Коррекционный курс «Пространственная ориентировка» для слабовидящих обучающихся (вариант 4.2)
рабочая программа

краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ачинская школа № 3»

                                                                                     Утверждаю:

                                                                                  Директор школы

                                                                                                  /И.Л. Шадрина

                                                                                        Приказ №                   от

                                                                                            «        »                202__г.

Коррекционный курс

«Пространственная ориентировка»

                   срок реализации: 2019-2023 уч. г.

для слабовидящих обучающихся

(вариант 4.2)

Разработала:

Учитель – дефектолог

КГБОУ « Ачинская школа №3»

Розанчугова Н.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования КГБОУ «Ачинская школа №3» для слабовидящих детей (вариант 4.2), в соответствии с требованиями ст.14, 32 Закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации», санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15»).

Программа коррекционной работы содержит индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия, обеспечивающие удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

Цель образовательно-коррекционной работы:

формирование у учащихся навыков ориентирования и мобильности в микропространстве, пространстве школьного помещения, на пришкольном участке.

Задачи данного курса:

• закрепление знакомых и формирование новых представлений о своем теле, формирование навыков практической ориентировки на своем теле;

• формирование приемов и способов ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в тетради, за столом, портфеле);

• развитие сенсорной сферы и познавательной деятельности учащихся, направленной на формирование точных представлений о предметах и явлениях окружающей среды;

• формирование необходимых специальных умений и навыков ориентировки в замкнутом и открытом пространстве;
• обучение слабовидящих учащихся использованию остаточного зрения для безопасного передвижения в замкнутом и открытом пространстве.

Общая характеристика учебного предмета

Для контроля эффективности формирования пространственной ориентировки у школьников необходимо изучать степень сформированности пространственных представлений, понятий и практических навыков ориентирования и мобильности в начале

на различных этапах обучения (в начале и конце учебного года, а также промежуточный мониторинг в течение учебного года).

Требования к уровню подготовки

В результате целенаправленной деятельности на занятиях по ориентированию и мобильности учащиеся могут продемонстрировать овладение описанными ниже компетенциями на трех уровнях: низкий – не делает, средний – делает с помощью взрослого или сверстника, высокий – делает самостоятельно:

Компетенция взаимодействия:

Целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога, составлять план действий.

Знать собственное местоположения в пространстве.

Учебно-познавательная компетенция:

• Различать и словесно описывать пространственное расположение предметов,

              направлений в окружающем пространстве

• Моделировать расположение предметов в заданном пространстве.
• Соотносить расположение реальных предметов в пространстве с условными изображениями на схеме.
• Использовать остаточное зрение для ориентирования и передвижения в пространстве.
• Использовать техники передвижения без вспомогательных средств.
• Использовать сенсорную информацию для ориентирования в знакомом пространстве
• Обследовать закрытое пространство, используя «точку отсчета».

Коммуникативная компетенция:

Использовать при необходимости помощь окружающих.

В результате обучения ориентированию и мобильности учащиеся должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещениях школы, столовой, на пришкольном участке; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета Личностные и метапредметные результаты

Формирование у учащихся рядаличностных, регулятивных, познавательных и коммуникативныхуниверсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностные универсальные учебные действия:

• формирование у учеников адекватного отношения к себе и к собственному нарушению зрения;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
• участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми (с нарушением зрения и без нарушения зрения) в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности в ориентировании и мобильности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач в ориентировании и мобильности;
•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией связанной с ориентированием и мобильностью;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач в построении маршрутов различной сложности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  

Предметные результаты 

Обучающийся научится:

Развитие сохранных анализаторов:

• совершать мелкие точные координированные движения с предметами необходимыми в быту и в учебной деятельности;
• узнавать и выделять в пространстве звуки живой и неживой природы, голоса людей, животных;
• узнавать предметы окружающего пространства по их характеристикам;

Развитие навыков ориентировки в микропространстве:

• свободно ориентировать «на себе»;
• уверенно ориентироваться в микропространстве (на индивидуальном фланелеграфе, на столе, на листе бумаги, в тетради, в книге);

Формирование предметных и пространственных представлений:

• узнавать предметы, наполняющие знакомое окружающее пространство;

Обучение ориентировке в замкнутом и свободном пространстве, формирование топографических представлений:

• самостоятельно ориентироваться на основе непосредственного чувственного восприятия  в небольшом замкнутом пространстве;
• самостоятельно ориентироваться в школе и на пришкольном участке;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Обучающиеся научатся использовать информацию, поступающую с сохранных органов чувств для ориентировки в пространстве;

Будут учиться самостоятельно ориентироваться в любом замкнутом и знакомом свободном пространстве.

Обучающиеся получат возможность овладеть приемами и способами ориентировки в микропространстве. Школьники научатся обращаться за помощью к знакомым и незнакомым людям в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета.

У слабовидящих обучающихся будет сформирована потребность в необходимости в активном познании окружающего пространства и переноса имеющихся навыков в новое пространство.

Слабовидящий ученик научится:

• совершать мелкие точные координированные движения с предметами необходимыми в быту и в учебной деятельности;
• узнавать и локализовывать в пространстве звуки живой и неживой природы, голоса

людей;

• оценивать удаленность источника звука в свободном пространстве;
• узнавать предметы окружающего пространства по их характеристикам;
• узнавать с помощью остаточного зрения контуры и силуэты окружающих предметов;
• свободно ориентировать «на себе»;
• уверенно ориентироваться в микропространстве–на столе, на листе бумаги;
• ориентироваться в рядах и столбцах;
• самостоятельно ориентироваться в школе и пришлольном участке.

Список литературы:

1. Денискина В.З., Венедиктова М.В. Обучение ориентировке в пространстве учащихся специальной  (коррекционной)  III-IV  вида  //  Методическое  пособие.  М.:  ООО

«ИПТК «Логос «ВОС»

2. Денискина В.З., Максютова Р.Д., Новичкова И.В., Плаксина Л.И., Подколзина Е.Н. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушением зрения в начальных классах. Калуга: Адэль

3. Денискина В.З. Шведова Н.П. // Коррекция движений слепых учащихся начальных классов как основа обучения ориентировке в пространстве // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и начальной школе.

Дидактический материал:

• дидактическое пособие по формированию представлений о частях, движениях и позах

тела;

• дидактические карточки со специальными терминами.
• дидактические игры.

Календарно-тематическое планирование по пространственной ориентировке

  УМК: рабочая программа составлена на основе методического пособия  В. З.Денискиной, М. В. Венедиктовой Обучение ориентировки в прстранстве учащихся специальной (коррекционной) школы III-IV вида, М:ЛОГОС  ВОС,2007 ;

Плаксина Л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения, М: Российская Академия образования Института коррекционной педагогики,1998.

1 класс: 1часа в неделю, 33 часа в год

На конец 1 класса  учащиеся должны уметь:

- Называть и показывать части тела, лица человека, ориентироваться в схеме тела  другого человека.

- Определять и показывать положение тела человека на макете (игрушки).

- Называть и показывать части тела животного.

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные положения предметов (впереди, позади, справа, слева, вверху, внизу, далеко, близко, рядом, около, между, в центре, в середине).

- Называть и находить стороны предмета (правая, левая, верхняя, нижняя стороны).

- Называть и показывать направление движения рук (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх).

- Называть положение предмета и располагать предметы на плоскости вертикально, горизонтально, наклонно.

- Выкладывать несложные орнаменты, конструировать из геометрических фигур. Правильно подбирать размер фигур с целью увеличения или уменьшения данного изображения.

- Различать звуки природы, голоса животных и людей.

2 класс: 1час в неделю, 34  часов в год

                                        На конец 2 класса  учащиеся должны уметь:

- Ориентироваться в схеме тела  другого человека на плоском силуэтном изображении.

- Определять и показывать положение тела человека на макете (игрушки).

- Называть и показывать части тела животного на плоском силуэтном изображении, определять положение тела животного в пространстве.         

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные направления (с, по, к, от, из-за, из-под, через, вокруг).

- Ориентироваться на плоскости стола и классной доски.

- Ориентироваться на странице книги: находить рисунки, начало текста, начало и конец задания.

- Располагать объекты в столбцы по групповому признаку, уметь находить объект  в столбцах.

- Уметь строить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии в чертёжном приборе для слепых.

- Выкладывать орнаменты из геометрических фигур. Правильно подбирать размер фигур с целью увеличения или уменьшения данного изображения.

- Различать звуки города.

- Находить упавший предмет по слуху.

- Опосредованно обследовать предмет карандашом с помощью учителя (определять размер, форму, материал).

- Поворачиваться на 900, проходить прямолинейный маршрут с поворотом на 900.

- Ориентироваться в схеме тела  другого человека на плоском силуэтном изображении.

- Определять и показывать положение тела человека на макете (игрушки).

- Называть и показывать части тела животного на плоском силуэтном изображении, определять положение тела животного в пространстве.         

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные направления (с, по, к, от, из-за, из-под, через, вокруг).

- Ориентироваться на плоскости стола и классной доски.

- Ориентироваться на странице книги: находить рисунки, начало текста, начало и конец задания.

- Располагать объекты в столбцы по групповому признаку, уметь находить объект  в столбцах.

- Уметь строить вертикальные, горизонтальные и наклонные линии в чертёжном приборе для слепых.

- Выкладывать орнаменты из геометрических фигур. Правильно подбирать размер фигур с целью увеличения или уменьшения данного изображения.

- Различать звуки города.

- Находить упавший предмет по слуху.

- Опосредованно обследовать предмет карандашом с помощью учителя (определять размер, форму, материал).

- Поворачиваться на 90о, проходить прямолинейный маршрут с поворотом на 900.

3 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год

На конец 3 класса учащиеся должны знать и уметь:

- Называть и показывать перекрёстные части тела на себе (левой рукой покажи правое колено, правой рукой покажи левое ухо )

- Называть и показывать части тела другого человека, стоящего лицом к ребёнку (показывать правую, левую руки).

- Называть и показывать части тела другого человека и определять положение его тела на рельефно-графическом изображении.

- Называть и показывать части тела животного на рельефно-графическом изображении.

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные отношения между предметами (относительно себя: сзади слева, спереди сверху, …, левее …, правее …).

- Ориентироваться в книге на странице, уметь находить нужную страницу.

- Находить необходимый объект в столбце.

- Ориентироваться в строках и столбцах таблицы с помощью учителя.

- Строить пересекающиеся линии и углы.

- Строить отрезки, увеличивая и уменьшая их в несколько раз.

- Различать звуки окружающего мира.

- Поворачиваться на 900, 1800; проходить прямолинейный маршрут с поворотом на 900.

4 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год

На конец 4 класса учащиеся должны знать и уметь:

- Называть и показывать перекрёстные части тела на себе (левой рукой покажи правое колено, правой рукой покажи левое ухо …).

- Называть и показывать части тела другого человека, стоящего лицом к ребёнку (показывать правую, левую руки).

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные соотношения между двумя, тремя предметами.

- Ориентироваться в книге по содержанию.

- Ориентироваться в строках и столбцах таблицы.

- Строить квадраты, прямоугольники, треугольники.

- Увеличивать и уменьшать изображения геометрических фигур.

- Ориентироваться в замкнутом пространстве по слуху, по плану, по картине.

- Поворачиваться на 90о, 180о, 360 ; проходить прямолинейный маршрут с поворотом на 900, 1800.

5 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год

На конец 5 класса учащиеся должны уметь:

- Называть и показывать перекрёстные части тела на себе (левой рукой покажи правое колено, правой рукой покажи левое ухо …).

- Называть и показывать части тела другого человека, стоящего лицом к ребёнку (показывать правую, левую руки).

- Понимать и употреблять в речи слова, выражающие пространственные соотношения между двумя, тремя предметами.

- Ориентироваться в книге по содержанию.

- Ориентироваться в строках и столбцах таблицы.

- Строить квадраты, прямоугольники, треугольники, круг, трапецию, ромб.

- Начертить линию, отрезок, прямую, ломаную.

- Увеличивать и уменьшать изображения геометрических фигур.

- Ориентироваться в замкнутом пространстве по слуху, по плану.

- Ориентироваться в здании, на улице.