Программа по изотерапии "Красочный мир" 1-4 класс
рабочая программа

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение

«Ачинская школа № 3»

Утверждаю

Директор

КГБОУ «Ачинская школа № 3»

_______________ И.Л.Шадрина

Приказ № __________________

от «____» ____________ 2020 г.

Рабочая программа коррекционного курса по изотерапии

«Красочный мир»

1-4 класс.

Составила: учитель-логопед Фомичева Н.Н.

Ачинск 2020 г.

Введение

Программа педагогической арт-терапии «Красочный мир» основана на комплексном подходе, имеет индивидуальную коррекционно-развивающую направленность и ориентирована не столько на прямую передачу детям специальных умений и навыков, сколько на решение задач активизации их внутреннего потенциала, повышения мотивации к различным видам художественной деятельности, развития творческой активности, формирования адекватного межличностного поведения и конструктивного общения на основе эмоционально-значимой деятельности.

Практическая значимость программы заключается в том, что арт-терапевтические занятия позволяют решать следующие важные педагогические задачи:

Воспитательные. Взаимодействие строится таким образом, что дети учатся корректному общению, сопереживанию, бережным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Это способствует нравственному развитию личности, обеспечивает ориентацию в системе моральных норм, усвоение этики поведения. Складываются открытые, доверительные, доброжелательные отношения с детьми и педагогом.

Коррекционные. Улучшается самооценка, налаживаются способы взаимодействия с другими людьми.

Развивающие. Дети учатся вербализации эмоциональных переживаний, открытости в общении, спонтанности. В целом происходит личностный рост человека, обретается опыт новых форм деятельности, развиваются способности к творчеству, саморегуляции чувств и поведения.

Преимущества арт-терапии перед другими формами работы:

- происходит тренировка наблюдательности, развитие мыслительных способностей и фантазии, вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

- в работе может участвовать каждый, т. к. она не требует наличия художественных навыков;

- изобразительная деятельность является мощным средством сближения людей, активизации вербальногог общения;

- является средством свободного самовыражения;

- вызывает положительные эмоции, формирует активную жизненную позицию.

Пояснительная записка

Изобразительное творчество позволяет ребенку ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, мечты и надежды, быть самим собой. Это не только отражение в сознании учащегося окружающей и социальной действительности, но и ее моделирование, выражение отношения к ней.

Изотеррапия развивает чувственно-двигательную координацию, так как требует согласованного участия многих психических функций. По мнению специалистов, изотерапия участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное, в основном, с работой правого полушария, и абстрактнологическое, за которое ответственно левое полушарие.

В ходе изодеятельности происходит развитие интеллекта, который растёт пропорционально получаемой информации; своевременное и полноценное психическое развитие, активно развивается речь. Разная техника изображения развивает различные части руки: предплечье, кисть, пальцы.

Целью программы является создание условий для реализации особых образовательных потребностей, формировании эмоциональной лексики и развитии художественно-творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством использования техник изотерапии (традиционных и нетрадиционных).

Задачи:

1. Развивать содержательность и связность речи, упражнять в правильном использовании грамматических форм языка, точно выражать свои мысли и чувства, развивать навыки общения.

2. Развивать познавательные процессы, образное мышление и предпосылки словесно-логического; развивать любознательность, наблюдательность, творчество, фантазию, воображение; формировать эстетический вкус с помощью новых технологий в изодеятельности.

3. Совершенствовать технические умения и навыки.

4. Учить детей разной технике изображения предметов и явлений, дав волю воображению.

5. Учить видоизменять, преобразовывать имеющиеся представления и создавать на этой основе новые образы.

Принципы реализации программы

- Системность. В течение учебного года работа по программе проводится систематически, в определённые дни недели. Конкретно запланированная тема может не ограничиваться рамками одного занятия, так как нельзя заранее обозначить всю гамму спонтанно возникающих ситуаций (таких как: дополнительные объяснения, ответы на вопросы, дополнительная игровая ситуация).

- Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Этот принцип согласует требование соответствия хода психического и личностного развития ребенка нормативному развитию, с одной стороны, и признание бесспорного факта уникальности и неповторимости конкретного пути развития каждой личности, с другой.

- Принцип наглядности. Предполагает широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, образцы, схемы.

- Принцип последовательности. Предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.

- Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды занятий, стремиться к достижению результата.

- Принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

Новизна

Новизна в том, что программа предусматривает различные формы работы с воспитанником, начиная с наблюдения за окружающим миром и заканчивая созданием готового изделия, отображающего суть внутри личностного состояния. В процессе реализации данной программы, педагог подходит к каждому воспитаннику как к самобытной личности, обладающей своими чертами характера и способностями. Поэтому программа предусматривает дифференцированное обучение детей.

Использование техник изотерапии заключается в том, что, выполняя работу, ребенок может свободно двигаться, что является естественной потребностью в любом возрасте. К тому же, занятия стимулируют познавательную активность ребенка, вызывая у него положительный эмоциональный отклик, позволяют фиксировать его внимание на происходящем, и доставляют радость от совместного творчества с педагогом и детьми.

Изотерапия – лечебное воздействие средствами изобразительного искусства.

Во время занятий можно использовать различные нетрадиционные техники (рисование пальцами и ладошкой, рисование листьями, штампы и печати, поролоновые рисунки, метод монотипии, рисование кремом, рисование предметами окружающего пространства, точечный рисунок, рисование маркером, рисуем по очереди, рисунок плюс аппликация, рисуем с натуры, юный портретист), что позволяет разнообразить упражнения и поддерживать интерес к занятиям.

Занятия живописью – отличный способ творческого самовыражения человека любого возраста. Прежде всего – развитие коммуникативных навыков.

Актуальность

Использование методов арт-терапии в работе с детьми позволит глубже понять внутренний мир ребенка, его проблемы, переживания, так как арт-терапия ресурсна, она находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в своих силах, расширяет словарный запас ребенка, активизирует связную речь.

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы является то, что в ней органично соединяются речевое, изобразительное, декоративно – прикладное обучение. Воспитанники не усваивают готовые знания, а приобретают их через прочувствованное созерцание окружающего мира.

Планируемые результаты

В результате освоения Программы «Красочный мир» предполагаются следующие изменения в поведении детей:

- снижение детской тревожности;

- уменьшение агрессии в игровой ситуации;

- формирование дифференциации своих чувств;

- появление активности и самостоятельности у пассивных детей;

- улучшение коммуникативных качеств личности;

- приобретение навыков конструктивного общения.

Описание места курса в учебном плане

«Красочный мир» - внеурочный курс для учащихся начальной школы.

Адресность программы:

Программа по арт-терапии адресована детям с ОВЗ.

Данная программа отличается от общеобразовательных тем, что в рисунках детей могут преобладать различные типы изображения, отражающие возрастную динамику и индивидуальные особенности личностных переживаний.

Программа рассчитана на детей в возрасте 6 - 10 лет.

Программа реализуется в течение учебного года.

Продолжительность занятий от 30 до 40 минут 1 раз в неделю, индивидуальная и/или групповая формы работы.

Формы организации деятельности

- беседа;

- творческое занятие;

- игра;

- практикум;

- урок-показ;

- мастер-класс;

- тренинг.

Основная форма работы – практическое занятие, результатом которого будет творческий продукт ребенка.

Содержание работы:

Материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Для развития творческих способностей используются нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, физминутки.

Используемые методы:

- метод наглядности (рассматривание иллюстраций, видеофильмов и др. наглядных пособий);

- словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения);

- практический (самостоятельное выполнение изобразительной деятельности).

Используемые приемы:

- проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия);

- мотивационный (убеждение, поощрение);

- творческие задания;

- ассоциации;

- коллективная работа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса:

Личностными результатами являются:

- развитие творческого воображения;

- выражение своего эмоционального состояния в процессе творчества;

- преодоление коммуникативного зажима;

- развитие новых творческих способностей;

- появление учебной инициативности и самостоятельности суждений;

- формирование эмоциональной культуры учащихся;

- повышение самооценки;

Предметными результатами являются:

- умение различать основные виды художественных материалов;

- формирование начальных знаний в области искусства;

- способность к созданию своего творческого продукта и воплощения в нем собственного внутреннего мира;

- уверенное владение техникой работы с различными видами материалов (бумага, нить, краски и т.д.).

Метапредметными результатами являются:

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

- объективная оценка результатов собственного труда;

- формирование знаково-символической деятельности учащихся;

- формирование наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

- развитие моторных способностей детей.

Сформированность универсальных учебных действий (УУД) в результате освоения программы:

1. Регулятивные УУД: 

- овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности;

- осуществление целеполагания;

- овладение действиями планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий;

- овладение действием контроля;

- осуществление действия коррекции;

- способность к действию оценки, оценка результатов работы;

- освоение способов решения проблем творческого характера;

- способность к рефлексии.

2. Личностные УУД:

- принятие социальной роли ученика;

- сформированность внутренней позиции школьника;

- принятие и соблюдение норм школьного поведения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

- овладение навыками адаптации в социуме.

3. Познавательные УУД: 

- овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-  установление аналогий, простых причинно-следственных связей.

- способность отличать известное от неизвестного;

- умение оценить собственные мысли и действия со стороны

4. Коммуникативные УУД: 

- способность к планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; возможность постановки вопросов;

- способность к разрешению конфликтов;

- умения излагать свое мнение и оценку событий;

- умения знакомиться, присоединяться к группе;

- умения благодарить и принимать комплименты;

- умения выразить свои теплые чувства к другому;

-умения слушать и слышать собеседника;

- умение осознавать свои чувства и выражать их;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Содержание программы

При реализации программы используются классические техники работы: рисование красками, гуашью, цветными карандашами, а также нетрадиционные виды изодеятельности: монотипия, рисование тычком; мандалотерапия (рисование в круге), рисование солью, зубной пастой, ажурными салфетками, лепка из теста, рисование пластиковыми вилками, отпечатки природного материала.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематический план 1 класс

Календарно-тематический план 2 класс

Календарно-тематический план 3 класс

Календарно-тематический план 4 класс

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия:

Аверина Н. Л. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов средствами изобразительного искусства // Образование и воспитание. 2015. №4.

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений/Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 248 с. 

Аметова Л.А. "Формирование арттерапевтической культуры младших школьников. Сам себе арттерапевт". М., 2003.

Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. – В кн.: Игры, в которые играют люди. – СПб.: Лениздат, 2004

Захарова Ю.В. Использование нетрадиционных техник изображения при обучении рисованию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008. №3. 

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. "Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии". СПб.: Златоуст, 2005.

Копытин А.И. Арттерапия детей и подростков. – М.: «Когито-Центр», 2010.

Лебедева Л.Д. Практика арттерапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008.

Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. – М.: «Класс», 2005.

    Дидактический материал

- наглядный материал;

- пособия по художественному творчеству;

- справочная литература.

  Учебно-материальная база

Для занятий по профилю данной программы необходимо иметь:

- помещение с хорошим освещением

- рабочие столы, стулья, доска

- материалы и инструменты: акварельные краски, гуашь, восковые мелки, листы формата А4, пластилин, цветная бумага и картон, клей, крупа

- компьютер.