Размышления о прилагательных
статья

           «Размышления о прилагательных»

Убеждена, что грамматические понятия нельзя  механически заучить, их надо осознать и усвоить. А  чтобы усвоить  ребенок должен ознакомиться с их существенными признаками, которые и отличают одно грамматическое понятие от других, и каждый из этих  отличительных признаков необходим.

      Признаки таких понятий, как «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «подлежащее», «сказуемое» и др., учащиеся усваивают постепенно на протяжении ряда лет. В 1-ом классе вырабатывается навык ставить вопросы: кто? что? какой? что делает?. Во 2-м классе они знакомится с понятием «предмет», «признак», «действие», а в 3-м – формируется первоначальное общее понятие об этих частях речи.

       В первую очередь, можно отметить несформированность самого понятия «имя прилагательное» (без употребления термина) в сознании учащихся. Словарь прилагательных детей беден как в количественном, так и в качественном отношении. В активном словаре прилагательных  у многих детей крайне низкая способность подбирать соответствующие прилагательные к существительным. Мало развито воображение, задания чаще  выполняются после подсказки о предполагаемой форме, цвета, качественных характеристик предмета.

      Хочется обратить внимание на системность усвоения прилагательных и системность подачи материала.  Ведь необходимо не только описать  хорошо знакомый̆ предмет или героя сказки по основным признакам (большой̆, круглый̆, маленький, оранжевый, вкусный̆ апельсин), но и правильно употреблять в речи словосочетания существительных с прилагательными в мужском, женском и среднем роде (старая рукавица,  старый дедушка и т.д.). и числе. Происходит развитие описательной̆ речи. Дети учатся подбирать к прилагательным антонимы (большой̆ - маленький̆, широкий̆ - узкий̆, длинный̆ - короткий) и синонимы (веселый-задорный, глупый-недалекий), усваивают признаки предметов по материалу (ледяной, меховой бумажный, деревянный, стеклянный и др.).  Замечено, что дети легче подбирают антонимы, чем синонимы. Работа с антонимами способствует развитию мышления, пространственных, временных представлений, умению сравнивать. Этапом ознакомления детей со словами-антонимами является проверка и уточнение известных детям слов - названий признаков предметов и действий. Изначально подбираются пары предметов с ярко выраженными признаками и сравниваются по вкусу, цвету, размеру и т. д. Интонационно подчеркивается их качественная противоположность.

         Школьники учатся правильному построению предложений с прилагательными, обозначающими признаки предметов по весу, возрасту, качеству (молодой - старый, легкий - тяжелый, мокрый - сухой, грязный - чистый).  

       Усвоение материала происходит сперва на примере словосочетаний. Начинается работа со словосочетанием̆ существительных с прилагательными женского рода единственного числа.

Прилагательные женского рода имеют меньше разнообразия в окончаниях, чем прилагательные мужского рода. Здесь две формы окончаний: -ая, -яя. Кроме того, в самом вопросе к прилагательным женского рода «какая?» уже есть окончание имени прилагательного «- ая».  Затем берутся словосочетания с именами прилагательными мужского рода,  в которых так же наблюдается соответствие окончания вопроса и окончания прилагательного. (теремок (какой?) большой).                                                                                        

    Следующими в работу вводятся словосочетания с прилагательными мужского рода сначала с окончанием, «-ый», потом «-ый» (красный, круглый, маленький мяч). В этой группе словосочетаний проводится дифференциация прилагательных, имеющих разные окончания: «-ый»- «-ий», «-ой»-«-ый»-«-ий»( колобок веселый,  волк хитрый,  медведь добрый).

     Учитывая, что самыми трудными для учащихся являются словосочетания с прилагательными среднего рода, им необxодимо уделить на уроках особое внимание. Сначала работу вводятся прилагательные с ударным окончанием «-ое»: яблоко (какое?) большое. Затем - с безударным окончанием «-ое»: яблоко (какое?) маленькое. И далее - прилагательные с окончанием «-ее»: небо (какое?) синее.