Статья "Сенсорное развитие"
статья
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Сенсорное развитие – это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.д. Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Сенсорная интеграция – это неврологический процесс, обеспечивающий организацию всех сенсорных ощущений, которые получает человек. Ощущения является элементарным ответом нервной системы на раздражитель. Мы получаем их от взаимодействия с окружающей средой и от собственного тела. Интеграция необходима для обеспечения целостного восприятия объектов окружающего мира и себя в нем. Благодаря ей несколько ощущений объединяются в единое восприятие, в образ, в представление.
Тактильная . Обеспечивает ощущениями осязания, давления, фактуры, холода, боли. Сенсорные системы участвующие в создании нашей картины мира. Вестибулярная . Обеспечивает информацией о местоположении и движении тела (скорости и направлении движения), а также о движущихся вокруг нас объектах. Проприоцептивная . Обеспечивает информацией о конкретной части тела и ее движении. Обонятельная . Обеспечивает информацией о видах запаха приятный, съедобный или неприятный, (затхлый, резкий, гнилой, цветочный, едкий). Слуховая . Обеспечивает информацией о звуковых сигналах в окружающей среде (громкие, тихие, далекие, близкие, высокие, низкие). Зрительная. Обеспечивает информацией об объектах и субъектах, а также помогает расширить визуальный спектр во время движения. Вкусовая . Обеспечивает информацией о вкусовых качествах объекта (сладкий, горький, кислый, острый, соленый).
Дидактическая игра «Чудесный мешочек» . Цель: учить выбирать фигуры на ощупь по зрительно воспринимаемому образу. Материал: два набора объёмных и плоскостных фигур (шарики, конусы, цилиндры, овалы, квадраты, треугольники) . Один набор фигур – в мешочке, другой - на столе. Ход игры. Учитель заранее расставляют на столе геометрические фигуры и прячет мешочек с набором таких же фигур в групповой комнате. Дети ищут мешочек. По указанию педагога ребёнок находит в мешочке ту фигуру, которую показал воспитатель и называет её . Дидактическая игра «Большой – маленький» . Цель: развивать наблюдательность, соотносить реальные размеры с условной меркой. Материал: набор полосок разной длины. Ход игры. Дети рассказывают о своей семье и выкладывают полоски от самого высокого члена семьи до самого низкого, называя их по имена Тема «Овощи» Дидактическая игра «Чудесный мешочек» . Цель: учить детей выбирать овощи на ощупь по зрительно воспринимаемому образцу. Материал: два набора объемных овощей и картинок с изображением овощей. Ход игры. Учитель показывает детям картинки с изображением овощей и объясняет правила игры. По указанию педагога ребенок находит в мешочке такой же овощ, какой лежит на столе, называя его. Игра заканчивается, когда дети найдут все овощи. Дидактическая игра «Определи на вкус» . Цель: продолжать различать по вкусу овощи. Материал: поднос с нарезанными овощами (капуста, морковь, свекла, лук) и карточки с их изображением. Ход игры. Ребенку предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус овощ, затем открыть глаза и выбрать тот овощ, который он попробовал. Дидактическая игра «Выложи по контуру» . Цель: учить соотносить изображение на картинке с реальным объектом. Материал: набор картинок с изображением овощей и их контурное изображение. Ход игры. Участникам раздается по несколько картинок с контурным изображением овощей. Задача участников – правильно найти картинку с изображением овоща.