Адаптированная воспитательная программа для обучающихся с интеллектуальными нарушениями (11 класс).
рабочая программа (11 класс)

                            ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ

             ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ «СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 31»

    111395, Москва, ул. Молдагуловой, д. 6А          Телефон: (499) 374-11-31, (499) 374-13-01

                  email: sk31@edu.mos.ru                                            Факс: (499) 374-11-31

                                       Адаптированная воспитательная программа

                                                       на 2018 – 2019 учебный год

                                                           (группа 11 «В» класса)

                               Воспитатель группы: Дикушина Светлана Анатольевна

  Введение:

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но это вечная проблема особенно остро встает на переломах, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества. Да и человеку трудно приспособиться к новым условиям. В самом тяжелом положении оказываются педагоги и другие работники образования, связанные с подготовкой молодых людей к жизни. Они испытывают тройную психологическую нагрузку: во-первых, каждый из них – обыкновенный человек, и все испытания, что ложатся на плечи людей, он несет на себе; во-вторых, как государственный служащий, он должен оправдывать действия правительства (выполнять его заказ); в-третьих, как гражданин, должен говорить правду взрослеющему человеку. Так возникает проблема личностного, профессионального, гражданского самоопределения воспитателя. В конечном счете, именно позиция воспитателя определяет направленность и эффективность воспитания в образовании.

Для всех педагогов очевидной является истина: в новых условиях общественного развития воспитание нужно строить по-новому, а, следовательно, иначе прогнозировать и проектировать, то есть планировать.

Школа – это целостный организм, который соединит в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающуюся и воспитывающую, интегрирую таким образом все педагогические действия, идущие на ребенка, в целостный воспитательный процесс, соответствующий целостности как системообразующий характеристики личности ребенка.

В условиях обновления учебно-воспитательного процесса, основной задачей является создание в школе необходимых психолого-педагогических условий для того, чтобы ребенок через многообразие социальных общностей смог освоить все богатство человеческих отношений и осознать себя свободным в формах культурного поведения, чтобы добился признания и уважения окружающих, обрел признание и смысл жизни, чтобы в будущем смог в полной мере реализовать себя в творческом труде, общественной деятельности, семейной и личной жизни.

Данная программа разработана для работы с обучающимися 11 класса коррекционной школы YIII вида с учетом следующих нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»
2. «Конвенции ООН о правах ребенка»
3. ФГОС НОО «Внеурочная деятельность»
4. «Типовое положение об общеобразовательном учреждении»
5. «Гигиенические требования к условиям обучения в образовательных учреждениях Сан.Пин.2.4.11.78-02»
6. Устав ГКОУ СКОШИ № 31
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

                                                  Пояснительная записка.

 Закон РФ «Об образовании» устанавливает, что воспитание является одним из двух компонентов образования.

Закон РФ « Об образовании», Конвенция ООН о правах ребёнка, ратифицированная Россией, Национальная доктрина образования устанавливают, что суть образования в Российской Федерации заключается в развитии личности, значит, и содержание воспитания может быть структурировано по различным направлениям развития личности, обеспечиваемым частью образовательной деятельности. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении.

Воспитание в системе специального образования имеет свои особенности, т.к. неразделимо связано со специальным обучением, коррекционной работой, включается во все элементы жизнедеятельности ребёнка на протяжении всего периода бодрствования в течение дня. Оно включает в себя не только, собственно традиционную для системы образования, воспитательную работу, но и учебную деятельность, коррекционно-педагогическую работу.

Воспитательное пространство ГПД – это, во-первых, сама среда, в которой оказываются школьники после уроков, во-вторых, это специально организованный образ жизни детей в данной среде: их деятельность, отношения, события, с ними происходящее.

Главная задача педагога – это создание атмосферы взаимопонимания, взаимовыручки, уважения и любви, что является основой комфорта, уюта, спокойствия, самореализации личности каждого ребенка.

Цель рабочей программы: Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье школьников, и их социальное благополучие. Развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств у детей старшего школьного возраста, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Воспитание активного инициативного, просвещенного, культурного человека, способного к самосовершенствованию.

Задачи:

1. Продолжать разностороннее развитие знаний и умений, обеспечивающих формирование жизненных                                       компетенций, с учётом индивидуальных особенностей и возможностей.
2. Формирование у воспитанников положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта, закаливанием.

3. Привлечение системы кружковой, внеклассной работы к формированию здорового образа жизни у обучающихся.

4. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам и свободе человека.

5. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

6. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

7. Развивать творческие проявления и воображение в художественной, эстетической деятельности. Знакомить с художественными ценностями.

8. Продолжать обогащать социальные представления о стране, городах, людях.

9. Укреплять доброжелательные отношения между школьниками и дружеские взаимоотношения в совместных делах.

10.  Воспитывать самостоятельность и развивать стремление к самоутверждению и самовыражению.

11.  Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности          (учебной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов.
3. Самостоятельная деятельность обучающихся.
4. Взаимодействия с семьями обучающихся по реализации рабочей программы.

   Направления воспитательной работы:

1. гражданско-патриотическое и нравственно-духовное

2. правовое и культура безопасности

3. формирование коммуникативной культуры

4. экологическое

5. интеллектуально-познавательное

6. художественно-эстетическое

7. спортивно-познавательное

 Гражданско-патриотическое и нравственно-духовное воспитание:

Цели: Создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, мотивами деятельности и поведения. Гармоничное духовное развитие учащихся на основе культурно- исторических традиций.

Задачи:

- Привитие глубокого уважения к наследию, обычаям, культуре.

- Формирование чувства гордости за свою страну и готовности к выполнению социальной роли гражданина.

- Воспитание в духе национального взаимодействия, дружелюбия и единства народов нашей страны.

- Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.

- Формирование жизненного оптимизма и готовности к духовному развитию.

Формы работы:

- экскурсии к памятным местам, встречи с ветеранами, интересными земляками

- обсуждение фильмов и книг патриотического направления

- конкурсы чтецов, презентации

- классные и информационные часы, беседы

Правовое воспитание и культура безопасности:

Цели: Формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторов поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного, осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

- Воспитывать уважительное отношение школьников к законам своего государства.

- Выработать активную гражданскую позицию у воспитанников, сформировать навыки законопослушного поведения.

- Воспитывать навыки правильного поведения и формирования безопасной среды в быту и на отдыхе.

Формы работы:

- правовые викторины и игры

- круглые столы, классные часы, беседы

- конкурсы, эссе

- видеоуроки

Формирование коммуникативной культуры:

Цель: Формирование у подростков навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми.

Задачи:

- Способствовать формированию позитивной позиции по отношению к окружающему миру, людям, себе.

- Закреплять навыки бесконфликтного общения.

- Совершенствовать умения правильного общения: выражать свою точку зрения, слышать и принимать мнения других, приходить на помощь товарищам в затруднительной ситуации.

- Мотивировать учащихся на обращение к внутреннему миру, анализу собственных поступков.

Формы работы:

- театрализованные, коммуникативные и ролевые игры

- презентации

- беседы, дискуссии, диспуты, встречи «за круглым столом», «классные посиделки», КВН

Экологическое воспитание:

Цель: Формирование у воспитанников экологического мышления, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

-  Формирование знаний об экосистемной организации природы Земли, экологических проблемах современности и пути их разрешения.

- Способствовать формированию мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения.

- Стимулирование активного участия школьников в природоохранительной деятельности и улучшению окружающей среды своей местности.

Формы работы:

- «уроки доброты», викторины, КВН, конкурсы, олимпиады, презентации

         - экологическая тропа

- дидактические игры, ребусы, эко-квесты

- ребусы

- презентации

- экологические акции

- чтение литературы

Интеллектуально- познавательное воспитание:

Цель: Развитие у обучающихся познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации.

Задачи:

- Формировать потребность в новых знаниях.

- Способствовать развитию познавательно-исследовательских умений: сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственную зависимость, делать выводы.

- Мотивировать учащихся на участие в олимпиадах, викторинах, интеллектуально-творческих мероприятиях.

Формы работы:

- презентации, классные часы, тренинги

- игры-путешествия, КВН, интеллектуальные конкурсы, читательские конференции

- экскурсии

Художественно-эстетическое воспитание:

Цели: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства. Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Задачи:

- Продолжать развивать интерес к различным видам искусства (литература, музыка, изобразительное, декоративно-прикладное и другим).

- Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса.

- Приобщение школьников к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Формы работы:

- посещение театров, музеев, выставок

- фестивали

- презентации

- музыкальные и художественные викторины

Спортивно-познавательное воспитание:

Цели: Гармоничное развитие личности. Формирование интереса и ценностного отношения к физкультурным занятиям. Формирование основ здорового образа жизни.

Задачи:

- Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья.

- Овладение специальными знаниями в области физического воспитания.

- Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков.

- Продолжать знакомить с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению и совершенствованию физического здоровья.

Формы работы:

- спортивные конкурсы, соревнования, турниры

- походы выходного дня, дни здоровья

- встречи с победителями спортивных соревнований, семейными династиями, активно занимающимися спортом

- тематические консультации по спортивной тематике, классные часы

- спортивные викторины

- подвижные игры

Используемые технологии:

1. Здоровье-сберегающие технологии.
2. Проектное обучение.
3. Личностно-ориентированные технологии.
4. Технология учебно-деловой игры.
5. Развитие критического мышления.
6. Технология КТД.
7. Технология проведения дискуссии.
8. Технология создания ситуаций успеха.
9. Шоу технологии.
10. Игровые и коммуникативные технологии.
11. Ситуационные технологии.
12. Технология совместного коллективного планирования.

Ожидаемые результаты.

Программа учитывает особенности развития личности детей с ОВЗ на основе изучения их интересов и потребностей.

Осуществление программы поможет создать комплекс условий для интеллектуального развития и саморегуляции личности обучающихся, позволит снять перегрузки, использовать время для саморазвития, творчества, досуга, наиболее полной реализации способности каждого.

Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является:

- осознание норм социального поведения у учащихся;

- снижение уровня конфликтности, агрессивности и правонарушений школьников;

- улучшение состояния здоровья воспитанников;

- повышение мотивации к обучению;

- формирование у ребят навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления;

- формирование желания к самовоспитанию и саморазвитию;

- готовность ученика к самостоятельному выбору, к принятию ответственности за порученное дело и последствия своих поступков;

- формирование развитой, творческой, способной к самосовершенствованию толерантной личности;

- совершенствование системы школьного самоуправления;

- формирование представлений о социальных ролях, правилах и нормах поведения;

- формирование реалистической позитивной осознанной самооценки;

- формирование у обучающегося реального представления о том, как его оценивают и воспринимают одноклассники,

родители, учителя;

- развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии;

- формирование представления о трудовой деятельности, уважения к труду и его результатам;

- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;

- повышение уровня мотивации к ЗОЖ, занятиям физкультурой, спортом.

Воспитанники должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам. Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом школы. Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой. Отношения педагога и ученика строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Важно отметить данная программа не просто облегчает мне ежедневную работу, но и побуждает желание пробовать и придумывать эффективные методы и модели в работе с детьми, укрепляет веру в своей значимости как профессионала, как личности в целом. Все это незамедлительно сказывается на воспитанниках, они видят в воспитателе друга, партнера, помощника. Ребята ощущают ежедневную персональную заботу о себе не как о «ребенке балласте», а как о личности, которую любят и принимают такой, какая она есть!