Модель сопровождения детей и семьи в ДОО.
статья на тему

Модель сопровождения детей и семьи в ДОО.

Коротких Лариса Владимировна,

учитель-логопед,

Дудина Нина Семеновна,

воспитатель,

БМАДОУ «Детский сад № 17» комбинированного вида

г.Березовский Свердловской обл.

  Одним из основных целей ФГОС ДО является обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования, в том числе и для детей с ОВЗ. Таким образом, Стандарт прямо указывает, что к концу обучения в ДОУ ребенок с ОВЗ должен освоить образовательную программу наравне с нормально развивающимся сверстником. В тоже время, повышается заинтересованность в результатах личностного развития ребенка и его социализации у родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Таким образом, разработка нашей Модели образования своевременна и будет востребована ДО. Инновационный продукт эффективен, т.к. его содержание соответствует поставленным целям и интересам участников образовательных отношений.  

    По результатам ранней и промежуточной диагностики развития детей в детском саду территориальной областной психолого-медико-педагогической комиссией (ТОПМПК) были выявлены дети с задержкой психического развития, общим недоразвитием речи, фонетическим и фонетико-фонематическим нарушением речи, с эмоционально-волевыми нарушениями.

Поэтому основной целью Модели образования в БМАДОУ «Детский сад № 17» стало: создание условий для выравнивания стартовых возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья и профилактики их школьной дезадаптации. Планируемым результатом является снятие статуса «ребенок с ограниченными возможностями здоровья», сформированность психологического и речевого развития ребенка в соответствии с возрастом и его дальнейшее успешное обучение в общеобразовательном учреждении.

Для реализации данной Модели образования БМАДОУ «Детский сад № 17» в соответствии с ФГОС ДО были определены следующие задачи:

1. Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ОВЗ создать необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ОВЗ;

2. Для квалифицированной коррекции нарушений развития создать специальные программно - методические условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов для проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

3.        Создать условия для оптимально полноценного физического, психического, эмоционального и социального развития дошкольников с ОВЗ;

4.        Использовать инновационные технологии для эффективности коррекционно-образовательного процесса.

Опираясь на ФГОС ДО для реализации Модели образования для детей с ОВЗ в БМАДОУ «Детский сад № 17» проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическими работниками в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования), психологической диагностики (выявление и изучение психологом индивидуально-психологических особенностей детей), логопедической диагностики (определение уровня развития речи), при необходимости учителем-дефектологом проводится оценка уровня развития мышления. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

По результатам обследования педагогами БМАДОУ «Детский сад № 17» проводятся беседы с родителями для совместного определения маршрута развития ребенка, выявления "резервных" возможностей ребенка, семьи и ДОУ при выявлении трудностей в освоении Программы, коммуникативных навыков и социализации. С согласия родителей ДОУ направляет ребенка на ТОПМПК с целью определения, уточнения и корректировки образовательного маршрута ребенка и оказания родителям (законным представителям) ребенка консультативной помощи. Для выполнения рекомендаций ТОПМПК и сопровождения детей с ОВЗ в БМА ДОУ «Детский сад № 17»  созданы:

• психолого-медико-педагогический консилиум,
• группа компенсирующей направленности для детей с тяжелым нарушением речи,
• группа комбинированной направленности для инклюзивного образования детей с задержкой психического развития наравне с нормально развивающимися сверстниками,
• логопедический пункт для коррекции фонетических и фонетико-фонематических нарушений речи,
• кабинет психологической помощи,
• медицинский блок для оказания оздоровительно-профилактических и коррекционно-восстановительных мероприятий,
• кабинет консультативной помощи учителя-дефектолога.

Для коррекции и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу в соответствии с ФГОС ДО в группах комбинированной и компенсирующей направленности  и для детей – инвалидов созданы:

• адаптированные основные общеобразовательные программы;
• рабочие программы педагогов по освоению основной общеобразовательной программы;
• адекватная возможностям ребёнка охранительно-педагогическая и предметно-развивающая среда в ДОУ;
• семейная коррекционно-развивающая среда через обучение родителей  навыкам стимулирующего общения с собственным ребёнком.

  Удовлетворенность всех участников педагогического процесса в ДОУ оценивается в соответствии с результатами:

• для детей – удовлетворенности коррекционно-развивающими, оздоровительными мероприятиями, проходящими в совместной с педагогом игровой форме;
• для родителей – эффективностью обучения и качественной подготовкой детей к школе;
• для воспитателей – положительной оценкой деятельности руководителями ДОУ и родителями;
• для руководителя – высокой оценкой деятельности педагогического коллектива детского сада.

  Таким образом, созданная Модель образования для детей с ОВЗ в БМАДОУ «Детский сад № 17» позволяет повысить качество образования и к концу обучения в ДОУ выровнять стартовые возможности ребенка с ОВЗ в соответствии с ФГОС ДО.