Психолого-коррекционные занятия для школьников с умственной отсталостью в рамках внеурочной деятельности.
статья (5 класс)

Психолого-коррекционные занятия для школьников с умственной отсталостью в рамках внеурочной деятельности.

Надежда Станиславовна Алексеенко

педагог-психолог высшей категории

МБОУ «СОШ №11»

         Умственная отсталость у ребенка – это всегда тяжелая патология для коррекции. Чаще всего когнитивные проблемы, связанные с патологией центрального отдела нервной системы, носят необратимый характер, поэтому устранить полностью умственное отставание в развитии не удается. Умственная отсталость проявляется и в нарушении эмоционально-волевой сферы, которая имеет ряд особенностей. Отмечаются недоразвитие и неустойчивость эмоций, нет оттенков переживаний.  Коррекционные занятия в рамках внеурочной деятельности для школьников с умственной отсталостью направлены на улучшение свойств высшей нервной деятельности, а также на адаптацию к общественной жизни.

         Коррекционная работа ставит своей целью исправление присущих умственно-отсталым детям недостатков путем применения специальных психолого-педагогических средств, стимулирующих компенсаторные процессы развития.

         Программа внеурочной деятельности "Азбука позитивного общения" направлена на социализацию личности подростка, его реабилитацию средствами образования с целью профилактики, преодоления отклонения в аномальном развитии, а также расширении границ образования за счёт социально - ориентированных программ, доступных для усвоения школьнику с умственной недостаточностью.

        Цель программы: коррекция познавательной, эмоционально-волевой сферы младших подростков с умственной отсталостью, развитие положительной «Я-концепции», снятие эмоционального и психического напряжения.  

       Основные направления работы: познавательная сфера (формирование учебной мотивации, стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов); эмоционально-личностная сфера (гармонизация пихоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, развитие самостоятельности, формирование навыков самоконтроля); коммуникативная сфера и социальная интеграция (развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения).

       Программа по учебному плану рассчитан на 1 час в неделю в 5 – 9 кл. и проводится в форме групповых занятий, количество участников не более 10-12 человек.

        Курс «Азбука позитивного общения» не является предметной дисциплиной, поэтому в общении с учащимися создается атмосфера доверия, открытости, доброжелательности.

       Ожидаемые результаты: в результате целенаправленной деятельности на занятиях обучающиеся приобретут:

- Повышение продуктивности внимания;

 - Развитие памяти;

- Развитие навыков совместной деятельности;

- Гармонизация эмоционального состояния ребенка;

- Развитие адекватной самооценки;

- Развитие коммуникативных умений и навыков;

- Развитие эмпатии, построение доверительных отношений между участниками занятий;

- Гармонизация психоэмоционального состояния;

- Овладение методам саморегуляции;

- Социализация и адаптация в современном обществе.

     В ходе психокорреционных занятий осуществляется психолого-педагогическое воздействие, направленное на устранение отклонений в психическом и личностном развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.

Список литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для вузов / Андреева Г.М. — М.: Аспект Пресс, 2001- 284с.
2. Бгажнокова И.М., Мусукаева Ф.В. Особенности понимания и использования норм поведения умственно отсталыми подростками. //Дефектология № 5, 1998.- с. 46.

3.Гордеюк Т.Н. Психолого-педагогические инновации в коррекционных классах: диагностика, рекомендации, разработки уроков и внеклассных занятий/ Т.Н.Горделюк - Волгоград, «Учитель», 2009- 182с..

4.Картушина Е.П., Романенко Т.В. Психологический комфорт в школе: как его достичь.Акции, тренинги, семинары / Картушина Е.П – Волгоград:  «Учитель», 2009.- 239 с.

5.Кривцова С.В., Рязанова Д.В., Еронова О.И. «Жизненные навыки» Тре6нинговые занятия с младшими подростками (5-6 класс) / Кривцова С.В. - М.: Генезис, 2012 – 336с.

6. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. "Обучение жизненно важным навыкам в школе". С – П. Из-во «Образование – культура», 2002. – 288 с.

7.Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. Программа психологического содействия социальной адаптации/Трошихина Е.Г. Санкт-Петербург – «Речь», 2007. – 216с.