Методическая разработка по теме "Формирование базовых учебных действий на уроках в коррекционной школе"
методическая разработка

Формирование базовых учебных действий на уроках  в коррекционной школе. Приемы и методы работы над познавательными учебными действиями.

Выступление на методическом объединении

учителей начальных классов

коррекционных школ города

2017 г.

Приоритетной целью общего образования, в связи с разработкой и принятием новых федеральных государственных стандартов, становится формирование общеучебных навыков и способов деятельности.

В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умения самостоятельно ставить учебные цели, находить пути их реализации контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, мы должны формировать у учащихся умения учиться. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски и управлять познавательной деятельностью учащихся. Отсюда меняются подходы в организации образовательного процесса.

Выделяют 4 блока учебных действий:

1. Личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.
2. Регулятивные – обеспечивают организацию познавательной и учебной деятельности.
3. Познавательные – включают общеучебные, исследовательские и логические действия, действия постановки и решения проблем.
4. Коммуникативные – обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

На уроках в коррекционной школе  развитие   учебных действий осуществляется во взаимосвязи всех видов и через систему заданий.

Подробнее остановлюсь на формировании познавательных универсальных учебных действий. Для формирования познавательных   учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

1. Найди отличия (можно задать их количество). По иллюстрации учащиеся должны найти заданное количество отличий в предлагаемых предметах.
2. Назови по иллюстрации слово. Используя рисунки, определи, что выращивают на полях страны

- Назови по картинке сказку  

- Используя иллюстрации, ответь на вопросы

- Используя опорные иллюстрации, расскажи  …

3. Поиск лишнего. Что является лишним в данном перечне

-  растения, животные, бактерии, грибы, водоросли

- яблоко, яблоня, осина, берёза. Почему?

- Выбери несколько правильных ответов. Зачеркни ненужное

- Выдели лишнее слово в каждом ряду. Зачеркни его.

 - Вычеркни лишнее. Если затрудняешься , воспользуйся статьёй учебника

4. Упорядочивание.

- Соедини стрелками словосочетания.

 - Соедини стрелкой вопрос и правильный ответ

4. Составление схем - опор.

- Используя схему, объясни,  почему ближе к побережью Чёрного моря более влажно Работа с таблицами, пиктограммами, кроссвордами.

- Запиши числа в порядке убывания, а под ними соответствующие буквы.

Что бы это значило?

- Выпиши из текста статьи и словаря учебника значение следующих слов

5. Прочтение и расшифровка ребусов
6. Составление цепочек 
7. Выстраивание логических цепочек

берёза   ядро   лист

Перечисленные виды заданий могут быть использованы на этапах повторения и закрепления полученных знаний.

8. Составление кластера.

Смысл этого приёма заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной теме.

Кластер – это графическая организация материала. В переводе означает  «пучок, созвездие». Составление кластера позволяет учащимся свободно думать по какой –либо теме.

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее.

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

9. Приём «Корзина» идей и понятий. Это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идёт актуализация имеющегося опыта и знаний. Он позволяет выяснить всё, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно изобразить корнин, в которую условно будет собрано всё, что знают ученики по изучаемой теме.

В ходе усвоения учебного материала идёт формирование познавательных универсальных учебных действий,  путём использования различных упражнений, направленных на развитие логических действий: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, установление причинно-следственных связей.