Рабочая программа для 10 класса обучающихся ТМНР
рабочая программа (10 класс)

Опубликовано 19.01.2020 - 18:50 - Васильева Наталья Евгеньевна

Рабочая программа разрабортана для обучающихся с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии.

Скачать:

Вложение	Размер
rech_i_alternativnaya_kommunikatsiya._10_klass.docx	57.55 КБ
domovodstvo_10_klass.docx	56.48 КБ
korrektsionno-razvivayushchie_zanyatiya_10_klass.docx	235.77 КБ
matematicheskie_predstavleniya_10_klass.docx	47.64 КБ
muzyka_i_dvizhenie_10_klass.docx	35.98 КБ
okruzhayushchiy_prirodnyy_mir_10_klass.docx	46.14 КБ
okruzhayushchiy_sotsialnyy_mir_10_klass.docx	52.25 КБ
profilnyy_trud_10_klass.docx	61.56 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета «Речь и альтернативная коммуникация» (предметная область «Язык и речевая практика») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ «Вышневолоцкая школа - интернат №2». Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. Физические ограничения при ДЦП затрудняют формирование экспрессивных движений (мимика, указательные жесты и др.), работу артикуляционного аппарата, дети с трудом произносят отдельные звуки и слоги. У детей, имеющих нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами, отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности. У детей с выраженными нарушениями интеллекта отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. У многих детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития устная (звучащая) речь отсутствует или нарушена настолько, что понимание ее окружающими значительно затруднено, либо невозможно.

В связи с этим, обучение детей речи и коммуникации должно включать целенаправленную педагогическую работу по формированию у них потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия. Смыслом обучения социальному взаимодействию с окружающими является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для ребенка пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребёнка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ребенку пределах, организованное включение в общение.

Содержание предмета

«Речь и альтернативная коммуникация» представлено следующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Образовательные задачи

по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. При составлении специальной индивидуальной программы развития выбираются обучающие задачи и, в зависимости от возможностей ребенка, подбирается средство коммуникации для реализации поставленных задач. Если ребенок не владеет устной речью, ему подбирается альтернативное средство коммуникации, например, жест, пиктограмма или др. К альтернативным средствам коммуникации относятся: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма, напечатанное слово), электронные устройства (коммуникативные кнопки, коммуникаторы, планшетные компьютеры, компьютеры).

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно. Раздел «Чтение и письмо» включает глобальное чтение, предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма. Материально-техническое оснащение учебного предмета «Общение» включает: графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, коммуникативные таблицы и тетради для общения; сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи.

Реализация рабочей программы предмета «Речь и альтернативная коммуникация » для 10 класса рассчитана на 34 недели, 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

Минимум содержания образования по разделам.

Коммуникация с использованием вербальных средств.

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы словом (предложением).

Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением). Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь.

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений. Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства). Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,) для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Использование электронного устройства для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного устройства). Составление рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного устройства).

Чтение и письмо

Глобальное чтение.

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения)

Содержание курса.

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Коммуникация Коммуникация с использованием вербальных средств. Коммуникация с использованием невербальных средств. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.	33
2.	Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импрессивная речь. Экспрессивная речь.	24
3.	Чтение и письмо Глобальное чтение Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Начальные навыки чтения и письма.	11
	Итого:	68

Критерии оценки. С учётом современных требований к оценочной деятельности для обучающихся 10 года обучения, выставляются оценки (отметки) соответствующие оценочным суждениям, следующим образом:

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Календарно-тематический план учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» 10 класс.

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

Коммуникация с использованием вербальных средств.

1/1

День знаний.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

2/2

Беседа на тему «Мы ученики»

Коррекция связной устной речи через формирования умения отвечать на вопросы учителя

Уметь отвечать на вопросы, знать правила поведения в школе

Картинки, видео ролик « Мы ученики»

3/3

Понятие слово Приветствие собеседника жестом (словом).

Коррекция памяти путём упражнений в выделении слов, составлении приветствий жестом (словом)

Уметь делать приветствие словом( жестом)

Пиктограммы.

4/4

Понятие предложение Ответы на вопросы (предложением).

Коррекция памяти путём упражнений в выделении предложений из текста, составлении предложений, письма предложений

Знать правила написания предложения, уметь правильно написать предложение

Дидактический материал

5/5

Слог- часть слова. Деление слов на слоги

Коррекция памяти путём упражнений деление слов на слоги

Уметь делить слова на слоги.

Презентация по теме урока

6/6

Поддержание диалога на заданную тему

Коррекция связной устной речи через формирования умения диалога на заданную тему

Уметь поддерживать диалог

7/7

Понятие звук. Звук и буква «а»

Коррекция памяти путём упражнений с понятием звук

Уметь выделять звук и букву « а»

Презентация по теме урока

8/8

Выделение звука «а» вначале, середине и конце слова

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-моторной координации.

Уметь выделять в начале, середине, конце слова

Презентация по теме урока

Коммуникация с использованием невербальных средств.

9/1

Выражение своих желаний с использованием графического изображения.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-моторной координации на основе использования графического изображения

Уметь выражать свои желания используя графическое изображение

Презентация по теме урока

10/2

Выражение своих желаний с использованием таблицы букв

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-моторной координации на основе использования таблицы букв

Уметь выражать свои желания с использованием таблицы букв

Таблицы букв

11/3

Выражение своих желаний, благодарности и др. с использованием

карточек с напечатанными словами.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-моторной координации на основе использования карточек с напечатанными словами

Уметь выражать свои желания с использованием карточек с напечатанными словами

Карточки с напечатанными буквами

Коммуникация с использованием вербальных средств.

12/1

Звук и буква «у» Составление и чтение слогов «ау», «уа»

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-моторной координации.

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

13/2

Звук и буква «м»

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

14/3

Составление и чтение прямых и обратных слогов

Уметь читать по слогам

15/4

Звук и буква «о»

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

16/5

Образование и чтение слогов

Коррекция зрительного восприятия.

Уметь читать по слогам

17/6

Составление и чтение слов

Уметь читать по слогам слова

Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

18/1

Сообщение собственного имени посредством напечатанного слова.

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, различении имён собственных

Уметь называть (реагировать на) свое имя, фамилию,

фотографии

19/2

Сообщение имён членов семьи (обучающихся класса, педагогов класса) посредством напечатанного слова.

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, различении имён собственных

Уметь называть имена, фамилии, других детей, педагогов, членов семьи по фотографии

фотографии

20/3

Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством письменного слова.

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, различении имён собственных

Уметь называть имена, фамилии, отчества других детей, педагогов, членов семьи по фотографии

фотографии

21/4

Использование графического изображения для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки и др.).

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

24/5

Использование графического изображения для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять и др.)

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять и др.)

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

25/6

Использование графического изображения для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании признака предмета (цвет, величина, форма и др.).

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

26/7

Использование графического изображения для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки и др.).

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

27/8

Использование графического изображения для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании признака действия, состояния (громко, тихо, быстро и др.).

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

28/9

Использование напечатанного слова для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Уметь использовать напечатанное слово

Карточки с напечатанными словами

29/10

Составление рассказа о себе с использованием графического изображения.

Коррекция восприятия, памяти.

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

30/11

Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения.

Коррекция связной устной речи через формирования умения использованием графического изображения

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

31/12

Контрольная работа №1 Буквы, слоги, предложение.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания, самоконтроля

Уметь самостоятельно выполнять задания

32/13

Составление описательного рассказа с использованием предметов, предметных картинок, мнемокартинок, слов, вопросов.

Коррекция связной устной речи через формирования умения использованием предметных картинок, мнемокартинок, слов, вопросов

Уметь составлять описательный рассказ с использованием предметных картинок, слов, вопросов

Предметные картинки, презентация по теме урока

33/14

Составление рассказа о себе с использованием графического изображения.

Коррекция связной устной речи через формирования умения использованием графического изображения

Уметь использовать графическое изображение

Картинки с графическим изображением

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Импрессивная речь.

34/1

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.) с записью.

Коррекция восприятия, памяти на основе понимания звукового состава слова

Уметь понимать по звуковому составу слова

Картинки, презентация по теме урока

35/2

Реагирование на собственное имя, фамилию с записью в тетрадь.

Коррекция слухового восприятия путём реагирования на собственное имя, фамилию

Уметь реагировать на своё имя, фамилию

фотографии

36/3

Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.

Коррекция восприятия, памяти на основе узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов

Уметь узнавать

( различать) членов семьи, одноклассников, педагогов

фотографии

37/4

Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, транспорт, птицы )

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений обобщающий понятий

Уметь называть обобщающиеся понятия.

Предметные картинки

38/5

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений обозначающих признак предмета

Уметь называть

( показывать) признак предмета

Предметные картинки

39/6

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений обозначающих признак предмета, состояние

Уметь называть

( показывать) признак действия, состояние

Предметные картинки

40/7

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений указывающих на предмет, его признак

Уметь называть

( показывать) указывающих на предмет, его признак

Предметные картинки

41/8

Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений обозначающих число, количество предметов

Уметь понимать

( показывать) слова обозначающих число, количество предметов

Предметные картинки

42/9

Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.).

Коррекция зрительного восприятия, фонетического восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации на основе упражнений

Уметь найти предлоги, писать предлоги раздельно со словами

Дидактический материал

43/10

Понимание сложных предложений (с союзом и, а, если).

Уметь найти союз, писать союз раздельно со словами

Дидактический материал

Экспрессивная речь.

44/1

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

Коррекция мыслительной деятельности

Уметь называть отдельные звуки

Дидактический материал

45/2

Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов ).

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, различении имён собственных

Уметь называть

( показывать) членов семьи, одноклассников, педагогов

фотографии

46/3

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет.

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть

( показывать) слова обозначающих предмет

Предметные картинки

47/4

Называние (употребление) обобщающих понятий.

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть

( показывать) слова обобщающих понятий.

Предметные картинки

48/5

Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета.

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть

( показывать) слова обозначающих действия предмета

Презентация по теме урока

49/6

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета.

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть

( показывать) слова обозначающих признак предмета.

Презентация по теме урока

50/7

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак.

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть

( показывать) слова указывающих на предмет, его признак.

Презентация по теме урока

51/8

Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении

Коррекция восприятия, памяти на основе самостоятельной деятельности

Уметь называть (показывать) слова обозначающих взаимосвязь слов в предложении

Презентация по теме урока

52/9

Называние (употребление) простых предложений.

Коррекция зрительного восприятия на основе выполнения упражнений в составлении простых предложений

Уметь называть

( показывать) простые предложения

Презентация по теме урока

53/10

Называние (употребление) сложных предложений.

Коррекция зрительного восприятия на основе выполнения упражнений в составлении сложных предложений

Уметь называть

( показывать) сложные предложения

Презентация по теме урока

54/11

Составление и письмо рассказа по последовательно продемонстрированным действиям.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

Уметь составлять и записывать рассказ

Картинки, иллюстрации

55/12

Составление и письмо рассказа по серии сюжетных картинок.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

Уметь составлять и записывать рассказ по серии сюж. кар.

Картинки, иллюстрации

56/13

Составление и письмо рассказа о себе.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

Уметь составлять и записывать рассказ о себе

Картинки, иллюстрации

57/14

Пересказ текста по плану, представленному графическими. Письмо знакомых букв.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

Уметь пересказывать текст по плану графически. Уметь писать знакомые буквы

Картинки, иллюстрации, презентация

Чтение и письмо.

Глобальное чтение.

58/1

Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.

Коррекция восприятия, памяти на основе упражнений в назывании, различении имён людей, названия предметов, действий.

Уметь различать, узнавать напечатанные слова, обозначающих имена людей, названия предметов, действий.

Презентация по теме урока

59/2

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания.

Уметь находить карточку с данными словами

Карточки с напечатанными словами

Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

60/1

Узнавание звука в слоге (слове).

Письмо буквы К к.

Коррекция навыка правильной посадки во время письма

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

61/2

Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Письмо буквы Ж.

Коррекция навыка правильной посадки во время письма

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

Начальные навыки чтения и письма.

62/1

Узнавание звука в слоге (слове).

Письмо буквы Р.

Коррекция пространственных представлений и мелкой моторики

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

63/2

Соотнесение звука с буквой. Письмо буквы Б.

Коррекция мыслительной деятельности

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

64/3

Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове) Письмо слогов с буквой д.

Коррекция пространственных представлений и мелкой моторики

Знать букву, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

65/4

Называние знакомых букв. Зрительный диктант.

Коррекция мыслительной деятельности

Знать буквы, уметь соотносить звук и букву

Разрезные буквы

66/5

Чтение слога (слова). Письмо буквы Щ.

Коррекция мыслительной деятельности

67/6

Контрольная работа №2. Буквы, слоги, предложение.

Коррекция зрительного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания, самоконтроля

Уметь самостоятельно выполнять задания

68/7

Чтение слогов, слов с буквой Яя Письмо слогов, слов.

Коррекция мыслительной деятельности

Знать букву, уметь соотносить слоги, слова

Разрезные буквы

68 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речь и альтернативная коммуникация.

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

- уметь понимать слова, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

- уметь самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях.

Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

- качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

- понимать обращенную речь, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.

- уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов, коммуникативных таблиц, тетрадей, воспроизводящих (синтезирующих) речь устройств (персональные компьютеры).

Уметь пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

- мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.

- уметь вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

- умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; общение с помощью электронных средств коммуникации (компьютерное устройство).

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

- уметь узнавать и различать напечатанные слова, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

- использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

- уметь узнавать и различать образов графем (букв).

- копировать с образца отдельных букв, слогов, слов.

- уметь списывать печатный, письменный текст (по возможности)

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

Мультимедийные средства обучения соответствующие тематики разделов программы
СД для занятий в классе
Демонстрационный материал
Таблица «Алфавит»
Касса букв
Предметные картинки
Таблица слогов
Классная доска с набором магнитов

Информационно-методическое обеспечение

Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Аксёнова. А.К. Букварь 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. « Просвещение» 2009 год. ( для обучающихся)
Бгажнокова И.М. « Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта».
Ноутбук, интерактивная доска

Интернет-ресурс:http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/soglasnye-zvuki-ibukvy.html

Приложение 1.

Контрольная работа №1 за 1 полугодие 10 класс

Цель: Проверить умение детей писать строчные и прописные буквы, писать слоги по образцу (по обводке) с письменного и печатного текста; списывать предложения с письменного и печатного текста.

Напиши по образцу (по обводке)

Буквы: а,А ;с,С; н,л ,р,Р Т,п,из ряда букв а,А; О; у,У;х, с,С; к,м,й,з,р,Р; п,П ,б Б: дД.

Спиши слоги с печатного текста:

Ау, Ос, Хи, ны, Пу ,па ,та, оп, ти, ба,да

Спиши предложение с письменного текста ( с доски): Ма-ша пи-шет са-ма.

Контрольная работа за 2 полугодие 10 класс

Напиши по образцу ( по обводке)

Буквы : б Б, д Д, г Г,ь, е Е, я Я. ю Ю из ряд букв, б Б, д Д, г Г,ь, е Е, я Я. ю Ю уУ, рР, вВ ,зЗ, й, лЛ ,жЖ, ш Ш, тТ.

Спиши слоги с печатного текста:

Ба,до,гу,ле,ля.

Спиши предложение с письменного текста (с доски): Рома гуляет во дворе.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета « Домоводство» (предметная область « Окружающий мир») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ «Вышневолоцкая школа - интернат №2». Обучение ребенка с умственной отсталостью, с ТМНР ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. Обучение на уроках домоводства опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных бытовых приёмов самообслуживания, выполнение хозяйственно-бытовых работ и формирование доступных норм социализации в обществе. Важно формирование мотивации к бытовому ежедневному труду, развитие интереса к разным видам доступной деятельности по самообслуживанию, положительное отношение к результатам своего труда. Постепенно у обучающегося формируются качества целенаправленной деятельности, которые позволяют выполнять освоенную работу в течение длительного времени, осуществлять её в соответствии с требованиями, предъявляемые к качеству выполняемой работы и производить её в установленные сроки.

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности. Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории».

Основные задачи: развитие интереса к хозяйственно-бытовой деятельности;

формирование навыков самообслуживания и организации быта;

освоение отдельных видов работ с использованием бытовой химии;

соблюдение необходимые правил техники безопасности.

Реализация рабочей программы предмета « Домоводство» для 10 класса рассчитана на 34 недели, 5 часов в неделю. Всего 170 ч.

Минимум содержания образования по разделам.

Приготовление пищи.

Различение кухонного инвентаря по его назначению (посуда, кухонные принадлежности, бытовая техника) Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков еды с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Замачивание посуды. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды. Протирание посуды губкой.

Уборка помещения.

Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхности мебели. Сметание мусора на полу в определённое место. Заметание мусора на савок. Выполнение последовательности действий при подметании пола

Уход за вещами.

Складывание одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка обуви. Просушивание обуви. Ручная стирка: наполнение ёмкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья

Покупки.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы

Содержание курса « Домоводство» 10 класс

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Приготовление пищи	47
2.	Уход за вещами	63
3.	Уборка помещения	38
4.	Покупки.	22
	Итого:	170

Критерии оценки.

С учётом современных требований к оценочной деятельности для обучающихся 10 года обучения, выставляются оценки (отметки) соответствующие оценочным суждениям, следующим образом:

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Умение принимать посильное участие в повседневных делах детского дома и в школе.

Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами, участием в покупке продуктов и приготовлением пищи и др.

Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный результат, радоваться достижениям.

Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации детского дома и в школе.

Календарно-тематический план учебного предмета « Домоводство» 10 класс.

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

Уход за вещами

1/1

2/2

3/3

4/4

Уход за одеждой и обувью. Повторение. Название одежды.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений

знать название одежды, уметь соотносить предмет одежды с её названием

Предметные картинки, презентация по теме.

5/5

6/6

7/7

Название обуви: уличная, школьная, домашняя

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений в соотнесении предметов обуви и её названия

уметь соотносить предметы обуви и название обуви

Предметные картинки, натуральные объекты

8/8

9/9

Смена обуви по сезонам. Виды обуви по сезонам.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений в соотнесении

Соотносить вид обуви с сезоном

Предметные картинки, натуральные объекты

10/10

Сроки смены белья. Правила хранения белья до стирки.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений

Учить правильно хранить бельё до стирки

11/11

Правила применения моющих средств и посуды для стирки белья.

Знать правила пользования моющими средствами

Презентация по теме урока

12/12

13/13

Стирка и сушка мелких вещей

( носки).

Практическая работа

Развитие зрительно-двигательной координации в процессе практической работы

Уметь пользоваться моющими средствами

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи ( носки)

14/14

15/15

Стирка рабочей одежды (фартук, косынка)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи ( фартук, косынка)

16/16

Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электрическим утюгом. Правила пользования утюгом.

Коррекция общей и мелкой моторики, памяти на основе знакомства с правилами пользования утюгом

Знать правила безопасного пользования утюгом

утюг

17/17

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани

Коррекция зрительно-двигательной координации путём упражнений в глажении белья

Формировать навыки глажения

утюг

Приготовление пищи

18/1

Правила поведения в столовой, правила пользования столовыми приборами.

Коррекция эмоциональных и поведенческих реакций на основе упражнений в правильном поведении в различных ситуациях

Знать правила поведения в классе, спальне, столовой и уметь их выполнять

Презентация по теме урока

19/2

Приготовление пищи. Режим питания.

Расширять активный словарь

Знать и уметь выполнять режим питания

Презентация по теме урока

20/3

Основные продукты питания: мясо.

Коррекция вербальной памяти на основе узнавания и называния продуктов питания

Знать названия , уметь называть продукты питания

Предметные картинки, продукты питания

21/4

Основные продукты питания: рыба.

Коррекция вербальной памяти на основе узнавания и называния продуктов питания

Знать названия , уметь называть продукты питания

Предметные картинки, продукты питания

22/5

Основные продукты питания: крупа, сахар

Знать названия , уметь называть продукты питания

Предметные картинки, продукты питания

23/6

Основные продукты питания: молоко и молочные продукты

Знать названия, уметь называть продукты питания

Предметные картинки, продукты питания

24/7

Основные продукты питания: овощи и фрукты

Знать названия, уметь называть продукты питания

Предметные картинки, продукты питания

25/8

Значение правильного питания для поддержания и укрепления здоровья.

Коррекция мотивации здорового образа жизни

Знать о пользе правильного питания, о пользе витаминов для укрепления здоровья

Предметные картинки

26/9

27/10

Холодильник. Правила пользования холодильником.

Коррекция речи путём введения в речь новых слов, коррекция памяти на основе упражнений в пользовании холодильником

Знать назначение холодильника.

Холодильник, предметные картинки

Уборка помещения

28/1

Предметы для уборки помещений.

Развитие мышц спины, рук, ног, шеи в процессе упражнений в уборке класса

Знать названия предметов для уборки помещений правила пользования уборочным инвентарём

Презентация по теме урока

29/2

Правила пользования предметами уборочного инвентаря

Коррекция мышечных усилий на основе упражнений в подметании пола

Уметь пользоваться уборочным инвентарём

Уборочный инвентарь

30/3

31/4

Подметание пола и протирание пыли.

32/5

33/6

Мебель, виды мебели.

Коррекция восприятия, памяти, речи путём называния предметов мебели

Знать названия предметов мебели

Мебель, предметные картинки

34/7

Уход за полированной мебелью.

Коррекция тактильных восприятий в процессе ухода за мебелью

Уметь выполнять протирание обычной мебели , чистку мягкой мебели щёткой , пылесосом, протирание полированной мебели

салфетки

35/8

Уход за мягкой мебелью.

Коррекция тактильных восприятий в процессе ухода за мебелью

салфетки

Покупки

36/1

37/2

Складывание покупок в сумку, выкладывание покупок из сумки на стол.

Коррекция тактильных восприятий в процессе складывания продуктов в сумку и выкладывание

Уметь складывать продукты в сумку

Сумка, продукты

( муляжи)

38/3

39/4

Раскладывание продуктов в места хранения из сумки

Коррекция тактильных восприятий в процессе раскладывании продуктов на место

Уметь раскладывать продукты по местам

Сумка, продукты

( муляжи)

40/5

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок

Коррекция восприятия, памяти, речи путём планирование покупок.

Учить планировать покупки, уметь выбирать места совершения покупок

Презентация по теме урока

Уход за вещами

41/1

Уход за резиновой обувью.

Коррекция тактильного восприятия в процессе выполнения практических действий

Закреплять навыки ухода за резиновой обувью

42/2

Хранение принадлежностей для чистки обуви и одежды.

Коррекция зрительно-двигательной координации при выполнении чистки обуви

Знать правила ухода за обувью с помощью щётки; формировать умение координировать согласованность действий рук

Обувь, принадлежности для чистки обуви

43/3

Уход за кожаной обувью: нанесение слоя обувного крема, чистка щёткой, наведение глянца

Коррекция зрительно-двигательной координации при выполнении чистки обуви

Обувь, принадлежности для чистки обуви

44/4

Просушивание мокрой обуви.

Коррекция тактильных анализаторов

Уметь выполнять просушивание обуви

45/5

46/6

Ручная стирка. (полотенце.)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи (полотенце)

47/7

48/8

Ручная стирка. ( тряпка для ухода за мебелью)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи (тряпка для ухода за мебелью)

49/9

50/10

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани

Коррекция зрительно-двигательной координации путём упражнений в глажении белья

Формировать навыки глажения

утюг

Приготовление пищи

51/1

Профессии работников кухни.

Расширять представления о профессиях в процессе экскурсии

Знать название профессий работников кухни

52/2

53/3

Кухонная посуда.

Моющие средства для ухода за

кухонной посудой.

Коррекция зрительного восприятия и памяти на основе упражнений в узнавании и назывании предметов посуды

Знать названия кухонной посуды, уметь правильно использовать моющие средства для мытья посуды

Кухонная посуда, предметные картинки

54/4

55/5

Правила ухода за кухонной посудой. Чистка, мытьё с помощью губки, мочалки, моющих средств кастрюль, чайников, сковородок.

Развивать координированные действия рук в процессе упражнений в мытье посуды

Знать правила ухода за кухонной посудой, уметь чистить её, мыть под наблюдением взрослых

56/6

57/7

58/8

Чистка, мытьё с помощью губки, мочалки, моющих средств кастрюль, чайников, сковородок.

Развивать координированные действия рук в процессе упражнений в мытье посуды

Знать правила ухода за кухонной посудой, уметь чистить её, мыть под наблюдением взрослых

Уборка помещения

59/1

60/2

61/3

Мытьё рабочих столов, подоконников.

Коррекция мышечных усилий на основе упражнений мытьё столов, подоконников

Знать и уметь самостоятельно мыть рабочие столы и подоконники

Салфетки, моющее средство, вода

62/4

63/5

64/6

Правила ухода за комнатными растениями. Практическая работа: мытьё растений, протирание пыли с листьев, полив.

Коррекция памяти, координации движений на основе упражнений по уходу за растениями

Знать правила ухода за растениями, уметь рыхлить почву, поливать, вытирать пыль с листьев

Комнатные растения, лейки

65/7

66/8

67/9

Пылесос. Правила пользования.

Расширять активный словарь

Знать название прибора, уметь пользоваться.

Презентация по теме: «Пылесос»

68/10

69/11

Генеральная уборка класса.

Коррекция мышечного усилия, координации движений рук

Закреплять навыки ухода за жилищем

Покупки

70/1

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок

Коррекция восприятия, памяти, речи путём планирование покупок.

Учить планировать покупки, уметь выбирать места совершения покупок

Презентация по теме урока

71/2

73/3

Складывание покупок в сумку, выкладывание покупок из сумки на стол.

Коррекция тактильных восприятий в процессе складывания продуктов в сумку и выкладывание

Уметь складывать продукты в сумку

Сумка, продукты

( муляжи)

74/4

75/5

Раскладывание продуктов в места хранения из сумки

Коррекция тактильных восприятий в процессе раскладывании продуктов на место

Уметь раскладывать продукты по местам

Сумка, продукты

( муляжи)

Уход за вещами

76/1

77/2

78/3

79/4

Уход за одеждой и обувью. Повторение. Название одежды.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений

знать название одежды, уметь соотносить предмет одежды с её названием

Предметные картинки, презентация по теме.

80/5

81/6

82/7

Название обуви: уличная, школьная, домашняя

уметь соотносить предметы обуви и название обуви

Предметные картинки, натуральные объекты

83/8

84/9

Смена обуви по сезонам. Виды обуви по сезонам.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений в соотнесении

Соотносить вид обуви с сезоном

Предметные картинки, натуральные объекты

85/10

Сроки смены белья. Правила хранения белья до стирки.

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе упражнений

Продолжать учить правильно хранить бельё до стирки

86/11

Правила применения моющих средств и посуды для стирки белья.

Знать правила пользования моющими средствами

Презентация по теме урока

87/12

88/13

Стирка и сушка мелких вещей

( носки).

Практическая работа

Развитие зрительно-двигательной координации в процессе практической работы

Уметь пользоваться моющими средствами

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи ( носки)

89/14

90/15

Стирка рабочей одежды (фартук, косынка)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи (фартук, косынка)

91/16

Соблюдение правил техники безопасности при пользовании электрическим утюгом. Правила пользования утюгом.

Коррекция общей и мелкой моторики, памяти на основе знакомства с правилами пользования утюгом

Знать правила безопасного пользования утюгом

утюг

92/17

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани

Коррекция зрительно-двигательной координации путём упражнений в глажении белья

Формировать навыки глажения

утюг

Приготовление пищи

93/1

94/2

Нагревательные приборы: электрический чайник, электроплита.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в воспроизведении названий приборов

Знать названия нагревательных приборов

95/3

96/4

Правила пользования электронагревательными приборами.

Коррекция внимания, зрительно-двигательной координации, путём упражнений - (включение и выключение электроприборов).

Знать правила техники безопасности, уметь выполнять правила техники безопасности при включении прибора в сеть, выключении из сети.

97/5

98/6

Последовательность в обработке овощей: сортировка, мытьё.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия в процессе практической работы

Знать правила сортировки и мытья овощей и фруктов. Уметь выполнять сортировку и мытьё овощей и фруктов под наблюдением

99/7

100/8

Правила техники безопасности при пользовании ножом, вилкой.

Коррекция долговременной памяти посредством упражнений в запоминании правил техники безопасности

Знать правила техники безопасности при работе с ножом, вилкой уметь соблюдать осторожность

Нож, вилка.

101/9

102/10

103/11

Практические упражнения в нарезке отварных овощей

Коррекция координации движений, мелкой моторики в процессе упражнений в резании овощей

Знать правила пользования ножом, уметь резать овощи

Нож, вилка, доска разделочная, отварные овощи

104/12

105/13

106/14

Практические упражнения в нарезке сырых овощей.

Коррекция координации движений, мелкой моторики в процессе упражнений в резании овощей

Знать правила пользования ножом, уметь резать овощи

Нож, вилка, доска разделочная, сырые овощи

107/15

108/16

Чистка варёного картофеля.

Коррекция зрительного и тактильного восприятия, мелкой моторики в процессе практической работы

Закреплять навыки работы с ножом

Нож, вилка, овощи варёные

109/17

110/18

Чистка сырого картофеля

Коррекция зрительного и тактильного восприятия, мелкой моторики в процессе практической работы

Закреплять навыки работы с ножом

Нож, вилка, овощи сырые.

Уборка помещения

111/1

112/2

Мытьё рабочих столов, подоконников.

Коррекция мышечного усилия, координации движений рук

Знать и уметь самостоятельно мыть рабочие столы и подоконники

Салфетки, моющее средство, вода

113/3

114/4

Коррекция памяти, координации движений на основе упражнений по уходу за растениями

Знать правила ухода за растениями, уметь рыхлить почву, поливать, вытирать пыль с листьев

Комнатные растения, лейки

115/5

116/6

Пылесос. Правила пользования.

Расширять активный словарь

Знать название прибора, уметь пользоваться.

Презентация по теме: «Пылесос»

117/8

119/9

Генеральная уборка класса.

Коррекция мышечного усилия, координации движений рук

Закреплять навыки ухода за жилищем

Покупки

120/1

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок

Коррекция восприятия, памяти, речи путём планирование покупок.

Учить планировать покупки, уметь выбирать места совершения покупок

Презентация по теме урока

121/2

122/3

Складывание покупок в сумку, выкладывание покупок из сумки на стол.

Коррекция тактильных восприятий в процессе складывания продуктов в сумку и выкладывание

Уметь складывать продукты в сумку

Сумка, продукты ( муляжи)

123/4

124/5

Раскладывание продуктов в места хранения из сумки

Коррекция тактильных восприятий в процессе раскладывании продуктов на место

Уметь раскладывать продукты по местам

Сумка, продукты ( муляжи)

Уход за вещами

125/1

126/2

127/3

Уход за резиновой обувью.

Коррекция зрительного и тактильного восприятия в процессе выполнения практических действий

Закреплять навыки ухода за резиновой обувью

Обувь, принадлежности для чистки обуви

128/4

129/5

130/6

Хранение принадлежностей для чистки обуви и одежды.

Коррекция зрительно-двигательной координации при выполнении чистки обуви

131/7

132/8

133/9

Уход за кожаной обувью: нанесение слоя обувного крема, чистка щёткой, наведение глянца

Коррекция зрительно-двигательной координации при выполнении чистки обуви

Обувь, принадлежности для чистки обуви

134/10

Просушивание мокрой обуви.

Коррекция тактильных анализаторов

Уметь выполнять просушивание обуви

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи

135/11

136/12

137/13

138/14

Ручная стирка. (полотенце.)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

139/15

140/16

141/17

Ручная стирка.

( тряпка для ухода за мебелью)

Коррекция мелкой моторики в процессе практической деятельности

Уметь стирать бельё, вывешивать на просушку

Тазы, вода, стиральный порошок, мыло, мелкие вещи ( тряпка для ухода за мебелью)

142/18

143/19

144/20

Глажение небольших вещей из хлопчатобумажной ткани

Коррекция зрительно-двигательной координации путём упражнений в глажении белья

Формировать навыки глажения

утюг

Приготовление пищи

145/1

146/2

147/3

Профессии работников кухни.

Расширять представления о профессиях в процессе экскурсии

Знать название профессий работников кухни

Презентация по теме урока

148/4

149/5

Кухонная посуда.

Моющие средства для ухода за кухонной посудой.

Коррекция зрительного восприятия и памяти на основе упражнений в узнавании и назывании предметов посуды

Знать названия кухонной посуды, уметь правильно использовать моющие средства для мытья посуды

Кухонная посуда, предметные картинки

150/6

151/7

Развивать координированные действия рук в процессе упражнений в мытье посуды

Знать правила ухода за кухонной посудой, уметь чистить её, мыть под наблюдением взрослых

Презентация, картинки

152/8

153/9

154/10

Чистка, мытьё с помощью губки, мочалки, моющих средств кастрюль, чайников, сковородок.

Развивать координированные действия рук в процессе упражнений в мытье посуды

Знать правила ухода за кухонной посудой, уметь чистить её, мыть под наблюдением взрослых

Уборка помещения

155/1

156/2

157/3

Мытьё рабочих столов, подоконников.

Коррекция мышечного усилия, координации движений рук

Знать и уметь самостоятельно мыть рабочие столы и подоконники

Салфетки, моющее средство, вода

158/4

159/5

160/6

Коррекция памяти, координации движений на основе упражнений по уходу за растениями

Знать правила ухода за растениями, уметь рыхлить почву, поливать, вытирать пыль с листьев

Комнатные растения, лейки

161/7

162/8

Пылесос. Правила пользования.

Расширять активный словарь

Знать название прибора, уметь пользоваться.

Закреплять навыки ухода за жилищем

Презентация по теме: «Пылесос»

163/9

164/10

Генеральная уборка класса.

Коррекция мышечного усилия, координации движений рук

Покупки

165/1

166/2

167/3

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок

Коррекция восприятия, памяти, речи путём планирование покупок.

Учить планировать покупки, уметь выбирать места совершения покупок

Презентация по теме урока

168/4

169/5

170/6

Складывание покупок в сумку, выкладывание покупок из сумки на стол.

Коррекция тактильных восприятий в процессе складывания продуктов в сумку и выкладывание

Уметь складывать продукты в сумку

Сумка, продукты ( муляжи)

170 ч.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

Дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) предметов посуды, кухонной мебели, продуктов питания, уборочного инвентаря, бытовой техники; альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с изучаемыми темами учебной программы; изображения стирки белья, глажения белья и др.

Оборудование: кухонная мебель, кухонная посуда (кастрюли, сковороды, чайники, тарелки, ложки, ножи, вилки, кружки и др.), таймер, предметы для украшения интерьера (ваза, скатерть и др.), стиральная машина, тазики, настенные и индивидуальные зеркала, гладильная доска, бытовая техника (чайник электрический, утюг, пылесос, электрическая плита, электрическая духовка, миксер, микроволновая печь), доски, уборочный инвентарь, лейки и др.

Информационно-методическое обеспечение

Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Государственный стандарт общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Проект — М.,1999.
Забрамная С. Д., Исаев Т. Н. Изучаем обучая. Методические рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2007.
Маллер А. Р., Цикото Г. В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.-208 с
Семаго Н. Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. — 2000. — № 1. — С. 18–29.
Ноутбук, интерактивная доска.
Интернет-ресурсы: http://www.uchportal.ru/load/277

http://www.razvitierebenka.com/2012/09/kartochki-elektropribori.html

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета «Коррекционно-развивающие занятия» для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ« Вышневолоцкая школа - интернат №2»

Тематическое планирование рассчитано на 2 часа в неделю, что составляет 68 учебных часов в год.

Целью обучения является обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.

Задачи:

1. Создавать стимулирующие условия для развития элементарного восприятия.

2. Учить реагировать на различные раздражители.

3. Вырабатывать взаимодействие между анализаторными системами.

4. Учить выражать свои ощущения, предпочтения.

5. Учить воспринимать предметы разной формы, цвета, величины.

Коррекционно-развивающие занятия направлены на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др; на реализацию индивидуальных специфических образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжёлой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, не охваченных содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий.

Минимум содержания образования по разделам.

Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трехзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объемной» и «рваной» аппликации. Тактильно-двигательное восприятие Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие-жесткие, мелкие-крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Работа с глиной и пластилином (раскатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой. Кинестетическое и кинетическое развитие Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела, выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных инсценирование. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4предметов. Сравнение 2-х объемных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий) педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных инсценирование.

Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по отдельным его частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале. Сравнение трех предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

Развитие осязания (теплее-холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение. Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее-легче); взвешивание на ладони; определение веса «на глаз». Развитие слухового восприятия и слуховой памяти Определение направления звука в пространстве (справа-слева-спереди-сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма. Восприятие пространства Ориентировка в помещении по инструкции педагога, вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения мебели в комнате по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Восприятие времени Определение времени по часам. Объемность времени (сутки, неделя, месяц, год). Времена года, их закономерная смена.

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков	12
2.	Тактильно-двигательное восприятие	5
3.	Кинестетическое и кинетическое развитие	4
4.	Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов	14
5	Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти	6
6	Восприятие особых свойств предметов	6
7	Развитие слухового восприятия и слуховой памяти	4
8	Восприятие пространства	7
9	Восприятие времени	7
	Итого:	68

Содержание курса

Критерии оценки занятий:

Положительная динамика развития познавательных процессов, нормализация уровня тревожности в ситуациях повседневного общения, нормализация эмоционального состояния, выполнение обучающимися диагностических заданий не ниже среднего уровня. Отражение динамики развития осуществляется сравнением результатов входной и выходной диагностики, проводимой ежегодно в начале и конце учебного года.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К окончанию учебного года обучающиеся получат возможность научиться:

Целенаправленно выполнять действия по трех и 4-звенной инструкции педагога;

Дорисовывать незаконченные изображения.

Группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета; обозначать их словом.

Составлять цветовую гамму от темного до светлого.

Конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур.

Определять на ощупь поверхность предметов.

Зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным качествам. Классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств.

Сравнивать предметы по тяжести «на глаз», «на руку».

Действовать по звуковому сигналу.

Адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов.

Календарно-тематический план учебного предмета « Коррекционно-развивающие занятие» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

1/1

2/2

3/3

4/4

Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков

Я и мои друзья

Коррекция произвольного внимания; пространственного восприятия; переключения и распределения внимания; зрительно-двигательных координаций, мелкой моторики рук, пальцев.

Уметь ориентироваться в пространстве

Фотографии, рисунки, презентация сверстников

5/5

6/6

Я и мои друзья

Уметь ориентироваться в пространстве

Фотографии, рисунки, презентация сверстников

7/7

8/8

9/9

Мы в школе

Уметь составлять мозаику, пазлы

Мозаика, пазлы.

10/10

11/11

Клад за семью печатями

Уметь рисовать по образцу

Карточки с заданиями, карандаши

12/12

13/13

14/14

В гостях у Знайки

Уметь выполнять на слух графический диктант

Листочки, ручки

15/15

16/16

17/17

Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

Уметь вырезать по контуру ножницами

Ножницы, изображения

18/1

19/2

20/3

Тактильно-двигательное восприятие

Гномики-артисты цирка.

Коррекция тактильного восприятия, развитие мелкой моторики пук, пальцев

Уметь определять предметы на ощупь

Разные предметы

21/4

22/5

23/6

Дидактическая игра «Что бывает…(пушистое)»

24/7

25/8

26/9

Работа с пластилином и глиной Лепка «Овощи»

Уметь раскатывать, скатывать, вдавливать пластилин

Пластилин, глина, дощечки, тряпочки

27/1

28/2

Кинестетическое и кинетическое развитие

В гостях у сказки

Выполнять упражнения по инструкции.

Презентация по теме урока

29/3

30/4

31/5

Кто как двигается?

Имитировать повадки животных, инсценировать школьные события

Картинки животных

32/1

33/2

Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

Здравствуйте!

Уметь выполнять инструкцию учителя.

Презентация по теме урока, картинки,

34/3

35/4

В гостях у медвежат.

Уметь определять форму, ориентироваться в пространстве.

36/5

37/6

В гостях у медвежат

Презентация по теме урока, картинки,

38/7

39/8

Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

Уметь группировать предметы самостоятельно

40/9

41/10

Составление сериационного ряда из 4-5кругов разной насыщенности одного цвета.

Уметь составлять и называть цвета

42/11

43/12

Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.

Уметь узнавать предметы по отдельным частям

Листочки с изображениями предметов

44/13

45/14

Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»)

Уметь составлять пазлы, лего

Пазлы мелкие, крупные, лего

46/1

47/2

Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти

Путешествие с доктором Айболитом

Коррекция зрительного восприятия.

Уметь находить отличие, общение признаков

Картинки с изображениями

48/3

49/4

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось»

Уметь видеть изменения на картинках

Д/ и: « Что изменилось»

50/5

51/6

Мы- вместе

52/1

Восприятие особых свойств предметов

В саду

Коррекция зрительного восприятия, тактильных, вкусовых ощущений

Уметь узнать и назвать пищевые запахи и вкусы

Натуральные объекты, таблицы

53/2

Транспорт.

Уметь ориентироваться на листе бумаги

54/3

На кухне.

55/1

Развитие слухового восприятия и слуховой памяти

Дидактическая игра «Узнай на слух»

Коррекция слухового, зрительного внимания.

Уметь различать звуки на слух.

Дидактическая игра «Узнай на слух»

56/2

57/3

Дидактическая игра «Прерванная песня» Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы-барабанщики»

Уметь выполнять действия по звуковому сигналу

Д/ игра «Прерванная песня» Д/ игра «Мы-барабанщики»

58/1

Восприятие пространства

Дидактическая игра «В гости к медвежатам»

Коррекция и развитие мыслительной деятельности

Уметь различать пространственные отношения

Дидактическая игра «Куда пойдешь, то найдешь»

59/2

Деление листа на «глаз» на 2 и 4 равные части.

Уметь делить на глаз.

Листы бумаги

60/3

61/4

Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикрепленном к доске (вертикальное расположение листа)

Уметь ориентироваться на листе бумаги

Листы бумаги с заданиями

62/1

Восприятие времени

Времена года « Весна»

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти, словарного запаса

Уметь называть

( показывать) времена года.

Презентация, картинки по теме занятия

63/2

64/3

« Путешествия»

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти, словарного запаса

Уметь выполнять задания под диктовку

Презентация, картинки по теме занятия

65/4

66/5

Большое кругосветное путешествие»

Презентация по теме занятия

67/6

68/7

Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает»

Знать времена года.

Предметные картинки, презентация

68 ч.

Информационно-методическое обеспечение

«Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль, 1988г.
Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников.

М., 1994г.

Реан А.А., Костромина С.П. Развитие восприятия, внимания, памяти, мышления, речи. / Как подготовить ребёнка к школе. С-Пб., 1988г.
Уфимцева Л., Окладникова Т. Вместе весело играть. Программа психокоррекционных занятий для соматически ослабленных младших школьников. // Школьный психолог №25-26 2003г
Баканова Н.С. Найди, придумай, нарисуй. Развитие познавательных способностей учащихся классов коррекции. Практические материалы. М.: Генезис, 2001г.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

1. Ноутбук, интерактивная доска

2. Магнитофон

3. Классная доска с набором магнитов

4. Мультимедийные средства обучения соответствующие программы

5. Демонстрационный, раздаточный материал

6. Предметные картинки

7. Цветные карандаши

8. Фломастеры

9. Тетради, листочки на печатной основе

Интернет-ресурсы: http://iemcko.ru/22.html

Приложение №1

Диагностическая карта обучающегося

проверке знаний, умений и навыков по программе коррекционно-развивающих занятий

Ф.И. обучающегося ______________ класс ___________ Возраст ______________

№ п/п	Формируемый навык	Оценка освоения программы
№ п/п	Формируемый навык	Начало 20___ года	Конец 20___ года
1	Оценка владения сенсорными эталонами
1.1	Узнавание и называние реалистичных изображений ( 10-15 изображений )
1.2	Узнавание контурных изображений (5-10 изображений)
1.3	узнавание зашумленных и наложенных изображений (5-10 изображений);
1.4	Сформированность образных представлений. Придумать историю или сказку о каком - либо живом существе. Изложить устно в течение 5 минут. На продумывание темы даётся 1 минута.
1.5	Умение вырезать ножницами по контуру
2	Различение формы
2.1	Узнавание и называние основных геометрических форм;
2.2	Умение воспринимать поверхность на ощупь
2.3	Умение раскатывать, скатывать пластилин, глину
2.4	Умение вдавливать пластилин, глину
3	Оценка восприятия величины
3.1	раскладывание в порядке убывающей (возрастающей) величины 10 картинок. Разложить - одинаковых по содержанию.
4	Оценка слухового восприятия
4.1	воспроизведение ритмических рисунков;
4.2	определение на слух реальных шумов и звуков (или записанных на магнитофон): шуршание газеты, плач ребенка, звуки капающей воды из крана, стук молотка и др.;
4.3	умение слушать музыкальные произведения;
4.4	определение начального согласного в слове (ребенку дают 4 предметные картинки; услышав слово, он поднимает ту картинку, которая начинается с соответствующего звука).
5	Оценка пространственного восприятия
5.1	показ и называние предметов, которые на листе (на экране компьютера) изображены слева, справа, внизу, вверху, в центре, в правом верхнем углу и т. д.; выполнение аналогичного задания в комнате,
5.2	определение расположения предметов в пространстве (над - под, на - за, перед возле, сверху - снизу, выше - ниже и т. д.);
6	Восприятие особых свойств предметов.
6.1	Умеет различать пищевые запахи и вкусы
6.2	Умение различать свойства веществ (твердый, сыпучий…)
7	Оценка восприятия времени
7.1	ориентировка в текущем времени (часть суток, день недели, месяц, время года),
7.2	прошедшее и будущее (например: "Какое время года наступит после того, как закончится зима?" и т. д.).
8	Оценка восприятия эмоций человека
8.1	"Используется методика "Пиктограмма". Из предложенных на картинке изображений необходимо узнать, какие изображены эмоции. Представляет проба из 9 изображений
9	Оценка психомоторного развития
9.1	Оценка одновременности движений " одновременно, вытянув две руки перед грудью, сжимать одну и разжимать другую.
9.2	Оценка динамической координации верхних конечностей бросить мяч в цель с закрытыми глазами. Отклонение направления движения мяча не должно быть при этом более 50 см.
9.3	Оценка статического равновесия (по Н. А. Бернштейну) сохранить равновесие в течение не менее 6-8 с (средний уровень, удовлетворительный результат) в позе "аист"
9.4	Оценка мелкой моторики рук выполнение поочередно каждой рукой следующих движений: вытянуть вперед второй и пятый пальцы ("коза"), второй и третий пальцы ("ножницы"), сделать "кольцо" из первого и каждого следующего пальца; координация движений обеих рук "кулак - ладонь": руки лежат на столе, причем одна кисть сжата в кулак, другая - с распрямленными пальцами. Одновременное изменение положения обеих кистей, распрямляя одну и сжимая другую;
9.5	Кинестетический праксис Указательный палец вперёд, остальные пальцы сжаты в кулак; Мизинец вперёд, остальные - в кулак; Кольцо из пальцев рук: 1-2,1-3, 1-4,1-5;
9.6	Оральный праксис Улыбка (растянуть губы в улыбке) Трубочка (сложить губы в "трубочку") Надувание щёк (глубоко вдохнуть воздух и задержать дыхание)
9.7	Тесты зрительно-моторной координации срисовывание простых геометрических фигур, пересекающихся линий, букв, цифр с соблюдением пропорций, соотношения штрихов; движение в заданном направление по схеме; выполнение графической пробы на слух (методика Д. Б. Эльконина), штрихование нарисованного предмета; используется методика "Вырежь фигуры" Р. С. Немова;
9.8	Оценка умения выполнять движения и владения частями тела по показу - ребёнок выполняет движения, следуя за показом педагога; по сигналу - педагог показывает ряд движений, которые ребёнку необходимо повторить после окончания комплекса; придумай движение - ребёнку предлагается самому придумать ряд движений и показать их;
9.9	Оценка артикуляции и интонирования прочитать выразительно наизусть стихотворение ,повторить за педагогом небольшую чистоговорку;
9.10	Оценка тактильных ощущений узнавание знакомых предметов на ощупь (расческа, зубная щетка, ластик, ложка, ключ) правой и левой рукой попеременно; узнавание на ощупь объемных (шар, куб) и плоскостных (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник) геометрических фигур.

Шкала оценивания (балловая):

9-10 баллов - Ребенок понимает словесную инструкцию взрослого с первого раза. Выполняет задание самостоятельно и правильно, полностью следуя инструкции. Не допускает при этом ошибки, проявляет заинтересованность в работе, которая сохраняется на протяжении времени выполнения задания.

7-8 баллов- Ребенок понимает словесную инструкцию взрослого. Выполняет задание самостоятельно и правильно, следуя инструкции. Правильно, но кратко объясняя его, допуская иногда незначительные ошибки.

5-6 баллов- Ребенок самостоятельно выполняет только легкий вариант задания. Если имеются умеренные трудности, требуется помощь разного объема, при выполнении основного задания и комментировании действий;

3-4 балла - Словесную инструкцию ребёнок понимает только после многократных повторений. Задание выполняется с трудом при оказании помощи или наглядном показе.

1-2 балла - Словесную инструкцию ребёнок понимает с большим трудом, легче усваивает после наглядного показа на аналогичном материале. Задание выполняется с большим количеством ошибок или обучающийся совсем не справляется с заданием.

Заключение: ________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О. учителя: _____________________________

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета «Математические представления» (предметная область « Математика») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ« Вышневолоцкая школа - интернат №2» Учебный предмет «Математические представления» является основной частью предметной области «Математика».

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: Формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.

Задачи программы:

формирование умения различать и сравнивать предметы по форме, величине;

формирование умения ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

формирование умения различать, сравнивать и прообразовывать множества один - много;

формирование умения различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий.

Общая характеристика учебного предмета:

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.

У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта математические представления обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ТМНР.

На его изучение отведено 68 часов,2 часа в неделю, 34 учебные недели

Минимум содержания образования по разделам.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5). Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 5, 1 – 10, 0 – 10). Определение места числа (от 0 до 9) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2 (3, 4, …, 10) из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5 (10). Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег.

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных ) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой.

Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами. фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.

Содержание курса

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Количественные представления.	34
2.	Представления о величине.	11
3.	Представление о форме.	6
4.	Пространственные представления	6
5	Временные представления.	11
	Итого:	68

Критерии оценки.

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

- сравнивать по цвету, величине, размеру, массе, форме 2-4 предмета;

- сравнивать предметы по одному или нескольким признакам;

- называть положение предметов на плоскости и в пространстве относительно себя, друг друга; показывать на себе положение частей тела, рук и т.д.

- изменять количество предметов, устанавливать взаимно-однозначное соответствие;

- образовывать, читать и записывать числа 0, 1-10;

- считать в прямом и в обратном порядке по единице; читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков,

- узнавать монеты, заменять одни монеты другими;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник, пользоваться линейкой, циркулем.

Календарно-тематический план учебного предмета « Математические представления» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Кол. часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

1/1

Предмет « Математика».

Счёт предметов.

Развивать наглядно - образное мышление

Уметь вести счёт предметов.

Дидактический материал

2/2

Отношения « больше», « меньше», « ровно»

( столько же)

Коррекция пространственных представлений.

Уметь называть временные представления

Раздаточный материал.

3/3

Пространственные представления

« вверх», « вниз».

Уметь различать пространственные отношения

Предметные картинки, раздаточные материал.

4/4

Пространственные представления « налево», « направо»

5/5

Временные представления « вчера», « сегодня», « завтра»,

« сейчас», « потом»

Уметь различать временные отношения

Предметные картинки, раздаточные материал.

6/6

Порядковые отношения « стоять перед»,

« следовать за»,

« находиться между».

Коррекция пространственных представлений

Уметь различать порядковые отношения

7/7

Сравнение групп предметов ( на сколько больше? На сколько меньше?)

Коррекция и развитие мыслительной деятельности

Уметь сравнивать группу предметов.

Предметные картинки, раздаточные материал.

8/8

Нахождение одинаковых предметов. Объединение предметов и групп предметов.

Уметь находить одинаковые предметы

Предметные картинки, раздаточные материал

9/9

Закрепление знаний по теме « Сравнение предметов и групп предметов»

10/10

Много. Один. Цифра 1

Коррекция зрительного восприятия

Уметь выделять и сравнивать

Предметные картинки,

11/11

Число 1,2. Цифра 2

Коррекция зрительного восприятия

Уметь находить цифру 1,2 среди других

раздаточный материал, работа с учебником

12/12

Числа 1,2. Образование числа 2.

13/13

Числа 1,2,3. Цифра 3.

Уметь находить цифру 3 среди других

14/14

Знаки « плюс» (+), « минус» (-), « равно» (=)

Уметь различать знаки.

15/15

Составление и чтение равенств

Уметь составлять и читать неравенство

16/16

Числа 1,2,3,4. Цифра 4.

Уметь находить цифру 4 среди других

17/17

Состав числа 5.

Уметь находить цифру 5 среди других

раздаточный материал, работа с учебником

18/18

Точка, Кривая линия, Прямая линия. Отрезок.

Коррекция зрительного восприятия, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации

Уметь различать точку, линии.

Работа по учебнику

19/19

Ломаная линия. Звено ломаной линии.

Коррекция зрительного восприятия, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации

Уметь различать кривую линию

Презентация по теме урока

20/20

Состав чисел 2-5

Коррекция и развитие мыслительной деятельности

Уметь находить цифру 2,5 среди других

21/21

Знаки сравнения « больше»,

« меньше», « равно».

Коррекция зрительного восприятия

Уметь называть, показывать знаки.

22/22

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия

Уметь различать геометрические фигуры

Презентация, геометрический материал

23/23

Закрепление и обобщение по теме « Числа 1-5. Состав чисел 2-5»

Коррекция и развитие мыслительной деятельности

Закрепить знания чисел 1-5, состав чисел 2-5

Презентация по теме урока

24/24

Соответствие формы предметов с геометрической фигурой ( треугольник, квадрат, круг, прямоугольник из3-х,4-х частей)

Коррекция зрительного, тактильного восприятия

Уметь соотносить формы предметов

Раздаточный материал

25/25

Числа 6-7. Цифра 6

Коррекция зрительного восприятия

Уметь находить цифру 6 среди других

Дидактический материал

26/26

Числа 1,2,3,4,5,6,7. Цифра 7.

Коррекция зрительного восприятия

Уметь находить цифру 7 среди других

27/27

Числа 1,2,3,4,5,6,7.

Уметь называть числа до 7 и обратно

28/28

Числа 8-9. Цифра 8

Уметь находить цифру 8 среди других

29/29

Числа 1,2,3,4,5,6,7, 8,9. Цифра 9.

Уметь находить цифру 9 среди других

30/30

Контрольная работа №1 Сложение и вычитание в пределах 10.

Самопроверка.

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Листочки бумаги, счёты

31/31

Числа 1-10

Уметь вести счёт от 1 до10, и обратно.

32/32

Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия

Уметь пользоваться линейкой.

Карандаш, линейка

33/33

Измерение длины отрезков линейкой.

34/34

Измерение длины (высоты) предметов линейкой.

35/35

Сложение предметных множеств в пределах 5

Коррекция приёмов присчитывания и отсчитывания

Уметь складывать множества в пределах 5

Работа по учебнику

36/36

Сложение предметных множеств в пределах 10

Уметь складывать множества в пределах 10

37/37

Вычитание предметных множеств в пределах 5

Уметь вычитать множества в пределах 5

38/38

Вычитание предметных множеств в пределах 10.

Уметь вычитать множества в пределах 10

39/39

Запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5

Уметь записывать примеры

Презентация, счёты

40/40

Запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5

Коррекция приёмов присчитывания и отсчитывания

41/41

Запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 10

42/42

Запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 10

43/43

Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5, запись задач

Коррекция и развитие мыслительной деятельности

Уметь решать задачи с помощью учителя

Презентация, счёты

44/44

Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5, запись задач

Уметь решать задачи с помощью учителя

45/45

Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 10, запись задач

46/46

Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 10, запись задач

47/47

Выполнение арифметических действий на калькуляторе.

Уметь пользоваться калькулятором

Калькуляторы

48/48

Различение денежных знаков (монет, купюр).

Коррекция зрительного восприятия

Уметь различать денежные знаки.

Монеты, купюры

49/49

Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости.

Уметь решать примеры с денежными знаками

50/50

Размен денег.

Уметь менять деньги

51/51

Выполнение арифметических действий на калькуляторе.

52/52

Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия

Уметь различать весы и их назначение

Весы, части весов. Презентация

53/53

Измерение веса предметов, материалов с помощью весов.

54/54

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок».

Уметь узнавать и различать геометрические тела

Геометрические тела.

55/55

Соотнесение формы предмета с геометрическими телами. фигурой.

Геометрические тела, геометрические фигуры

56/56

Продолжать знакомство с циркулем. Правила

пользования циркулем.

Коррекция зрительного восприятия, мелкой моторики, зрительно-двигательной координации

Уметь пользоваться циркулем.

Циркуль, карандаш

57/57

Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение.

58/58

Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.

Циркуль, карандаш, линейка

59/59

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти, словарного запаса

Знать части суток и их порядок следования.

Раздаточный материал

60/60

Узнавание (различение) дней недели. Смена дней недели.

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти, словарного запаса

Знать дни недели, и их смена.

61/61

Дни недели

62/62

Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году.

Знать времена года.

Предметные картинки, презентация

63/63

Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году.

Знать месяца и их последовательность

Предметные картинки, презентация

64/64

Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году.

65/65

Сравнение людей по возрасту.

Уметь сравнивать людей по возрасту

Презентация

66/66

Определение времени по часам: целого часа

Сравнение

Знать (с помощью) меры времени: час

Циферблат, календарь.

67/67

Контрольная работа №1 Сложение и вычитание в пределах 10, решение задач.

Самопроверка.

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Листочки бумаги, калькуляторы, циркуль

68/68

Закрепление и обобщение по теме: « Временные представления»

Коррекция и развитие мыслительной деятельности, памяти, словарного запаса

Знать временные понятия

Презентация по теме урока

68 ч.

Информационно-методическое обеспечение

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Утвержден Приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599);
адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2
Математика.1кл. Алышева 2 часть (для обучающихся)

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

ноутбук, интерактивная доска,
дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;
мячи разного диаметра, цвета;
образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности;
игрушки разных размеров;
мозаики; различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного);
пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей); пазлы вкладыши; шнуровки;
пирамидки разные по величине, высоте;
карточки с изображением картинок (по формированию пространственных представлений)
цветные карандаши; листы бумаги;
рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, наклеивания и другой материал; презентации по темам;
обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных математических представлений.
Циркули, калькуляторы, счёты.
Интернет-ресурсы:

http://www.razvitierebenka.com/2010/07/0-10_20.html

Приложение 1.

Контрольная работа по предмету математические представления

10 класс за полугодие.

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10, сравнение чисел в пределах 10.

Цель: Проверить умение сравнивать числа в пределах 10, сложение и вычитание чисел в пределах 10.

Вставь пропущенные числа: 1 * 3, 4, * ,6, * ; 10 9 * 7 * .
Нарисуй: кружков- 8; треугольников -10.
Выполни сложение и вычитание:

10-4= 8-4= 9+2=

1+4= 1+3= 8-6=

4. Нарисуй прямую, кривую, ломаную линии.

Контрольная работа по предмету математические представления 10 класс за год.

Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 10; решение задач, сравнение чисел в пределах 10, работа с циркулем.

Цель: проверить качество усвоения программного материала по теме за год.

Числовой ряд. Вставь пропущенные числа: * , 8, *. 7, *, 9.

*, 2, *, 4, *.

Реши примеры на калькуляторе:

10+0= 9+1= 6+4=

10-0= 8-8= 5+1=

Задача: Линейка стоит 8 рублей, а тетрадь на 2 рубля дороже. Сколько стоит тетрадь?
Нарисуй произвольный круг циркулем, измерь отрезок?

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа предмета « Музыка и движение» (предметная область « Искусство») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ« Вышневолоцкая школа - интернат №2 »

Педагогическая работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных жанровых произведений. Участие ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации, формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как средство социализации и самореализации ребенка. На музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Программно-методический материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах.

Реализация рабочей программы предмета « Музыка и движение» для 10 класса рассчитана на 34 недели, 2 часа в неделю. Всего 68 часов.

Минимум содержания образования по разделам.

Слушание.

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.

Движение под музыку.

Топанье под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую. Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля предмета, взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями тела под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение последовательности простейших танцевальных движений. Имитация движений животных. Выполнение движений, соответствующих словам песни. Соблюдение последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания. Выполнение танцевальных движений в паре с другим танцором. Выполнение развернутых движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте. Игра в ансамбле.

Содержание курса.

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1. 2. 3.	Слушание. Пение. Движение под музыку.	Каждый урок
4.	Игра на музыкальных инструментах.	28
	Итого:	68

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Уметь петь знакомые песни с различными эмоциональными оттенками (бодро, торжественно, ласково, протяжно).

Уметь использовать песни самостоятельно от начала до конца.

Уметь различать знакомые мелодии, по возможности высказываться о характере музыки.

Уметь выполнять движения различного характера с предметами и без них. Уметь выполнять в движении несложный ритмический рисунок, менять движение в соответствии с музыкальными фразами; выполнять хлопки в различном ритме, учить танцевальным движениям.

Календарно-тематический план учебного предмета « Музыка и движение» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Кол. часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

1/1

2/2

3/3

4/4

Слушание: «Охота» («Сентябрь»)

Муз. П.Чайковского

Пение: «Осень постучалась» муз. С. Насауленко.

Движение под музыку:

« Золотые листики» сл. Е Оборина.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1 куплет песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями листочки для танца.

5/5

6/6

7/7

8/8

Слушание: «Осенняя песнь» («Октябрь»)Муз. П.Чайковского

Пение: «Падают листья» муз. М.Красева

Движение под музыку: «Урожай собирай», муз. А. Фитиппенко, сл.Т.Волгиной. (инсценировка песни)

Игра на музыкальных инструментах: Музыкально-дидактическая игра : « Угадай инструмент?»

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать музыку, отвечать на вопросы

Уметь исполнять знакомую песню, учить 1 куплет новой песни куплет песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями , видео презентация у музыкальной игре, картинки музыкальных инструментов.

9/9

10/10

11/11

12/12

Слушание: «Мазурка»

Муз. И.Берковича

Пение: «Еж» муз.Ф.Лещинской «Движение под музыку: .«В зоопарке», муз .А.Островского, сл.

З.Петровой.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями

13/13

14/14

15/15

16/16

Слушание: «Мазурка»

Муз. И.Берковича

Пение: «Песенка о гамме»

муз.Г.Струве

Движение под музыку: Современный танец « Я банан»

Игра на музыкальных инструментах: « Ах вы сени мои сени» р.н.м.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями, музыкальные инструменты для игры под музыку.

17/17

Слушание: игра: « Отгадай произведение»

Пение: повторение изученных песен за четверть

Движение под музыку:

« Самолёт» Чударики.

Коррекция слуховых анализаторов

Уметь слушать знакомые произведения, уметь исполнять знакомые песни в хоре и по одному.

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

Презентация по теме урока, музыка для слушания.

18/18

19/19

20/20

21/21

Слушание: «Святки» («Декабрь»)

Муз. П.Чайковского

Пение: «Наша елка»

Муз. А.Островского.

Движение под музыку:

« Новогодний танец»

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов Прорисовывание своего эмоционального состояния после прослушивания музыкального произведения.

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями, музыкальные инструменты для игры под музыку.

22/22

23/23

24/24

25/25

Слушание: Г. Свиридов. Колыбельная песенка.

Пение: «Ёлочка», муз Л.Бекман, сл., Р.Кудашевой

Движение под музыку: «Мы повесим шарики» В. Трофимова

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

26/26

27/27

28/28

29/29

Слушание: «У камелька» («Январь») Муз. П.Чайковского

Пение: « Новый год»

Движение под музыку: «Мы повесим шарики» В. Трофимова

Игра на музыкальных инструментах: « Ах вы сени мои сени» р.н.м.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями, музыкальные инструменты для игры под музыку.

30/30

31/31

Слушание: игра: « Отгадай произведение»

Пение: повторение изученных песен за четверть

Движение под музыку: Новогодний танец.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать знакомые произведения, уметь исполнять знакомые песни в хоре и по одному.

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

Презентация по теме урока, музыка для слушания.

32/32

33/33

34/34

35/35

Слушание: Масленица» («Февраль») Муз. П.Чайковского

Пение: «Веселое Рождество» английская народная песня

Движение под музыку: хоровод « Земелюшка-чернозём» р.н.п.

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

36/36

37/37

38/38

39/39

Слушание: Марш «Прощание Славянки» Муз. В.Агапкина

Пение: «Блины» русская народная песня.

Движение под музыку: хоровод « Земелюшка-чернозём» р.н.п.

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

40/40

41/41

42/42

43/43

Слушание: Р-Корсаков - Снегурочка

Пение: «Песенка друзей» муз.В.Герчик.

Движение под музыку: хоровод « Земелюшка-чернозём» р.н.п.

Игра на музыкальных инструментах: « Во кузнеце…» р.н.м

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями, музыкальные инструменты для игры под музыку.

44/44

45/45

46/46

47/47

Слушание: Р-Корсаков – Снегурочка

Пение: «Песенка-чудесенка» муз.А.Берлина

Движение под музыку: Современный танец « Я банан»

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

48/48

49/49

50/50

51/51

Слушание: игра: « Отгадай произведение»

Пение: повторение изученных песен за четверть

Игра на музыкальных инструментах:

« Во кузнеце…» р.н.п.

Уметь слушать знакомые произведения, уметь исполнять знакомые песни в хоре и по одному.

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

Презентация по теме урока, музыка для слушания.

52/52

53/53

54/54

55/55

Слушание: «Песнь жаворонка» («Март») Муз. П.Чайковского

Пение «Перед весной» русская народная песня

Движение под музыку: Танец с шариками

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

56/56

57/57

58/58

59/59

Слушание:«Жаворонок» Муз.М.Глинки

Пение «Так уж получилось»

муз.Г.Струве

Движение под музыку « К нам гости пришли» муз. Александрова

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

60/60

61/61

62/62

63/63

Слушание: Песни военных лет.

Пение « Прощание со школой»

Движение под музыку: танец «Праздник детства»

Игра на музыкальных инструментах: « Во кузнеце…» р.н.м

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 1,2 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениями, музыкальные инструменты для игры под музыку.

64/64

65/65

66/66

67/67

68/68

Слушание: Песни военных лет.

Пение « Учительница наша»

Движение под музыку: Дружба-это не работа» танец

Игра на музыкальных инструментах: « Во кузнеце…» р.н.м

Коррекция слуховых и зрительных анализаторов

Уметь слушать песню, отвечать на вопросы

Уметь исполнять 3,4 куплета песни под музыку

Уметь двигаться в соответствии с музыкой

СД диски с произведениям

68ч

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

1. Ноутбук, интерактивная доска

2. Магнитофон

3. Классная доска с набором магнитов

4. Мультимедийные средства обучения по темам программы

5. СД для занятий

6. Предметные картинки

7. Шумовые инструменты

8. Цветные флажки для танцев.

9. Султанчики для музыкально-ритмических упражнений.

Информационно-методическое обеспечение

«Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Блажнокова.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта.
Фомичёва. М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.
Правдина. О.В. Логопедия. М.Просвещение. 1969 год.
Интернет-ресурсы: http://chudesenka.ru/load/10

http://x-minus.me//wav-library.net/sounds-noises

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета « Окружающий природный мир» (предметная область « Окружающий мир») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ«Вышневолоцкая школа- интернат №2 »

Цель преподавания естествознания в коррекционной школе состоит в том, чтобы знакомство с разнообразием растительного и животного мира вызывало чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Воспитание бережного отношения к себе, людям, природе, помочь детям приобрести жизненный опыт, занимаясь разнообразными видами деятельности, выработать у обучающихся достаточный уровень самостоятельности при выборе социально – приемлемых выходов из экстремальных и обыденных проблемных ситуаций. Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Программа представлена следующими разделами:

1. «Временные представления. Объекты природы».

2. «Живая природа»

3.«Растительный мир».

4. «Животный мир»

Задачи: систематизация и расширение представлений об окружающем мире природы, развитие интереса к познанию, -развитие представлений об окружающем мире и способности ориентироваться в пространстве и времени; - расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении;- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной ориентировки;- уточнение, расширение и активизация лексического запаса; - преодоление инертности психических функций, расширение представлений о многообразии форм жизни окружающей среды -улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти; - активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки), - формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения; Ребенок-инвалид может быть обучен жизненно необходимым знаниям, умениям и навыкам только тогда, когда уровень предъявляемых требований соответствует его актуальному уровню развития. Определяющее значение имеет доступность предъявляемых заданий, требований по их выполнению. Только при таких условиях можно говорить о сознательном включении в деятельность обучающихся с выраженными нарушениями интеллекта. Это обуславливает необходимость поиска эффективных мер помощи и поддержки на всем протяжении их образовательного маршрута. Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, программа и методика преподавания окружающего природного мира предусматривает повторяемость материала (в разных формах и объёме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 5 к 10 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных биологических знаний обучающихся с ОВЗ. Изучение предметов построено по концентрическому принципу. Это позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями. В учебный предмет включены основы наук, содержащие главные факты, понятия, отобранные в соответствии с целями обучения, умственными и возрастными особенностями обучающихся. Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно вызывать у детей чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Обучающиеся должны понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений. Содержание предмета «Окружающий природный мир» предусматривает изучение элементарных сведений о живой и неживой природе, о сезонных изменениях в ней, об организме человека и охране его здоровья. Обучающиеся узнают об основных элементах живой природы: о строении и жизни растений, животных. У обучающихся формируется правильное понимание и отношение к живым организмам. Они овладевают некоторыми практическими приемами выращивания растений и ухода за ними, знакомятся с природой Тверской области.

Минимум содержания образования по разделам.

Растительный мир.

Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава). Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива). Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев. Знание значения деревьев в природе и жизни человека. Узнавание (различение) кустарников ( крыжовник, смородина). Знание особенностей внешнего строения кустарника.Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников. Знание значения кустарников в природе и жизни человека. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значения фруктов в жизни человека. Знание способов переработки фруктов. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значения овощей в жизни человека. Знание способов переработки овощей. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Узнавание (различение) комнатных растений (герань, фиалка). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека. Узнавание (различение) зерновых культур (пшеница, ячмень, рожь, кукуруза, горох) по внешнему виду. Знание значения зерновых культур в жизни человека.

Животный мир.

Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Знание основных признаков животного. Установление связи строения тела животного с его образом жизни. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок). Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок). Установление связи строения животного с его местом обитания. Знание питания животных. Знание способов передвижения животных. Знание строения птицы. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни. Знание питания птиц. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц. Знание питания птиц. Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок). Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Узнавание (различение) перелетных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль). Знание питания птиц. Объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы». Объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы». Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) водоплавающих птиц (лебедь, утка, гусь, пеликан). Знание значения птиц в жизни человека, в природе. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе. Знание строения насекомого. Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Знание питания насекомых. Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан). Знание способов передвижения насекомых. Знание значения насекомых в жизни человека, в природе. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки).

Объекты природы.

Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека. Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу. Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека. Знание значения воды в природе и жизни человека.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности. Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.). Ориентация в календаре (определение года, текущего месяца, дней недели, предстоящей даты и т.д.). Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Представление о годе как о последовательности сезонов. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

Содержание курса.

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Растительный мир.	36
2.	Животный мир.	24
3.	Объекты природы.	7
4.	Временные представления.	1
	Итого:	68

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать:

-признаки сходства и различий между группами (классами животных);

-общие признаки, характерные для каждой из изучаемых групп;

-особенности внешнего вида, образа жизни, значение животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;

- условия содержания, ухода и кормления сельскохозяйственных животных, распространённых в данной местности.

Обучающиеся должны уметь:

-узнавать по поведению животных свое безопасное положение;

-устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью животного (внешний вид, питание);

-осуществлять уход за некоторыми сельскохозяйственными животными и животными в живом уголке.

Календарно-тематический план учебного предмета « Окружающий природный мир» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

1/1

Природа нашей местности, вокруг нас.

Коррекция зрительных, слуховых, анализаторов в процессе наблюдений Приемы заботливого отношения человека к растениям

Знать приемы заботливого отношения человека к растениям

2/2

3/3

Сезонные изменения в природе.

Коррекция зрительного восприятия, памяти Отличия внешнего вида растений по временам года, классификация растений сада, леса и огорода и их разнообразие

Знать обобщающие названия изученных групп растений сада, леса и огорода.

Презентация по теме урока, картинки.

4/4

5/5

Уборка урожая осенью.

Коррекция памяти, предметно-образного мышления Игра «Что нам осень принесла». Чтение совмещено с учителем стихотворения «Хозяйка с базара домой принесла»

Знать о простейших способах уборки урожая.

Презентация, муляжи.

6/6

Разнообразие животного мира (деление животных на группы по способу питания и месту обитания

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, соотнесении образа и его вербального обозначения

Знать разнообразие животного мира и правила поведения в природе. Показывать на картинках.

Презентация по теме урока, картинки.

7/7

8/8

Домашние животные. Собака. Породы собак. Отличительные особенности поведения и питания.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, соотнесении образа и его вербального обозначения Сказка «Репка». Кукольный театр. Прослушивание и звукоподражание

Знать сюжеты безопасного поведения при общении с собакой, называть (показывать) породы собак

Презентация по теме урока, картинки, аудиозаписи.

9/9

Правила безопасного поведения с собакой. Способ передвижения, питание, повадки, среда обитания.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, соотнесении образа и его вербального обозначения Упражнение «Собери картинку».

Знать сюжеты безопасного поведения при общении с собакой, Узнать на картинках животное.

Презентация по теме урока,

разрезные картинки.

10/10

11/11

Цветковые растения. Общее в жизни человека и растений (спят, питаются, дышат).

Коррекция мышления на основе наблюдений, Время и значение цветения и плодоношения. «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»

Знать время и значение цветения и плодоношения

Презентация по теме урока, картинки.

12/12

13/13

Мир растений и его разнообразие. Дерево, куст, трава.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в рассматривании объектов. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

Знать названия некоторых кустарников, деревьев уметь их узнать и назвать

( показывать)

Предметные картинки

14/14

15/15

Органы растений. Строение растения: корень, стебель, лист, почка. Отличительные особенности строения поверхности листа: - гладкие - бархатистые- колючие

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в рассматривании объектов.

Знать строение растений, уметь узнать и назвать ( показывать)

Презентация по теме урока, картинки

16/16

17/17

Домашнее животное. Коза.

Коррекция памяти, зрительного восприятия на основе игровых упражнений. Прослушивание и звукоподражание по сказке, по песне «Далеко, далеко на лугу пасутся ко»

Уметь узнавать по внешнему виду, называть

Презентация по теме урока, картинки, аудиозаписи.

18/18

19/19

Свинья. Внешнее строение.

Коррекция памяти, зрительного восприятия на основе игровых упражнений. Сказка «Три поросенка

Уметь узнавать по внешнему виду, называть

Презентация по теме урока, картинки, аудиозаписи.

20/20

21/21

Лошадь. Особенности внешнего вида.

Коррекция памяти, зрительного восприятия на основе игровых упражнений. Значение в народном хозяйстве. Разучивание стихов А. Барто.

Уметь узнавать по внешнему виду, называть

Презентация по теме урока, картинки, аудиозаписи.

22/22

Комнатные растения: фиалка, папоротник.

Коррекция мышления на основе наблюдений, Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Знать условия, необходимые для жизни растений

Комнатные цветы Презентация по теме.

23/23

Правила ухода за комнатными растениями.

Коррекция восприятия, памяти, зрительно-двигательной координации путём выполнения практических действий

Знать правила ухода за растениями, уметь осуществлять простейший уход за растениями.

Презентация по теме.

24/24

Насекомые-жуки, пауки, мошки, комары.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в узнавании насекомых

Узнать насекомых -жуки, пауки, мошки, комары. Определяет и сравнивает (по возможности).

Презентация по теме.

25/25

26/26

Комнатная муха. Образ жизни. Борьба с мухами.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в узнавании насекомого. Драматизация отдельных частей рассказа «Муха Цокотуха». Правила гигиены.

Участвовать в драматизации отдельных частей рассказа «Муха Цокотуха». Знать правила гигиены, вид мухи.

Шапочки для драматизации, аудиозапись сказки « Муха Цокотуха»

27/27

28/28

Насекомые - бабочки, стрекозы. Способы защиты от насекомых (мошек, комаров, мух).

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в узнавании насекомого

Показывать, знать бабочку и стрекозу по картинке Знать правила гигиены, способ защиты. сравнивает по (по возможности).

Картинки, презентация по теме урока.

29/29

30/30

Пчела. Пчелиная семья.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в узнавании насекомого Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».

Показывать (называть) пчелу по картинке.

Пиктограммы, презентация по теме урока.

31/31

Муравьи – санитары леса. Особенности жизни. Польза муравейников.

Коррекция зрительного восприятия путём упражнений в узнавании насекомого Упражнение на узнавание: муравей, муха по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

Уметь показывать (называть) муравья по картинке. Сравнивать по виду.

Картинки, презентация по теме урока.

32/32

Муравьи – санитары леса. Особенности жизни. Польза муравейников.

Уметь показывать (называть) муравья по картинке. Сравнивать по виду.

Картинки, презентация по теме урока.

33/33

34/34

Растения сада: ягодные кустарники Правила употребления в пищу ягод (обработка). Последствия

употребления в пищу грязных ягод.

Коррекция мышления посредством упражнений в анализе, классификации садовых и лесных ягод Игра: «Банка».

Актуализация знаний о ягодных кустарниках. Знать их значение для здоровья человека.

Картинки для игры: « Банка», презентация по теме урока.

35\35

Растения сада: плодовые деревья.

Коррекция зрительного и тактильного восприятия, памяти на основе практического знакомства с садовыми деревьями Игра:«Банка». Упражнение на узнавание: яблоня по его изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

Актуализация знаний о яблоне, яблоках. Их значение для здоровья человека. Знать правила употребления в пищу фруктов (обработка).

Картинки для игры: « Банка», презентация по теме урока, (настольная игра «Лото»).

36/36

Фрукты. Вишня, слива

Коррекция зрительного и тактильного восприятия, памяти на основе практического знакомства с садовыми деревьями Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Показывать (называть) вишню, сливу по картинке. Сравнивать по цвету.

Картинки, презентация по теме урока.

37/37

Хищные звери: волк.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, соотнесении образа и его вербального обозначения Кукольный театр «Лиса и петух». Прослушивание и звукоподражание: «выгляни в окошко, дам тебе горошка», игры «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Уметь составить технологическую карту по опорным картинкам. «Лиса и петух».

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

38/38

Хищные звери: медведь.

Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении, соотнесении образа и его вербального обозначения. Кукольный театр «Колобок». Прослушивание и звукоподражание, логоритмические упражнения.

Уметь составлять технологическую карту по опорным картинкам.

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

39/39

Птицы леса. Особенности внешнего строения, поведения. Кукушка.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Прослушивание голосов лесных птиц. Игра «Путешествие к кормушке».

Уметь узнавать по внешнему виду, называть части тела птиц

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

40/40

41/41

Зимующие птицы. Снегирь. Синица.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Игра «Путешествие к кормушке».

Уметь узнавать по внешнему виду, называть части тела птиц

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

42/42

Растения огорода. Правила выращивания. Огурец, картофель.

Коррекция зрительного восприятия, тактильных, вкусовых ощущений. Игра «На тарелке». Упражнение на узнавание: овощи по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Дидактические игры «На тарелке». Сказка «Как подружились капуста с морковкой».

Знать название овощей, уметь осуществлять классификацию по названию и внешнему виду

Натуральные объекты, таблицы

43/43

44/44

Растения огорода. Свекла, морковь.

Коррекция зрительного восприятия, тактильных, вкусовых ощущений. Сказка «Как подружились капуста с морковкой». Дидактические игры «На тарелке», «Лото».

Знать название овощей, уметь осуществлять классификацию по названию и внешнему виду

Натуральные объекты, таблицы

45/45

46/46

Растения огорода. Лук. Значение. Заготовки овощей на зиму

Коррекция зрительного восприятия, тактильных, вкусовых ощущений. Упражнение «Собери картинку». Сказка «Приключение луковки».

Знать название овощей, уметь осуществлять классификацию по названию и внешнему виду

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

47/47

48/48

Хвойные деревья

Коррекция зрительного, слухового, тактильного восприятия на основе наблюдений, рассматривания частей дерева, сравнения их по внешнему виду(по стволам, листьям) Игра: «Елочка». Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Рассказать о значении леса

Картинки, презентация по теме.

49/49

Классификация птиц по месту обитания. Части тела птиц.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку»,

Уметь узнавать по внешнему виду, называть части тела птиц

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

50/50

51/51

Домашние птицы: курочка. Петух.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Сказка «Курочка Ряба».

Уметь называть, показывает на картинках петуха, курочку. Проигрывать сюжет по сказке «Курочка Ряба».

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

52/52

53/53

Домашние птицы. Гусь, особенности водоплавающих птиц, их поведения. Утка.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Звукоподражание Составление потешки «Гуси ГА ГА ГА». Упражнение на узнавание по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»).

Разучивать короткие стихотворения.

Развивать силу голоса, устойчивость звучания. Звукоподражать в имитационных действиях.

Картинки, презентация по теме урока, аудиозаписи

54/54

55/55

Растения поля- зерновые. Значение хлеба.

Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», Лепка из пластилина колоска.

Узнать зерновые на картинках. Называть и показывать растения поля- зерновые. Знать значение хлеба.

Пиктограммы, презентация по теме урока, пластилин

56/56

Растения поля- зерновые. Виды.

Коррекция восприятия, памяти, речи путём упражнений в составлении высказываний

Знает внешний вид, виды зерновых.

Картинки, презентация по теме урока

57/57

58/58

Ягоды (клубника, земляника). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу.

Коррекция речи посредством составления описания ягод по вопросам учителя, коррекция зрительного, тактильного, вкусового анализаторов Упражнение на узнавание: фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»). Опорные слова: ягоды, клубника, малина, мыть, варить, вкусно, полезно. Игра: « Банка»

Уметь узнать и назвать ягоды, различать их по форме, цвету, вкусу

Натуральные объекты, предметные картинки

59/59

60/60

Сова. Части тела птиц

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц Вымазывание пластилином фигуры птиц. Игра «Доскажи словечко» и «Собери картинку»

Уметь узнавать по внешнему виду, называть части тела птиц

Презентация «Птицы», предметные картинки

61/61

Птицы декоративные. Попугай. Внешние признаки клюва, окрас.

Коррекция памяти, восприятия, речи посредством рассматривания рисунков, упражнений в узнавании и назывании птиц

Уметь узнавать по внешнему виду, называть части тела птиц

Презентация «Птицы», предметные картинки

62/62

Ягоды ( смородина, крыжовник). Название. Различение по цвету, форме, величине, вкусу.

Коррекция зрительного восприятия на основе выделения существенных признаков кустарников

Знать названия некоторых кустарников, уметь их узнать и назвать

таблица

63/63

Изменения в природе. Занятия людей весной. Осторожно, ледоход.

Коррекция восприятия путём наблюдений Опорные слова: весна, время года, месяц, март, апрель, май, тепло, тает, растут, уборка.

уметь наблюдать, знать приметы весны

Сюжетные картинки

64/64

Речные рыбы. Значение рыб.

Коррекция зрительного восприятия, памяти, речи Сказка «Волк и лиса». Звукоподражание «Ловись рыбка, большая и малая»

Уметь узнать по внешнему виду

Иллюстрации, аквариум с рыбками

65\65

Рыбы аквариума.

Уметь узнать по внешнему виду

Иллюстрации, аквариум с рыбками

66/66

Рыбы.

Уметь узнать по внешнему виду

Иллюстрации, аквариум с рыбками

67/67

Времена года

Коррекция памяти, мышления, речи на основе упражнений в составлении ответов на вопросы, составлении небольшого рассказа на тему, соотнесении времени года с картинкой

Знать названия времён года, порядка их следования, уметь назвать их отличительные признаки

Презентация «Времена года», дидактическая игра «Времена года», пиктограммы

68/68

Время суток, дни недели, месяца

Коррекция временных представлений, памяти путём упражнений в установлении порядка следования месяцев, времён суток, дней недели

Знать названия месяцев, времён суток, дней недели их последовательность

Презентация по теме урока.

68 ч.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

Наглядность и оборудование:

Таблицы: времена года, домашние животные, дикие животные, птицы;

овощи , фрукты, ягоды; деревья, кустарники, травы.

Натуральные объекты, муляжи
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Магнитофон
Мультимедийные средства обучения соответствующие тематики программы по природный окружающий мир.
Предметные картинки.

Информационно-методическое обеспечение

«Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Маллер А.Р. , Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью. М. 2008.
Ноутбук, интерактивная доска
Интернет-ресурсы:

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/soglasnye-zvuki-i-bukvy.html

http://www.uchportal.ru/load/277

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета « Окружающий социальный мир» (предметная область « Окружающий мир») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ « Вышневолоцкая школа - интернат №2».

Обучение детей в жизни общества включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нём, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития, дети с ТМНР испытывают трудности с осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета « Социальный окружающий мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы « Окружающий социальный мир» являются знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о природном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

Реализация рабочей программы предмета « Окружающий социальный мир» для 10 класса рассчитана на 34 недели, 3 часа в неделю. Всего 102 часа.

Минимум содержания образования по разделам.

Школа.

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Узнавание (различение) участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы... Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный),. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон).. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные). Знание строения часов (циферблат, стрелки(часовая,минутная). Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели. Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря. Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи). Знание назначения предметов интерьера. Узнавание (различение) светильников (люстра, бра, настольная лампа).

Продукты питания.

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено) по внешнему виду, на вкус. Узнавание упаковок с молочным продуктом. Знание правил хранения молочных продуктов. Знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов. Знание правил хранения мясных продуктов. Узнавание (различение) рыбных продуктов: готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая), требующих обработки (приготовления) мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш. Знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов.. Узнавание (различение) муки и мучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари), требующих обработки (приготовления) (макаронные изделия (макароны, вермишель, рожки). Знакомство со способами обработки (приготовления) мучных изделий. Знание правил хранения мучных изделий. Узнавание (различение) круп и бобовых: готовых к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек, свежий горох), требующих обработки (приготовления) (греча, рис, пшено и др. крупы, бобовые). Знакомство со способами обработки (приготовления) круп и бобовых

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание (различение) видов бумаги по плотности (альбомный лист, папиросная бумага, картон и др.), по фактуре (глянцевая, бархатная и др.). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы, шило для бумаги, фигурный дырокол). Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, дает тепло, когда горит). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор). Знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.). Соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла. Знание свойств резины (эластичность, непрозрачность, водонепроницаемость). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.). Знание свойств металла (прочность, твёрдость – трудно сломать, тонет в воде). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Знание свойств ткани (мягкая, мнется, намокает, рвётся). Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла). Знание свойств пластмассы (лёгкость, хрупкость). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Город.

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры, улицы (проспекты, переулки), площади (Октябрьская, Ленина и др.), здания, парки). Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал (железнодорожный, автовокзал), службы помощи ( больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты), театр (кукольный, драматический и др.), цирк, жилой дом. Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон). Знание особенностей деятельности людей разных профессий. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Транспорт.

Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый). Знание назначения наземного транспорта. Узнавание (различение) составных частей наземного транспортного средства. Узнавание (различение) воздушного транспорта. Знание назначения воздушного транспорта. Узнавание (различение) составных частей воздушного транспортного средства. Узнавание (различение) водного транспорта. Знание назначения водного транспорта. Узнавание (различение) составных частей водного транспортного средства. Узнавание (различение) космического транспорта. Знание назначения космического транспорта. Узнавание (различение) составных частей космического транспортного средства. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание назначения специального транспорта. Знание профессий людей, работающих на специальном транспорте. Соотнесение деятельности с профессией. Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Традиции, обычаи.

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха). Знание школьных традиций. Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, Библия, свеча, ангел). Знание нравственных традиций, принятых в православии.

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн). Узнавание президента РФ (на фото, видео). Знание государственных праздников. Знание названия столицы России. Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь, Третьяковская Галерея, Большой театр) на фото, видео. Знание достопримечательностей городов России. Знание прав и обязанностей гражданина России. Знание (различение) документов, удостоверяющих личность гражданина России (паспорт, свидетельство о рождении). Знание некоторых значимых исторических событий России. Знание выдающихся людей России.

Содержание курса.

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Школа.	19
2.	Квартира, дом, двор	25
3.	Предметы быта	4
4.	Продукты питания	5
5	Предметы и материалы, изготовленные человеком.	8
6.	Город	15
7.	Транспорт	11
8.	Традиции и обычаи	9
9.	Страна	6
	Итого:	102

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны узнавать/различать:

*узнавание (различение) здания школы, её территории,

*узнавание (различение) частей дома, типов домов,

* узнавание (различение) электроприборов, их назначение,

*узнавание различение) продуктов питания,

*узнавание (различение) предметов и материалов, изготовленных человеком,

* узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры,

* узнавание (различение) наземного, водного, воздушного транспорта

*знать традиции и обычай праздников,

*знать о стране, в которой живём, символике, узнавание президента.

Обучающиеся должны уметь:

*называть (показывать) здания школы, её территория,

*узнавать (показывать) части домов, типы домов,

*называть (показывать) продукты питания, электроприборы

*называть (показывать) предметов и материалов, изготовленных человеком, элементов городской инфраструктуры,

*называть традиции и обычаи зимних, весенних праздников,

*уметь рассказать ( показать) о стране в которой живём, символике, президенте РФ..

Календарно-тематический план учебного предмета « Окружающий социальный мир» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

1/1

2/2

Школа.

Я - ученик

Формирование представлений о себе как обучающемся в коллективе одноклассников. Игра: « Кто я?»

Представление о себе как члена коллектива класса

Пиктограммы иллюстрации

3/3

4/4

Школа

Привитие умений ориентироваться:- в классе, его зонах. Игра: « Отгадай , что делают в помещении?»

Уметь узнавать и различать помещения школы.

Пиктограммы

иллюстрации

5/5

6/6

Школьная территория

Привитие умений ориентироваться в школьной территории. Игра: « Как называется этот участок?»

Уметь узнавать и различать участки школьной территории

Пиктограммы картинки.

7/7

Школьные принадлежности

Формирование представлений о школьных

принадлежностях (школьная доска, парта, мел, учебник, тетрадь, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка и. т д.)

Узнавание и различение школьных принадлежностей и их значение

Мел, учебник, тетрадь, карандаш, пенал и др.

8/8

9/9

Распорядок школьного дня

Привитие умений ориентироваться в распорядке дня. Игра « Что за чем следует?»

Знание и соблюдение распорядка школьного дня

Пиктограммы картинки

10/10

Я- член коллектива

Формирование представлений о себе как обучающемся в коллективе одноклассников( я-ученик, я-мальчик, я-девочка)

Представление о себе как члена коллектива класса

Пиктограммы картинки

11/11

«Какой Я!»

Называние положительных качеств личности.

Знание положительных качеств личности

Презентация по теме урока

12/12

13/13

Дружеские отношения

Способы проявления дружеских отношений

( чувств) жесты одобрения, приветствия Игра « Ты хороший» ( учимся говорить добрые слова)

Знание способов проявления дружеских отношений ( чувств) приветствие, добрый взгляд, жест

Презентация по теме урока

14/14

15/15

Мы одноклассники-друзья

Коррекция речи посредством составления рассказа про одноклассников по вопросам учителя

Умение выражать свой интерес к другому человеку

Презентация по теме урока

16/16

17/17

Профессия людей в школе.

Коррекция речи посредством называния имени, отчества учителя, воспитателя

Уметь называть учителя, помощника учителя по имени, отчеству самостоятельно.

Пиктограммы,

картинки,

презентации

18/18

19/19

« Все профессии важны»

Коррекция зрительного восприятия, коррекция речи, путём упражнений в назывании профессий

Знание профессий людей работающих в школе

Фотографии работников школы

20/1

21/2

Квартира, дом ,двор.

Дом

Формирование представлений о частях дома: стена, крыша, окно , дверь. Развивающая игра: « Построим дом»

Узнавать и называть части дома, постройка дома по образцу

Пиктограммы,

картинки,

строительный набор.

23/3

24/4

Квартира

Формирование представлений о значении квартиры ( комната, спальня, гостиная, детская). Загадки и стихи о доме.

Узнавать и называть

( показывать ) части дома

Презентация,

Мультфильм

« Мебель»

25/5

26/6

27/7

Квартира

Формирование представлений о значении квартиры ( комната, спальня, гостиная, детская). Конструирование дома из конструктора.

Узнавать и называть

( показывать) части дома

Презентация,

Мультфильм

« Мебель»

28/8

29/9

Квартира

Формирование представлений о значении квартиры ( прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон) Картинка-раскраска « Дом»

Узнавать и называть

( показывать) части дома

Строительный набор « Конструктор»

30/10

31/11

32/12

Помещение дома

Формирование представлений о значении квартиры ( прихожая, кухня, ванная комната)

Обобщение знаний о помещении дома

Картинки, пиктограммы

33/13

34/14

35/15

Домашний адрес

Сообщение и узнавание домашнего адреса

( город, улица, номер дома, номер квартиры)

Уметь называть свой домашний адрес.

Карта, фото, пиктограммы, иллюстрации

36/16

37/17

38/18

Мой дом

Сообщение и узнавание домашнего адреса. Рисунок своего дома с указанием адреса.

Уметь называть свой домашний адрес.

Карта, фото, пиктограммы, иллюстрации

39/19

40/20

41/21

42/22

Правила поведения в доме

Формировать представления об основных правилах поведения дома в быту, учить видеть опасность в повседневной жизни.

Знать правила осторожности в обращении с бытовыми приборами

Презентация по теме урока,

Мультфильм « Стасик и его команда. Правила поведения в доме»

43/23

44/24

45/25

Правила безопасности и поведения во дворе

Формировать представления об основных правилах безопасности во дворе, учить видеть опасность в повседневной жизни и уметь её предупредить.

Знать правила безопасного поведения во дворе, уметь видеть опасность в повседневной жизни

Презентация по теме урока. Мультфильм: « Тётушки совы»

46/1

47/2

48/3

Традиции, обычаи

Традиции зимних праздников

Знание традиций и атрибутов зимних праздников Новый год, Рождество. Подготовка к новогоднему празднику ( сувениры, стихи, песни)

Знать традиций и атрибутов зимних праздников Новый год, Рождество

Презентация, старые открытки.

49/4

50/5

Традиции зимних праздников

Знать традиций и атрибутов зимних праздников Новый год, Рождество

Презентация, старые открытки.

51/1

52/2

Предметы быта.

Предметы мебели

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе предметов мебели

Знать и называть

( показывать) предметы мебели

( стол, стул, кровать диван, шкаф, кресло, табурет)

Развивающий мультфильм: « Мебель».

53/3

54/4

Предметы посуды

Коррекция зрительного восприятия, долговременной памяти, речи на основе предметов посуды

Знать и называть

( показывать) предметы посуды

( тарелка, стакан, ложка, вилка ,нож, кастрюля, сковорода, кружка)

Иллюстрации с изображением посуды, развивающий мультфильм: « Посуда»

55/1

56/2

Продукты питания.

Продукты питания, напитки

Коррекция зрительных, вкусовых, тактильных ощущений путём знакомства с продуктами питания, напитками.

Знать названия, уметь называть

( показывать) продукты питания. Узнавание упаковок с напитками.

Пиктограммы, картинки упаковок с напитками.

57/3

58/4

Молочные продукты.

Коррекция зрительных, вкусовых, тактильных ощущений путём знакомства с молочными продуктами

Знать названия, уметь называть

( показывать) молочные продукты

( молоко, сметана, творог, сыр, кефир)

Пиктограммы, картинки молочные продукты

59/4

60/5

Мучные продукты.

Коррекция зрительных, вкусовых, тактильных ощущений путём знакомства с мучными продуктами

Знать названия, уметь называть

( показывать) мучные продукты

( хлеб, батон, пирожок, булочка)

Презентация по теме урока.

61/1

62/2

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Бумага.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия на основе знакомства со свойствами бумаги

Знать назначение бумаги( рвётся, мнётся, намокает), виды бумаги( картон ,альбомный лист и др.)Уметь различать предметы изготовленные из бумаги( салфетка, коробка, газета, книга и др.)

Картон ,альбомный лист, салфетка, коробка, газета, книга. Презентация.

63/3

64/4

Предметы из дерева

Коррекция зрительного, тактильного восприятия на основе знакомства со свойствами дерева. Игра: « Деревянное - не деревянное»

Уметь различать предметы изготовленные из дерева (стол, полка, деревянные игрушка, двери и др.)

65/5

66/6

Предметы из стекла.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия на основе знакомства со свойствами стекла. Игра: « Стеклянное – деревянное»

Уметь различать предметы изготовленные из стекла ( стакан, очки, ваза и др.)

Презентация Ваза, стакан, очки.

67/7

68/8

Предметы из ткани.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия на основе знакомства со свойствами ткани. Игра : « Что в доме из ткани?»

Уметь различать

( показывать) предметы изготовленные из ткани ( одежда, скатерть, покрывала, постельное бельё и др.)

Изделия из ткани.

69/1

Город.

Это город.

Коррекция внимания, памяти. Игра: « Это город» ( узнавание объектов города)

Узнавание

( различение) элементов городской инфраструктуры ( улицы, площади, здания, парки)

Презентация, фотографии города

В-Волочёк

70/2

71/3

Кафе , вокзал

Коррекция внимания, памяти. Игра: « Это город» (узнавание кафе, вокзал)

Узнавание

( различение) элементов городской инфраструктуры ( кафе, вокзал)

Презентация

72/4

Службы помощи (больница, поликлиника, парикмахерская)

Коррекция внимания, памяти. Игра: « Это город» (узнавание больница, поликлиника, парикмахерская)

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (больница, поликлиника, парикмахерская)

Презентация

73/5

Театр (кукольный,

драматический)

Коррекция внимания, памяти. Игра: « Это город» ( узнавание элементов городской инфраструктуры кукольный, драматический .

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры кукольный, драматический

Презентация, фотографии.

74/6

Музей

Коррекция внимания, памяти. Игра: « Это город» (узнавание элементов городской инфраструктуры музей.

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры музей

Презентация, фотографии.

75/7

76/8

77/9

Люди-творцы ( профессии)

Коррекция внимания, памяти. Игра: «Угадай профессию»

Узнавание (различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер)

Пиктограммы , иллюстрации.

78/10

Дорожный знак « Пешеходный переход», « разметка зебры», светофор.

Формировать представления о дорожном знаке

« Пешеходный переход», « разметка зебры», светофор.

Узнавание (различение) технических средств дорожного движения (Дорожный знак « Пешеходный переход», светофор.

Пиктограммы , иллюстрации, мультфильм.

79/11

80/12

Правила перехода улицу.

Изучение правил перехода улицу

Знание (соблюдение) правил перехода улицу

Пиктограммы , иллюстрации, мультфильм

81/13

82/14

Правила поведения на улице.

Изучения правил поведения на улице.

Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Пиктограммы , иллюстрации,

83/1

84/2

Транспорт.

Наземный транспорт.

Формировать представления о наземном транспорте.

Узнавание

( различение) наземного транспорта.

Презентация: « Наземный транспорт»

85/3

86/4

Правила поведения в общественном транспорте.

Правила поведения в общественном транспорте. Игра: « Мы пассажиры»

Знание места посадки и высадки из автобуса. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.)

Пиктограммы, мультфильм

87/5

88/6

Специальный транспорт.

Формировать представления о специальном транспорте (скорая помощь, полицейская машина)

Узнавание

( различение) специального транспорта ( скорая помощь, полицейская машина)

Пиктограммы , мультфильм

89/7

90/8

Специальный транспорт.

Формировать представления о специальном транспорте (пожарная машина)

Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина)

Пиктограммы , мультфильм

91/9

92/10

Правила поведения на улице

Рассказать о правилах безопасного поведения на городских улицах и загородных дорогах и общественном транспорте.

Уметь безопасно передвигаться на улицах и дорогах, пользоваться общественным транспортом с помощью взрослого.

Презентация по теме урока.

93/1

Традиции, обычаи.

Традиции и атрибуты праздников.

Знание традиций и атрибутов весенних праздников 8 марта, Пасха, День Победы.

Знать традиций и атрибутов весенних праздников 8 марта, Пасха, День Победы.

Презентация

94/2

Какие я знаю праздники?

Познакомить с историей возникновения и празднования некоторых праздников, научить соотносить праздник по сезону; расширять знания о том, как люди готовятся к праздникам.

Иметь представления о Российских праздниках, знать, как к ним готовятся люди.

Иллюстрации праздников, звуковое сопровождение

95/3

Праздник Пасха.

Традиции праздника, его атрибуты. Рисование пасхального сувенира. Слушание пасхальных песен.

96/4

Наши школьные традиции.

Выяснить какие школьные традиции дети знают, как к ним готовятся и как соблюдают, Обсудить основные правила подготовки к праздникам.

Соблюдение традиций семейных, школьных, государственных.

Иллюстрации, фото, звуковое сопровождение.

97/1

Страна.

Россия - страна, в которой мы живём.

Россия- страна, в которой мы живём. Москва- столица нашей родины. Стихи о России, песни о России.

Знание называние государства, в котором мы живём. Знания столицы России.

Презентация

98/2

Государственная символика.

Узнавание государственной символики (герб, флаг, гимн) ( прослушивание гимна России)

Знание (узнавание) государственной символики ( герб, флаг, гимн)

Презентация

99/3

Наш президент.

Узнавание президента РФ на ( фото ,видео.) Выбор фотографии из 3-4 фотографий деятелей президента России

Узнавание президента РФ на

( фото ,видео.)

Фото, видео президента.

100/4

101/5

Мой город –

Вышний - Волочёк.

Называния города в котором мы живём, его достопримечательности. Игра: « Что это?»

( достопримечательности Вышнего Волочка)

Знание названия города Вышний Волочёк.

Презентация

102/6

Обобщающий урок « Это родина моя»

Чтение стихов о России, исполнение песен. Игры, загадки.

102 ч.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

Наглядность и оборудование:

Иллюстрации по темам: школа, город, дома, электроприборы, предметы из дерева, стекла, ткани, бумаги, продукты питания, различного транспорта, традиции и обычаи праздников зимних, весенних.

Натуральные объекты, фотографии г. Вышний Волочёк, флаг РФ, символика РФ, портрет президента РФ.

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные средства обучения соответствующие тематики программы по окружающему социальному миру

Предметные картинки.

Информационно-методическое обеспечение

Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Маллер А. Р. Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью» М. 2008
Ноутбук, интерактивная доска
Интернет-ресурсы:

http://www.razvitierebenka.com/2012/09/kartochki-elektro-pribori.html

http://obuchalka-dlya-detey.ru/kartochki-pecs/kartochki-pecs-transport/

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа предмета « Профильный труд»

( предметная область « Технологии») для обучающихся 10 класса составлена на основе Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) и являются учебно-методической документацией ГКОУ « Вышневолоцкая школа - интернат №2 »

Целью трудового обучения является подготовка детей и подростков с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР к доступной трудовой деятельности. Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениям и т.д.

Обучение труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда. Детей знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. У обучающихся постепенно накапливается практический опыт, происходит формирование операционно-технических умений, формируются навыки самостоятельного изготовления продукции (умения намечать цель, подбирать необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать результат).Подросток учится организовывать свое рабочее место в соответствии с используемыми материалами, инструментами, оборудованием. С помощью учителя (или самостоятельно) он создает эскиз изделия, проводит анализ образца (задания) с опорой на рисунок, схему, инструкцию; планирует последовательность операций по изготовлению продукта; контролирует качество выполненной работы; обсуждает полученный результат в соответствии с своими представлениями. Постепенно у обучающегося формируются такие качества трудовой деятельности, которые позволяют выполнять освоенную деятельность в течение длительного времени, осуществлять работу в соответствии с требованиями, предъявляемые к качеству продукта и производить его в установленные сроки.

Программа по профильному труду представлена следующими разделами: «Работа с бумагой и картоном», «Керамика», «Батик», «Бисероплетение», «Работа с тканью», «Растениеводство» (сельскохозяйственный труд) Материально-техническое обеспечение образовательной области и предметов по труду включает: дидактический материал: комплекты демонстрационных и раздаточного материалов, таблицы по разделам и темам профильного труда, рабочие тетради; фото, картинки, пиктограммы с изображениями действий, операций, алгоритмов работы с использованием инструментов и оборудования; технологические карты, обучающие компьютерные программы, видеофильмы, иллюстрирующие труд людей, технологические процессы, примеры (образцы) народных промыслов, презентации и др.; оборудование таких предметов как: швейное дело, керамика, и др. требуют наборов инструментов для обработки различных материалов; швейные машины, муфельная печь, горшки, теплички; наборы инструментов для садоводства (грабли, ведра, лейки, лопаты и др.); расходные материалы для труда: клей, бумага, карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, маркеры, краски (акварель, гуашь, акриловые, для ткани), линейки и различные мерки, бумага разных размеров, плотности, формата, фактуры; ножницы, фигурные дыроколы, глина, стеки, нитки, иголки, ткань, шерсть (натуральная, искусственная), иглы для валяния, мыло детское и др.

Реализация рабочей программы предмета « Профильный труд» для 10 класса рассчитана на 34 недели, 5 часов в неделю. Всего 170 часов.

В 10 классе больше часов отводиться на раздел «Растениеводство (сельскохозяйственный труд)», 1,3,4 четверти.

Минимум содержания образования по разделам.

Работа с бумагой и картоном.

На уроках закрепляются знания обучающегося о свойствах бумаги и картона; навыки сгибания, разрывания, скатывания, разметки бумаги с помощью мерочек и по линейке. Закрепляются приёмы складывания бумаги. Расширяются представления о работе с клеем, инструментами. Систематически повторяются и практически закрепляются правила техники безопасности при работе с ножницами. Обучающиеся учатся вырезыванию по различным линиям, симметричному вырезыванию. При изготовлении аппликаций, изделий используются различные приёмы работы с бумагой. В процессе обучения обучающиеся учатся готовить к работе своё рабочее место, наводить порядок в конце урока; учатся оценивать свою работу и работу одноклассников.

Батик

Подготовка рабочего места. Подготовка ткани к работе. Нанесение контура рисунка на ткань. Выделение контура рисунка резервирующим составом (воск, контур). Подготовка красок. Раскрашивание внутри контура. Удаление воска с ткани. Уборка рабочего места. Соблюдение последовательности действий при изготовлении панно «Крылья бабочки»: натягивание ткани на подрамник, рисование эскиза, нанесение контура рисунка на ткань, выделение контура рисунка резервирующим составом, раскрашивание внутри контура. Соблюдение последовательности действий при изготовлении шарфа: завязывание узелков на шарфе, опускание шарфа в желтую краску, промывание ткани, завязывание узелков на шарфе, опускание шарфа в оранжевую краску, промывание ткани, развязывание узелков, стирка и глаженье шарфа. Соблюдение последовательности действий при изготовлении панно «Мой дом»: рисование эскиза на бумаге, нанесение контурного рисунка на ткань, раскрашивание внутри контура, покрытие рисунка воском, сминание ткани, опускание ткани в краситель, полоскание и сушка ткани, глаженье изделия.

Керамика

Различение свойств глины. Подготовка рабочего места. Отрезание куска глины. Отщипывание кусочка глины. Разминание глины. Отбивание глины. Раскатывание глины скалкой. Вырезание формы по шаблону (шило, стека и др.). Обработка краев изделия. Катание колбаски. Катание шарика. Набивка формы. Декоративная отделка изделия (нанесение рисунка, присоединение мелких деталей, придание фактуры). Проделывание отверстия в изделии. Покрытие изделия глазурью (краской) способом погружения (с помощью кисти). Уборка рабочего места. Соблюдение последовательности действий при изготовлении солонки: раскатывание глины, вырезание днища сосуда, катание колбасок, укладывание колбасок, нанесение декоративных элементов стекой, обжиг изделия, покрытие глазурью, обжиг изделия. Соблюдение последовательности действий при изготовлении петушка: изготовление тела петушка, изготовление хвоста, изготовление головы, изготовление крыльев, изготовление подставки, присоединение петуха к подставке, обжиг изделия, покрытие изделия белой краской, раскрашивание изделия.

Растениеводство (сельскохозяйственный труд)

Выращивание комнатных растений. Определение необходимости полива растения. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и поддонов.

Выращивание растений в открытом грунте. Перекапывание почвы. Рыхление почвы. Внесение органических удобрений в почву. Приготовление компоста. Оформление грядки и междурядья. Изготовление бороздки (лунки) на грядке. Выкапывание ямы. Подготовка семян к посадке. Посев семян. Высаживание рассады в открытый грунт. Полив растений. Удаление сорняков. Обрезка веток. Выкапывание овощей. Срезание овощей. Подготовка овощей к хранению (очищение от земли, обрезка ботвы, просушивание). Чистка и мытье садового инвентаря.

Работа с тканью.

Ручное шитье. Различение инструментов и материалов для ручного шитья. Подготовка рабочего места. Отрезание нити определенной длины. Вдевание нити в иголку. Завязывание узелка. Пришивание пуговицы с двумя отверстиями (с четырьмя отверстиями, на ножке). Выполнение шва «вперед иголкой». Закрепление нити на ткани. Выполнение шва «через край». Уборка рабочего места. Соблюдение последовательности действий при изготовлении панно «Рябина»: изготовление веток и листьев, приметывание веток и листьев к основе, пришивание веток и листьев на основу, удаление наметочного шва, пришивание пуговиц (ягод) к основе, обработка краев изделия.

Бисероплетение

Продолжать работать с бисером, вызывать познавательный интерес к работе с бисером. Правила техники безопасности при работе с бисером, организация рабочего места, правильное положение рук и туловища при работе. Нанизывание бусин и бисера, работая по схеме (дед мороз, снегурочка и т.д.). Закреплять приём скручивания концов проволоки в петлю (Клевер, крокусы, дерево Глициния)

Содержание курса

№п/п	Тема уроков	Количество часов
1.	Работа с бумагой и картоном.	14
2.	Батик	14
3	Керамика	12
4	Растениеводство (сельскохозяйственный труд),	73
5	Работа с тканью.	16
6	Бисероплетение	41
	Итого:	170

Оценочное суждение	Оценка (отметка)	Содержание
Усвоил	5	Знает хорошо, может применить на практике самостоятельно
	4	Знает, усваивает и применяет с помощью.
	3	Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать/понимать:

- назначение бумаги и картона, бисера, текстильного материала,

- название инструментов,

- правила техники безопасности при работе с инструментами (ножницами, клеем, иглой, проволокой и т.д.).

- развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей деятельности;

- бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению;

- проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности;

Обучающиеся должны уметь:

- выполнять сгибание, складывание, разрывание бумаги,

- резать и вырезывать по линиям различной конфигурации по возможности самостоятельно или с помощью учителя, - изготавливать аппликации, изделия по операционному плану с помощью учителя,

- изготавливать объекты из глины (Керамика)

- изготовлять объекты на ткани (Батик)

- собирать бисер и бусы на проволоку,

- пользоваться иглой, выполнять простейшие действия с нитками и текстильными материалами

- оценивать свою деятельность на уроке,

- готовить своё рабочее место к уроку, убирать в конце урока.

- планирование процесса познавательно-трудовой деятельности с опорой на план работы;

- организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками; согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками;

- объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

- осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

- соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности

В трудовой сфере:

- планирование технологического процесса и процесса труда;

- подбор материалов с учётом характера объекта труда и технологии;

- выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,

- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

- соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены.

Календарно-тематический план учебного предмета « Профильный труд» 10 класс

№п/п

Содержание (тема раздела, уроков)

Количество часов

Дата

Основные направления коррекционной работы

Знания, умения, навыки

Оборудование

(дидактический материал

ТСО и ИТ)

по плану

по факту

Растениеводство (сельскохозяйственный труд)

1/1

2/2

Сельскохозяйственный труд и его значение

Формирование мотивации путем ознакомления обучающихся с видами работ. Коррекция воображения. Воспитание интереса к предмету

Знать понятие « сельскохозяйственный труд»

Картинки, презентация по теме урока

3/3

Охрана труда

Знать правила безопасности при охране труда

4/4

5/5

6/6

Спецодежда.

Узнавание

( различение) спецодежды.

Презентация, картинки по теме урока

7/7

8/8

Признаки созревания лука. Способы хранения репчатого лука и лука-севка

Формирование трудовых умений при уборке лука. Воспитание трудолюбия.

Знать сроки и способы уборки лука

Презентация по теме урока

9/9

10/10

Практические работы: Уборка и просушка лука. Обрезка лука. Учет урожая.

Формирование трудовых умений при уборке лука. Формирование самоконтроля. Воспитание трудолюбия.

Уметь сортировать лук и обрезать.

Вёдра, ножницы,

перчатки

11/11

12/12

13/13

Осенние работы на пришкольном участке Уборка урожая овощей.

Формирование трудовых умений при сортировке овощей. Формирование самоконтроля. Воспитание трудолюбия.

Уметь собирать и сортировать клубни

картофеля, морковь и свеклу.

Инвентарь для работы

14/14

Способы очистки гряд от сорняков

Презентация по теме урока

15/15

16/16

17/17

Практические работы: Подкапывание корнеплодов. Обрезка ботвы. Сортировка. Закладка на хранение.

Коррекция таких качеств личности как самоконтроль. Воспитание трудолюбия

Уметь собирать и сортировать клубни

картофеля, морковь и свеклу.

Инвентарь для работы

18/18

19/19

Сроки и способы уборки корнеплодов. Требование к качеству уборки. Правила работы при уборке. Способы хранения корнеплодов.

Соблюдать технику безопасности во время работы

Знать правила поведения на уроках ПТ.

Презентация по теме урока

20/20

21/21

22/22

Строение и особенности плодоношения ягодных кустарников. Вредители и болезни ягодных кустарников.

Познакомить детей с правилами ухода за ягодными кустарниками в осеннем саду

Уметь убирать растительные остатки с ягодных кустарников, опавшую листву с

дорожек.

Инвентарь для работы

23/23

24/24

25/25

26/26

27/27

Практическое повторение: Очистка и сортировка семян овощных культур. Очистка гряд от сорняков.

Коррекция таких качеств личности как самоконтроль. Воспитание трудолюбия

Знать правила поведения на уроках ПТ.

Инвентарь для работы

28/28

29/29

30/30

Практические работы: Уборка урожая капусты, столовых корнеплодов. Перекапывание почвы. Уход за посевами зеленых культур.

Уметь убирать столовые корнеплоды капуста

Бисероплетение

31/1

Правила техники безопасности при работе с бисером и проволокой

Коррекция зрительного восприятия, координации движений

Знать правила работы с бисером и проволокой

Бисер,

проволока

32/2

33/3

34/4

35/5

Нанизывание на проволоку пайеток, бисера ( цветочки)

Коррекция мелкой моторики, зрительно-двигательной координации в процессе выполнения упражнений в нанизывании бусин

Знать правила работы с бисером, уметь нанизывать пайетки и бисер на проволоку

Бисер, пайетки,

Проволока, тряпочка

36/6

37/7

38/8

39/9

40/10

Изделие из бисера: Дерево Калины.

Коррекция мелкой моторики.

Знать правила работы с бисером, уметь нанизывать бусины и бисер на проволоку

Бусины, бисер, проволока, тряпочка

Работа с бумагой и картоном.

41/1

Правила техники безопасности при работе с ножницами.

Правила пользования ножницами.

Коррекция мелкой и общей моторики, координации движений рук путём упражнений в работе с ножницами

Знать правила пользования ножницами и уметь правильно пользоваться инструментами

Бумага, ножницы

42/2

Резание листа картона по намеченным линиям.

Коррекция зрительно-двигательного восприятия, зрительно-двигательной координации, мелкой моторики на основе упражнений в резании картона

Уметь резать по намеченным линиям

Картон, ножницы. Таблица по технике безопасности

43/3

Резание картона по следу сгиба.

Коррекция зрительно-двигательного восприятия, зрительно-двигательной координации , мелкой моторики на основе упражнений в резании картона по следу сгиба

Уметь резать картон по следу сгиба

картон, ножницы

44/4

Резание картона по ломаным линиям.

Коррекция зрительно-двигательного восприятия, зрительно-двигательной координации , мелкой моторики на основе упражнений в резании картона

Уметь резать и вырезать по линиям различной конфигурации

Картон, ножницы Таблица по технике без-ти

Батик

45/1

46/2

47/3

48/4

49/5

Графическое изображение цветок тюльпан. Рисование, приближенное к реальному.

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений в раскрашивании внутри контура

Учить раскрашивать контур по ткани

Ткань, краски, кисти, вода с баночкой.

50/6

51/7

Композиция. “Цветы и бабочки”. Оформление.

Керамика

52/1

Раскатывание глины скалкой

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений в раскатывании глины скалкой

Учить раскатывать кусок глины скалкой

Глина, дощечки, скалки.

53/2

Вырезание формы по шаблону, обработка краёв изделия.

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений вырезание формы по шаблону

Уметь отрезать формы по шаблону

Глина, дощечки, стеки.

54/3

Катание колбаски

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений катание колбаски

Уметь катать колбаски из глины в руках

55/4

Катание шарика. Набивка формы

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений катание шарика, набивка формы

Уметь катать шарики из глины в руках

Работа с тканью.

56/1

Виды пуговиц.

Коррекция тактильного восприятия, памяти на основе знакомства с пуговицами

Знать назначение пуговиц

Набор пуговиц

57/2

58/3

Пришивание пуговиц с двумя отверстиями

Коррекция зрительно-двигательной координации, внимания на основе упражнений в пришивании пуговиц

Уметь пользоваться иглой, работать по инструкции, уметь закреплять работу

Игла, нитки, пуговицы

59/4

60/5

Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями

Коррекция зрительного, тактильного восприятия на основе упражнений в пришивании пуговиц

Уметь пришивать пуговицы двумя способами

Игла, нитки, пуговицы, ножницы

61/6

62/7

Пришивание пуговиц на ножке

Коррекция зрительно-двигательной координации, внимания на основе упражнений в пришивании пуговиц

Уметь пришивать пуговицы на ножке

Игла, нитки, пуговицы, ножницы

Бисероплетение

63/1

Правила техники безопасности при работе с бисером и проволокой

Коррекция и развитие мелкой моторики в процессе выполнения упражнений в нанизывании бусин и бисера

Знать правила работы с бисером и проволокой

Бисер,

проволока

64/2

65/3

66/4

67/5

Изготовление объёмного изделия из бисера по схеме. Веточка ели с колокольчиками.

Знать правила работы с бисером, уметь делать объёмные изделия

Бисер, бусы, проволока, схема

68/6

69/7

70/8

Изготовление объёмного изделия из бисера по схеме. Дед мороз.

Коррекция и развитие мелкой моторики в процессе выполнения упражнений в нанизывании бусин и бисера

71/9

72/10

73/11

Изготовление объёмного изделия из бисера по схеме. Снегурочка.

Растениеводство (сельскохозяйственный труд)

74/1

Комнатные растения. Названия. Требования к размещению.

Коррекция зрительного восприятия на основе наблюдений,

Знать условия, необходимые для жизни растений

Комнатные цветы Презентация по теме.

75/2

Удаление сухих листьев с растений. Мытьё горшков и поддонов.

Коррекция восприятия, памяти, зрительно-двигательной координации путём выполнения практических действий

Знать правила ухода за растениями, уметь осуществлять простейший уход за растениями.

Презентация по теме.

Работа с бумагой и картоном.

76/1

Резание картона ножницами по овалам

Коррекция зрительно-двигательного восприятия

Уметь резать и вырезать по линиям различной конфигурации

Картон, ножницы Таблица по ТБ.

77/2

Симметричное вырезывание овощей.

Коррекция зрительно-двигательного восприятия

Уметь резать и вырезать по линиям различной конфигурации

Картон, ножницы Таблица по ТБ.

78/3

Симметричное вырезывание фруктов.

79/4

Симметричное вырезывание цветов.

80/5

Складывание из картона головы зайца

Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики на основе упражнения.

Уметь складывать совместно с учителем

картон

81/6

82/7

Аппликация: орнамент из геометрических фигур в полосе на картоне.

Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики на основе упражнения

Уметь чередовать фигуры по цвету, по форме планировать работу

Картон, бумага, образец

83/8

84/9

Аппликация: орнамент из геометрических фигур в квадрате.

Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики

Уметь чередовать фигуры по цвету, по форме планировать работу

Картон, бумага, образец

85/10

Вырезание картинок из журналов

Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики на основе упражнений в вырезывании

Уметь вырезывать по кривой линии

Журналы, ножницы

Батик

86/1

87/2

88/3

89/4

90/5

Графическое изображение фруктов, ягод. Рисование, приближенное к реальному.

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений в раскрашивании внутри контура

Учить раскрашивать

контур по ткани

Ткань, краски, кисти, баночка с водой.

91/6

92/7

Композиция “Дары природы”. Оформление.

Керамика

93/1

94/2

Изготовление изделия из глины вазочки.

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений вырезание формы по шаблону

Уметь отрезать формы по шаблону

Глина, дощечки, вода, стеки.

95/3

96/4

Катание колбасок, укладывание колбасок, нанесение декоративных элементов.

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений катание колбаски

Уметь катать колбаски из глины в руках

97/5

98/6

99/7

100/8

Покрытие изделия глазурью ( краской) способом погружения (с помощью кисти)

Коррекция мелкой моторики, мышечных усилий путём упражнений покрытия изделия краской

Уметь катать шарики из глины в руках

Работа с тканью.

101/1

102/2

103/3

104/4

Шитьё по проколам способом «вперёд иголкой».

Коррекция зрительно-двигательной координации, мелкой моторики путём упражнений в шитье по проколам

Знать правила работы с иглой, уметь вдевать нитку в иголку, шить по готовым проколам

Нитки, картон с проколами, иголки образец

105/5

106/6

107/7

108/8

109/9

Вышивание по канве: рыбка

Бисероплетение

110/1

111/2

112/3

113/4

114/5

115/6

Изготовление дерева Глициния из бисера по схеме.

Коррекция зрительно-двигательной координации, внимания на основе упражнений в нанизывании бусин и бисера на проволоку

Уметь нанизывать бисер, чередуя по цвету

Проволока, набор бисера.

116/7

117/8

118/9

119/10

Изготовление изделия клевер из бисера по схеме.

Растениеводство (сельскохозяйственный труд)

120/1

121/2

122/3

Приготовление почвы для рассады

Коррекция тактильного восприятия на основе наблюдений,

Знать условия, необходимые для жизни растений

Почва для рассады

123/4

Посадка семян в горшочки для рассады

Коррекция восприятия, памяти, зрительно-двигательной координации путём выполнения практических действий

Знать правила ухода за растениями, уметь осуществлять простейший уход за растениями.

Горшки, семена лейка, палочки для рыхления почвы.

124/5

125/6

Уход, рыхление, полив растения

126/7

Основные плодовые деревья средней полосы России.

Строение плодового дерева

Узнавание

( различение) строение плодового дерева

Узнавание

( различение плодов плодовых деревьев

Узнавание

( различение) плодовых деревьев

Презентация по теме урока

127/8

Рост, развитие и плодоношение основных плодовых деревьев.

128/9

129/10

Сорта плодовых деревьев.

130/11

Выращивание саженца плодового дерева.

Коррекция тактильного восприятия через практическое упражнение выращивание саженцев

Наблюдение за саженцами

Вазочка, вода

131/12

Экскурсия « Безлистный сад плодовых деревьев».

Упражнение. Определение плодового дерева по характеру кроны и цвету коры. Определение плодовой и листовой почки.

Знать правила поведения на участке.

132/13

133/14

Пищевая ценность капусты.

Строение растения капусты первого и второго года жизни.

Коррекция внимания, памяти через игровые упражнения, задания.

Знать строение растения капусты

Презентация по теме урока

134/15

135/16

Капуста ранних, средних и поздних сортов.

Коррекция внимания через упражнения про капусту

Знать сорта капусты

136/17

137/18

138/19

Рассадный и безрассадный способ выращивания капусты.

Коррекция внимания через упражнения про капусту

Знать сорта капусты

139/20

140/21

Практическое упражнение:

Посев семян капусты

Коррекция тактильного восприятия через практическое упражнение посадки семян капусты

Уметь подготавливать почву для рассады

Почва, перчатки, вода, семена

141/22

Признаки готовности саженцев к пикировке.

Коррекция тактильного восприятия через практическое упражнение

Семена

142/23

Правила пикировки.

Знать правила пикировки

143/24

Уход за рассадой в парнике.

Уметь ухаживать за рассадой

144/25

Виды зеленных овощей.

Узнавание

( различение) зелёных овощей

Семена, презентация

144/26

145/27

Виды салата(листовой, кочанный, листовая горчица, кресс салат и др.)

Узнавание

( различение) видов салата

Виды семян

146/28

Подготовка почвы под зеленные культуры.

Коррекция тактильного восприятия через практическое упражнение подготовка почвы

148/29

Сроки посева редиса, салата, петрушки, укропа.

Знать сроки посева семян

Семена, почва

149/30

Рассадный способ выращивания салата - кочанного

150/31

«Разбивка гряд для выращивания зеленных овощей и редиса».

Формировать умения вскапывать и бороновать почву.

151/32

«Разметка рядков под посев укропа, салата, петрушки».

152/33

«Посев семян укропа, петрушки и салата в рядки».

Формировать умения раскладывать семена в рядки, заделка семян, полив.

Формирование трудовых умений при прополке. Воспитание трудолюбия

Уметь высевать семена

Уметь пользоваться мотыгой

Инвентарь для работы

153/34

154/35

155/36

Практическая работа «Прополка в рядках и междурядьях.».

Бисероплетение

156/1

157/2

158/3

159/4

160/5

Изготовление цветов из бисера крокусы из бисера и пайеток по схеме.

Коррекция зрительного, тактильного восприятия, зрительно-двигательной координации, внимания на основе упражнений в нанизывании бусин и бисера на проволоку

Уметь нанизывать бисер, чередуя по цвету

Проволока, набор бисера, пайетки.

161/6

162/7

163/8

164/9

165/10

Изготовление цветов из бисера крокусы из бисера и пайеток по схеме.

Уметь нанизывать бисер, чередуя по цвету

Проволока, набор бисера, пайетки.

Растениеводство (сельскохозяйственный труд)

166/1

167/2

168/3

Перекапывание почвы, рыхление почвы.

Коррекция зрительно-двигательной координации путём выполнения практических действий

Знать правила ухода за растениями, уметь осуществлять простейший уход за растениями.

Рассада, семена лейки, лопаты, грабли

169/4

170/5

Посев семян к посадке. Высаживание рассады в открытый грунт, полив растений.

170 ч.

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

Магнитофон
Классная доска с набором магнитов
Мультимедийные средства обучения соответствующие тематики программы по профильному труду
СД для занятий в классе
Образцы аппликаций, поделок
Картон цветной, белый
Цветная бумага.
Ножницы
Клей
Глина, тряпочки, стеки, дощечки
Нитки, иголки, игольницы, ткань, пуговицы
Проволока, бисер (мелкий, крупный)
Ткань (атлас), контур, воск, подрамник, краски
Простой карандаш, линейка, клеёнка
Шаблоны из геометрических фигур, растительных форм
Технологические карты работ, правил техники безопасности с клеем, ножницами, бисером, нитками, иголкой
Инвентарь для работы на участке.

Информационно-методическое обеспечение

Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)
Бгажнокова И.М.»Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». М., 2007.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. М., 2005.
Выгонов В.В. Оригами. М .2002 Гусакова М.А. Аппликация. М. 1976
Петрова В.Г. Обучение учащихся1-4 классов вспомогательной школы. М .,1976
Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе. - Москва: Просвещение.1985
Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду Москва: Просвещение. 1977
Мирский С.Л. Методика профессионально трудового обучения во вспомогательной школе. - Москва: Просвещение.1985
Основы сельскохозяйственных знаний под редакцией Е.В.Колесникова Москва: Просвещение. 1986
Трайтак Д.И. и др. Сельскохозяйственный труд Москва: Просвещение. 1994
Учебник Е.А. Ковалева «Сельскохозяйственный труд», 5-6 класс, Москва «Просвещение» 2006 г.
Ноутбук, интерактивная доска

Интернет-ресурсы: http://www.uchportal.ru/load/277

http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/soglasnye-zvuki-i-bukvy.html

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3 класс, для детей обучающихся на дому по состоянию здоровья.

Рабочие программы, 3 класс. Дети, обучающиеся на дому по состоянию здоровья, нуждаются в индивидуальном обучении. Для них создаются индивидуальные программы.Чтобы легче было учителям, обучающих таких ...

Рабочая программа кружка для обучающихся 1-х классов "English with Marry Poppins "

Необходимость выполнения социального заказа общества стимулирует поиски новых подходов к организации изучения иностранного языка. В связи с этим в последние годы стали реализовываться идеи ранне...

Рабочая программа для детей, обучающихся по адаптированной программе (8 вид) Письмо и развитие речи 6 класс

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывает...

Рабочая программа (9 класс) по физике обучающихся на дому

Одной из форм обучения, гарантированной Российским законодательством, является индивидуальное обучение больных детей на дому. Оно организуется с целью создания комфортных, сохраняющих и укрепляющих зд...

Рабочая программа (8 класс) по физике обучающихся на дому

Рабочая программа по изобразительному искусству (ТМНР)

Рабочая программа для 7-го класса по изобразительному искусству для обучающихся с тяжёлыми и множественными нарушениями развития...

Рабочая программа по для обучающегося по индивидуальному учебному плану адаптированной образовательной программы легкой умственной отсталости (с интеллектуальными нарушениями), 7 класс, технология

Данная программа ориентирована на обучающегося 7 класса для индивидуального обучения и составлена на основе следующих документов:1. ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012г.2. ФГОС О ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 10 класса обучающихся ТМНР
рабочая программа (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3 класс, для детей обучающихся на дому по состоянию здоровья.

Рабочая программа кружка для обучающихся 1-х классов "English with Marry Poppins "

Рабочая программа для детей, обучающихся по адаптированной программе (8 вид) Письмо и развитие речи 6 класс

Рабочая программа (9 класс) по физике обучающихся на дому

Рабочая программа (8 класс) по физике обучающихся на дому

Рабочая программа по изобразительному искусству (ТМНР)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для 10 класса обучающихся ТМНРрабочая программа (10 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3 класс, для детей обучающихся на дому по состоянию здоровья.

Рабочая программа кружка для обучающихся 1-х классов "English with Marry Poppins "

Рабочая программа для детей, обучающихся по адаптированной программе (8 вид) Письмо и развитие речи 6 класс

Рабочая программа (9 класс) по физике обучающихся на дому

Рабочая программа (8 класс) по физике обучающихся на дому

Рабочая программа по изобразительному искусству (ТМНР)

Рабочая программа для 10 класса обучающихся ТМНР
рабочая программа (10 класс)