Главные вкладки

    Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
    рабочая программа по литературе (5, 6 класс) на тему

    Романова Татьяна Александровна

    рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

       Рабочая образовательная программа по русскому языку для 5  класса    составлена в соответствии с:

          -  Федеральным  государственным  образовательным стандартом   основного общего  образования  по русскому языку;        

          - Рабочей программой. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов,

            Г.А. Богданова .- 2-е изд., стереотипное., - М.: Дрофа. 2013 г.

    . В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

    Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

    • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
    • хранения и передачи информации;
    • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

    Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

    Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

    Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

    Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

    • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
    • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
    • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
    • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

                                               

    1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

    Программа содержит:

    • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
    • сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

    Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

    Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

    Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

    Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

    Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

    Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

    Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

    Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

    Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

    В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

    Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

    Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

    В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала

     

    1.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 175 часов и ещё 1 час из школьного компонента.  В учебном плане МБОУ «Шапшинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района РТ» отводится 3 часа.

      Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы.

      Данная программа  направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 5 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля

      Изменения в рабочей программе по сравнению с авторской программой по русскому языку для 5 класса М. Разумовской состоят в том,  что  авторская программа рассчитана на 105  часов – 3 часа в неделю. Поэтому  к авторской программе добавлены некоторые изменения в распределении часов. Часы    распределены следующим образом: на изучение темы «О языке и речи» - 2 ч., закрепление и углубление изученного в начальных классах – 18 ч., «Текст. Орфография. Письмо. Строение слова» – 21 ч. «Фонетика. Орфоэпия», «Синтаксис и пунктуация» - 32 ч., « Лексика. Словообразование. Правописание» - 18 ч.,  «Морфология. Правописание» -  56ч. («Синтаксис и пунктуация» - 16 часов,  «Речь» - 41 ч.,  «Имя существительное» – 18 часов,   «Имя прилагательное» – 14  часов,  «Глагол» - 20  часов). Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности  между различными разделами курса. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного и деятельностно-системного подходов       в обучении  русскому языку.

    Программа нацелена на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и  развитие  коммуникативной, культуроведческой, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования      языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и   функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование   способности к анализу и  оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Программа русского языка для 6  класса  направлена на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры

    речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

    Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

    Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических  понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации системно-деятельностного подхода к изучению русского языка  в школе.                                                                                          

    Основные содержательные линии курса русского языка

     Направленность курса  русского языка на формирование коммуникативной,  языковой и лингвистической и  культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:  содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;  содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

           Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование  навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

            Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

     Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом « Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

      В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала  на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам.  В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся  по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

       Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном  подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов,  доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка,  способного выражать свои мысли и чувства в устной и  письменной форме, соблюдать этические нормы общения.  Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие  прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план.


                   

             Курс русского языка  в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-      ориентированного, когнитивно-коммуникативного,   деятельностного подходов к обучению родному языку:

           -  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой   деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;                                                                                                                                                                                                                                                                

          - совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и  ситуациях  его использования;

                     - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

           - развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
          - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах   русского литературного языка; о русском речевом этикете;
         -  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений  работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
           Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому  языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

    - привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

    - формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

    - способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

              Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их

    функционирования; во втором  перечисляются  основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются  в процессе изучения данных понятий.

    Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом

    представлены дидактические  единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и

    являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-

    исторический компонент курса русского языка в целом.

        Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию  в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ - «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентностиобучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

      Учебник М.М. Разумовской включает богатый текстовый материал, предназначенный для работы по орфографии и пунктуации, языковых разборов, типологического и частичного стилистического анализа. Но ведущая цель работы включает следующие необходимые этапы:  выразительное чтение и смысловой анализ текста.

    Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений. Поэтому в программе предусмотрена систематическая работа по формированию навыков внимательного отношения к звучанию слов, к его произнесению,  и при прочтении художественного текста, и при прочтении текстов деловых или научных, и в живом диалоге.

      В 5  классе ребята совершенствуют умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

    При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста является способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

     В 5  классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) - умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д.  Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

    Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная  с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.                                   

    1.  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 класс.

    I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

    II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

       Речевая деятельность:

                  аудирование:  

    понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

                чтение: 

    владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;  прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

    говорение:

    доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

    письмо:

    подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

    использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

    фонетика и орфоэпия:

    выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

    использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

    графика:

    правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

    морфемика:

    выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

    лексикология и фразеология:

    объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

    морфология:

    различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

    орфография:

    находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

    синтаксис и пунктуация:

    выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

      Программа направлена на достижение  личностных,  метапредметных и предметных результатов  

              Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
    2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
    3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

    Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. владение всеми видами речевой деятельности:
    • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
    • владение разными видами чтения;
    • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
    • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
    • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
    • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
    • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
    • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
    • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
    1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
    2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

    Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

    1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
    2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
    3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
    4. освоение базовых основ лингвистики;
    5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
    6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
    7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
    8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
    9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.           

                                     

                                 

                                                      VI.  УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

        Современное оборудование  не только обеспечивает наглядность предмета, но и создает новую образовательную среду, направленную на интенсивное развитие речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование  системы языковых и речевых навыков, но и на отработку общеучебных умений, предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.

    Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку.

    Книгопечатная продукция

    1). Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: М.Разумовская. С.И. Львов. 2-е издание стереотипное. Москва «Дрофа». 2013 г.

     2)  С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

           3) Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

    1.   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
    2.  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
    3.  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
    4.  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.
    5.   Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.
    6.  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
    7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,  

         2004.

        11) Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

        12) Русский язык V  класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

       13)  Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская,   М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

      14) Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

     15) Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007г

    16). Русский язык V  класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    17). Русский язык V  класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    18). Русский язык V  класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    19). Русский язык V  класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

    20). Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику  М Разумовской  «Русский язык. 5 класс».  - М.:  «Экзамен», 2012 г

    1. Цифровые образовательные ресурсы:
    1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
    2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
    3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
    4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
    5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
    6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
    7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
    8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
    9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
    10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
    11. Мир слова русского http://www.rusword.org
    12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
    13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
    14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
    15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
    16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
    17. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 

    VII.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

    Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

    Раздел 1. Речь и речевое общение

    1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
    2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

    Раздел 2. Речевая деятельность

    1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
    2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

    Раздел 3. Текст

    1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
    2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

    Раздел 4. Функциональные разновидности языка

    1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
    2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

    Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

    Раздел 5. Общие сведения о языке

    1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

    Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

    1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
    2. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
    3. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

    Раздел 7. Графика

    1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
    2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

    Раздел 8. Морфемика и словообразование

    1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
    2. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
    3. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

    Раздел 9. Лексикология и фразеология

    1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
    2. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

    Раздел 10. Морфология

    1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
    2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

    Раздел 11. Синтаксис

    1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
    2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

    Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

    1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

    Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

    1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

    Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

    Раздел 13. Язык и культура

    1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
    2. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. 

    Тематический план.

    Разделы и темы.

    Всего часов

    Развитие речи

    Всего

    Форма контроля

    Введение. О  языке.

    2

    2

    Повторение изученного в начальных классах. Фонетика. Графика.

    2

    2

    Письмо. Орфография.

    9

    5

    14

    Контрольная работа    № 1. Диктант.

    Строение слова

    1

    1

    Слово как часть речи.

    3

    2

    Изложение «Барсучонок»

    Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.

    4

    2

    6

    Контрольная работа №2.Диктант.Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

    Лексика. Словообразование. Правописание.

    14

    14

    Контрольная работа    № 3. Диктант .Контрольная работа №4.Диктант.

    Синтаксис и пунктуация (вводный курс).

    19

    1

    20

    Контрольная работа    № 5, 6. Диктант.

    Морфология. Орфография.   Глагол.

    17

    2

    19

    Контрольная работа    № 7. Диктант

    Сочинение

    Имя существительное.

    17

    17

    Контрольная работа    № 8. Диктант.

    Имя прилагательное.

    9

    1

    10

    Контрольная работа    № 9. Диктант.

                                           

    Календарно-тематическое планирование

    Тема урока

    Планируемые результаты

    Планир.дата

    Факт.дата

    Предметные

    Метапредметные

    Личностные

    Обучающийся научится

    Обучающийся получит возможность научиться

    1

    Р/р. О языке 

    Зачем человеку нужен язык?

    Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения.

    Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.

    Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества

    Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

    Восприятие высказывания.

    Вести диалог на  основе равноправных отношений и взаимного уважения

    1.09

    2

    Что мы знаем о русском языке

    Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

    Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять

    Адекватно использовать речь для планирования  и регуляции своей деятельности

    Вести диалог

    на основе равноправных отношений и взаимного уважения

    4.09

    3

    Фонетика, орфоэпия и графика.

    Звуки и буквы. Алфавит.Что обозначают буквы е, ё, ю,я.

    Проводить фонетический анализ слова. Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических,орфоэпических словарей и справочников

    Адекватное понимание информации устного и письменного характера

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    5.09

    4

    Фонетический разбор слова

    Проводить фонетический анализ слова

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

    Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    8.09

    5

     Р.р. Речь монологическая и диалогическая.  Речь устная и письменная

    Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

    Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    11.09

    6

    Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков

    Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    12.09

    7

    Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста

    Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

    Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    15.09

    8

    Правила обозначения буквами согласных звуков

    Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

    Владение различными видами чтения

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    18.09

    9

    Сочетание букв жи – ши, ча – ща, чу – щу, нч, нк, нщ, рщ.

    Проводить фонетический анализ слова

    Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников

    Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    19.09

    10

    Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению

    Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему

    Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста.

    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    22.09

    11

    Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

    Проводить фонетический анализ слова

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    25.09

    12

    Разделительные Ь и Ъ

    Проводить фонетический анализ слова

    Выразительно читать поэтические и прозаические тексты

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

    Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

    26.09

    13

    Р.р. Абзац как часть текста.

    Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

    Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей

    Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    29.09

    14

    Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь

    Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

    Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    2.10

    15

    Написание –тся и–ться в глаголах

    Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи

    Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    3.10

    16

    Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ

    Проводить фонетический анализ слова

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

    Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    6.10

    17

    Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова

    Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

    Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    9.10

    Как образуются формы слов с помощью окончания

    Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

    Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    10.10

    18

    Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

    Опознавать самостоятельные части речи и их формы

    Осознавать основные выразительные средства морфологии

    Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

    Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

    13.10

    19

    Как изменяются имена СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, имена прилагательные и глаголы

    Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

    Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей

    Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    16.10

    20

    Служебные части речи

    Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

    Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    17.10

    21

    Р.р. Изложение «Барсучонок»

    Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

    Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    20.10

    22

    Р.р. Что такое тип речи

    Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

    Извлекать необходимую информацию из различных источников

    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    23.10

    23

    Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

    Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

    Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

    Владение различными видами чтения

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    24.10

    24

    Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

    Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

    Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    27.10

    25

    К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы

    Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.

    Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова

    Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

    30.10

    26

    Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

    Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

    Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    31.10

    27

    Р.р. Описание, повествование, рассуждение

    Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

    Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать

    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    10.11

    28

    Как определить лексическое значение слов

    Группировать слова по тематическим группам

    Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    13.11

    29

    Сколько лексических значений имеет слово

    Проводить лексический анализ слова

    Аргументировать различие лексического и грамматического значений

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    14.11

    30

    Когда слово употребляется в переносном значении

    Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

    Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

    Владение различными видами чтения

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    17.11

    31

     Как пополняется словарный состав языка

    Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

    Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    20.11

    32

    К/Р.Контрольный диктант  по теме «Лексика»

    Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

    Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    21.11

    33

    Как образуются слова в русском языке

    Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования

    Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

    Участие в спорах, обсуждениях

    Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

    Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

    24.11

    34

    Чередования гласных и согласных  в словах

    Соблюдать основные правила грамматики русского языка

    Извлекать необходимую информацию из различных источников

    Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

    Умение конструктивно разрешать конфликты

    27.11

    35

    Правописание чередующихся гласных – А – О- в корнях–ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

    Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

    Извлекать необходимую информацию из различных источников

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    28.11

    36

    Буквы – О - Ё- после шипящих в корнях слов

    Соблюдать основные правила грамматики русского языка

    Извлекать необходимую информацию из различных источников

    Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    1.12

    37

    Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

    Подбирать к словам синонимы и антонимы

    Опознавать омонимы разных видов

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    4.12

    38

    Что такое профессиональные и диалектные слова

    Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

    Извлекать необходимую информацию из различных источников

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

    Умение конструктивно разрешать конфликты

    5.12

    39

    О чём рассказывают устаревшие слова

    Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к  активной или пассивной лексике

    Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

    Позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам

    8.12

    40

    Правописание приставок

    Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

    Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

    Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    11.12

    41

    Буквы И-Ы после Ц

    Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

    Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

    Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    12.12

    42

    К/Р.Контрольный диктант   по теме «Словообразование и правописание»

    Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда

    Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    15.12

    43

    Что изучает синтаксис и пунктуация

    Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение

    Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

    18.12

    44

    Словосочетание

    Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами  отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации

    Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    19.12

    45

    Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами  отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    22.12

    46

    Восклицательные предложения

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    25.12

    47

    Главные члены предложения

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    26.12

    48

    Тире между подлежащим и сказуемым

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

    Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма

    Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    12.01

    49

    Предложения распространённые и нераспространённые

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    15.01

    50

    Второстепенные члены предложения

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    16.01

    51

    Дополнение

    Применять синтаксические знания и умения видах анализа.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей.

    19.01

    52

    Определение.

    Применять синтаксические знания и в различных видах анализа.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    22.01

    53

    Обстоятельство

    Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    23.01

    54

    К/Р Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    26.01

    55

    Однородные члены предложения

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

     Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    56

    Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки.

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.

    Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    57

    Обращение

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

    Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    58

    Синтаксический разбор простого предложения

    Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

    Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    59

    Сложное предложение

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    60

    Прямая речь

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

    Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    61

    Диалог

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

    Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    62

    К/Д Контрольный диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.

    Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

    Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    63

    Р.р. Строение текста типа рассуждения – доказательства.

    Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

    Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов

    Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

    Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

    64

    Что вызнаете о частях речи. Что обозначает глагол.

    Опознавать самостоятельные части речи и их формы

    Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников

    Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    65

    Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

    Осуществлять информационную переработку текста;  создавать и редактировать собственные тексты

    Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

    Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения

    Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка

    66

    Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

    67

    Как образуются глаголы

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    68

    Виды глагола

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    69

    Корни с чередованием букв – Е – И.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

    70

    Инфинитив.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    71

    Правописание – ТСЯ - и – ТЬСЯ - в глаголах.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    72

    Наклонение глагола.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    73

    Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    74

    Как образуется повелительное наклонение глагола.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально

    75

    Времена глагола.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально

    76

    Спряжение глагола. Лицо и число.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    77

    Р.р. Сочинение-повествование «Как  я….».

    Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

    Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    78

    Правописание безударных  личных окончаний глагола.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    79

    Безличные глаголы.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    80

    Переходные и непереходные глаголы.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

    81

    Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

    82

    Что обозначает имя существительное.

    Опознавать самостоятельные части речи и их формы

    Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    83

    Как образуются имена существительные.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    84

    Употребление суффиксов существительных – ЧИК-,-ЩИК-.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    85

    Употребление суффиксов существительных – ЕК -, -ИК-

    (-ЧИК-).

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

    86

    Слитное и раздельное написание  НЕ с существительными.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    87

    Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    88

    Собственные и нарицательные имена существительные.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    89

    Род имён существительных.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    90

    Существительные общего рода.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    91

    Род несклоняемых имён существительных.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    92

    Число имён существительных.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    93

    Падеж и склонение имён существительных.

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    94

    Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    95

    Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

    Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

    Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    96

    Что обозначает имя прилагательное

    Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    97

    Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    98

    Правописание окончаний имён прилагательных

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    99

    Образование имён прилагательных

    Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки

    Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    100

    Прилагательные полные и краткие

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    101

    Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    102

    Как образуется сравнительная степень прилагательного

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    103

    Как образуется превосходная степень прилагательного

    Употреблять формы слов  различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

    Применять морфологические знания и умения  в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

    Достаточный объем словарного запаса  и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    104

    Р.р. Контрольное изложение «Весной».

    Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

    Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

    Участие в спорах, обсуждениях

    Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

    105

     Итоговый контрольный диктант

    Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме;  извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

    Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

    Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

    Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

    Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.40)

         На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

         Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова)  

     Грамматическое задание:

    1. Озаглавьте текст диктанта.
    2. Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

    Проверочная работа по теме «Лексика, морфемика, морфология, орфография, фонетика» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.18)

     

    Вариант 1

    1. Найдите в «толковом словарике» учебника слово по его лексическому значению: «разговор между двумя или несколькими лицами».

    Спишите целиком словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.

    1. Что обозначает данная схема?

                                                           

    Заполните схему, используя как пример: имя существительное, 2 скл., в им., дат., тв. падеже ед. числа.

    1. Назовите самостоятельные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по одному примеру.
    2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:

    Уб…ждение, прод…лжение, в…сёлый, об…гащать, т…рритория, разъед…нять.

    1. Сделайте письменный фонетический разбор слова поёшь

    Вариант 2

    1. Найдите в «толковом словарике» учебника слово по его лексическому значению: «речь одного человека, обращённая к самому себе, к зрителям, слушателям»».

    Спишите целиком словарную статью. Составьте предложение с найденным словом.

    1. Что обозначает данная схема?

                                               

    Заполните схему, используя как пример: глагол, 1 спр., в 1, 2, 3 лице ед. числа наст. времени.

    1. Назовите служебные части речи. В скобках после названия каждой части речи приведите по два примера.
    2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и распределяя слова по группам: 1) проверяемые гласные; 2) непроверяемые гласные в корне слова:

    Ср…жение, др…знить, вообр…зить, изд…лека, л…нейка, к…пуста

    1. Сделайте письменный фонетический разбор слова поёшь

    Проверочная работа по теме  «Фонетика, орфоэпия» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.23)

     

     ВАРИАНТ 1.

    1.Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д҆], [ж].

    2.Сделайте фонетический разбор слова ПЯТЬЮ.

    3.Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв, поставьте ударение в словах:

    Ильинична, термин, сорит.

    4.Перечислите буквы, не обозначающие звуков.

    5.Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

     6.Выберите правильный ответ:

    [с] – согласная, твёрдая, парная, глухая, парная.

    [с] – согласный, твёрдый, парный, глухой, парный.

    ВАРИАНТ 2.

    1.Охарактеризуйте следующие звуки: [л҆], [к], [ш].

    2.Сделайте фонетический разбор слова СЕМЬЮ.

    3.Обозначьте звуки на месте подчёркнутых букв, поставьте ударение в словах:

    Фоминична, тире, щавель.

    4.Перечислите буквы, обозначающие два звука.

    5.Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.

     6.Выберите правильный ответ:

    [ф] – согласная, твёрдая, парная, глухая, парная.

    [ф] – согласный, твёрдый, парный, глухой, парный.

    Контрольная работа по теме «Орфография» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.28)

    Вариант 1

    1. Прочитайте выразительно:

    Час обеда приближался,

    Топот по двору раздался:

    Входят семь богатырей,

    Семь румяных усачей.

    1. Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
    2. Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Поставьте ударение в словах. Письменно укажите автора.
    3. Приведите примеры слов с разными орфограммами в корне.

    Вариант 2

    1.  Прочитайте выразительно:

    Правду молвить, молодица

    Уж и впрямь была царица:

    Высока, стройна, бела,

    И умом, и всем взяла…

    1. Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
    2. Спишите текст без ошибок, обращая внимание на знаки препинания и написание слов. Поставьте ударение в словах. Письменно укажите автора.
    3. Приведите примеры слов с разными орфограммами в корне.

    Диктант по теме «Лексика. Словообразование. Правописание» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.115)

    Медвежонок

           

         Набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на жёлтой земле уже росли блестящие кустики брусники.

        На краю поляны сохранялись заросли малины.

        Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях.

        Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

        Вот из куста высунулся чёрный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

        В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с её сыночком?

    (99 слов)

    Задания

    1. Выпишите слова с орфограммой «Буквы ё – о после шипящих в корне слова»
    2. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, подберите к ним 2-3 однокоренных слова; укажите, какой частью речи являются эти слова.
    3. Разберите слова по составу:

    1 вариант – лесного, показались, глазки;

    2 вариант – расположился, в малиннике, листики.

    Диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» («Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.45)

     

          Бабушка Саши была большая мастерица собирать ягоды и каждое утро брала внука в лес.

         Чаще всего они ходили на старую вырубку, где росла одинокая, уже гнилая осина. Под ее низкими ветками бабушка обычно садилась отдыхать. В это время солнце поднималось уже высоко, а черная корзиночка успевала наполниться до краев спелой земляникой.

         Однажды пришли бабушка и внук на вырубку, но не увидели одиноко торчавшей осины. Ночью была гроза с  ветром, и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки.

         Очень расстроилась бабушка. «Не огорчайся, бабушка»,— попросил Саша и обещал  посадить на этом месте новую осину. (93 слова)

             

                                                                                                    (По В. Архангельскому.)

    Задания

    1. Укажите графически, есть ли орфограмма в корне слова садилась (1 вар.); ходили (2 вар.). Кратко напишите, почему вы так считаете.
    2. Запишите по одному примеру на каждый вид орфограммы в корне слова. Вид орфограммы не забудьте написать рядом с примером в скобках.
    3. Запишите по 2-3 однокоренных слова к глаголу попросил (1 вар.); посадить (2 вар.). Корень обозначьте.

    Изложение «Джек здоровается»  (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.41)

     

          Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.

     — Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовуг? — закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

            Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

     Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.

     - Джек, здравствуй! — сказал папа.

             Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись.

     (По. Г. Скребицкому).

    Диктант по теме «Глагол» («Русский язык. Поурочные планы по программе М. М. Разумовской. 5 класс» Сост. Н. О. Крамаренко, стр.146)

    Дуб

            Дуб — удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния опалит огнем,  но весной распустятся на  черных ветках зеленые листочки.

            Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб  чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

            В дубовой роще  кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

           Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они проросли. (102 слова)

    Задания

    1. Выполнить синтаксический разбор простого предложения:

    1 вариант – Дуб начинает распускаться…;

    2 вариант – Ветер не мог занести…

    1. Определите спряжение глаголов:

    1 вариант – распустятся, спрятала, удивляешься;

    2 вариант – наступит, забыла, распускаться.

    Контрольная работа по теме  «Морфология, орфография и орфоэпия». .   (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.59)

    I вариант.

    Задания.

    1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

     2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).

     3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.

     4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.

    Маслята - н..род исключительно дружный. Где один, там и еще п..ток. Да разве п..ток! Дли(н, нн)ые вереницы прячут(?)ся в зелен..й траве, то красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увидишь новые там, по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего начинать - разбегают(?)ся глаза.

     Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно собирать. Потом, когда нач(?)нется настоящее разногрибье, маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.

     Масленок один из самых вкусных качественных грибов. (В. Солоухин)

    II вариант.

    Задания.

    1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

     2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).

     3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.

     4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.

    Что к..сает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как освещенный бледно-зелен..м светом.

     С первым дыханием осей., до неузнаваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая листва осин. Откуда-то б..рет(?)ся в листве яркая полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот теперь все горит и светит(?)ся.

    (В. Солоухин).

    Итоговая контрольная работа. Тест.   (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.64)

    1. Укажите  существительные с окончанием и

    А) растёт на крыш…

    Б) думать о решени…

    В) жить в Иран…

    Г) быть в мор…

    2. В каком ряду в словах следует вставить букву о?

                А) еж…м, ш…в, плащ…м

                Б) ж…лудь, птиц…й, кирпич…м

                В) задач..й, падеж…м, ж…лчь

    3. В каком слове допущена орфоэпическая ошибка?

                 А)ску[шн]о

                 Б) коне[шн]о

                 В) яи[ч'н']ица

                 Г) коне[ч'н]ая (остановка)

    4. В каком слове ударение поставлено неверно?

               А)повторИт

               Б) звОнит

              В) дефИс

              Г) нЕ был

    5. В каком слове неправильно обозначена морфема?

                А) внизу

                Б) идут

                В) сыроватый

                Г) комок

    6. Какое слово  не является синонимом?

               А) сильный

               Б) крепкий

               В) здоровый (имеющий хорошее здоровье)

               Г) мощный

    7. В каком глаголе пишется И?

                А) Он слыш…т.

                Б) Отец бре…тся.

                В) брат кол…т дрова.

                Г) Ученик слуша…т.

    8. С каким словом НЕ пишется слитно?

               А) (не) видел

               Б) (не) навидел

               В) (не) жил

               Г) (не) строил

    9. В каком ряду слов все существительные имеют на конце Ь?

                А) грач…, тиш…, доч…

                Б) нож…, душ…(им. п.), душ… (род. п. мн. ч.)  

                В) дич…, рож…, мыш…

    10. Найдите правильное рассуждение.

          А) В слове ЛУ[К] пишу на конце К, так как это слово обозначает растение.

          Б)  В слове ЛУ[К] пишу на конце К, так как это слово обозначает то, из чего стреляют.

          В) В слове ЛУ[Г] пишу на конце Г, так как это слово обозначает пространство земли с травянистой растительностью.

          Г) В слове ЛУ[К] есть выбор букв К и Г. Без контекста непонятно, о каком из трёх омонимов идёт речь: (тугой) лук, (спелый) лук, (дальний) луг.

    11. Найдите ошибку в произношении слова.

             А) [т']езис

             Б) ти[р]е

             В) [а]телье

             Г) фо[н]етика

    12. В каком ряду во всех словах безударная гласная корня проверяется ударением?

           А) р…сток, изл…жение, с…дит

           Б) прод…вать, под…рить, зв…зда

           В) к…рзина, т…рритория, к…лоссальный

    13. Найдите неверное утверждение.

        Там лес и дол видений полны.

                                        (А. С. Пушкин)

             А) там – определение

             Б) лес и дол – однородные подлежащие

             В) видений – дополнение

             Г) полны – сказуемое

    14. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

             А) Кто-то идёт мне навстречу, и мы встретимся.

             Б) А что это за дорога.

             В) Знай, сверчок, свой шесток.

             Г) Чтение – вот лучшее учение.

    15. Найдите неверное утверждение.

                  [с'в'эт]

             А) [с'] – согласный, глухой, мягкий

             Б) [в'] – согласный, звонкий, мягкий

             В) [э] – гласный, ударный

             Г) [т] – согласная, глухая, твёрдая

    16. В каком порядке нужно расставить предложения, чтобы получился текст?

            А. И сейчас же, как всегда, представился ему этот купец из задачника.

            Б. Лавочка его была тёмная, как щель…

            В. «Купец купил несколько аршин сукна по 3 рубля 64 копейки за аршин и чёрного сукна…» - прочитал Никита.

             Г. Он был в длинном пыльном сюртуке, с жёлтым унылым лицом, весь скучный и плоский, высохший.

                     А) А, Г, Б, В.

                     Б) Г, В, А, Б.

                    В) В, А, Г, Б.

                    Г) Г, А, В, Б.

    17. Лексическое значение одного слова выписано из словаря неверно. Какого слова?

                      А) кампания – группа знакомых людей

                      Б) компас – прибор для определения стран света

                      В) краснокрылый – с красными крыльями

                      Г) мундир – военная или гражданская форменная одежда.

    Ответы                                                                               Критерии оценки:

    1 – а              8 – б        15 – г                                       16 -17 б. – «5»

    2 – а              9 - в         16 – в                                       12 – 15 б. – «4»

    3 – в             10 – г        17 – а                                       8 – 11б. – «3»

    4 – б             11- а                                                          менее 8 б. - «2»    

    5 – а             12 - б

    6 – в             13 - а

    7 – а             14 - б

    Изложение «Друг детства» (В. В. Львов «Поурочное планирование к учебникам под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта 5 – 9 классы», стр.63)

    Друг детства

    Я решил заняться боксом.

     Мама  достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.

     – Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?

     Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.

     Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный – жёлтый, стеклянный, а другой большой белый – из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся…

     Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…  

    (127 слов)

     (по В.Драгунскому)



    Предварительный просмотр:

    I. Пояснительная записка

    Статус документа

    Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе

    - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

    - Примерной программы основного общего образования по литературе базового уровня;

    -Программы курса «Литература 5—9 классы», соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту, авторы-составители Г.С.Меркин, С.А.Зинин,–Москва, «Русское слово», 2012;

    - материалов учебно-методического комплекса по литературе для 5 класса Г.С.Меркина, Москва, «Русское слово», 2013 г.

    Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по литературе и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывает последовательность изучения разделов литературы с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

    Рабочая программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета «литература»; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.  

    В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

    Место предмета в учебном плане

    Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  в 5 классе на этапе основного общего образования в объеме 105 часов.

    В учебном плане школы  отводится часов 105, в неделю–3.

    Сочинение – 4

    Анализ эпизода – 1

    Литературная игра – 2

    Проверка техники чтения – 2

    Модуль - 1

    Мини-проект – 1

    Конкурс чтецов – 2

    Заочная экскурсия – 8

    Экскурсия – 2

    Литературная викторина – 1

    Инсценирование отрывков произведений - 1

    Резервное время, предусмотренное в Примерной программе,  использовано для реализации авторского подхода при изучении сказок, творчества А.П.Чехова, А.П.Платонова, использования разнообразных форм организации учебного процесса (литературные игры, проекты, конкурсы чтецов, экскурсии и заочные экскурсии, литературные викторины), внедрения проектно-исследовательской  педагогической технологии.

    Общая характеристика учебного предмета.

    Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

    Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

    Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

    Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

    - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

    - выразительное чтение художественного текста;

    - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);                                      

    - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

    - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

    - анализ и интерпретация произведения;

    - составление планов и написание отзывов о произведениях;

    - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

    - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

    Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

    Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

    Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышлении школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

    Уровень обучения    базовый

    Цели и задачи изучения литературы

    Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

    • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

    • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

    • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

    • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

    • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

    • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

    • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

    Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

    Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

    Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

    Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

    Главными целями учебного предмета являются те, которые характеризуют ведущие компоненты содержания обучения: знания, способы деятельности, опыт ценностных отношений и творческий опыт.

    Цели первого уровня

      - иметь представление об основных функциях литературы, о связи литературы и культуры народа, о роли родной литературы в жизни человека и общества;

      - осознавать место русской литературы в системе гуманитарных наук и её роли в образовании в целом.

    Цели второго уровня

    - знать отличительные признаки родов и жанров литературы;

    - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;

    - воспринимать и понимать древнерусский текст; выделять нравственную проблематику древнерусских текстов;

    - характеризовать героев русской литературы 19 и 20 вв. и  героев зарубежной литературы;

    - характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.

    Цели третьего уровня

    - уметь формулировать собственное мнение и позицию;

    - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

    - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

    - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

    - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    - осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления;

    - выделять в тексте главную и второстепенную информацию.

    Цели четвёртого уровня

    - самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

    - работать по плану, сверяя свои действия с целью,  корректировать свою деятельность;

    II.         Требования к уровню подготовки учащихся.

    Личностные результаты:                

    -  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

    - использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

    - знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

    - формирование читательского мастерства:

    - умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

    - овладение навыками литературных игр;

    - овладение навыками работы над проектом;

    - формирование собственного мнения;

    - формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.

    Метапредметные результаты:

    - овладение техникой составления плана;

    - овладение различными типами пересказа;

    - умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;

    - умение формулировать доказательные выводы;

    - умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.        

    Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

    1) в познавательной сфере:

    - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

    - понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

    - умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

    -  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

    2) в ценностно-ориентационной сфере:

    - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

    - формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

    - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

    - понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

    3) в коммуникативной сфере:

    - восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

    - умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

    - написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

    4) в эстетической сфере:

    - понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

    - понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

    III.    Содержание программы учебного предмета.

    Введение

    Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искусство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

    Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания ,статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.).

    Из мифологии

    Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира.

    Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

    Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворенииВселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

    Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологический сюжет; мифологический герой; мифологический персонаж.

    Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выборочное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

    Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике.

    Из устного народного творчества

    Истоки устного народного творчества, его основные виды.Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет вволшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы.Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовыхсказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходстваи различия. Сказки народов России. «Падчерица».

    Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений), афоризмы; антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж.Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

    Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями ,книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

    Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок,фольклорный праздник, предметная неделя и др.

    Из древнерусской литературы

    Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

    Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

    Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

    Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

    Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

    Басни народов мира

    Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хитрость, сообразительность, глупость, жадность; элементы дидактизма в басне.

    Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

    Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

    Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение  басни Лафонтена с басней Эзопа.

    Теория литературы: басня, синонимы, сюжет.

    Развитие речи: выразительное чтение.

    Русская басня

    Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки,ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Русская басня вXX веке.

    В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня«Ворон и Лиса».

    М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

    А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворона и Лиса».

    И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок»,«Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное вбасне. Образный мир басен И.А. Крылова.

    С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

    Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория,сравнение, гипербола.

    Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтениенаизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсценирование басни.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями;мультипликации басен И.А. Крылова; портрет И.А. Крылова.

    Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

    Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

    Из литературы ХIХ века

    А.С. ПУШКИН

    Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта.Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна.Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки.Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ееотличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина;чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

    Теория литературы: первое представление о пейзажной лирике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

    Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наизусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

    Краеведение: литературная викторина («Пушкинские местав Москве и Петербурге»).

    Возможные формы внеурочной деятельности: конкурсна лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинскойсказки.

    Поэзия XIX века о родной природе

    М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

    Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

    Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть восени первоначальной...»,

    А.А. Фет. «Чудная картина...»

    И.З. Суриков. «В ночном».

    М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

    Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битваи русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовьк родине, верность долгу.

    Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитиепредставлений о тропах); звукопись.

    Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменныйответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородинскомполе», составление кадров кинофильма (мультфильма).

    Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова, работа с иллюстрациями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве; репродукции картин, посвященных

    Отечественной войне 1812 года.

    Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» иливикторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина» и др.).

    Н.В. ГОГОЛЬ

    Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и событияповести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

    Теория литературы: мифологические и фольклорные мотивы в художественном произведении; фантастика; юмор; сюжет;художественная деталь, портрет, речевая характеристика.

    Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор материала для изложения с творческим заданием, формулировкаучащимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

    Связь с другими искусствами: выставка «Различные изданияповести Н.В.Гоголя»; репродукция картины К. Трутовского«Колядки в Малороссии».

    Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя».

    Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

    И.С. ТУРГЕНЕВ

    Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново втворческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе«Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму.Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа.И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

    Теория литературы: рассказ; углубление представлений отеме художественного произведения; стихотворение в прозе;эпитет, сравнение (развитие представлений).

    Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставление персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзывна эпизод, словесное рисование (портрет героя), составлениевопросов и заданий для литературной викторины (конкурс),чтение наизусть.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева; репродукция картины Н. Неврева «Торг. Сцена из крепостного быта».

    Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия«Спасское-Лутовиново».

    Н.А. НЕКРАСОВ

    Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянскиедети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».

    Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

    Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, работасо словарями.

    Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме; репродукция картины А.Венецианова «Захарка».

    Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове.(«Грешнево — Карабиха».)

    Л.Н. ТОЛСТОЙ

    Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческаяистория. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа вчеловеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение вней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.

    Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; контраст; завязка, кульминация, развязка.

    Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзывна эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка вывода, дискуссия.

    Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунковучащихся.

    Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («ЯснаяПоляна»).

    А.П. ЧЕХОВ

    Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова.Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизниЧехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя кперсонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

    Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), комическая ситуация, ирония; роль детали в создании художественного образа; антитеза, метафора, градация.

    Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическогопроизведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

    Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

    Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

    Из литературы XX века

    И.А. БУНИН

    Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияниена формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и

    приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональноесостояние персонажей; образы главных героев. Выразительныесредства создания образов.

    Теория литературы: стихотворение-размышление, образпейзаж, образы животных (развитие представлений).

    Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план,письменный ответ на вопрос.

    Связь с другими искусствами: репродукция картины Б. Кустодиева «Масленица».

    Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

    Л.Н. АНДРЕЕВ

    Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелоедетство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в созданииобраза героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

    Теория литературы: тема, эпизод, финал.

    Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; составлениевопросов; письменный ответ на вопрос.

    А.И. КУПРИН

    Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух».Тема, особенности создания образа.

    Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

    Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

    Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

    А.А. БЛОК

    Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»:образная система, художественное своеобразие стихотворения.

    Теория литературы: антитеза.

    Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение.

    Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Стога. Сумерки».

    Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге иимении Шахматово.

    С.А. ЕСЕНИН

    Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поетзима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

    Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение (развитие представлений о понятиях).

    Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, художественными и документальными фотографиями.

    Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия«Константиново — Москва».

    А.П. ПЛАТОНОВ

    Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

    Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметови явлений.

    Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины А.Пластова «Сенокос».

    П.П. БАЖОВ

    Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

    Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

    Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

    Связь с другими искусствами: рисунки учащихся; репродукция картины В.Переплетчикова «Урал».

    Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

    Н.Н. НОСОВ

    Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема,система образов.

    Развитие речи: пересказ.

    Е.И. НОСОВ

    Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка;юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

    Теория литературы: юмор (развитие представлений).

    Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

    Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

    Родная природа в произведениях писателей XX века

    Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

    В.Ф. Боков. «Поклон»;

    Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

    Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;

    В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

    В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

    Из зарубежной литературы

    Д. ДЕФО

    Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра. Теория литературы: притча, приключенческий роман, романвоспитания, путешествие.

    Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

    Х.К. АНДЕРСЕН

    Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»:внешняя и внутренняя красота, благодарность.

    Теория литературы: волшебная сказка (развитие представлений), авторский замысел и способы его характеристики.

    Развитие речи: различные виды пересказов, письменный отзыв об эпизоде.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

    Возможные виды внеурочной деятельности: написаниесценария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

    М. ТВЕН

    Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

    Теория литературы: юмор, приключения как форма детскойфантазии.

    Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письменный отзыв о герое.

    Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

    Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

    Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональныймир доисторического человека.

    Развитие речи: составление плана, письменная и устная характеристика героя.

    ДЖ. ЛОНДОН

    Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважениевзрослых).

    Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

    Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

    А. ЛИНДГРЕН

    Краткие сведения о писательнице. Роман «ПриключенияЭмиля из Лённеберги» (отрывок).

    Для заучивания наизусть

    И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

    А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

    М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

    И.С. Тургенев. «Русский язык».

    Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

    Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХIХ века.

    А.А. Блок. «Летний вечер».

    И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

    С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

    Одно из стихотворений о русской природе поэтов ХХ века.

    № п/п

    Название раздела

    УУД

    Кол-во часов по автор-ской про-грам-ме

    Кол-во часов по рабо-чей про-грам-ме

    Примеча-ния

    1.

    Введение.

    Личностные: уважительное  отношение

     к родной литературе как явлению национальной культуры.

    Регулятивные:  планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма действий).

    Коммуникативные: умение давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.

    Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников.

    1*

    1

    2.

    Из мифологии.

    Личностные:уважение к другим народам мира и принятие их культурных     ценностей.

    Регулятивные:самостоятельная постановка целей, умение предположить результат своей деятельности.

    Коммуникативные:самостоятельное создание  устных высказываний   научного  стиля, групповая работа по сбору необходимой информации.

    Познавательные:осознанное произвольное высказывание в устной и письменной форме.

    3

    3

    3.

    Из устного народного творчества.

    Личностные:использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

    Регулятивные: создание  устных текстов-рассуждений   художественного стиля.

    Коммуникативные:определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов.

    Познавательные: частичный языковой анализ произведения.

    8

    9

    Дополнительный час при изучении данной темы необходим для реализации мини-проекта «Скоро сказка сказывается».

    4.

    Из древнерусской литературы.

    Личностные:осознание роли литературы Древней Русив жизни общества и государства.

    Регулятивные: овладение техникой планирования учебной деятельности.

    Коммуникативные:создание текстов в устной и письменной форме по заданному началу.

    Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

    3

    2

    Один час  при изучении данной темы перенесен в тему «Из устного народного творчества»  для реализации мини-проекта «Скоро сказка сказывается».

    5.

    Басни народов мира.

    Личностные:преобразование практической задачи в познавательную.

    Регулятивные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

    Коммуникативные:согласование своих действий с действиями партнёров при чтении басен.

    Познавательные: поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

    1

    1

    6.

    Русская басня.

    Личностные:выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать.

    Регулятивные: овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

    Коммуникативные:согласование  своих  действий с действиями партнёров при инсценировке басен и их ролевом чтении.

    Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения  учебных задач.

    5

    6

    Дополнительный час при изучении данной темы необходим для реализации неурочной формы деятельности, конкурса чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

    7.

    Из литературы XIX века.

    Личностные:освоение личностного смысла учения; выбор  дальнейшего образовательного маршрута.

    Регулятивные: овладение различными типами пересказа.

    Коммуникативные:создание устных и письменных высказываний на заданную тему, корректировка своей речи и речи одноклассников.

    Познавательные: осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

    37

    38

    Дополнительный час при изучении данной темы необходим для реализации неурочной формы деятельности,

    презентации мини-проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

    8.

    Из литературы XX века.

    Личностные:стремление совершенствовать  свою речь.

    Регулятивные: умение  самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.

    Коммуникативные:

    - совершенствование навыков изучающего чтения;

    - определение темы текста и составление плана текста.

    Познавательные: определение основной и второстепенной информации  и извлечение её из  текстов разных типов и стилей.

    33

    29

    2 часа использованы для реализации неурочной деятельности при изучении тем «Русская басня» и «Из литературы XIX века» (см выше).

    1 час – на реализацию неурочной деятельности при изучении темы «Из зарубежной литературы» (литературная викторина по сказкам Х.К.Андерсена) и

    1 час – на проверку техники чтения.

    9.

    Из зарубежной литературы.

    Личностные:уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных     ценностей.

    Регулятивные: внесение необходимых   дополнений и изменений в  свои действия.

    Коммуникативные:создание монологических и диалогических высказываний в разных стилях.

    Познавательные:

    - осознанное  произвольное построение высказываний в устной и письменной форме;

    - постановка и формулировка проблемы.

    14

    14

    Повторение

    2

    1 час – итоговая контрольная работа, 1 час – реализация неурочной деятельности (работа студии актерского мастерства)

    Всего

    105

    105

    * авторская программа не содержит деления часов при изучении разделов. Расчасовка взята из  тематического планирования к учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Автор тематического планирования Ф.Е.Соловьёва, под редакцией Г.С.Меркина.


    IV. Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Наименование раздела, количество часов учебного времени

    Тема урока

    Форма проведения

    Содержание урока (элементы обязательного минимума образования)

    Планируемые результаты

    Материально-техническое обеспечение

    Плановые сроки прохождения

    (дата)

    Домашнее задание

    План

    Факт

    Личностные:

    Метапредметные:

    Предметные:

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    Введение (1 ч.)

    1.

    Книга и её роль в духовной жизни человека и общества.

    Урок изучения нового материала

    Литература как искусство слова. Писатель-книга-читатель. Книга художественная  и учебная.  Особенности работы с учебной хрестоматией.

    формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

    Учебники, рабочие тетради

    01.09

    1.Составить вопросы к статье учебника «Античный мир», с.8-10, ч.1. Задание 1 Рабочей тетради.

    2.Пересказать  миф «Рождение Зевса» из электронного приложения.

    3.Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса», задание 2 Рабочей тетради.

    Из мифологии  (3 ч.)

    2.

    Античный миф. «Рождение Зевса».

    Урок изучения нового материала

    Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенство-ваниюсобственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

    умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию;

    умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания».

    Слайдовая презентация

    02.09

    1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.

    2. Задание 6 урока 2 Рабочей тетради, с.7.

    3.Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.

    4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворения А.С.Пушкина «Ещё одной высокой, важной песни».

    3.

    Миф «Олимп».

    Комбини-рованный урок

    Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Основные категории мифов.

    формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

    Слайдовая презентация

    03.09

    1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.

    2.Составить план легенды. Задание 2 уроков 3-4 Рабочей тетради.

    3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.

    4. Инд.задание: выразительное чтение фрагмента IX главы «Одиссеи» в переводе В.А.Жуковского.

    4.

    «Одиссей на острове циклопов. Полифем».

    Комбини-рованный урок

    Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса».

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;

     формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

    Видео-фрагмент фильма об Одиссее А.Кончалов-ского, иллюстрации по теме урока

    08.09

    1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.

    2.Заполнить вторую часть таблицы «УНТ», «Загадки» (Задание 1 урока 5 «Загадки» в Рабочей тетради).

    3.Индивидуальное задание:

    подготовить сообщение «Загадка в русских сказках» и выразительное чтение сказки «Мудрая дева».

    Из устного народного творчества (8 ч.+ 1 ч. р/р)

    5.

    Загадки.

    Урок изучения нового материала

    Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадка в русских сказках, например «Мудрая дева».

    формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка.

    Слайдовая презентация

    09.09

    1.Записать пять известных вам пословиц и поговорок, объяснить их значение.

    2.Групповое задание: подобрать различные издания пословиц и поговорок для книжной выставки, рассказать об этих книгах.

    6.

    Пословицы и поговорки.

    Урок изучения нового материала

    Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма: о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «Пословицы и поговорки», «антитеза», «антонимы», «иносказание»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

    Слайдовая презентация

    10.09

    1.Прочитать статью учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.

    2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Задание 1 урока 7 рабочей тетради.

    3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.

    7/1*

    Литературная игра.

    Урок-игра

    Малые жанры фольклора. Различие между пословицами и поговорками. Виды пословиц и поговорок. Темы пословиц.

    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

    умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

    Рабочие тетради

    15.09

    Задание на выбор:

    - написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;

    - написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.

    8.

    Р/р. Проверка техники чтения.

    Урок развития речи

    Проверка и учёт навыков правильного,  беглого, осознанного чтения.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    умение пользоваться разными видами чтения.

    16.09

    1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.

    2.Составить  план сказки. Задание 3 урока 9 Рабочей тетради.

    3.Индивидуальное задание: лексическая работа, задание 1 урока 9 Рабочей тетради.

    9/2.

    Модуль «Скоро сказка сказывается». Сказка. Добрая и злая сила в волшебной сказке «Царевна-лягушка».

    Урок изучения нового материала

    Художественные особенности волшебной сказки. Сюжет в волшебной сказке.  Сказочные образы. Проблематика. Народные представления о духовном облике жены. Сказка и миф: сходства и различия.

    Нравоучительный и философский смысл сказок. Сказочники. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев.

    формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

    понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

    Видео-фрагментмультфильмаиллюстрации по теме урока

    17.09

    1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.

    2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.

    3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».

    10/3.

    Модуль «Скоро сказка сказывается». Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает?»

    Комбини-рованный урок

    Отличие бытовой сказки от волшебной.

    Сказки «Барин и мужик», «Барин и собака».

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;

    умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

    умение  выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

    Иллюстрации по теме урока

    22.09

    1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.

    2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.

    3.Инд.задание: выразительное чтение по ролям фрагмента сказки от слов «Наконец настал вечер…» до слов «Девушка распрощалась с нею, взяла сундучок и, радуясь подарку, пошла домой».

    4. Прочитать сказку В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».

    5. Индивидуальное задание: художественный пересказ русской народной сказки «Морозко».

    11/4.

    Модуль «Скоро сказка сказывается». Сказки народов России. «Падчерица».

    Комбини-рованный урок

    Нравственная основа сказок о падчерице и мачехе, отличие народной и литературной сказки.

    формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

    Предметные:

    -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

    Иллюстрации по теме урока

    23.09

    1.Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.

    2.Индивидуальные задания:

    - подготовить сообщение о сказочнике Ф.П.Господареве;

    - подготовить сообщение о сказочнике М.А.Сказкине;

    - подготовить сообщение о сказочнице А.Н.Корольковой;

    - подготовить сообщение о сказочнице М.Д.Кривополеновой.

    12/5.

    Модуль «Скоро сказка сказывается». Особенности волшебной сказки.

    Комбини-рованный урок

    Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка,

    постоянные эпитеты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

    Знакомство с творчеством знаменитых сказочников.

    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; владение литературоведческими терминами «присказка», «зачин», «повтор», «концовка», «постоянные эпитеты», «сравнения», «композиция сказки», «сказочные формулы».

    Рабочие тетради

    24.09

    Групповое задание с распределением ролей: сочинить сказку (письменно) с использованием композиционной схемы, с включением комментариев и записей, составленных в ходе урока; рассказать сказку; проиллюстрировать сказку; оформить сказку в виде книжки.

    13/6.

    Реализация модуля  «Скоро сказка сказывается».

    Урок обобщения и систематизации ЗУН

    Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о сказке.

    умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

    формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение  создавать устные монологические  и  диалогические высказывания;

    умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать  умение высказывать мнение о  проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

    Иллюстра-ции учащихся

    29.09

    1.Выполнить задания урока 12 Рабочей тетради.

    2.Индивидуальные задания:

     -подготовить сообщение о крещении Руси и его значении;

    - подготовить сообщение о письменности в дохристианский период;

    - подготовить сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов», выразительное чтение наизусть отрывка трагедии от слов «Ещё одно, последнее сказанье…» до слов «Но близок день, лампада догорает…».

    Из древнерусской литературы (2 ч.)

    14.

    Из «Повести временных лет»: «Расселение славян».

    Урок изучения нового материала

    Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык  и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания

    Аудиозапись арии Пимена из оперы М.П.Мусорг-ского «Борис Годунов», мультиплика-ционный фильм «Создание русской азбуки»

    30.09

    1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.

    2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

    3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

    4. Инд.задание:  сообщение о Константинополе и хазарах.

    15.

    «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам».

    Комбини-рованный урок

    Символическое значение легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имен Кий, Щек, Хорив, Лыбедь, особенности языка памятника древнерусской письменности. Нравственная позиция автора в произведениях

    древнерусской литературы.

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции.

    Мультиме-дийная презентация

    01.10

    1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.

    2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. Задание 1 урока 16 Рабочей тетради.

    3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.

    4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».

    Басни народов мира (1 ч.)

    16.

    Эзоп. «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград».

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с легендами об Эзопе. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Значение морали басни. Роль басен Эзопа в жизни общества.

    формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;

    владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    06.10

    1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.

     2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.

    Русская басня (5 ч.+1 ч. р/р)

    17.

    Русские басни. М.В.Ломоносов «Случились два астронома в пиру…»

    Урок изучения нового материала

    Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки,

    ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество — основные темы басен. Знакомство с  биографией М.В.Ломоносова, выявление морали, особенностей языка басни «Случилось два астронома в пиру…»

    формирование представлений о познании как гуманистической ценности;

    умение работать в группах,  задавать вопросы классу и отвечать на вопрос;  понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

    Мультиме-дийная презентация

    07.10

    1.Прочитать басни о Вороне и Лисе В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова в электронном приложении.

    2.Инд.задание: подготовить сообщение о  В.К.Тредиаковском.

    3. Инд.задание: подготовить  сообщение об А.П.Сумарокове.

    4. Инд.задание: подготовить выразительное чтение о басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица», с.79-80 части1 учебника.

    18.

    Басни о Вороне и Лисице В.К.Тредиаков-ского,  А.П.Сумарокова, И.А.Крылова.

    Урок-исследо-вание

    Знакомство с биографией В.Тредиаковского и А.Сумарокова, выявление морали, особенностей языка басен.

    осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;

    умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение».

    Мультиме-дийная презентация, мультфильм

    08.10

    1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.

    2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.

    3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки.

    19.

    Басни И.А. Крылова. «Волк на псарне».

    Комбини-рованный урок

    Жанр басни в творчестве Крылова, народные истоки И.Крылова, его мировосприятие

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

    владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

    Мультиме-дийная презентация

    13.10

    1.Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.

    2.Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова.

    3.Индивидуальное задание: подготовить сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.

    20.

    И.А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Демьянова уха».

    Комбини-рованный урок

    Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества) в баснях Крылова. Динамизм и многозначность характеров  в баснях, защита баснописцем нравственных устоев общества.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;

    владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции.

    Мультиме-дийная презентация

    14.10

    Выучить одну из басен И.А.Крылова наизусть (по выбору).

    21/7.

    Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

    Урок-конкурс

    Различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям).

    умение выступать перед аудиторией сверстников;

    умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

    умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей.

    Иллюстрации по теме урока

    15.10

    1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение наизусть басни С.В.Михалкова «Грибы», с.89, ч.1.

    2.Групповое задание: подготовить чтение по ролям басни С.В.Михалкова «Зеркало» и басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна», с.90-91, ч.1.

    22.

    Русская басня в XX веке.

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с биографией и творчеством  С.В.Михалкова, выявление морали басен «Грибы», «Зеркало».

    формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

    владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

    Мультиме-дийная презентация

    20.10

    1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литературы XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.

    2.Инд.задания: подготовить сообщения об А.П.Ганнибале, С.Л.Пушкине, Н.О.Пушкиной, Н.Т.Козлове.

    Из литературы XIX века (32 ч. + 6 ч. р/р.)

    23/8.

    Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам.

    Урок-заочная экскурсия

    Воссоздание атмосферы эпохи начала XIX века, знакомство с фактами биографии А.С.Пушкина.

    Семья поэта  и книга в его жизни.

    совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    21.10

    1.Написать сочинение-рассказ о своей бабушке, няне или другом родном человеке, взяв за основу какой-либо особо запомнившийся случай.

    2.Индивидуальные задания:

    - подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;

    - подготовить выразительное чтение наизусть фрагмента отрывка «Сон» из поэмы «Оправданная лень»;

    - подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимний вечер».

    24.

    А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне».

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с некоторыми фактами биографии Арины Родионовны Яковлевой, определение ее роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности  лирического героя стихотворения

    формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

    умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы.

    Мультиме-дийная презентация, видеоролик

    22.10

    1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.

    2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.

    25.

    А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

    Урок изучения нового материала

    Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Понятие о стихотворной сказке. Нравствен-ная проблематика, воскрешающая сила добра, литературные приемы создания сказочной ситуации.

    формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;

    формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;

    владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация, видео-фрагмент мультфильма

    27.10

    Выучить наизусть фрагмент сказки на выбор:

    - от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;

    - от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;

    - от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».

    26.

    Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки.

    Комбини-рованный урок

    Силы, спасающие и губящие царевну (честность зеркальца, доброжелатель-ность, братская привязанность богатырей, преданность Соколки, любовь королевича Елисея). Выявление идеи «Сказки…», роль художественно-изобразительных средств, сходство  и различие народной и литературной сказки.

    формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;

    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

    определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

    Рабочие тетради

    28.10

    1.Составить сообщение о жанре литературной сказки, используя материал урока и статьи учебника «Литературные сказки», с.122-123, ч.1.

    2.Инд.задания: подготовить сообщения о лукоморье и дубе, Коте Баюне,  Лешем, Русалке.

    27.

    А.С.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок).

    Урок изучения нового материала

    Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, мотивы народного творчества, богатство выразительных средств, сказочная основа вступления в поэме, природа волшебного в сказке, поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

    Видеоролик

    29.10

    1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1.

    2.Инд.задание: подготовить сообщение о романсе А.А.Алябьева на стихи А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

    3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций художников Л.Л.Каменева, И.И.Левитана, А.К.Саврасова по теме «Зимняя дорога».

    28.

    А.С.Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога».

    Урок изучения нового материала

    Образы природы в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога».

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);

    умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

    умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика».

    Иллюстрации по теме урока, аудиозапись романса А.А.Алябье-ва на стихи А.С.Пушки-на «Зимняя дорога»

    10.11

    Подготовить выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога», с.139-140, ч.1.

    29/9.

    Р/р. Час поэзии. Выразительное чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина.

    Урок-конкурс

    Выразительное чтение наизусть.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова-нию собственной речи;

    умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

    умение выразительно читать стихотворение.

    Иллюстра-ции по теме урока

    11.11

    1.Инд.задание: подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов XIX в. о родной природе.

    2. Инд.задание: подготовить сообщение о романсе С.Рахманинова «Весенние воды».

    3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, В.Поленова, А.Саврасова, К.Маковского.

    30.

    Поэзия XIX века о родной природе.

    Урок изучения нового материала

    Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

    Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

    Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в

    осени первоначальной...»,

    А.А. Фета «Чудная картина...»,

    И.З. Сурикова «В ночном».

    совершенствова-ние духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация,аудиозапись романса С.Рахмани-нова «Весенние воды»

    12.11

    Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.

    31.

    Поэзия XIX века о родной природе.

    Урок изучения нового материала

    Стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива...»,

    Е.А. Баратынского «Весна, весна! как воздух чист!..»,

    Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,

    А.А. Фета «Чудная картина...»,

    И.З. Сурикова «В ночном».

    совершенствова-ние духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;

    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    17.11

    Инд.задания: подготовить сообщения о предках М.Ю.Лермонтова (отце, матери, дедушке, бабушке), о первых поэтических опытах, первом учителе, увлечении поэзией.

    32/10.

    Краткие сведения о М.Ю.Лермонто-ве. Заочная экскурсия по лермонтовским местам.

    Урок-заочная экскурсия

    Детские  годы поэта, родное гнездо Тарханы, воспоминания о детстве в лирике поэта «И вижу я себя ребенком…».

    формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить задачи, познавать новое, сочетать познавательную деятельность и умение анализировать прочитанное;

    понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

    Мультиме-дийная презентация

    18.11

    1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонтове, с.151-153, ч.1.

    2.Подготовить рассказ о поэте, используя материалы урока и статью учебника.

    3.Индивидуальные задания:

    - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;

    - подготовить сообщение «литературоведа» «Прототипы героев стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино»».

    33.

    Стихотворение М.Ю.Лермонто-ва «Бородино». Историческая основа и прототипы героев.

    Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве.

    Урок изучения нового материала

    Начало литературной деятельности Лермонтова, интерес  к истории России. История создания «Бородино», бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта.

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;

    формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

    владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

    Мультиме-дийная презентация

    19.11

    1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.

    2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.

    3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

    34.

    Средства художественной выразительно-сти в стихотворении М.Ю.Лермонто-ва «Бородино».

    Комбини-рованный урок

    Мастерство поэта в создании батальных сцен, их достоверность, сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом.

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;

    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;

    владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов.

    Рабочие тетради

    24.11

    1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»

    1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».

    2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»

    2.Индивидуальные задания: подготовить комментарии фрагментов панорамы Ф.А.Рубо «Бородинская битва» (5 учащихся).

    35.

    Р/р. Классное сочинение «Путешествие на поле славы». (Повествование о событиях от лица их участников).

    Урок развития речи

    Обобщение и систематизация знаний, полученных  в ходе работы над темой.

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;

    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;

    владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции.

    Мультиме-дийная презентация

    25.11

    1.Закончить работу над сочинением.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - «Детство Н.В.Гоголя»;

    - «Гимназия»;

    -  «В Петербурге».

    36.

    Н.В.Гоголь. Краткие сведения

    о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

    Урок изучения нового материала

    Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существовате-лей»; утверждение роли искусства в жизни общества;

    осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

    понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    26.11

    1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством», с.161-228 ч. 1.

    2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.

    3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.

    4.Групповое задание: подготовить выразительное чтение отрывка по ролям от слов «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану» до слов «Девушки увели с собой капризную красавицу».

    4.Индивидуальное задание: подготовить рассказ об обычаях сочельника.

    37.

    Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула.

    Урок изучения нового материала

    Фантастика народных сказок в произведении, отражение в повести славянских преданий и легенд,

    реалистическое и фантастическое, образы и события, яркость и выразительность речи в повести.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;

    формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

    владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса.

    Видео-фрагментмультфильмаиллюстрации по теме урока

    01.12

    1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).

    2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.

    38.

    Фантастика и реальность

    в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

    Комбини-рованный урок

    Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

    умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов.

    Мультиме-дийная презентация

    02.12

    Инд.задание: подготовить сообщение об опере Н.А.Римского-Корсакова «Ночь перед Рождеством».

    39.

    Фантастика и реальность

    в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».

    Комбини-рованный урок

    Противопоставле-ние реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга. Роль фантастических персонажей в произведении.

    формулировать собственное отношения к произведениям русской литературы, их оценку; понимать авторскую позицию;

    умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;

    умениехарактеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание.

    Мультиме-дийная презентация

    03.12

    1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.

    2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»

    3. Составить вопросы, на которые хотелось бы получить ответ на уроках. Задание 2 урока 37 Рабочей тетради.

    4.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - о друзьях детства И.С.Тургенева;

    - о порядках в доме Тургеневых;

    - о прототипах героев рассказа «Муму».

    5. Групповое задание: подготовить заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново.

    40/11.

    Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочная экскурсия

    в Спасское-Лутовиново.

    Урок-заочная экскурсия

    Знакомство с фактами биографии И.С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Определение роли Спасского-Лутовинова в творческой биографии писателя. История создания «Муму».

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;

    понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

    Мультиме-дийная презентация

    08.12

    Составить художественный пересказ  фрагмента рассказа «Муму» до слов «Так прошёл год…»

    41.

    И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима.

    Урок изучения нового материала

    Губительное влияние  крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа, отношение автора к событиям, социальная несправедливость, бесправие, беззаконие.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;

    формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

    Мультиме-дийнаяпрезентация

    09.12

    1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) по фрагменту рассказа от слов «Так прошёл год…» до слов «Дело было к вечеру…». Задание 1 урока 39 Рабочей тетради.

    2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».

    42.

    Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью.

    Комбини-рованный урок

    Богатырский

    облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и ее челядью.

    Герасим и барыня. Герасим и дворня, нравственные

    качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие; причины самовольного возвращения героя в родную деревню.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;

    формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах; формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;

    умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды.

    Мультиме-дийная презентация

    10.12

    1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.

    2.Инд.задание: подготовить чтение по ролям эпизода  от слов «Гаврила подошёл к двери, стукнул кулаком, крикнул…» до слов «…а Гаврила вернулся домой и через Любовь Любимовну велел доложить барыне, что всё хорошо…».

    43.

    Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян.

    Комбини-рованный урок

    Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян. Роль пейзажа в сюжете рассказа. Внутренняя связь рассказа и стихотворения в прозе «Щи». Выражение в рассказе любви автора к русскому народу.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;

    умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

    владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

    Видео-фрагмент мультфильма

    15.12

    Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.

    44.

    Р/р. Классное сочинение «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление».

    Урок развития речи

    Обобщение и систематизация полученных знаний.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

    умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

    Рабочие тетради

    16.12

    Оформить сочинение набело.

    45.

    И.С.Тургенев. Стихотворения

    в прозе «Воробей», «Русский язык».

    Урок изучения нового материала

    Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

    воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

    овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    17.12

    Выучить наизусть  стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.

    46.

    Стихотворение

    в прозе И.С.Тургенева «Два богача».

    Комбини-рованный урок

    Идея стихотворения в прозе. Роль образных средств.

    воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;

    овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

    владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Рабочие тетради

    22.12

    Инд.задания:

    - подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми;

    - подготовить сообщение о картине И.И.Левитана «Владимирка» и картине И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»;

    - выучить наизусть фрагмент стихотворения Н.А.Некрасова «На Волге».

    47/12.

    Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево.

    Урок-заочная экскурсия

    Детские впечат-ления поэта. Тема крестьянской жизни в творчестве Н.А. Некрасова.

    формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма;

    понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    23.12

    1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.

    2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.

    3.Инд.задание: подготовить чтение по ролям фрагмента стихотворения «Крестьянские дети» (диалог ребят).

    48.

    Н.А.Некрасов. Особенности композиции  стихотворения «Крестьянские дети».

    Урок изучения нового материала

    Творческая история произведения. Выявление особенностей композиции. Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей, их жизнерадост-ность, любознатель-ность, оптимизм.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;

    формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;

    понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие  произведений литературы.

    Мультиме-дийная презентация

    24.12

    1.Выучить наизусть  отрывок из стихотворения.

    2.Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «Омилые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…». Задание 1 урока  46 Рабочей тетради.

    49.

    Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам.

    Комбини-рованный урок

    Анализ фрагмента стихотворения. Отношение автора к персонажам. Образ лирического героя.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;

    формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

    умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

    Рабочие тетради

    29.12

    1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.

    2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.

    50.

    Н.А.Некрасов. Стихотворение «Тройка».

    Урок изучения нового материала

    Анализ стихотворения «Тройка». Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представления  о строфе.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства;  тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;

    формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;

    понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

    Мультиме-дийная презентация

    12.01

    1.Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

    2.Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений, прочитанных в классе или самостоятельно.

    51.

    Р/р. Анализ домашних письменных работ.

    Урок развития речи

    Обобщение и систематизация полученных знаний,

    коррекции знаний, умений  по  развитию речи.

    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

    умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

    13.01

    1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - «историка» о присоединении Кавказа к России;

    - «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамского;

    - «литературоведа» об историко-литературной основе рассказа «Кавказский пленник».

    52/

    13.

    Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа рассказа «Кавказский пленник». Заочная экскурсия в Ясную Поляну.

    Урок-заочная экскурсия

    Л.Н. Толстой в Ясной Поляне, школа, творческая история рассказа «Кавказский пленник», своеобразие сюжета».

     формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;

    умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

    Мультиме-дийная презентация

    14.01

    1.Составить устные портреты героев рассказа по 1 и 2 главам рассказа (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).

    2.Составить описание быта татар.

    3.Выписать из текста глаголы, относящиеся к поведению Жилина и Костылина в плену (3 глава). Задание 5 урока 50 Рабочей тетради.

    4.Инд.задание: художественный пересказ 1 главы рассказа.

    5.Групповое задание: чтение по ролям эпизода от слов «Тебя, - говорит, - взял Кази-Мугамед…» до конца 2 главы.

    53.

    Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин в плену.

    Комбини-рованный урок

    Две жизненные позиции, осуждение в рассказе трусости и слабости духа, прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости, речь персонажей и отражение в ней особенностей характеров и взглядов на жизнь и судьбу. Авторское отношение.

    формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

    умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него.

    Мультиме-дийная презентация

    19.01

    Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.

    54.

    Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

    Урок-закрепле-ниеизученного

    Две жизненные позиции. Жилин и Дина, душевная близость людей из враждующих лагерей, отношения людей разных национальнос-тей, бессмысленность и жестокость национальной вражды, любовь как высшая нравственная основа в человеке, отношение писателя к событиям.

    формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;

    развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

    владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям  русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

    Мультиме-дийнаяпрезентация

    20.01

    1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.

    2.Записать 5-6 пословиц о любви к людям (1 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

    3.Записать 5-6 высказываний о доброте (2 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

    4.Записать 5-6 пословиц о войне и мире (3 вариант). Задание 2 урока 52 Рабочей тетради.

    55.

    Р/р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

    Урок развития речи

    Обобщение и систематизация полученных знаний.

    формирование представлений о мире и международном  сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;

    развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно  планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    умение грамотно строить письменную  монологическую речь.

    Рабочие тетради

    21.01

    1.Оформить сочинение набело.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;

    - подготовить сообщение о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.

    3.Инд.задание: подготовить выразительное чтение воспоминаний об А.П.Чехове.

    56/

    14.

    Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова. Экскурсия в районный краеведческий музей.

    Экскурсия

    Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Книга в жизни писателя.

    Краеведение:

    А.П. Чехов и Воронежская земля.

    формирование представлений о свободе как  экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;

    умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы.

    Мультиме-дийная презентация

    26.01

    1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.

    2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.

    3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник», с. 315-320, ч.1.

    4. Групповое задание: подготовить выразительное чтение рассказа по ролям.

    57.

    Рассказ А.П.Чехова «Злоумышлен-ник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа.

    Комбини-рованный урок

    Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; народ и государство; противопоставление рациональной логики, основанной на законе, «праву по совести»;  осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала;

    формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

    умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация».

    Мультиме-дийная презентация

    27.01

    1.Подготовить ролевое чтение по ролям рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с.310-315, ч.1.

    58.

    Рассказ А.П.Чехова «Пересолил».

    Комбини-рованный урок

    Приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам.

    формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;

    умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия».

    Иллюстра-ции по теме урока

    28.01

    Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.

    59/15.

    Р/р. Работа творческой мастерской.  Сочинение-юмористический рассказ о случае из жизни.

    Урок развития речи

    Юмористический рассказ о случае из жизни.

    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

    умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;

    осмысление роли детали в создании художественного образа;  написание классных творческих работ.

    Рабочие тетради

    02.02

    1.Оформить сочинение набело.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - «Описание герба Буниных»;

    - «Семья Буниных»;

    - «Яркие впечатления детства И.А.Бунина»;

    - «Книга в жизни И.А.Бунина».

    60/

    15.

    Презентация мини-проекта «Краткость – сестра таланта» (по творчеству А.П.Чехова).

    Урок-мини-проект

    Обобщение и систематизация полученных знаний.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи; умение выступать перед аудиторией сверстников;

    умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее;

    умение вести диалог; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании образов.

    03.02

    Из литературы XX века (28 ч. + 1 ч. р/р.)

    61.

    Краткие сведения об И.А.Бунине.

    Урок изучения нового материала

    Детские и юношеские годы писателя. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни Бунина.

    совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание  любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

    понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    04.02

    1.Подготовить рассказ о детстве и юности И.А.Бунина, используя материалы урока и учебника.

    2.Индивидуальные задания:

    - подготовить сообщение «литературоведа» о литературном символическом значении образа оленя;

    - подготовить выразительное чтение стихотворения В.Набокова «Олень».

    62.

    Стихотворение И.Бунина «Густой зеленый ельник у дороги…». Тема природы и приёмы её реализации.

    Урок изучения нового материала

    Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой…». Художественное богатство стихотворения. Второй план стихотворения.

    формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

    умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»

    Мультиме-дийная презентация

    09.02

    1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.

    2.Составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части). Задание 2 урока 61 Рабочей тетради.

    3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.

    63.

    И.А.Бунин. Рассказ  «В деревне».

    Урок изучения нового материала

    Живописание природы как эстетической ценности, восприятие главным героем природы и окружающего мира. Слияние мальчика с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажа.

    трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;

    владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

    формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

    Иллюстра-ции по теме урока, рабочие тетради

    10.02

    Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.

    64.

    И.А.Бунин. «Подснежник».

    Комбини-рованный урок

    Семейные традиции и их влияние на формирование личности.

    формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;

    формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

    владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

    Иллюстра-ции по теме урока, рабочие тетради

    11.02

    1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.

    2.Инд. задания. Подготовить сообщения:

    - «Гимназические годы Л.Андреева»;

    - «Годы учёбы в Петербургском и Московском университетах»;

    - «Увлечения Л.Андреева».

    65.

    Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе.

    Урок изучения нового материала

    Краткие сведения о писателе. Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на процесс формирования мировоззрения, определение круга творческих интересов писателя.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; многогранность творческой личности;

    понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение вести диалог; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация

    16.02

    1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2

    2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.

    66.

    Л.Андреев «Петька на даче». Мир города в рассказе.

    Комбини-рованный урок

    Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).  Роль эпизода в создании образа героя.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;

    смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

    умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»,

    Мультиме-дийная презентация

    17.02

    1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

    2.Выписать из этого фрагмента художественные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы). Задание 1 урока 65 Рабочей тетради.

    3.Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.

    67.

    Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа.

    Урок-закрепление изученного

    Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта).  Роль эпизода в создании образа героя, природа в жизни мальчика, значение финала. Нравственная проблематика рассказа.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;

    формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

    владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

    Мультиме-дийная презентация

    18.02

    Инд.задания:

    - подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;

    - подготовить сообщение «В кадетском корпусе».

    68.

    А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе.

    Урок-заочная экскурсия

    Знакомство с событиями детства А.И.Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;

    умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв.

    Мультиме-дийная презентация

    24.02

    1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.

    2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.

    3.Подготовить пересказ от 3-го лица.

    4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.

    69.

    Рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух». Тема, особенности создания образа.

    Урок изучения нового материала

    Анализ рассказа. В воспоминаниях рассказчика, в описании природы слышен голос автора, скорбящего в разлуке с родиной.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;  прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;

    формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать  художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

    умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет».

    Рабочие тетради

    25.02

    Составить устный отзыв-впечатление об услышанном или увиденном вами в удивительном мире природы.

    70.

    Р/р. Обучение анализу эпизода.

    Урок развития речи

    Выполнение заданий с учетом возможностей учеников.

    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

    умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов;

    Рабочие тетради

    01.03

    Инд.задания:

    -  подготовить сообщение о некоторых фактах родословной семей Бекетовых и Блок;

    - подготовить выставку фотографий членов семьи А.А.Блока.

    71/17.

    Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.А.Блока. Блоковские места.

    Урок изучения нового материала, заочная экскурсия

    Детские впечатления А.Блока, книга в жизни юного поэта, блоковские места (Петербург, Шахматово).

    формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

    Мультиме-дийная презентация, видео-фрагменты «Живого журнала»

    02.03

    1.Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.

    2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…», с.63, 65, ч.2.

    72.

    А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом…»

    Комбини-рованный урок

    Любовь к родной природе в поэзии А.Блока. Умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей, художественное своеобразие стихотворения.

    формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;

    формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;

    умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников  к природе,   определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство».

    Мультиме-дийная презентация

    03.03

    1.Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - «Семья С.А.Есенина»;

    - «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;
    - «Книга в жизни С.Есенина».

    73.

    С.А.Есенин. Детские годы.

    В есенинском Константинове.

    Урок изучения нового материала

    Детские годы Есенина. В есенинском Константинове.

    формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности; красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта;

    умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать  информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

    Мультиме-дийная презентация, видео-фрагменты «Живого журнала»

    09.03

    1.Составить рассказ о С.А.Есенине по материалам учебника и урока.

    2.Индивидуальное задание: подготовить сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.

    74.

    С.А.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

    Урок изучения нового материала

    Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта.

    формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;

    умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

    формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение».

    Иллюстра-ции по теме урока

    10.03

    Выучить наизусть  стихотворение С.А.Есенина (по выбору).

    75.

    С.А.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…»

    Комбини-рованный урок

    Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха. Образ Родины и образ природы в творчестве поэта.

    формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;

    умение в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

    формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения;  владение литературоведческим термином «олицетворение».

    Иллюстра-ции по теме урока

    15.03

    Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.

    76/

    18.

    А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе. Экскурсия в  библиотеку.

    Экскурсия

    Краткие сведения о судьбе писателя.

    Краеведение: А.А.Платонов и Воронежская земля.

    Совершенствова-ние духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    16.03

    1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.

    2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.

    3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.

    77.

    А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита».

    Комбини-рованный урок

    Мир глазами ребенка. Тема рассказа, беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым;

    умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции;

    формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «мифологическое сознание».

    Мультиме-дийная презентация

    17.03

    Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.

    78.

    А.П.Платонов. «Цветок на земле».

    Комбини-рованный урок

    Образы главных героев; своеобразие языка.

    развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

    Рабочие тетради

    22.03

    1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.

    2.Инд.задания:

    - подготовить сообщение «Годы учения П.П.Бажова»;

    - подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».

    79.

    П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

    Урок изучения нового материала

    Краткий рассказ о писателе.  

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   служение народу – высшая цель творчества;

    понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

    Мультиме-дийная презентация

    23.03

    1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.

    2.Составить цитатный план сказа. Задание 1 урока 78 Рабочей тетради.

    80.

    П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова.

    Комбини-рованный урок

    Реальность и фантастика в сказе. Образ героя. Честность, добросовестность героя. Стремление к совершенному мастерству, тайны мастерства.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;

     умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

    формирование  умения

    давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

    Мультиме-дийная презентация

    24.03

    1.Прочитать статью «В мире художественного слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.

    2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.

    3.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - о малахите, о вазах из малахита;

    - о Хозяйке Медной горы;

    - «Сказ Бажова в кино и театре. Музыка С.С.Прокофьева к балету «Сказ о каменном цветке» (1950)».

    81.

    П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа.

    Комбини-рованный урок

    Литературоведческий, лингвистический анализ сказа.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма;   стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу; постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;

    формировать умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа и сказки; владение литературоведческими терминами «сказ и сказка», «герой повествования», «афоризм».

    Видео-фрагмент художествен-ного фильма

    05.04

    1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.

    2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).

    82.

    Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

    Урок изучения нового материала

    Рассказ о жизни и творчестве писателя.

    представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий;

    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    06.04

    1.Прочитать статью учебника о Н.Н.Носове, с.134-135, ч.2.

    2.Составить план доклада о писателе, используя материалы учебника и урока. Задание 1 урока 82 Рабочей тетради.

    3.Инд.задание: подготовить сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».

    4.Групповое задание: выразительное чтение рассказа «Три охотника» по ролям.

    83.

    Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов.

    Урок изучения нового материала

    Выявление художественной идеи рассказа. Система образов.

    формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;

     формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формирование умения аргументированно высказывать собственное мнение и

    координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров.

    Мультиплика-ционный фильм

    07.04

    1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.

    2.Составить план статьи. Задание 1 уроков 84-85 Рабочей тетради.

    3.Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2.

    84.

    В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ  «Васюткино озеро».

    Урок изучения нового материала

    Слово о писателе. Автобиографич-ность произведения.

    Совершенствова-ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века.

    Мультиплика-ционный фильм

    12.04

    Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.

    85.

    В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

    Комбини-рованный урок

    Составление характеристики литературного героя. Преодоление испытаний.

    формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;

    владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

    Рабочие тетради

    13.04

    1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.

    2.Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.

    3.Инд.задание: подготовить сообщение о детских годах Е.И.Носова.

    86.

    Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Мир глазами ребёнка. Юмористиче-ское и лирическое в рассказе.

    Урок изучения нового материала

    Детские и юношеские годы писателя. Деревенское детство писателя. Война в жизни Е.И.Носова.

    Добро и доброта. Мир глазами ребенка. Юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

    формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;

    умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;

    умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа.

    Мультиме-дийная презентация

    14.04

    1.Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе.

    2.Инд.задания:

    - подготовить сообщение о В.Ф.Бокове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Поклон»;

    - подготовить сообщение о Н.М.Рубцове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «В осеннем лесу»;

    - подготовить сообщение о Р.Г.Гамзатове, выразительно прочесть наизусть его стихотворение «Песня соловья».

    87.

    Родная природа в произведениях писателей XX века.

    Экскурсия

    В.Ф.Боков  «Поклон», Н.М.Рубцов «В осеннем лесу», Р.Гамзатов «Песня соловья». Выявление художественных особенностей стихов.

    формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;

    умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;

    формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения.

    Мультиме-дийная презентация

    19.04

    1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, Р.Гамзатова о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2

    2.Прочитать рассказ В.И.Белова «Весенняя ночь», с.190-193, ч.2.

    3.Инд.задания:

    - подготовить сообщение о В.И.Белове.

    88.

    В.И.Белов. «Весенняя ночь».

    Урок изучения нового материала

    Анализ рассказа «Весенняя ночь».

    формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; утверждение бесконечности бытия природы и жизни человека;

    формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

    умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

    Мультиме-дийная презентация

    20.04

    1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.

    2.Индивидуальные задания:

    - подготовить сообщение о В.Г.Распутине по материалам учебника;

    - подготовить выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

    89.

    В.Г.Распутин. «Век живи – век люби».

    Урок изучения нового материала

    Анализ текста. Выявление идеи рассказа. Утверждение чувства единства с миром,  любви как первоосновы мироздания.

    формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; осознание самого себя как личности, переживание момента своего самоопределения; ощущение кровной связи с огромным миром;

     формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение самостоятельно определять цели своего обучения, формулировать для себя новые задачи в учебе;

    умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы.

    Мультиме-дийная презентация

    21.04

    1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.

    2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-222, ч.2.

    Из зарубежной литературы (13 ч.+ 1 ч.р/р)

    90.

    Краткие сведения о Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие).

    формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;

    формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

    понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман».

    Мультиме-дийная презентация

    26.04

    1.Инд.задания:

    - подготовить сообщение об Александре Селькирке;

    - подготовить художе-ственный пересказ глав романа (Глава 12 «Робинзон возвращается в пещеру. Его полевые работы». Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)

    2.Групповое задание: подготовить выставку различных изданий книги Д.Дефо о Робинзоне Крузо.

    91.

    Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо».

    Урок-закрепле-ние изученного

    Черты характера главного героя (смелость, находчивость, способность не поддаваться панике и унынию, стойкость и трудолюбие).

    умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку;

     формировать  уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;

    умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою.

    Мультиме-дийная презентация

    27.04

    1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.

    2.Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 95 Рабочей тетради.

    3.Групповое задание: подготовить выставку портретов, сборников сказок Х.К.Анднрсена, иллюстраций к его сказкам.

    92/

    19.

    Х.К.Андерсен. Краткие сведения

    о писателе.

    Заочная экскурсия

    на родину сказочника.

    Урок-заочная экскурсия

    Знакомство с  некоторыми фактами из биографии писателя.  Библейские и мифологические мотивы в сказках Андерсена.

    формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;

    обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

    понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка».

    Мультиме-дийная презентация

    28.04

    Подготовиться к литературной викторине по сказкам Х.К.Андерсена.

    93/

    20.

    Литературная викторина

    по сказкам Х.К.Андерсена.

    Урок-викторина

    Обобщение и систематизация имеющихся знаний.

    умение выступать перед аудиторией сверстников;

    умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    умениехарактеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание

    Рабочие тетради

    03.05

    Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.

    94.

    Сказка  Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя

    и внешняя красота.

    Комбини-рованный урок

    Библейские и мифологические мотивы в сказке. Сюжет сказки из семи рассказов. Реальное и фантастическое в произведении.

    противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики».

    Мультипли-кационный фильм

    04.05

    1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения:

    - «Детские впечатления М.Твена»;

    - «Круг чтения М.Твена».

    3.Групповое задание: подготовить выставку книг М.Твена.

    95.

    Краткие сведения

    о М.Твене. Автобиографические мотивы

    в произведениях М.Твена.

    Урок изучения нового материала

    Краткие сведения о писателе. Автобиографическая повесть и ее герои. Провинциальный американский Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели.

    формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;

    развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

    Мультиме-дийная презентация

    05.05

    1.Прочитать главу VI из «Приключений Тома Сойера», с.241-256, ч.2.

    2.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов от слов «Том приветствовал романтического бродягу…» до слов «…причём каждый чувствовал, что стал богаче»; от слов «Ученики хихикали» до конца главы VI.

    96.

    М.Твен. «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

    Комбини-рованный урок

    Том и Гек. Дружба мальчиков. Приключения подростков. БэккиТетчер и Том. Внутренний мир героев, черты характера, изобретатель-ность в играх - умение сделать мир интересным.

    формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового,  деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;

    развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

    формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор».

    Мультиме-дийная презентация

    10.05

    1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.

    2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.

    97.

    Жизнерадост-ность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера.

    Комбини-рованный урок

    Внутренний мир героев, черты характера, изобретатель-ность в играх - умение сделать мир интересным.

    формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца -  источника гуманных чувств;

    формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;

    понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

    Мультиме-дийная презентация

    11.05

    1.Прочитать статью учебника о Ж.Рони-Старшем, с.271-272, ч.2.

    2. Подготовить вопросы к статье учебника. Задание 1 к урокам 99-100 Рабочей тетради.

    3.Прочитать главы из повести «Борьба за огонь», с.272-288, ч.2.

    3. Задание 2 уроков 99 Рабочей тетради. Составить цитатные планы глав:

    - часть1, глава 3 – 1 вариант;

    - часть 2, глава 1 – 2 вариант;

    - часть 2, глава 5 – 3 вариант.

    98.

    Ж.Рони-Старший.  Повесть «Борьба за огонь». Гуманистиче-ское изображение древнего человека.

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя. Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.

    формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;

    развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;

    умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

    Мультиме-дийная презентация

    12.05

    1.Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения о Д.Лондоне:

    -  «Увлечение чтением»;

    - «Джек Лондон на Аляске».

    3.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин Р.Кента, посвящённую Аляске и Гренландии.

    99

    Краткие сведения

    о Дж.Лондоне.

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с некоторыми фактами из биографии писателя, его детскими впечатлениями, периодом  раннего взросления, характером мальчика (смелость, мужество, изобретатель-ность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудной жизни).

    формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;

    осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    17.05

    1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.

    3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.

    100

    Д.Лондон. Раннее взросление подростка

    в «Сказании

    о Кише».

    Комбини-рованный урок

    Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

    умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ».

    Мультиме-дийная презентация

    18.05

    Подготовиться к проверке техники чтения.

    101

    Р/р. Проверка техники чтения.

    Урок развития речи

    Проверка и учёт навыков правильного,  беглого, осознанного чтения.

    умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

    умение пользоваться разными видами чтения.

    19.05

    1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.

    2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:

    - «Детские впечатления Линдгрен»;

    - «Первые книги»;

    - «Годы учения».

    3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.

    102/

    21

    Астрид Линдгрен. Краткие сведения

    о писательнице. Заочная экскурсия

    на родину А.Линдгрен.

    Урок-заочная экскурсия

    Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы.

    освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

    формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.

    Мультиме-дийная презентация

    24.05

    1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.

    2.Подготовить художественный пересказ отрывка.

    103

    А.Линдгрен. Отрывки

    из романа «Приключения Эмиля

    из Леннеберги».

    Урок изучения нового материала

    Знакомство с некоторыми фактами биографии писательницы, отражёнными в книге.

    освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

    формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог.

    Рабочие тетради

    25.05

    Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.

    Повторение (1ч.+1ч.р/р)

    104

    Итоговая контрольная работа.

    Урок контроля

    Формирование навыка владения

    нормами литературного языка,

    способствующими

    росту культурного

    уровня учащегося,

    выработке собственного стиля;

    умения устранять

    речевые, логические, фактические

    ошибки;

    развитие навыков

    редактирования

    текстов.

    формирование

    ответственного

    отношения к учению, готовности

    и способности

    обучающихся к

    саморазвитию и

    самообразованию

    на основе мотивации к обучению и познанию;

    умение оценивать

    правильность выполнения учебной

    задачи, собственные возможности

    ее решения;

    умение создавать

    устные монологические высказывания разного

    типа;

    Тетради

    26.05

    105/

    22.

    Р/р. Студия актерского мастерства. (Инсценирование отрывков из произведений, изученных в 6 классе).

    Урок развития речи

    Обобщение и систематизация имеющихся ЗУН

    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению;

    умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других;

    приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

    31.05

    *в  графе 1 отмечены номера занятий с неурочной формой обучения.

    V.        Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и обучающихся.

    • Программа курса «Литература. 5—9 классы» / Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Москва, «Русское слово», 2012.
    • Базовый учебник «Литература». Учебник  для 5 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. 2-е издание. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.  Москва:  ООО «Русское слово - учебник», 2013.(ФГОС.Инновационная школа).
    • Рабочая тетрадь к учебнику Г.С.Меркина «Литература». 5 класс. В двух частях. Ф.Е.Соловьёва; под редакцией Г.С.Меркина. Москва:  ООО «Русское слово - учебник», 2013.  (ФГОС.Инновационная школа).
    • Рабочая программа к учебникам Г.С.Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс». Автор-составитель Ф.Е.Соловьева. Москва: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС.Инновационная школа).
    • Методическое пособие для учителя«Уроки литературы. К учебнику «Литература. 5 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин).     Автор Ф.Е.Соловьёва,под редакцией Г.С.Меркина;    Москва, «Русское слово», 2011.
    • Дополнительные средства

    Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

    Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

    Универсальная энциклопедия «Википедия»: http://ru.wikipedia.org

    Универсальная энциклопедия «Кругосвет»: http://www.krugosvet.ru

    Энциклопедия «Рубрикон»: http://www.rubricon.com

    Электронные словари: http://www.slovary.ru

    Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: http://www.gramota.ru

    Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: http://feb-web.ru

    Мифологическая энциклопедия: http://mifolog.ru



    Предварительный просмотр: