Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) на 2021-2022 учебный год
рабочая программа

Опубликовано 24.11.2021 - 14:07 - Зарипова Лариса Фаукатовна

СИПР на 2021-2022 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_sipr_na_2021-2022_uchebnyygod_kornelzen_a.docx	169.69 КБ

Предварительный просмотр:

СОДЕРЖАНИЕ

1	Индивидуальные сведения о ребенке	2
2	Психолого-педагогическая характеристика	2
3	Индивидуальный учебный план	4
4	Содержание образования	5
4.1.	Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана	5
4.2.	Планируемые образовательные результаты обучающегося	9
4.3.	Содержание учебного предмета, курса	14
4.4.	Нравственное воспитание	26
4.5.	Формирование экологической культуры, здорового образа жизни	27
4.6.	Внеурочная деятельность	28
5	Программа сотрудничества с семьей	29
6	Специалисты, участвующие в реализации программы	30
7	Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов	30
8	Средства мониторинга и оценки динамики обучения	33
9	Календарно-тематическое планирование	34
9.1.	«Речь и альтернативная коммуникация»	34
9.2.	«Математические представления»	41
9.3.	«Окружающий природный мир»	45
9.4.	«Человек»	49
9.5.	«Окружающий социальный мир»	45
9.6.	«Музыка и движение»	53
9.7.	«Изобразительная деятельность»	56
9.8.	«Адаптивная физкультура»	59
9.9.	«Коррекционно-развивающие занятия»	61
10	Приложение	66

1. Индивидуальные сведения о ребенке

ФИО ребенка: К. Артем

Дата рождения: 29.01.2014

Адрес проживания: 11 В - 7- 129

ФИО мамы: Орловская Елена Станиславовна

2. Психолого – педагогическая характеристика

Общие сведения К. Артем, 29.01.2014 года рождения. Проживает по адресу: г. Нефтеюганск, 11В мкр, 7 дом, 129 квартира. Обучается в КОУ «Нефтеюганская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» в 1 дополнительном классе с 01.09.2021 г. (протокол ПМПК обследования от 28.10.2020 г. № 1900489; протокол ППк №2 от 31.08.2021 г.).

Сведения о семье Артем воспитывается в неполной семье, состоящей из двух человек. Взаимоотношения между членами семьи доброжелательные. Мать заботливо относятся к сыну, выполняют рекомендации педагогов и медицинских работников.

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Обращенную речь не понимает, не знает свое имя. Навыки личной гигиены не сформированы: руки самостоятельно не моет, в туалет не просится, сам себя не обслуживает; при посещении столовой пищу принимает самостоятельно. Правила личной гигиены выполняет при помощи взрослого. Умения по самообслуживанию не сформированы: личные вещи не распознаёт, в раздевалке самостоятельно не переодевается на урок, не следит за своими вещами, обувью, может кинуть обувь или рюкзак в того, кто находится рядом (учитель, тьютор, ребенок).

Посещаемость: Пропуски уроков без уважительной причины отсутствуют.

Характеристика обучаемости: К учебной деятельности не проявляет интерес. Работоспособность на низком уровне. На уроках не занимается. В школу идет с нежеланием. Сопротивляется. Кричит. Кусается. Учебную инструкцию от учителя или тьютора не воспринимает, работать самостоятельно не может. Внимание неустойчивое. Не придает большое значение поощрению и похвале.

Соответствие объёма школьных знаний, умений и навыков требованиям программы с оценкой динамики обученности:

развитие устной речи: Речь не сформирована. Обращенную речь не понимает.

- чтение: Читать не умеет. Не воспринимает прочитанный учителем текст. Рвет книги.

- владение письменной речью: Ведущая рука – правая. Захват ручки, карандаша не сформирован. Задания графического содержания (обводит, разукрашивает) не выполняет. Тонкая моторика не развита. Может кинуть карандашом в учителя или тьютора.

сформированность учебных навыков по математике: Счетными операциями не владеет, вычислительными навыками не владеет, не владеет элементарными геометрическими понятиями, может кинуть раздаточным материалом (кубики, геометрические фигуры).
Усвоение образовательной программы: Адаптированную основную общеобразовательную программу (2 вариант), усваивает на уровне психофизических возможностей.

Поведение и общение в учебной ситуации: К учебной деятельности относится пассивно. Не знает своё рабочее место-парту. На занятии за партой не сидит. Пытается выбежать из кабинета. Кричит. Свое поведение не контролирует. Работоспособность низкая, испытывает трудности в понимании учебного материала. Толкается, кусается, пинается, щипается, кидает рюкзаком. С одноклассниками не контактирует. В предлагаемые учителем и тьютором игры не играет, правила игры не понимает, может кинуть в учителя и тьютора находящимся рядом предметом (пенал, пирамидка, клей, пластилин, и т.д.). На уроках и во время перемен неусидчив, не выполняет требования учителя, кричит, в строю по коридору не идет, вырывается, пытается убежать, расталкивая детей и взрослых. Самостоятельно задания выполнить не может. Предлагаемую помощь во время выполнения заданий не принимает ни от учителя, ни от тьютора, ни от специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед). Действия по подражанию не выполняет, даже при многократном повторении и обращении к нему учителя и тьютора. «Рука в руке» не работает, пытается щипать, кусать.

Эмоциональное-волевое состояние в учебной ситуации: постоянно кричит; все время раздражен; щипает, толкает, как учителя, тьютора, специалистов, так и детей; бьет себя по лицу руками; бьется головой об парту, дверь, окна, стены, шкафы; бьет ногами по батареи, стенам, стульям. На уговоры не реагирует.

Предметная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать начальные графические навыки (штриховка, элементы букв).

Личностная задача на 2021-2022 учебный год: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя.

3. Индивидуальный учебный план

класс	Учебные предметы	Число учебных занятий	Контрольные работы	Практические (лабораторные) творческие работы
1 доп	Речь и альтернативная коммуникация	3	4	14
	Математические представления	2	4	15
	Окружающий природный мир	2		17
	Человек	2		17
	Окружающий социальный мир	1		10
	Музыка и движение	2		17
	Изобразительная деятельность	3		14
	Адаптивная физкультура	1		10
	Коррекционно – развивающие занятия	2		20

Объём учебных предметов

По базисному учебному плану для изучения предметов отводится 594 часа в год

№	Кол-во часов Предмет	1 четверть		2 четверть		3 четверть		4 четверть		Год
	Речь и альтернативная коммуникация	24		21		30		24		99
	Математические представления	16		14		20		16		66
	Окружающий природный мир	16		14		20		16		66
	Человек	16		14		20		16		66
	Окружающий социальный мир	8		7		10		8		33
	Музыка и движение	16		14		20		16		66
	Изобразительная деятельность	24		21		30		24		99
	Адаптивная физкультура	8		7		10		8		33
	Коррекционно – развивающие занятия	16		14		20		16		66
Итого:			144		126		180		144		594

4. Содержание образования

4.1. Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана

Предметные результаты связаны с овладением обучающейся содержания предметов программы и характеризуют его достижения в усвоении знаний и умений, возможности применения в практической деятельности и жизни.

Индивидуальные возможности освоения предметов учебного плана

Предмет	Минимальный уровень усвоения программы
Речь и альтернативная коммуникация	Коммуникация с использованием вербальных средств Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком. Выражение своих желаний звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком. Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом). Ответы на вопросы словом (да, нет). Прощание с собеседником звуком (словом). Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации Импрессивная речь Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Экспрессивная речь Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (педагогов). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Развитие речи средствами невербальной коммуникации Импрессивная речь Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Чтение и письмо Глобальное чтение Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.
Математические представления	Количественные представления Нахождение одинаковых предметов. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Пересчет предметов по единице. Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 5. Счет в прямой последовательности. Представления о величине Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по длине (длинный, короткий) способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по ширине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по высоте способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по весу способом приложения (приставления), «на глаз». Сравнение предметов по толщине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Сравнение предметов по глубине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Представление о форме Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Пространственные представления Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), справа, слева. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Временные представления Узнавание (различение) частей суток. Различение времен года.
Окружающий природный мир	Интерес к объектам и явлениям неживой природы. Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес, луг, река, водоемы, формы земной поверхности, полезные ископаемые и др.). Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях. Представления о животном и растительном мире. Интерес к объектам живой природы. Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.). Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними. Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.). Элементарные представления о течении времени. Умение различать части суток. Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток
Окружающий социальный мир	Представления о мире, созданном руками человека Интерес к объектам, созданным человеком. Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д. Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах. Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей. Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.). Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях. Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка. Развитие межличностных и групповых отношений. Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности. Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них. Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности. Представление о стране проживания Россия. Представление о стране, народе, столице, больших городах, городе (селе), месте проживания. Представление о государственной символике (флаг, герб, гимн). Представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях России.
Музыка и движение	Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку. Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах. Умение узнавать знакомые песни, подпевать их. Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях. Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности. Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.
Человек	Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. Представления о собственном теле. Отнесение себя к определённому полу. Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст; Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. Умение сообщать о своих потребностях и желаниях. Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами: умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому. Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета)
Коррекционно-развивающие занятия	Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми, формированию социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, стереотипии и др. Адекватно реагировать на взрослых (незнакомых взрослых). Уметь входить и выходить из помещения. Уметь пользоваться мебелью. Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за стола и т. Д.). Принимать цели и включаться в деятельность. Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.
Изобразительная деятельность	Формирование элементарных специфических манипуляции, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности. Развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта, развитие зрительного восприятия, развитие пространственных представлений, развитие мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации.
Адаптивная физкультура	Повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Формирование основных двигательных навыков, играть в спортивные игры, укрепление здоровья, профилактика болезней.

4.2. Планируемые образовательные результаты обучающегося

№ п/п	Предмет	Планируемые образовательные результаты обучающихся
№ п/п	Предмет	Предметные	Личностные
1.	Речь и альтернативная коммуникация	умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях; узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий; формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв, слогов, слов; самостоятельное написание изученных букв, слогов, слов. чтение слогов, слов, предложений и небольших текстов с изученными буквами; соотнесение иллюстрации со знакомым текстом.	социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности; владение правилами поведения в учебной ситуации; уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям. умение реагировать на имя, просьбу, запрет; умение понимать похвалу и простые формы вежливости. реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым; проявления вербальных и невербальных средств коммуникации в конкретной ситуации взаимодействия со сверстником. интерес к взаимодействию со знакомыми.
2.	Математические представления	выполнять порядковый счёт прямой в пределах 10; временные представления (части суток, порядок следования); сравнивать предметы по размеру, количеству и определять, что больше, что меньше; соотносить количественные числительные с группами предметов; называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал); производить размен монет. Практические упражнения: выполнять чертежи геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);	развитие мотивации к обучению; овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные дела); владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; развитие положительных свойств и качеств личности; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственной норме, развитие эстетических чувств, формирование уважительного отношения к окружающим
3.	Окружающий природный мир	узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике; узнавать (различать) части дерева; узнавать (различать) домашних животных; узнавать (различать) диких животных; узнавать (различать) домашних и диких птиц; узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных; узнавать солнце, луну среди других объектов неживой природы; узнавать и различать явления природы: снегопад, метель, вьюга, ураган; узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека; узнавать и различать насекомых: стрекоза, бабочка; узнавать и различать объекты неживой природы: воздух, ветер, ураган	осознание себя как ученика; воспитание любви к природе; воспитание уважительного отношения к иному мнению, мнению одноклассников; владение навыками коммуникации; воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности; формирование уважительного отношения к окружающим; формирование установки на безопасный здоровый образ жизни; наличие мотивации к труду.
4.	Окружающий социальный мир	обращение за разрешением к взрослому, когда ситуация этого требует; представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол); представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, комод); представление о предметах посуды; представление об электроприборах; умение поддерживать интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать участие в них, получение положительных впечатлений от взаимодействия в процессе совместной деятельности; умение соблюдать традиции государственных, семейных праздников; представление о государственной символике.	осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям; понимание эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать.
5.	Музыка и движение	выполняют упражнения для развития певческого дыхания; пропевают мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога); слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца); ритмично двигаются в соответствии с характером музыки; подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах.	умеет устанавливать и поддерживать контакты; умеет кооперироваться и сотрудничать; избегает конфликтных ситуаций; пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; использует элементарные формы речевого этикета; принимает доброжелательные шутки в свой адрес; охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.).
6.	Человек	-представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других: -соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале. -представления о собственном теле. -отнесение себя к определённому полу. -умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст. -умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: умение обслуживать себя: -принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др. -умение сообщать о своих потребностях и желаниях. -умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета)	-испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне) стремится помогать окружающим
7.	Изобразительная деятельность	понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом использование доступных жестов для передачи сообщения понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека	входить и выходить из учебного помещения со звонком; ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.); принимать цели и произвольно включаться в деятельность; передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
8.	Коррекционно-развивающие занятия	Коррекционная работа: повторяет движения тела по примеру взрослого достанет из воды различные по размеру и форме предметы выкладывает с помощью палочек простые изображения застёгивает и расстёгивает пуговицы на тряпичных фигурах находит одинаковые по звуку предметы собирает и разбирает пирамидку в хаотичном порядке строит из кубиков башню Предметно-практическая деятельность умеет фиксировать взгляд на объекте; умеет воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривая его со всех сторон; скатывает из бумаги шарики; раскладывает кусочки ткани на столе; играет с кубиками, карандашами, палочками и т.д; складывает в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами); складывает (достает) карандаши в (из) коробки; играет с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.); наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами.	освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций; основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»; социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
9.	Адаптивная физкультура	-построения и перестроения -общеразвивающие и корригирующие упражнения -ходьба и бег - подлезание -передача предметов - прокатывание мяча.	-основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я» -социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

4.3. Содержание учебных предметов, курса

«Речь и альтернативная коммуникация»

Коммуникация с использованием вербальных средств:

Реагирование на собственное имя.

Приветствие собеседника звуком (словом).

Привлечение к себе внимания звуком (словом).

Выражение своих желаний звуком (словом).

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом).

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом).

Выражение благодарности звуком (словом).

Ответы на вопросы словом.

Прощание с собеседником звуком (словом).

Коммуникация с использованием невербальных средств:

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.

Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.

Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь:

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

Реагирование на собственное имя.

Узнавание (различение) имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра).

Понимание слов, обозначающих предмет (посуда (ложка, вилка, кружка), мебель (стол, стул, диван), игрушки (кукла, пирамида), одежда (брюки, кофта), обувь (сандалии, сапоги), животные (кошка, собака), овощи (лук, морковка), фрукты (банан, яблоко), бытовые приборы (телевизор, пылесос), школьные принадлежности (ручка, карандаш, линейка, тетрадь), продукты (хлеб, молоко), транспорт (машина, автобус), птицы (голубь, курица).

Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Понимание слов, обозначающих признак предмета: цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат).

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно).

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он)

Экспрессивная речь:

Называние собственного имени.

Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка), мебель (стол, стул, диван), игрушки (кукла, пирамида), одежда (брюки, кофта), обувь (сапоги, сандалии), животные (кошка, собака), овощи ( лук, морковь), фрукты (банан, яблоко), бытовые приборы (телевизор, пылесос), школьные принадлежности (ручка, карандаш, линейка, тетрадь), продукты (хлеб, молоко), транспорт (машина, автобус), птицы (курица, голубь).

Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, хорошо, плохо).

Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он)

Чтение и письмо

Глобальное чтение:

Узнавание (различение) образов графем букв (а, о, у, м, с, х, н, ы).

Начальные навыки чтения и письма.

Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние букв (а, о, у, м, с, х, н, ы). Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами. Написание буквы (слога, слова) с изученными буквами (а, о, у, м, с, х, н, ы).

«Математические представления»

Количественные представления

Сравнение предметов (больше, меньше). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр (1-7). Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры.

Представления о форме

Соотнесение предмета с геометрической фигурой (круг, квадрат). Рисование и штриховка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

Представление о величине

Сравнение предметов по величине (большой, маленький, одинаковые). Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Сравнение предметов по длине (длинный, короткий). Различение по ширине однородных предметов (узкий, широкий). Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте (высокий, низкий). Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу.

Пространственные представления

Пространственные представления (верх, низ, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве (рядом, далеко, сверху, снизу, справа, слева). Перемещение в пространстве в заданном направлении (вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево). Ориентация на плоскости (верх, низ, «правая сторона», «левая сторона»).

Временные представления

Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»).

«Окружающий природный мир»

Растительный мир

Лиственные и хвойные деревьев. Деревья в природе и жизни человека. Кустарники (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник). Строение кустарника. Лесные и садовые кустарники. Кустарники в природе и жизни человека. Фрукты (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви).

Животный мир

Питание диких животных. Передвижения диких животных. Группа «дикие животные». Значение диких животных в жизни человека. Детеныши диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (белый медведь, пингвин, олень, песец, тюлень, морж). Строения животного и место его обитания. Питание животных. Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев, слон, жираф, зебра, черепаха, носорог, обезьяна, бегемот, крокодил).

Объекты природы

Земля и небо. Определение месторасположения объектов на земле и небе. Формы земной поверхности. Горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека.

Временные представления

Дни недели. Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Выходные и рабочие дни. Месяца и их особенности.

«Человек»

Представления о себе

Части тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка), их значение. Части лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы), их значение.

Гигиена тела

Уход за ногтями. Уход за лицом. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица. Уход за волосами (расчесывание, мытье и вытирание волос).

Обращение с одеждой и обувью

Головные уборы. Выбор одежды и обуви для прогулки в зависимости от погодных условий. Виды одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная, по сезону: зимняя, летняя, демисезонная). Выбор одежды и обуви в зависимости от предстоящего мероприятия.

Туалет

Туалетные принадлежности, их назначении. Гигиена в туалетной комнате.

Прием пищи

Еда ложкой и вилкой: захват, зачерпывание/накалывание пищи из тарелки, поднесение ложки/вилки с пищей ко рту, снятие с ложки/с вилки пищи губами, опускание ложки/вилки в тарелку.

Семья

Семья, члены семьи, взаимоотношениях между ними, семейные традиции, праздники.

«Окружающий социальный мир»

Предмет представлен следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

Квартира, дом, двор

Основные задачи раздела: формировать понятие о квартире, доме, дворе, учить использовать полученные знания в повседневной жизни, воспитывать любознательность.

Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Типы домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Места общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

Правила при пользования лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.

Правила безопасного поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Правила пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком).

Помещения квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Назначения помещений квартиры. Домашний адрес (город, улица, номер дома, номер квартиры). Территория двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для контейнеров с мусором, газон). Правила безопасного поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вода), канализация (вода, унитаз), водоснабжение (вода, кран, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Правила безопасного поведения во время аварийной ситуации в доме. Вредные насекомые (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши), живущих в доме. Правила поведения в чрезвычайной ситуации. Предметы посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Аудио, видеотехника и средства связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон).

Продукты питания

Основные задачи раздела: формировать понятия о продуктах питания, обогащать знания и представления детей по данному разделу, систематизировать знания о продуктах питания.

Напитки (вода, чай, сок, компот) по внешнему виду, на вкус. Упаковки с напитками. Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, морожено). Упаковка с молочным продуктом. Мясные продукты: готовые к употреблению (колбаса, сосиски). Рыбные продукты: готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы). Мука и мучные изделия: готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, сухари). Крупы и бобовые: готовые к употреблению (консервированная фасоль, кукуруза, горошек). Кондитерские изделия (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).

Предметы быта

Основные задачи раздела: формировать понятия о предметах быта, обогащать знания и представления детей по данному разделу, воспитывать наблюдательность.

Электробытовые приборы (телевизор, утюг, лампа, электрический чайник). Назначение электроприборов. Техника безопасности при пользовании электробытовых приборов. Предметы мебели (стол, стул, шкаф, кресло, кровать). Назначения предметов мебели. Сравнение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.). Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.

Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть). Знание назначения предметов интерьера.

Узнавание (различение) светильников (люстра, настольная лампа). Узнавание (различение) часов (наручные, настенные).

Предметы и материалы, изготовленные человеком

Основные задачи раздела: формировать представления о предметах и материалов, изготовленных человеком, обогащать знания и представления детей по данному разделу, воспитывать самостоятельность.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.). Узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.). Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.). Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.). Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора и др.). Узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.).

Город

Основные задачи раздела: формировать понятия о правилах поведения в общественных местах, учить использовать полученные знания в повседневной жизни, воспитывать любознательность.

Узнавание (различение) элементов городской инфраструктуры (улицы, проспекты, площади, здания, парки). Узнавание (различение), назначение зданий: кафе, вокзал, службы помощи (больница, поликлиника, парикмахерская, почта), магазин, театр, цирк, жилой дом. Узнавание

(различение) профессий (врач, продавец, кассир, повар, строитель, парикмахер, почтальон). Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар). Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор). Знание (соблюдение) правил перехода улицы. Знание (соблюдение) правил поведения на улице. Узнавание (различение) достопримечательностей своего города.

Транспорт

Основные задачи раздела: формировать понятия о видах транспорта, обогащать знания и представления детей по данному разделу, обобщение знаний по данному разделу.

Узнавание (различение) наземного транспорта (машина, автобус, троллейбус, трамвай). Узнавание (различение) воздушного транспорта (самолет, вертолет). Узнавание (различение) водного транспорта (лодка, пароход, корабль). Узнавание (различение) космического транспорта (ракета). Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте (водитель, кондуктор и др.). Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина). Знание места посадки и высадки из транспорта. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Страна

Основные задачи раздела: познакомить с понятием «Страна», обогащать знания и представления детей о государственных праздниках, воспитывать любовь к своей Родине.

Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг). Знание названия столицы России.

Знание (узнавание) основных достопримечательностей столицы (Кремль, Красная площадь) на фото, видео.

Знание названия города, в котором живешь (Нефтеюганск). Знание достопримечательностей своего города.

Традиции и обычаи

Основные задачи раздела: формировать представления о праздниках, развивать интерес к праздникам, воспитывать самостоятельность.

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля). Знание школьных традиций (праздники, тематические недели).

«Музыка и движение»

Содержание учебного предмета «Музыка и движение» предусматривает знакомство обучающихся со следующими видами музыкальной деятельности: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку», «Игра на музыкальных инструментах».

Слушание.

Различение тихого и громкого звучания музыки. Определение начала и конца звучания музыки. Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки. Слушание (различение) колыбельной песни и марша. Слушание (различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение характера музыки. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание (различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра (народных инструментов, симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение. Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Пение.

У человека может отсутствовать речь, но он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными ему средствами. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз, всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Получение эстетического наслаждения от собственного пения.

Движение под музыку.

Физические недостатки могут ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться иными способами. Топанье под музыку. Хлопать в ладоши под музыку. Покачиваться одной ноги на другую. Начинать движение под музыку вместе с началом ее звучания и останавливаться по ее окончании. Двигаться под музыку разного характера (ходить, бегать, прыгать, кружиться, приседать). Выполнять под музыку действия с предметами (наклонять предмет в разные стороны, опускать/поднимать предмет, подбрасывать/ловить предмет, махать предметом и т.п.). Выполнять движения разными частями тела под музыку («фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.). Имитация движений животных, игры на музыкальных инструментах. Соблюдать последовательность простейших танцевальных движений. Передавать простейшие движения животных. Выполнять движения, соответствующие словам песни. Соблюдать последовательность движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке песни. Двигаться в хороводе. Двигаться под музыку в медленном, умеренном и быстром темпе. Ритмично ходить под музыку. Изменять скорость движения под музыку (ускорять, замедлять). Менять движения при изменении метроритма произведения, при чередовании запева и припева песни, при изменении силы звучания.

Игра на музыкальных инструментах.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.

«Изобразительное деятельность»

(лепка, рисование, аппликация)

Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР. Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения. Несмотря на то, что некоторые дети с ДЦП не могут использовать приемы захвата кисти, карандаша, они могут создать сюжет изображения, отпечатывая картинки штампами или выдувая краску через блопен на трафарет. Разнообразие используемых техник делает работы детей выразительнее, богаче по содержанию, доставляет им много положительных эмоций.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной деятельности умения и навыки необходимо применять в последующей трудовой деятельности, например, при изготовлении полиграфических и керамических изделий, изделий в технике батик, календарей, блокнотов и др.

«Адаптивная физкультура»

Раздел «Адаптивная физкультура» предполагает освоение наибольшего спектра движений, в первом дополнительном классе это такие основные движения как: построения и перестроения, общеразвивающие и корригирующие упражнения, ходьба и бег, ползание, подлезание, передача предметов, прокатывание мяча. Кроме того, занятия по этому разделу могут проводиться не только в спортивном зале, но, и на открытой спортивной площадке, это обеспечивает решение задач по расширению образовательного пространства за пределами образовательного учреждения.

Содержание раздела «Коррекционные подвижные игры» построено с учетом скорости освоения обучающимися правил игры (одна подвижная игра осваивается два урока), а также сочетания подвижных и коррекционных игр. В разделе используются следующие виды коррекционных игр:

формирование способности вести совместные действия с партнером;
развитие тактильной чувствительности;
активизация психических процессов: восприятия, внимания, памяти;
развитие речевой деятельности, способности к звукоподражанию.

Освоение одного комплекса общеразвивающих и корригирующих упражнений происходит в течение двух уроков при этом могут быть использованы разные предметы в зависимости от индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся. Освоение правил одной коррекционной подвижной игры также происходит в течение двух уроков.

Предусмотрены следующие виды работы на уроке: словесные: объяснения, словесные инструкции, распоряжения, команды; физические упражнения, с помощью, с частичной помощью, по образцу, по словесной инструкции.

Подвижные игры.

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Ловля баскетбольного мяча без отскока от пола (с отскоком от пола). Отбивание баскетбольного мяча от пола одной рукой. Ведение баскетбольного мяча по прямой (с обходом препятствия). Броски мяча в кольцо двумя руками. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Прием волейбольного мяча сверху (снизу). Игра в паре без сетки (через сетку). Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарем), с 2-х шагов (пустые ворота, с вратарем), с разбега (пустые ворота, с вратарем). Прием мяча, стоя в воротах: ловля мяча руками, отбивание мяча ногой (руками). Ведение мяча. Выполнение передачи мяча партнеру. Остановка катящегося мяча ногой. Бадминтон. Узнавание (различение) инвентаря для бадминтона. Удар по волану: нижняя (верхняя) подача. Отбивание волана снизу (сверху). Игра в паре. Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Стоп, хоп, раз». Соблюдение правил игры «Болото». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Полоса препятствий»: бег по скамейке, прыжки через кирпичики, пролазание по туннелю, бег, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Пятнашки». Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»: бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение правил игры «Быстрые санки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».

Лыжная подготовка.

Узнавание (различение) лыжного инвентаря (лыжи, палки, ботинки). Транспортировка лыжного инвентаря. Соблюдение последовательности действий при креплении ботинок к лыжам: удержание лыжи, поднесение носка лыжного ботинка к краю крепления, вставление носка лыжного ботинка в крепление, подъем пятки. Чистка лыж от снега.

Стояние на параллельно лежащих лыжах. Выполнение ступающего шага: шаговые движения на месте, продвижение вперед приставным шагом, продвижение в сторону приставным шагом. Соблюдение последовательности действий при подъеме после падения из положения «лежа на боку»: приставление одной ноги к другой, переход в положение «сидя на боку» (опора на правую руку), сгибание правой ноги в колене, постановка левой ноги с опорой на поверхность, подъем в положение «стоя» с опорой на правую руку. Выполнение поворотов, стоя на лыжах: вокруг пяток лыж (носков лыж), махом. Выполнение скользящего шага без палок: одно (несколько) скольжений. Выполнение попеременного двухшажного хода. Выполнение бесшажного хода. Преодоление подъемов ступающим шагом («лесенкой», «полуелочкой», «елочкой»). Выполнение торможения при спуске со склона нажимом палок («полуплугом», «плугом», падением).

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Сгибание фаланг пальцев. Одновременные (поочередные) движения руками в исходных положениях «стоя», «сидя», «лежа» (на боку, на спине, на животе): вперед, назад, в стороны, вверх, вниз, круговые движения. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны), повороты, круговые движения. Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Круговые движения прямыми руками вперед (назад). Наклоны туловища в сочетании с поворотами. Стояние на коленях.

Ходьба с высоким подниманием колен. Хлопки в ладони под поднятой прямой ногой. Движения стопами: поднимание, опускание, наклоны, круговые движения. Приседание. Ползание на четвереньках. Поочередные (одновременные) движения ногами: поднимание (отведение) прямых (согнутых) ног, круговые движения. Переход из положения «лежа» в положение «сидя» (из положения «сидя» в положение «лежа»). Ходьба по доске, лежащей на полу. Ходьба по гимнастической скамейке: широкой (узкой) поверхности гимнастической скамейки, ровной (наклонной) поверхности гимнастической скамейки, движущейся поверхности, с предметами (препятствиями).

Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение, поочередное поднимание ног вперед, отведение в стороны. Отход от стены с сохранением правильной осанки.

Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, пятках, высоко поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом, в полуприседе, приседе. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе. Бег с изменением темпа и направления движения. Преодоление препятствий при ходьбе (беге). Бег с высоким подниманием бедра (захлестыванием голени, приставным шагом).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (с поворотами, с движениями рук), с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед (назад, вправо, влево)). Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте, с продвижением вперед. Прыжки в длину с места, с разбега. Прыжки в высоту, глубину.

Ползание, подлезание, лазание, перелезание. Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз, в стороны), по наклонной гимнастической скамейке вверх (вниз), через препятствия, по гимнастической сетке вправо (влево), по канату. Вис на канате, рейке. Перелезание через препятствия.

Броски, ловля, метание, передача предметов и перенос груза. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне). Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность. Сбивание предметов большим (малым) мячом. Броски (ловля) мяча в ходьбе (беге). Метание в цель (на дальность). Перенос груза.

«Коррекционно-развивающие занятия»

Цели образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета:

используя различные многообразные виды деятельности (изобразительная деятельность, игровая, действия с разборными игрушками и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью.

Общая характеристика учебного предмета: формирование элементарных специфических манипуляции, которые со временем преобразуются в целенаправленные действия с инструментами и материалами в изобразительной деятельности;

Задачи и направления рабочей программы:

формирование положительного отношения ребенка к занятиям;
развитие собственной активности ребенка;
формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
формирование и развитие целенаправленных действий;
развитие планирования и контроля деятельности;
развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

Кроме основных, можно выделить и методические задачи.

развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания;
развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;
формирование и развитие реципрокной координации;
развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

4.4. Нравственное воспитание

Нравственное воспитание направлено на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.

Основные направления социального развития:

- формирование адекватных представлений о себе (о своем теле, своих чувствах, переживаниях);

- формирование адекватного взаимодействия и продуктивного общения ребенка со взрослыми и

сверстниками;

- формирование потребности и навыков общения со сверстниками, формирование и развитие

межличностных отношений.

Социальное развитие предполагает:

- формирование навыков адекватного социального поведения;

- развитие потребности в общении;

- развитие познавательных интересов, воображения и творческой активности;

- развитие умений соотносить свои действия, установки с потребностями партнеров по

общению.

В процессе социального развития выделяют три базовых концентра: «Осмысление ценности жизни», «Отношение к себе и к другим, как к самоценности», «Осмысление свободы и ответственности», «Укрепление веры и доверия», «Формирование доверия к окружающим», «Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения».

Условия для формирования сотрудничества ребенка со взрослыми:

- эмоционально-положительный контакт взрослого с ребенком;

- правильное определение способов постановки перед ребенком образовательно-воспитательных задач, учитывающих актуальные и потенциальные его возможности;

- подбор способов передачи общественного опыта, соответствующих уровню развития ребенка.

В целом содержание работы в разделе «Социальное развитие» нацелено на подготовку детей к обучению в школе, на формирование у них навыков продуктивного взаимодействия с окружающими людьми разного возраста, а в конечном итоге на адаптацию к жизни в обществе в быстро изменяющемся мире.

Условия развития личностных качеств:

- установление полного взаимопонимания между взрослыми, призванными воспитывать ребенка;

- создание реальной ситуации успеха в процессе сотрудничества со взрослыми.

Способы усвоения общественного опыта:

- совместные действия;

- использование жестовой инструкции;

- умение действовать по подражанию;

- умение работать по образцу и словесной инструкции.

В ходе коррекционно-педагогической работы, которая строится с учетом личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку, у обучающегося удается сформировать навыки правильного поведения, усвоить с ними нравственные нормы и сформировать личностные качества.

Подход к нравственному воспитанию является специфическим, он обусловлен особенностями развития обучающегося с нарушениями интеллекта. Прежде формируются нравственные представления и на их основе уже формируются нравственные чувства. При нормальном развитии возникновение нравственных чувств предшествует формированию нравственных представлений и навыков нравственного поведения.

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Работа по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни,

нацелена на развитие стремления у обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе. Программа направлена на решение следующих задач:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей;

формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня;

формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.;

формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

С учетом индивидуальных образовательных потребностей, обучающегося задачи программы конкретизируются в СИПР и реализуются на уроках по предметам: «Речь и альтернативная коммуникация», «Математические представления», «Окружающий природный мир», «Человек», «Окружающий социальный мир», «Музыка и движение», «Изобразительная деятельность», «Адаптивная физкультура», в ходе коррекционных занятий, а также, в рамках внеурочной деятельности.

Основными организационными формами внеурочной деятельности, на основе которых реализуется содержание программы, являются: режим труда и отдыха, спортивно-развлекательные мероприятия, дни здоровья, походы и др.

4.6 Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования. Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, определяет образовательное учреждение.

Задачи внеурочной деятельности: развитие творческих способностей обучающихся; развитие интересов, склонностей, способностей обучающихся к различным видам деятельности; создание условий для развития индивидуальности ребенка; формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности; создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми, сотрудничества, расширение рамок общения в социуме, контактов обучающихся с обычно развивающимися сверстниками.

Внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путем организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность детей с умственной отсталостью, с ТМНР и детей, не имеющих каких-либо нарушений развития, из различных организаций.

Календарный план

Название мероприятия	Планируемая деятельность ребенка в мероприятии
«1 сентября – День Знаний»	Фото зона. Гимн Родины, Югры. Урок мира «Наш округ – седой богатырь» Особенности родного края, пословицы, загадки о природе
«Осень, осень к нам пришла»	Поделки из природного материала.
«День здоровья»	Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» …
«Новый год»	Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике.
«23 февраля»	Выучить стихотворение, сделать поделку….
8 Марта международный женский день	Выучить стихотворение, сделать поделку….
«Пасха»	Знакомство с праздником «Пасха».
Весна пришла	Выучить стихотворение, сделать поделку….
9 Мая	Выучить стихотворение, сделать поделку….
Игры	Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося)

5. Программа сотрудничества с семьей

Задачи	Мероприятия
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка	индивидуальные консультации родителей с учителем по запросу родителей; тематические буклеты, презентационный материалы родительские собрания;
Обеспечение участия семьи в реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации	посещение родителями уроков/занятий; консультирование родителей по вопросам обучения ребенка выбор единых подходов и приемов работы; участие родителей в учебных проектах.
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, результатах освоения.	информирование электронными средствами; личные встречи, беседы; родительские собрания (1раз в четверть)
Психологическая поддержка семьи	участие в тренингах; консультирование родителей
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях	привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий: Творческие конкурсы Дистанционные мероприятия День Знаний КТД «Новогодние хлопоты» Выставка –ярмарка «Город мастеров» Вахта памяти День здоровья Проведение социальных акций

6. Специалисты, участвующие в реализации программы

Сведения об авторе: учитель

ФИО: Зарипова Лариса Фаукатовна

Образование: высшее

Педагогический стаж работы: 8 лет

Квалификационная категория: 1 категория

Перечень необходимых технических, дидактических средств,

учебно-методической литературы

Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками и т. д.

Наглядный и дидактический (демонстрационный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки, трафареты для рисования, мешочек с предметами разной фактуры на ощупь фактуры, мелкая мозаика, инструкции пошагового выполнения рисунка, раскраски, готовые шаблоны для аппликации, заготовки для украшения (карнавальные очки и т.д.), заготовки для вырезания (укрась блинчик и т.д.), готовые фоны для аппликаций и т.д.

Дидактические, развивающие игры. Лекало. Мозаика.

Гимнастические мячи большого и среднего размера.

Компьютер, презентации, видеозаписи и др.

Вспомогательная литература:

1. В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина «Букварь» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва «Просвещение» 2017.

2. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2016.- 124 с.

3. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма дошкольников с ОНР.// Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института , 2017.

4. С.В. Комарова «Устная речь» 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.

5. С.Ю. Ильина «Чтение» 4 класс (1, 2 часть). Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал изд. «Просвещение» 2018.

6. Алышева Т.В. «Математика» 1 класс (1, 2 часть). Учебник для специальных (кор.) образовательных учреждений VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.

7. Н.Б. Матвеева, И.А. Ярочкина, М.А. Поплва, Т.О. Куртова «Природовединие» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство: Москва, «Просвещение» 2018.

8. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников// Современные наукоемкие технологии. 2016. №10 (часть 1). С. 119-122

9. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками письма дошкольников с ОНР. // Материалы I Международной конференции Российской ассоциации дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института , 2017

10. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова «Изобразительное искусство» 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2017

11. В.П. Субчева «Социальная-бытовая ориентировка» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2018.

12. Волкова Т.Г., Евтушенко И.В. Особенности эстетической воспитанности умственно отсталых старших школьников // Современные наукоемкие технологии. 2018. №10 (часть 1). С. 119-122.

13. Евтушенко И.В. Использование регулятивной функции музыки в воспитании детей с легкой умственной отсталостью//Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6; URL: http://www.science-education.ru/113-10919.

14. Евтушенко И.В. Методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых школьников//Фундаментальные исследования. № 10 (часть 13) 2018, С. 2963-2966.

15. Евтушенко И.В. Модель музыкального воспитания умственно отсталых школьников в системе специального образования//Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья. М.: Спутник+, 2018.

16. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей-сирот: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2018.

17. Евтушенко И.В. Теоретико-методологические основы музыкального воспитания умственно отсталых детей: Монография. М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2019.

18. Евтушенко И.В. Хрестоматия по музыке и пению: Учеб. пособие для специальной, коррекционной образовательной школы VIII вида. Изд. 2-е, доп. и испр. М., РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2019.

19. Евтушенко И.В., Казючиц М.И., Чернышкова Е.В. Музыкальное сочинительство как профилактика профессиональной деформации личности педагога-дефектолога // Современные наукоемкие технологии. 2018. №8 (часть 1), С. 111-115.

20. Казючиц М.И., Евтушенко И.В. Использование современной авторской песни в музыкальном воспитании умственно отсталых обучающихся // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2018. №5-5. С. 790-794. 10. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Е.А. Медведевой. М.

20. Олигофренопедагогика: учеб. пособие для вузов / Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др. М.: Дрофа, 2019.

Базовая. Программа подготовительных 1–4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2020.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, для учащихся 1-4 классов, под редакцией И.М. Бгажноковой . Москва: «Просвещение» 2020.

Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/, http://infourok.ru/, http://www.uchportal.ru/, http://pedsovet.su/, http://www.proshkolu.ru/, http://www.myshared.ru/, http://elenaranko.ucoz.ru/ - шаблон для презентации

8. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Результаты оценивания знаний отражается степенью освоения обучающимся АООП 2 вариант (ИОМ), взаимодействием следующих компонентов:

что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода;

что из полученных знаний и умений он применяет на практике;

насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

Оценку обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости, ТМНР в 1-х - 4-х классах по в предмету «Окружающий природный мир» программы основного общего образования, за исключением коррекционного блока, принято осуществлять по пятибалльной системе с измененной шкалой оценивания по каждому предмету.

Для описания личностных и предметных достижений, обучающихся применяется уровневый подход, который включает в себя следующие уровни достижений: базовый, минимально необходимый, индивидуальный, пониженный и низкий уровни.

Базовый уровень (оценки отлично - хорошо, отметки - «5» / «4» / «зачтено») - сформирована система знаний (качество) в соответствии с запланированными результатами, обучающийся решает учебно-практические и учебно-познавательные задачи, основанные на учебном материале.

Минимально необходимый (оценка удовлетворительно/ отметка «3», для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости – отметка «зачтено») – сформирована система знаний в соответствии с запланированными результатами, обучающийся решает учебно-практические и учебно-познавательные задачи, основанные на учебном материале с организующей помощью учителя.

Индивидуальный для обучающихся по ИОМ (оценка хорошо, отметка - «зачтено») - наблюдается положительная динамика относительно индивидуально запланированных результатов.

Для описания подготовки, обучающихся фронтально, уровень достижений которых ниже минимального могут быть применены такие уровни как:

Пониженный уровень достижений (оценка неудовлетворительно/ отметка «2») – отсутствует система базовой подготовки, обучающийся не освоил и половины планируемых результатов, которые осваивают большинство обучающихся со схожими проблемами психофизического развития. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания.

Данная группа обучающихся нуждается в дополнительной психолого-педагогической диагностике и занятиях, направленных на восполнение пробелов в знаниях

Низкий уровень достижений (оценка «плохо», отметка «1») – наличие фрагментарных знаний по предмету, что требует корректировки образовательного маршрута, специальной коррекционной помощи.

Важным элементом при обучении и воспитании детей с умеренной, тяжелой умственной отсталостью и ТМНР является диагностика уровня их развития. Даже минимальные изменения в знаниях, характере выполнения действий, в общении и др. своевременно выявляются педагогами и на их основе строится дальнейшая работа.

9. Календарно тематическое планирование

Альтернативная коммуникация-99 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть -24 часа
1	Вводный урок	1		вводный	Приветствие, называет свое имя
2	Приветствие собеседника звуком (словом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро. Речевая ситуация «Доброе утро». Презентация.
3	Привлечение к себе внимания звуком (словом)	1		комбинированный	Артикуляционная гимнастика. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро. Работа с предметным материалом.
4	Выражение своих желаний звуком (словом	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Употребление слов: "Дай", "На".
5	Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации).
6	Выражение согласия (несогласия) звуком (словом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Употребление слов: "Да", "Нет". Моделирование речевой ситуации.
7	Выражение благодарности звуком (словом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Употребление слова "Спасибо". Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации).
8	Ответы на вопросы (словом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации).
9	Прощание с собеседником звуком (словом	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации).
10	Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации). Презентация.
11	Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики	1		комбинированный	Понимание и называние (употребление) простых предложений. Презентация.
12	Выражение жестом согласия (несогласия)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) Презентация.
13	Выражение жестом согласия (несогласия)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) Презентация.
14	Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (моделирование речевой ситуации) Презентация.
15	Выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (разыгрывание ситуации); фотографии
16	Выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (разыгрывание ситуации); фотографии
17	Понимание простых по звуковому составу слов	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
18	Понимание простых по звуковому составу слов			комбинированный	Повторение материла
19	Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя, тётя)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (разыгрывание ситуации). Презентация.
20	Реагирование на собственное имя	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (разыгрывание ситуации); фотографии
21	Узнавание (различение) имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Сюжетная картинка с несколькими объектами (разыгрывание ситуации); фотографии. Презентация
22	Понимание слов, обозначающих предмет (посуда (ложка, вилка, кружка, блюдце, стакан)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
23	Понимание слов, обозначающих предмет (мебель (стол, стул, диван, кровать)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
24	Контрольная работа	1		Урок систематизации и обобщения знаний
2 четверть -21 час
1	Вводный урок	1		вводный	Повторение материала
2	Понимание слов, обозначающих предмет (одежда (брюки, кофта, пальто))	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
3	Понимание слов, обозначающих предмет (обувь (сандалии, сапоги, валенки)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
4	Понимание слов, обозначающих предмет (животные (кошка, собака, корова)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
5	Понимание слов, обозначающих предмет (овощи (лук, морковка, картофель)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
6	Понимание слов, обозначающих предмет (фрукты (банан, яблоко, груша)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
7	Понимание слов, обозначающих предмет (школьные принадлежности (ручка, карандаш, линейка, тетрадь, пенал)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
8	Понимание слов, обозначающих предмет (продукты (хлеб, молоко, сахар, мясо).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций. Контроль и коррекция знаний, умений и навыков
9	Понимание слов, обозначающих предмет (транспорт (машина, автобус, самолёт)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
10	Понимание слов, обозначающих предмет (птицы (голубь, курица, ворона)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
11	Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
12	Понимание слов, обозначающих действия предмета (сидеть, стоять, бегать, спать)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
13	Понимание слов, обозначающих действия предмета (рисовать, лепить, вырезать)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
14	Понимание слов, обозначающих действия предмета (играть, гулять и др.)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
15	Понимание слов, обозначающих признак предмета: цвет (красный, желтый, синий, зелёный)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
16	Понимание слов, обозначающих признак предмета: величина (большой, маленький, высокий низкий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
17	Понимание слов, обозначающих признак предмета: форма (круг, квадрат, треугольник)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
18	Называние собственного имени	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
19	Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
20	Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (мой, твой)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
21	Контрольная работа	1		Урок систематизации и обобщения знаний
3 четверть -30 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Повторение материала
2	Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (он, его)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
3	Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
4	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка, блюдце, стакан)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
5	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: мебель (стол, стул, диван, кровать)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
6	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: игрушки (кукла, пирамида, мишка)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
7	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда (брюки, кофта, пальто), обувь (сапоги, сандалии, валенки)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
8	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: животных Собака кошка, корова); посуда (чашка, ложка, вилка, блюдце, стакан)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
9	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: мебель (стол, стул, диван, кровать)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
10	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: игрушки (кукла, пирамида, мишка)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
11	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: одежда (брюки, кофта, пальто), обувь (сапоги, сандалии, валенки)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
12	Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
13	Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
14	Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
15	Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
16	Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
17	Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, моделирование речевых ситуаций
18	Узнавание (различение) образов графем букв (а, о, у)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом, штриховка букв
19	Узнавание (различение) образов графем букв (м, с, х)	1		комбинированный	Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление предложений. Презентация.
20	Узнавание (различение) образов графем букв (н, ы, л, в).	1		комбинированный	Узнавание (различение) образов графем букв (н, ы, л, в).
21	Называние букв (а, о, у, м, с, х, н, ы, л, в). Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление слогов и слов. Презентация
22	Написание буквы (слога, слова) с изученными буквами (а, о, у, м, с, х, н, ы, л, в).	1		комбинированный	Обводка, штриховка, печатание букв (слов), составление предложений. Презентация.
23	Узнавание букв	1		комбинированный	Дидактическая игра
24	Обозначение буквы на письме	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
25	Штриховка букв	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
26	Узнавание образа буквы, называние буквы, обозначение на письме, штриховка букв	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
27	Узнавание образа буквы, называние буквы, обозначение на письме, штриховка букв	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
28	Узнавание образа буквы, называние буквы, обозначение на письме, штриховка букв	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
29	Узнавание образа буквы, называние буквы, обозначение на письме, штриховка букв	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
30	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть -24 часа
1	Вводный урок	1		вводный	Повторяют изученный материал
2	Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
3	Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
4	Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
5	Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
6	Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами.	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
7	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
8	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
9	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
10	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
11	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
12	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
13	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
14	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
15	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
16	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
17	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
18	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
19	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
20	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
21	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
22	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
23	Узнавание букв в слоге, соединение букв в слоге, чтение слога	1		комбинированный	Работа с дидактическим материалом
24	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Математические представления – 66 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 16 часов
1	Сравнение предметов (больше, меньше)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Сравнение предметов (больше, меньше)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Представление о числовой последовательности	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Представление о числовой последовательности	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Представление о числовой последовательности	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Пересчет предметов	1		комбинированный	Работа с предметным материалом. Устный счет в прямом действии
7	Узнавание цифры 1. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
8	Узнавание цифры 2. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
9	Узнавание цифры 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
10	Узнавание цифры 4. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
11	Узнавание цифры 5. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
12	Узнавание цифры 6. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
13	Узнавание цифры 7. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
14	Узнавание цифры 8. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
15	Узнавание цифры 9. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
16	Узнавание цифры 10. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры	1		комбинированный	Устный счёт в прямом действии. Число и цифра. Упражнение в соотнесении цифры и числа. Написание цифры по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно. Презентация.
2 четверть – 14 часов
1	Соотнесение предмета с геометрической фигурой (круг, квадрат).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Соотнесение предмета с геометрической фигурой (круг, квадрат).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Рисование и штриховка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Рисование и штриховка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Рисование и штриховка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Рисование и штриховка геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Обведение контура и штриховка геометрической фигуры	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Обведение контура и штриховка геометрической фигуры	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Обведение контура и штриховка геометрической фигуры	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Обведение контура и штриховка геометрической фигуры	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Обведение контура и штриховка геометрической фигуры	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Называние геометрических фигур по образцу	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Называние геометрических фигур по образцу	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 20 часов
1	Сравнение предметов по величине (большой, маленький, одинаковые)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Сравнение предметов по величине (большой, маленький, одинаковые)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Сравнение предметов по длине (длинный, короткий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Сравнение предметов по длине (длинный, короткий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Различение по ширине однородных предметов (узкий, широкий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Различение по ширине однородных предметов (узкий, широкий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Сравнение предметов по ширине	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Сравнение предметов по ширине	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Различение предметов по высоте (высокий, низкий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Различение предметов по высоте (высокий, низкий)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Сравнение предметов по высоте	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Сравнение предметов по высоте	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Различение предметов по весу	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Описание с помощью учителя существенных признаков предметов: высота, вес	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
17	Описание с помощью учителя существенных признаков предметов: высота, вес	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
18	Описание с помощью учителя существенных признаков предметов: высота, ширина, вес	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
19	Описание с помощью учителя существенных признаков предметов: высота, короткий, длинный, вес	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
20	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 16 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Повторение
2	Пространственные представления (верх)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Пространственные представления (низ)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Пространственные представления (низ)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Пространственные представления (право)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Пространственные представления (право)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Пространственные представления (лево)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Пространственные представления (лево)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Определение месторасположения предметов в пространстве (рядом)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Определение месторасположения предметов в пространстве (далеко)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Определение месторасположения предметов в пространстве (сверху)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Определение месторасположения предметов в пространстве (снизу)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Ориентация на плоскости (правая сторона)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Ориентация на плоскости (левая сторона)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Повторение	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Окружающий природный мир- 66 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 16 часов
1	Вводный урок	1	10.11.2021	водный
2	Лиственные деревья	1		Урок-экскурсия	Работа с наглядным материалом
3	Лиственные деревья	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
4	Хвойные деревья	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
5	Хвойные деревья	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
6	Различие лиственных и хвойных деревьев	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
7	Деревья в природе	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
8	Деревья в природе	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
9	Деревья в жизни человека	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
10	Деревья в жизни человека	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
11	Кустарники (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина боярышник)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
12	Кустарники (орешник, шиповник, крыжовник, смородина, бузина, боярышник)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
13	Строение кустарника	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
14	Садовые кустарники	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
15	Лесные кустарники	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
16	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
2 четверть – 14 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Повторение материала
2	Фрукты (груша)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Фрукты (банан)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Фрукты (апельсин)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Фрукты (мандарин)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Фрукты (киви)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Фрукты (абрикос)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Фрукты (персик)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Фрукты (лимон)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Сравнение фруктов (яблоко-груша)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Сравнение фруктов (апельсин-мандарин)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Сравнение фруктов (персик-абрикос)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Повторение	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 20 часов
1	Группа "дикие животные"	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Питание диких животных	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Передвижения диких животных	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Детеныши диких животных (медвежонок, зайчонок)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Детеныши диких животных (бельчонок, ежонок)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Значение диких животных в жизни человека	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (песец, белый медведь, олень)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Животные, обитающие в природных зонах холодного пояса (пингвин, тюлень, морж)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Строения животного и место его обитания	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Питание животных	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (верблюд, лев)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (слон, жираф)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (зебра, носорог)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (обезьяна)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (черепаха)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Животные, обитающие в природных зонах жаркого пояса (бегемот, крокодил)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
17	Места обитания животных жаркого климата (водоемы)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
18	Места обитания животных жаркого климата (водоемы)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
19	Повторение	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
20	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 16 часов
1	Формы земной поверхности	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Горы, (овраги, равнины) в природе	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Горы, (овраги, равнины) в жизни человека	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Дни недели	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Дни недели	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Дни недели	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Дни недели	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Представление о неделе, как о последовательности 7 дней	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Представление о неделе, как о последовательности 7 дней	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Рабочие дни	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Рабочие дни	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Выходные дни	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Выходные дни	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Месяца и их названия	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Месяца и их названия	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Человек – 66 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 16 часов
1	Вводный	1		вводный
2	«Я – человек»	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
3	Моё тело	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
4	Строение человека	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
5	Части тела (голова (волосы, уши, шея, лицо)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
6	Значение частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
7	Части тела (туловище (спина, живот)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
8	Значение частей тела (туловище (спина, живот)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
9	Части тела (руки (локоть, ладонь, пальцы)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
10	Части тела (ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
11	Значение частей тела (ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
12	Части лица человека (глаза, брови, нос, лоб)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
13	Значение частей лица (глаза, брови, нос, лоб)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
14	Части лица человека (рот (губы, язык, зубы)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
15	Значение частей лица (рот (губы, язык, зубы)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
16	Контрольная работа	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
2 четверть – 14 часов
1	Вводный	1		вводный	Работа с предметным материалом
2	Предметы санитарии и гигиены	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Уход за лицом	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Мытье и вытерание рук	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Чистка зубов	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Уход за волосами (расчесывание, мытье и вытирание волос)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Уход за руками	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Уход за ногтями рук и ног	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Ежедневный душ. Его значение в гигиене человека	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Здоровый образ жизни	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Значение гигиены в жизни человека	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Повторение	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 20 часов
1	Одежда	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
2	Виды одежды (повседневная)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Виды одежды (праздничная)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Виды одежды (рабочая)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Виды одежды (домашняя)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Виды одежды (спортивная)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Виды одежды по сезону: зимняя	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Виды одежды по сезону: летняя	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Виды одежды по сезону: демисезонная	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Хранение одежды. Уход за одеждой	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Обувь	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Виды обуви (праздничная, домашняя, спортивная, рабочая)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Виды обуви по сезону: зимняя	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Виды обуви по сезону: летняя	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Виды обуви по сезону: демисезонная	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
17	Выбор обуви в зависимости от предстоящего мероприятия	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
18	Хранение обуви. Уход за обувью.	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
19	Головные уборы. Виды головных уборов.	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
20	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 16 часов
1	Вводный	1		вводный	Повторение изученного материала
2	Туалетные принадлежности	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Предназначение туалетных принадлежностей	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Гигиена в туалетной комнате	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Прием пищи ложкой	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Еда ложкой и вилкой: захват, зачерпывание из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Прием пищи вилкой	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Еда вилкой: захват, накалывание пищи из тарелки, поднесение вилки с пищей ко рту, снятие с с вилки пищи губами, опускание вилки в тарелку	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
9	Моя семья. Члены моей семьи. Имена членов моей семьи. Родство.	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
10	Обязанности членов семьи	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
11	Старшее поколение: дедушка, бабушка	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
12	Семейные традиции	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
13	Семейные традиции	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
14	Семейные праздники	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
15	Семейные праздники	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
16	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Окружающий социальный мир – 33 часа

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 8 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Работа с предметным материалом
2	Дом. Типы домов (одноэтажный (многоэтажный)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
3	Дом. Типы домов (каменный (деревянный) дом	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
4	Дом. Типы домов (городской (сельский, дачный) дом	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
5	Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
6	Места общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
7	Повторение	1		комбинированный	Работа с предметным материалом
8	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
2 четверть – 7 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вода), канализация (вода, унитаз), водоснабжение (вода, кран, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
3	Правила безопасного поведения во время аварийной ситуации в доме	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
4	Номера телефонов вызова экстренной службы	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
5	Правила поведения при возникновении пожара	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
6	Вызов пожарной команды при обнаружении возгорания	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
7	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 10 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Работа с наглядным материалом
2	Вредные насекомые (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши), живущих в доме	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
3	Предметы посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
4	Аудио, видеотехника и средства связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
5	Напитки (вода, чай, сок, компот) по внешнему виду, на вкус. Упаковки с напитками	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
6	Молочные продукты (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое). Упаковка с молочным продуктом	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
7	Мясные продукты: готовые к употреблению (колбаса, сосиски)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
8	Рыбные продукты: готовые к употреблению (крабовые палочки, консервы)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
9	Мука и мучные изделия: готовые к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, сухари)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
10	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 8 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Работа с наглядным материалом
2	Электробытовые приборы (телевизор, утюг, лампа, электрический чайник)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
3	Техника безопасности при пользовании электробытовых приборов	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
4	Предметы мебели (стол, стул, шкаф, кресло, кровать)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
5	Назначения предметов мебели. Уход за мебелью	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
6	Сравнение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
7	Правила безопасности при уходе за мебелью	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
8	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Музыка и движение – 66 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 16 часов
1	Слушание «Осенняя песенка»	1	9.11.21	комбинированный	Прослушивание
2	Слушание шума дождя «Дождик»	1	10.11.21	комбинированный	Прослушивание
3	Голоса предметов (узнавание звуков различных предметов)	1		комбинированный	Узнавание звуков (погремушки, бубенцы, колокольчик)
4	Песня «Осень»	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание песни
5	Песня «Солнышко»	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание песни
6	Мелодии осени. Песни о осени	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание песни
7	Мелодии осени. Песни о осени	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание песни
8	Различение в музыке звуков дождя	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание песни
9	Формирование представления о осени, как о времени года через прослушивание музыки	1		комбинированный	Прослушивание музыки
10	Повороты в стороны под музыку «Звонкий колокольчик»	1		комбинированный	Формирование представлений о сторонах «лево», «право» через музыку
11	Повороты в стороны под музыку «Звонкий колокольчик»	1		комбинированный	Формирование представлений о сторонах «лево», «право» через музыку
12	Музыкально-ритмические движения на подражание движений животных (медведь, заяц, слон, лошадь)	1		комбинированный	Формирование ритмических движений под музыку
13	Музыкально-ритмические движения на подражание движений животных (медведь, заяц, слон, лошадь)	1		комбинированный	Формирование ритмических движений под музыку
14	Игра с колокольчиком «Бубенчики» Н.Ветлугиной (игра на колокольчике)	1		комбинированный	Игра на музыкальном инструменте
15	Игра на бубенцах «Тихие и громкие звоночки»	1		комбинированный	Игра на музыкальном инструменте
16	Прослушивание песни «Спят усталые игрушки»	1		комбинированный	Формирование представлений о смене дня и ночи
2 четверть – 14 часов
1	Просмотр мульфильма на музыку П.И. Чайковского «Щелкунчик»	1		комбинированный	Формирование представлений торжестве добра
2	Просмотр мульфильма на музыку П.И. Чайковского «Щелкунчик»	1		комбинированный	Выделение из музыки веселого и грустного, злого и доброго
3	Прослушивание и подпевание песни «Учат в школе»	1		комбинированный	Формирование представлений о школьных принадлежностях: тетрадь, ручка
4	Песня «Что нам осень принесет?» муз. З.Левиной сл. Л.Некрасова	1		комбинированный	Формирование представления «Урожай»
5	Движение под музыку «Зайцы серые сидят»	1		комбинированный	Подражание движениям зайца
6	Движение под музыку «Медвежата»	1		комбинированный	Подражание движениям медвежат
7	Движение под музыку «Слон»	1		комбинированный	Подражание движениям слона
8	Подражание звукам паровоза	1		комбинированный	Подражание с движениями
9	Движение под музыку «Игра с мячом»	1		комбинированный	Движение под музыку
10	Движение под музыку «Ловкие ручки» муз. Е. Теличеевой	1		комбинированный	Движение под музыку
11	Движение под музыку «Ходим, бегаем!»	1		комбинированный	Движение под музыку
12	Просмотр мульфильма «Ну, погоди»	1		комбинированный	Просмотр и прослушивание
13	Игра на музыкальном инструменте «Погремушки»	1		комбинированный	Различение звука «громко», «тихо»
14	Игра с бубенцами под музыку «Елка, лесной аромат!»	1		комбинированный	Прослушивание песни и игра на бубенцах
3 четверть – 20 часов
1	Прослушание музыки М. Красева «Дед Мороз»	1		комбинированный	Формирование представлений о празднике Новый год
2	Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев»	1		комбинированный	Формирование представлений о временах года, сменяемости времен года
3	Просмотр мультфильма «Двенадцать месяцев». Зима.	1		комбинированный	Формирование представления о зиме. Названия месяцев
4	Повторение урока «Зима». Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года»	1		комбинированный	Формирование представления о зиме. Вводятся существенные признаки зимы: холодно, вьюга, мороз
5	Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Времена года»	1		комбинированный	Формирование представлений о празднике «Новый год»
6	Дидактическая игра «Снежок»	1		комбинированный	Прогулка на свежем воздухе, лепим снежок
7	Движение под музыку «Мишка косолапый»	1		комбинированный	Подражание движениям медведя: прыгание, покачивание с ноги на ногу
8	Игра на музыкальном инструменте (погремушки)	1		комбинированный	Формирование представления «громко», «тихо»
9	Дидактическая игра «Определи по ритму»	1		комбинированный	Определить разницу игры на: «погремушках», бубенцах, колокольчик
10	Движение под музыку «Пружинка»	1		комбинированный	Движение под музыку пружинистыми шагами
11	Дидактическая игра «Угадай, на чем я играю?»	1		комбинированный	Погремушки, бубен, колокольчик
12	Прослушивание песни «Спят усталые игрушки»	1		комбинированный	Под музыку укладывает спать игрушки, называет их
13	Движение под музыку «Где же наши ручки?»	1		комбинированный	Движения «хлопаем», «топаем»
14	Песни о маме	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание
15	Прослушивание и подпевание	1		комбинированный	Прослушивание и подпевание
16	Прослушивание и просмотр мульфильма «Двенадцать месяцев». Весна.	1		комбинированный	Выделение существенных признаков весны
17	Прослушивание и просмотр мульфильма «Двенадцать месяцев». Весна.	1		комбинированный	Выделение существенных признаков весны, их название
18	Движение под музыку «кораблик на воде»	1		комбинированный	Подражательные движения кораблика на воде
19	Движения под музыку «Звонкий колокольчик»	1		комбинированный	Повороты с звучащим колокольчиком
20	Дидактическая игра «Угадай, какой музыкальный инструмент звучит?»	1		комбинированный	Угадывание на слух колокольчика, бубенцы, погремушки
4 четверть – 16 часов
1	Просмотр мульфильма «Двенадцать месяцев». Весна	1		Комбинированный	Выделение существенных признаков весны, их названия
2	Прослушивание музыки П.И.Чайковского «Времена года». Весна. Апрель	1		Комбинированный	Выделение существеннных признаков весны: тает снег, ручьи
3	Движение под музыку. Подражание «Медведь просыпается в берлоге»	1		Комбинированный	Движения просыпающегося медведя в берлоге
4	Движения под музыку «Хлопай, топай»	1		Комбинированный	Движение под музыку. Дидактическая игра «Хлопай, топай!»
5	Прослушивание и подпевание песни	1		Комбинированный	Прослушивание и подпевание
6	Прослушивание песни	1		Комбинированный	Формирование представлений ритма «радостно», «задорно»
7	Вождение хоровода. Русские народные хороводные песни	1		Комбинированный	Взявшись за руки под музыку водим хоровод «Каравай, каравай.»
8	Движение под веселую музыку «Пяточки, носочек»	1		Комбинированный	Движение под музыку. Формирование представлений о стопе человека: пяточка, носочек
9	Движение под музыку «Полька»	1		Комбинированный	Движение под музыку
10	Прослушивание музыки. Определение ритма «быстро», «медленно»	1		Комбинированный	Движение под музыку «быстро», «медленно»
11	Прослушивание и подпевание песен	1		Комбинированный	Прослушивание и подпевание
12	Музыка в природе. Звуки летящего комара, пчелы	1		Комбинированный	Подражание звуку летящего комара, пчелы. Различение звуков
13	Просмотр мульфильма о животных леса.	1		Комбинированный	Подражание движениям животных, увиденных в мультфильме
14	Прослушивание и подпевание песен	1		Комбинированный	Прослушивание и подпевание песен
15	Прослушивание и подпевание песен	1		Комбинированный	Прослушивание и подпевание
16	Повторение понравившегося урока	1		Комбинированный	Прослушивание, подпевание и движение под музыку

Изобразительная деятельность – 99 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 24 часа
1	Вводный урок	1	8.11.21	вводный
2	Упражнения для развития движений кистей рук: сжимание, разжимание, встряхивание, помахивание кистей рук.	1	10.11.21	комбинированный
3	Узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования: краска, кисть, карандаши, бумага.	1		комбинированный
4	Различение материалов и инструментов, используемых для рисования: краска кисть карандаши, бумага.	1		комбинированный
5	Оставление графического следа пальцем, карандашом, кистью.	1		комбинированный
6	Приемы работы с карандашом и кистью	1		комбинированный
7	Предметное рисование по шаблону. Яблоко	1		комбинированный
8	Предметное рисование по шаблону. Мяч.	1		комбинированный
9	Предметное рисование по шаблону. Солнце.	1		комбинированный
10	Выполнение работы в контуре. Закрашивание внутри контура пальцем, кистью.	1		комбинированный
11	Заполнение контура точками пальцем, кистью.	1		комбинированный
12	Рисование по внутреннему трафарету округлых предметов.	1		комбинированный
13	Узнавание пластичных материалов: тесто, пластилин.	1		комбинированный
14	Подготовка материала к работе - разминание материала. Придание формы - катание колбаски.	1		комбинированный
15	Катание колбаски на доске (в руках).	1		комбинированный
16	Катание шарика на доске (в руках).	1		комбинированный
17	Лепка шариков. Составление композиции «Гусеницы на листочке».	1		комбинированный
18	Лепка по образцу яблока	1		комбинированный
19	Пальчиковые игры.	1		комбинированный
20	Рисование мокрым пальцем на цветной бумаге.	1		комбинированный
21	Предметное рисование. Обводка, раскрашивание. Воздушные шарики.	1		комбинированный
22	Рисование по внутреннему трафарету округлых предметов.	1		комбинированный
23	Рисование по внутреннему трафарету овальных предметов	1		комбинированный
24	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
2 четверть – 21 час
1	Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.;	1		комбинированный
2	Узнавание (различение) инструментов и приспособлений при изготовлении аппликаций (ножницы, клей, бумага)	1		комбинированный
3	Сминание бумаги. Сгибание листа бумаги пополам.	1		комбинированный
4	Аппликация из одного элемента «Яблоко» из готового шаблона.	1		комбинированный
5	Аппликация из одного элемента «Груша» из готового шаблона.	1		комбинированный
6	Аппликация из двух элементов «Домик».	1		комбинированный
7	Аппликация из двух элементов «Домик».	1		комбинированный
8	Аппликация из двух элементов «Парусник».	1		комбинированный
9	Аппликация из двух элементов «Парусник».	1		комбинированный
10	Пальчиковые игры.	1		комбинированный
11	Сжимание и разжимание бумаги	1		комбинированный
12	Знакомство с гофрированной бумагой	1		комбинированный
13	Изготовление «мимозы» из гофрированной бумаги	1		комбинированный
14	Изготовление «Мимозы»	1		комбинированный
21	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 30 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Подготовка материала к работе - разминание материала. Придание формы - катание колбаски.	1		комбинированный
3	Катание колбаски на доске (в руках).	1		комбинированный
4	Катание колбаски на доске (в руках).	1		комбинированный
5	Изготовление огурца способом размазывания на заготовках.	1		комбинированный
6	Изготовление огурца способом размазывания на заготовках.	1		комбинированный
7	Изготовление ёлочки способом размазывания на заготовках.	1		комбинированный
8	Изготовление банана способом размазывания на заготовках.	1		комбинированный
9	Изготовление груши способом размазывания на заготовках.	1		комбинированный
10	Совместная лепка предметов округлой формы.	1		комбинированный
11	Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель)	1		комбинированный
12		1		комбинированный
13	Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель)	1		комбинированный
14	Пальчиковые игры.	1		комбинированный
15	Раскрашивание «Цветы к 8 Марта».	1		комбинированный
16	Раскрашивание пластилином «Цветы к 8 Марта».	1		комбинированный
17	Разукрашивание цветов по трафарету	1		комбинированный
18	Совместное рисование красками «Разноцветные воздушные шарики на ниточках».	1		комбинированный
19	Совместное рисование красками «Разноцветные воздушные шарики на ниточках».	1		комбинированный
20	Совместное рисование красками «Дождь идет»	1		комбинированный
21	Совместное рисование красками «Дождь идет»	1		комбинированный
22	Цветные клубочки — большие и маленькие (слитные замкнутые линии).	1		комбинированный
23	Цветные клубочки — большие и маленькие (слитные замкнутые линии).	1		комбинированный
24	Совместное рисование красками, фломастерами	1		комбинированный
25	Совместное рисование красками, фломастерами	1		комбинированный
26	«Полосатый коврик для игрушек» (вертикальные цветные полоски).	1		комбинированный
27	Полосатый коврик для игрушек (горизонтальные цветные полоски).	1		комбинированный
28	Разукрашивание трафарета воздушного шара красками	1		комбинированный
29	Разукрашки	1		комбинированный
30	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 24 часа
1	Вводный урок	1		вводный
2	Рисование по внутреннему трафарету, обводка и штриховка.	1		комбинированный
3	Рисование по внутреннему трафарету, обводка и штриховка.	1		комбинированный
4	Знакомство с точкой. Рисование точек на манке, песке	1		комбинированный
5	Знакомство с точкой. Рисование точек на манке, песке	1		комбинированный
6	Знакомство с линией «дорожка». Рисование линий пальцем на манке.	1		комбинированный
7	Знакомство с линией «дорожка». Рисование линий пальцем на манке.	1		комбинированный
8	Рисование горизонтальных линий на листе бумаги	1		комбинированный
9	Рисование горизонтальных линий на листе бумаги	1		комбинированный
10	Пальчиковые игры.	1		комбинированный
11	Аппликация предметов из геометрического материала.	1		комбинированный
12	Аппликация предметов из геометрического материала.	1		комбинированный
13	Наклеивание «Воздушные шары».	1		комбинированный
14	Наклеивание композиций «Дождь идет».	1		комбинированный
15	Лепка шариков. Составление композиции «Колобок»	1		комбинированный
16	Лепка шариков. Составление композиции «Улитка»	1		комбинированный
17	Лепка шариков. Составление композиции «Ежик»	1		комбинированный
18	Выдавливание из пластилина фигур с помощью трафарета.	1		комбинированный
19	Выдавливание из пластилина фигур с помощью трафарета.	1		комбинированный
20	Рисование на свободную тему цветными карандашами	1		комбинированный
21	Рисование при помощи фломастеров	1		комбинированный
22	Рисование красками	1		комбинированный
23	Повторение понравившегося урока	1		комбинированный
24	Контрольная работа	1		Урок систематизации и обобщения знаний

Адаптивная физкультура – 33 часа

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 8 часов
1	Вводный урок	1	10.11.21	Вводный
2	Инструктаж по технике безопасности. Знакомство со спортивным инвентарем для уроков физкультуры	1		комбинированный
3	Построение в колонну по одному. Игра «Кто быстрее?»	1		комбинированный
4	Повороты на месте направо, налево. Игра «Мы делили апельсин»	1		комбинированный
5	Повороты на месте направо, налево. Игра «Мы делили апельсин»	1		комбинированный
6	Дыхательная гимнастика. Игра «Дуем на одуванчик»	1		комбинированный
7	Дыхательная гимнастика «Понюхаем цветы»	1		комбинированный
8	Контрольная работа	1		комбинированный
2 четверть – 7 часов
1	Дыхательная гимнастика. Положение стоя.	1		комбинированный	Произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) в положении стоя
2	Дыхатедьная гимнастика. Положеиие во время хотьбы	1		комбинированный	Произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) во время хотьбы
3	Дыхатедьная гимнастика. Положеиие во время бега	1		комбинированный	Произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот (нос) во время бега
4	Пальчиковая гимнастика	1		комбинированный	Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев;
5	Пальчиковая гимнастика	1		комбинированный	Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев;
6	Пальчиковая гимнастика	1		комбинированный	Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке
7	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 10 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Коррегирующие упражнения	1		комбинированный	Ходьба за учителем, держась за руки: в заданном направлении
3	Коррегирующие упражнения	1		комбинированный	Ходьба за учителем, между предметами
4		1		комбинированный	Ходьба за учителем по дорожке с предметами
5	Коррегирующие упражнения	1		комбинированный	Ходьба в умеренном, тихом темпе
6	Бег в умеренном темпе	1		комбинированный	Бег на месте, быстром, медленном темпе
7	Упражнения для мышцы ног	1		комбинированный	Упражнения для мышц ног. Поднимание на носки. Сгибание и разгибание ног, стоя на одном месте, руки на поясе
8	Упражнения для мышцы ног	1		комбинированный	Приседания на двух ногах.
9	Дыхательное упражнение	1		комбинированный	Дыхание во время ходьбы с выговариванием звуков на выдохе: чу-чу-чу (паровоз), ш-ш-ш (вагоны), у-у-у (самолёт), ж-ж-ж (жук).
10	Контрольная работа	1		урок контроля знаний
4 четверть – 8 часов
1	Общеразвивающие упражнения	1		комбинированный	Движения плечами вперед (назад, вверх, вниз). Игра «Силачи»
2	Общеразвивающие упражнения	1		комбинированный	Игра «Самолеты». Круговые движения руками
3	Общеразвивающие упражнения	1		комбинированный	Прыжки на одной ноге переменно на двух ногах
4	Прогулка на свежем воздухе	1		комбинированный	Общеукрепляющие упражнения
5	Упражнения на свежем воздухе	1		комбинированный	Общеукрепляющие упражнения
6	Упражнения на свежем воздухе	1		комбинированный	Общеукрепляющие упражнения
7	Упражнения на свежем воздухе	1		комбинированный	Общеукрепляющие упражнения
8	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

Коррекционно-развивающие занятия – 66 часов

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Тип урока	Основные виды учебной деятельности
1 четверть – 16 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Времена года. Осень.	1		комбинированный	Презентация "Осень золотая", чтение стихов, рисование-описание осени. Игра "Осенние месяцы". Координация речи с движениями.
3	Изменения в природе. Осень.	1		комбинированный	Видеоролик "Лес осенью", рисование-описание деревьев, листьев, Игра "Определи листья , деревья". Пальчиковая гимнастика "Дождик".
4	Дикие животные Осенью.	1		комбинированный	Презентация "Дикие животные", игра "У кого кто?" (у зайца-зайчонок, у лисы-лисёнок). Кто где живёт? Рисование.
5	Домашние животные. Осенью.	1		комбинированный	Презентация" Домашнее животное" Описание животного. Покажи, нарисуй, повтори: кто из животных как передвигается. Игра "Дорисуй все недостающие детали животных".
6	Фрукты -полезные продукты	1		комбинированный	Игра" Съедобное не съедобное", упражнения заполни таблицу . "Найди лишнее", "Узнай по запаху и вкусу".
7	Овощи - полезные продукты	1		комбинированный	Упражнения: раскрась только те овощи, которые изображены слева . "Найди лишнее", "Узнай по запаху и вкусу".
8	Лесные дары	1		комбинированный	Презентация "Дары леса" Узнай гриб", игра "Лабиринт"(нарисовать линии в виде дорожек к корзинкам с грибами).
9	Виды грибов	1		комбинированный	Работа в технике рваной аппликации. Аппликация "Гриб".
10	Грибная корзина	1		комбинированный	Выполнение работы на выбор рисование, аппликация, лепка.
11	"Выяви последовательность"	1		комбинированный	Упражнения "Что происходило сначала?, А что потом?, Поставь цифры, определи цвет.
12	Д/И "Выполнение задания по образцу"	1		комбинированный	Упражнение "Заполни пустые фигуры", "Найди предмет", "Вычеркни букву А".
13	Д/И "Противоположные действия"	1		комбинированный	Упражнение "Заполни пустые фигуры", "Найди предмет", "Вычеркни букву А".
14	Д/И "Соответствие»	1		комбинированный	Упражнение "Подбери смысловые пары.", "Составь пазл", "Найди закономерность".
15	Д/И "Силуэт, тень"	1		комбинированный	Упражнение " Формы предметов", "Определи по контуру", "Дорисуй"
16	Д/И "Дорисуй"	1			Упражнение "Дорисуй в каждом ряду все предметы так, чтобы они стали одинаковыми"
2 четверть – 14 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Моделирование геометрических фигур из частей по образцу	1		комбинированный	Упражнение "Найди свою половинку " "Собери целое", составление пазлов
3	Основные цвета	1		комбинированный	Презентация " Основные цвета :красный, синий, зелёный". "Рисование ". Упражнение" Прилетели бабочки на цветы", "Пирамида"
4	Рисуем по точкам	1		комбинированный	Упражнение "Повтори рисунок по точкам". "Продолжи рисунок не отрывая карандаш"
5	Пропорции рисунка	1		комбинированный	Упражнение "Перересуй домик так же, как он нарисован на образце". "Закончи рисунок"
6	Рисование (штриховка)	1		комбинированный	Упражнения "Срисуй фигурки", "Заштрихуй картинку в соответствии с указаниями"
7	Копирование	1		комбинированный	Упражнения "Скопируй узор, разукрась его"
8	Д/И "Лабиринт"	1		комбинированный	Упражнение "Перенеси каждое изображение на новое место"
9	Д/И "Соедини фигуры"	1		комбинированный	Упражнение "Соедини фигуры линиями в соответствии с образцом"
10	Д/И "Найди по памяти"	1		комбинированный	Упражнения "Запомни картинки, найди из на другой странице"
11	Д/И "Узнай на слух"	1		комбинированный	Игра "Кто играл?", "Звени колокольчик". "Кто как кричит?"
12	Д/И "Звуки окружающей среды"	1		комбинированный	Упражнение прослушивание аудиозаписи "Звуки природы".
13	Д/И «Кто как голос подает?»	1		комбинированный	Упражнения на определение звуков, слов. Игра "Кто как кричит?"
14	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
3 четверть – 20 часов
1	Вводный урок	1		вводный
2	Д/И «Найди одинаковые картинки»	1		комбинированный	Упражнения "Найди одинаковые картинки. Соедини их линиями разных цветов"
3	Д/И «Легкий - тяжелый»	1		комбинированный	Упражнения "Раскрась в каждой паре тот предмет, который тяжелее"
4	Д/И «Покажи по очереди»	1		комбинированный	Упражнения "Покажи по очереди: предмет, который режет, который железный, и т. д."
5	Д/И «Найди нужный рисунок»	1		комбинированный	Упражнения "Найди на картинке только те предметы, которые есть в рамке"
6	Д/И «Раскрась картинку"	1		комбинированный	Упражнения "Раскрась картинку, на которой мишка больше, чем зайчик. Дом ниже, чем дерево. Кисточка и карандаш одинаковые"
7	Д/И «Выполни задание по образцу"	1		комбинированный	Упражнение "Заполни значки, которые соответствуют картинкам. Напиши по памяти"
8	Д/И «Соединение фрагментов"	1		комбинированный	Упражнение "Соедини фрагменты слева с фрагментами справа так, чтобы получились квадраты и по горизонтали стали одинаковые фигуры"
9	Лепим вместе	1		комбинированный	Упражнение "Выполни задание по образцу"
10	Лепим вместе	1		комбинированный	Упражнение "Выполни задание по образцу"
11	Рисуем вместе	1		комбинированный	Упражнение "Выполни задание по образцу"
12	Рисуем вместе	1		комбинированный	Упражнение "Выполни задание по образцу"
13	Геометрические фигуры: соедини по точкам	1		комбинированный	Соединение по точкам геометрических фигур
14	Соедини по точкам	1		комбинированный	Соединение по точкам, по образцу
15	Складируем салфетки	1		комбинированный	Складируем хлопчатобумажные салфетки
16	Бумажные салфетки и хлопчатобумажные. Предназначение салфеток, различие и сходства существенных признаков салфеток.	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
17	«Когда я ем, я глух и нем!»	1		комбинированный	Правила поведения во время приема пищи
18	Различие столовых тарелок: суповые(глубокие), мелкие (неглубокие)	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
19	Различие столовых приборов (ложка суповая, вилка). Их предназначение	1		комбинированный	Работа с наглядным материалом
20	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний
4 четверть – 16 часов
1	Вводный урок	1		вводный	Повторение материала
2	Д/И "Числовой ряд"	1		комбинированный	Упражнение "Напиши числа по порядку"
3	Д/И "Посчитай"	1		комбинированный	Упражнение "Посчитай. Напиши в клеточках цифры"
4	Д/И "Из каких цифр состоят эти числа"	1		комбинированный	Упражнение "Посчитай. Выполни действия"
5	Д/И "Из каких цифр состоят эти числа"	1		комбинированный	Упражнение "Посчитай. Выполни действия"
6	Д/И "Сравнения"	1		комбинированный	Упражнение "Поставь в клеточки верные знаки"
7	Д/И "Примеры"	1		комбинированный	Упражнение "Реши примеры"
8	Д/И "Выполни действия"	1		комбинированный	Упражнение "Реши примеры".
9	Д/И "Выполни действия"	1		комбинированный	Упражнение "Впиши выполненные действия (ответы) в бусины -цепочки"
10	Д/И "Соответствие число-предмет"	1		комбинированный	Упражнение "Реши примеры. Вместо ответа нарисуй необходимый предмет"
11	Д/И "Цифры и буквы"	1		комбинированный	Упражнение "Раскрась цифры красным цветом, а буквы зеленым цветом".
12	Д/И "Определи животное по цифрам"	1		комбинированный	Упражнение "Соедини цифры по порядку. И узнай, что за животное спряталось на картинке"
13	Д/И "Найди и раскрась"	1		комбинированный	Упражнение " Найди и раскрась буквы синим цветом"
14	Д/И "Угадай букву"	1		комбинированный	Упражнение " С каких буквы начинаются названия этих фруктов? Соедини картинку с буквой""
15	Повторение	1		комбинированный	Повторение материала
16	Контрольная работа	1		Урок контроля знаний

10. Приложение

Сведения о создании условий для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

№

п./п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

Обучающиеся с тяжелой

умственной отсталостью.

Ноутбук HP;
Учебное место учащегося с нарушениями ОДА;
«Волшебный сундук логопеда»;
Комплексы физминуток;
Швейный дорожный набор;
Трудовое обучение.

Инвентарь:

Набор муляжей;
Коллекция семян и плодов;
Коллекция шишек;
Гербарий различных растений;
Плакаты (цветы, деревья, кустарники, овощи, фрукты и т.д.).

Щадящий индивидуальный двигательный режим.

Практические методы и приемы обучения:

целенаправленные действия с дидактическими игрушками;
многократное повторение практических и умственных действий;
наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);
подражательные упражнения; дидактические игры;

Наглядные методы:

обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);
наблюдения за предметами и явлениями окружающего;
рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий;
совместная деятельность детей с патологией и их сверстников с нормальным развитием.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Диагностическая карта для специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

Диагностика развития познавательной деятельности, социализации, эмоционально- волевой сферы, коммуникативных навыков....

«Разработка специальной индивидуальной программы развития (СИПР) обучающегося с ОВЗ в образовательной организации»

Презентация...

«Специальная индивидуальная программа развития» (СИПР)

Адаптированная образовательная программа образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе примерной адаптированной основной общеобразова...

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) обучающегося 2 класса

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной...

Контрольно-измерительные материалы для обучающегося 2 класса по специальной индивидуальной программе развития (СИПР, вариант 2)

Контрольно-измерительные материалы по предметам «Математические представления», «Речь и альтернативная коммуникация». Материалы разработаны в рамках специальн...

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Специальная индивидуальная программа развития составлена для обучающегося с тяжелыми множественными нарушениями развития в соответствиии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интелл...

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) вариант 9.2

Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) на 2021-2022 учебный год
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Диагностическая карта для специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

«Разработка специальной индивидуальной программы развития (СИПР) обучающегося с ОВЗ в образовательной организации»

«Специальная индивидуальная программа развития» (СИПР)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) обучающегося 2 класса

Контрольно-измерительные материалы для обучающегося 2 класса по специальной индивидуальной программе развития (СИПР, вариант 2)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) вариант 9.2

Навигация

Библиотека

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) на 2021-2022 учебный годрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Диагностическая карта для специальной индивидуальной программы развития (СИПР)

«Разработка специальной индивидуальной программы развития (СИПР) обучающегося с ОВЗ в образовательной организации»

«Специальная индивидуальная программа развития» (СИПР)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) обучающегося 2 класса

Контрольно-измерительные материалы для обучающегося 2 класса по специальной индивидуальной программе развития (СИПР, вариант 2)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) вариант 9.2

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) на 2021-2022 учебный год
рабочая программа