивной доски).

Преимущества для преподавателя:

1. Позволяет импровизировать в зарисовках схем, таблиц  и записях, делать пометки и записи поверх любых приложений и веб-ресурсов, что является важным методическим моментом: при необходимости учитель может пояснить, записать слова, термины, обозначения, которые не поняли или позабыли обучающиеся.
2. Позволяет сохранять и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала.
3. Стимулирует педагога для поиска новых методов и приёмов работы на уроке с данным тематическим материалом.

Методические приемы использования мультимедиа на уроках биологии в старших классах школы глухих и слабослышащих.

     Преимущества мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе обучающихся и методических приемов в работе учителя.

  Многие биологические процессы отличаются сложностью и абстрактностью и обобщённостью. Обучающиеся  с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без наглядности  не способны понять процесс, изучить особенности тех или иных процессов, явлений. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину биологического процесса, интерактивные модели дают возможность самостоятельно «конструировать» процесс, исправлять свои ошибки, самообучаться.

Этапы информатизации преподавания предмета, которые были мною пройдены за время использования компьютерных технологий:

1. Использование компьютера в качестве пишущей машинки, подготовка с его помощью простейших дидактических материалов, планов уроков и т.п.

2. Использование электронных учебников и образовательных ресурсов на электронных носителях в качестве наглядных пособий, с их иллюстративными, анимационными возможностями.

3. Использование программных ресурсов для создания собственных учебных пособий с помощью программ Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и т.д.

4. Применение учебных проектов, руководство исследовательской учебной и внеурочной деятельностью обучающихся, участие в дистанционных заданиях, элементах образовательной программы.

5. Поиск системы. Создание целостной методической системы, которая включает  все пройденные этапы.

        Метод проектов получил в последнее время признание,  и постепенно более активно используется в процессе обучения неслышащих и слабослышащих обучающихся. В основу образовательного учебного проекта положена самостоятельная целенаправленная исследовательская деятельность обучающихся. Несмотря на то, что исследование носит учебный характер, при его организации используются общепринятые в науке методы познания - наблюдение, опыт, аналогия, анализ и синтез. Некоторые исследователи настаивают на принципиальном различии - по смыслу, содержанию и направленности таких видов деятельности, как исследование и проектирование, и с ними нельзя не согласиться. Тем не менее, исследовательское обучение и проектирование тесно связаны и могут послужить эффективным инструментом развития интеллекта и творческих способностей обучающихся с нарушениями слуха, подготовить их к реалиям взрослой жизни. Именно эти направления считаю ведущими в нашей педагогической деятельности. В некоторых  классах нашего Центра образования  учебное проектирование и исследование является важным методом формирования мотивации учебной деятельности обучающихся.

         Радикальным средством от усредненного подхода к обучению и воспитанию может быть, как показывает экспериментальная работа, применение новых информационных технологий на уроках. Особое значение при построении такого урока имеет принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы. Гармоничное использование двух подходов к обучению, каждый из которых имеет как положительные, так и отрицательные стороны, не только возможно, но и эффективно для развития личности.

Список использованной литературы.

1.       Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования. //Школьные технологии. 2001. №3
2.         Активизация учебно – воспитательного процесса глухих и слабослышащих учащихся / Межвузовский сборник научных трудов МПГУ им. Ленина г.Москва. М. Прометей, 1997
3.          Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде. //Школьные технологии. 2000. №6.
4.          Беляков Олег Иванович. Использование средств новых информационных технологий для контроля знаний и умений учащихся по биологии : Дис. канд. пед. наук : 13.00.02 : СПб., 2000
5.      Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс «Информационные технологии в образовании».  Москва, 2003.
6.   Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения. //Школьные технологии. 2004. №3.
7.   Осин А.В. Модели образования на базе компьютерных технологий/ГНУ "Республиканский мультимедиа центр" - М., --2001.
8. Основные итоги становления предметных методик в ХХ веке и перспективы их развития / сборник научных трудов по непрерывному образованию, Вып 2. СПб. 2000.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1994.
10. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании. - Красноярский государственный университет, Красноярск, 2002.
11. Трайдак Д.И. Проблемы методики обучения биологии, М. Мнемозина, 2002

Интернет-источники

1. http://www.uchportal.ru/load/66-1-0-1424 - Учительский портал
2. http://www.rusedu.ru/index.php?cmd=all&sort=size&order=asc&page=14–информационный образовательный портал
3. http://vayu2006.narod.ru/ - сайт для учителей
4. http://edu.1c.ru/platform/ - 1С: Школа, 1С: Образование
5. http://edu.allsoft.ru - программы известных производителей, имеющие специальные версии для студентов, вузов, некоммерческих организаций.
6. http://iit.metodist.ru – Лаборатория информационных технологий МИПКРО.
7. http://new.teacher.fio.ru/ - Учитель.ru на сайте Федерации интернет образования.
8. http://pedsovet.org/ - Всероссийский @вгустовский Интернет-педсовет
9. http://specedu.by.ru/Produkts/SPECTOOLS/SpecTools.htm “Специальные образовательные средства”
10. www.direktor.ru/default.htm - Издательская фирма  «Сентябрь»
11. www.ict.edu.ru/ - портал Информационно-коммуникационные технологии в образовании
12. www.int-edu.ru/  - сайт Института Новых Технологий