Программы
рабочая программа

Российская Федерация

«Ларьякская специальная (коррекционная)

общеобразовательная  национальная школа-интернат»

Рассмотрено на                                                                                                                                                             Утверждаю

заседании МО                                                                                                                                                              приказ №

протокол №                                                                                                                                             от___сентября 2021г.

от___ сентября  2021г.                                                                                                              Е.А.Кузьмин_________________

Принято

педагогическим советом

протокол №

от___ сентября  2021г.

                                                           Рабочая    программа    по  ИЗО    для 1- 7 классов

                                                                           на  2021-2022  уч.год

                                                                 Составил учитель Козлова Е.Ю.

                                                                              Статус документа

Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента базисного учебного плана для специальных коррекционных школ VIII вида и,  утвержденного Департаментом образования и науки ХМАО-Югры, учебного плана Ларьякской специальной (коррекционной) общеобразовательной национальной школы-интерната на 2021-2022 учебный год.  Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами изобразительного искусства в соответствии с целями изучения данного предмета, которые определены федеральной программой для специальных коррекционных школ  VIII вида.

Структура документа

Рабочая  программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса изобразительного искусства представлено в программе  следующими видами занятий:

• Рисование с натуры
• Декоративное рисование
• Рисование на темы
• Беседы об изобразительном искусстве

Рабочая программа по изобразительному искусству  для подготовительного и 1-4 классов составлена на базе федеральной   программы    коррекционных образовательных учреждений VIII вида, под редакцией  В.В. Воронковой, автор Грошенков И.А.,

Москва «Просвещение» 1999г.

Рабочая программа по изобразительному искусству  для 5,6 классов составлена на базе федеральной   программы для специальных коррекционных школ VIII вида для 5-9 классов, под редакцией  В.В. Воронковой, автор Грошенков И.А., М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001, сборник № 1.

                                                              Программу  составила: Козлова Елена Юрьевна

Инструктор по труду, учитель изобразительного искусства

Образование – высшее

Категория –высшая

Стаж педагогической работы – 25 лет

Программное и учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Пояснительная записка

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них

правильно восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Решению вышеперечисленных задач служит рабочая программа по  изобразительному искусству для учащихся 1-6 классв специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида, которая является адаптированной к базовой  Программы по изобразительному искусству в 1-6 классах под редакцией В.В. Воронковой и рекомендованной Министерством образования РФ и программы Спецкурса по национально-региональному  компоненту  « Изучение этно-культуры  Обско- Угорских народов на уроках изобразительного искусства», входящего в программу изобразительного искусства, утвержденной МО учителей профессионально-трудового обучения Ларьякской специальной (коррекционной) общеобразовательной национальной школы – интерната (протокол №5 от 30. 05. 2005 г.).

1 класс (1 час в неделю)

Первое полугодие

Подготовительные упражнения  предполагают осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.

Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.

Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Второе полугодие

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ. Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ. Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ. Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ. Учить детей узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных им из ближайшего окружения: развивать у них умения сравнивать предметы по форме, цвету, величине.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 класса

Учащиеся должны уметь:

• организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно Держать тетрадь для рисования и карандаш;
• выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, Проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось):
• различать и называть цвета;
• узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
• передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
• узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

Формы контроля предполагают: беседу, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, самостоятельную работу.

В 1 классе 1 учащаяся имеет вторую типологическую группу. Не полностью справляется с основной программой, поэтому  разделы и темы  изменены.

2 класс (1 час в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ Учить детей проводить от руки прямые линии (вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части; развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ  Учить детей правильно размещать изображение на диете бумаги; различать и называть формы квадратных, прямо? угольных, круглых и треугольных предметов; развивать умения замечать и передавать в рисунке квадратную и прямоугольную формы отдельных предметов; соблюдать пространственные отношения предметов и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева; определять существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ Учить детей передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; развивать умения объединять эти предметы в одном рисунке; изображать по представлению округлую форму частей предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов и их частей {сверху, снизу, рядом, около).

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ Развивать у детей умение узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц, изображенных на картинке, сравнивать их между собой; называть и дифференцировать цвета.

Знакомить с иллюстрациями к народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и др.)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны уметь:

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
• использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
• понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);
• различать и знать названия цветов;
• узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Новизна и отличие данной рабочей программы от примерной заключается  в следующем:

1. В данной рабочей программе изменено количество  видов деятельности.   В связи с тем, что у многих учащихся плохо сформированы представления о пространственной композиции, поэтому приоритет отдается такому виду деятельности, как «Тематическое рисование».

2.Исходя из предыдущего опыта  проведения уроков в этом классе   введен дополнительно национально-региональный компонент, т к дети заинтересованы этой тематикой.

3 класс (1 час в неделю)

ДЕКОРАТИВНОЕ РАСКРАШИВАНИЕ

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

БЕСЕДЫ ОБ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМ ИСКУССТВЕ

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Отличие данной программы от примерной:

Исходя из изобразительных возможностей этого класса отведено больше часов такому виду деятельности, как  «Декоративное рисование».Большинство учащихся данного класса сталкиваются со сложностью в определении структуры узора (повторение или чередование элементов), определение формы и цвета в  составных частях декоративных  образов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 3 класса

Учащиеся должны уметь:

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;
• самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;
• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
• делить лист на глаз на две и четыре равные части;
• анализировать с помощью учителя строение предмета;
• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;
• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);
• в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;
• различать и называть цвета и их оттенки;
• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;
• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

4КЛАСС (1 час в неделю)

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ  Учить детей анализировать объект изображения (определять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисунке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении рисунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ  Учить детей последовательно выполнять построение орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользоваться акварельными и гуашевыми красками; ровно заливать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ  Развивать у учащихся зрительные представления и умения передавать в рисунке свои впечатления от -ранее увиденного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Отличие данной программы обусловлено тем же, что и в третьем классе.

Исходя из изобразительных возможностей этого класса отведено больше часов такому виду деятельности, как  «Декоративное рисование».Большинство учащихся данного класса сталкиваются со сложностью в определении структуры узора (повторение или чередование элементов), определение формы и цвета в  составных частях декоративных  образов.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4класса

Учащиеся должны уметь:

• правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
• передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
• использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
• передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
• подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
• пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
• анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
• употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
• рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Пояснительная записка

Курс по изобразительному искусству в 5—7 классах направлен на продолжение решения следующих основных задач:

• коррекции недостатков развития познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами:
• развитие у учащихся аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении рисунка;,
• улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• формирование элементарных знаний основ реалистического рисунка; навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению, декоративного рисования и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
• развитие у учащихся эстетических чувств, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочные суждения о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• ознакомление учащихся с лучшими произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна;
• расширение и уточнение словарного запаса детей за счет специальной лексики, совершенствование фразовой речи;
• развитие у школьников художественного вкуса, аккуратности, настойчивости и самостоятельности в работе; содействие нравственному и трудовому воспитанию.
• Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида занятий: рисование с натуры, декоративное рисование, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Рисование с натуры. Содержанием уроков рисования с натуры является изображение разнообразных предметов, подобранных с учетом графических возможностей учащихся. Объекты изображения располагаются, как Правило, несколько ниже уровня зрения. Во время работы должны быть две-три однотипные постановки, что обеспечит хорошую видимость для всех учащихся. Модели небольших размеров раздаются им на рабочие Для активизации мыслительной деятельности учащихся целесообразно подбирать такие предметы, чтобы можно было проводить их реальный анализ. Очень полезным в этом отношении может быть детский строительный конструктор, позволяющий составлять из кубиков, брусков и других фигур различные варианты построек (домики, башенки, воротца и т. п.).

Рисованию с натуры обязательно предшествует изучение (обследование) изображаемого предмета: определение его формы, конструкции, величины составных частей, цвета и их взаимного расположения.

У учащихся важно выработать потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у детей умения применять среднюю (осевую) линию, а также пользоваться вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Декоративное рисование. Содержанием уроков декоративного рисования является составление различных узоров, предназначенных для украшения предметов обихода, а также оформление праздничных открыток, плакатов, пригласительных билетов и т. п.

Параллельно с практической работой на уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с отдельными образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. Во время занятий школьники получают сведения о применении узоров на тканях, коврах, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.

Задания по декоративному рисованию должны иметь определенную последовательность: составление узоров по готовым образцам, по заданной схеме, из данных элементов, самостоятельное составление узоров. В ходе уроков отрабатываются умения гармонически сочетать цвета, ритмически повторять или чередовать элементы орнамента, что имеет коррекционно-развивающее значение для умственно отсталых школьников.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы является изображение предметов и явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывками из литературных произведений.

В 5—6классах рисование на темы должно тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенных общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве.

Коррекционно-воспитательные задачи, стоящие перед уроками тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая теоретическая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, назвать и устно описать объекты изображения, рассказать, как, где и в какой последовательности их нарисовать. Для более точной передачи предметов в рисунке целесообразно использовать, когда это возможно, реальные объекты, а для более точного расположения элементов рисунка на листе бумаги следует активнее включать комбинаторную деятельность учащихся с моделями и макетами.

С целью обогащения зрительных представлений школьников можно использовать как подсобный материал (не для срисовывания) книжные иллюстрации, плакаты, открытки. Не следует забывать и о применении диафильмов.

Беседы об изобразительном искусстве. В 5—6 классах для бесед выделяются специальные уроки. На одном уроке рекомендуется показывать не более трех-четырех произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5—6 предметов декоративно-прикладного искусства. Большое внимание учитель должен уделять выработке у учащихся умения определять сюжет, понимать содержание произведения и его главную мысль, а также некоторые доступные для осмысления умственно отсталых школьников средства художественной выразительности.

Под влиянием обучения у учащихся постепенно углубляется понимание событий, изображенных на картине, а также вырабатывается некоторая способность рассказывать о тех средствах, которыми художник передал эти события (характер персонажей, расположение предметов и действующих лиц, краски и т. п.). Этому учитель учит детей: ставит вопросы, вместе с ними составляет план рассказа по картине, дает образец описания картины.

5 класс(1 ч в неделю)

Рисование с натуры

Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов; при рисовании предметов симметричной

формы использование средней (осевой) линии; передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску.

Декоративное рисование

Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии; совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров; нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения).

Рисование на темы

Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше); передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного; выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке; работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета; обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства; воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративно-прикладного искусства.

Новизна этого тематического планирования  определяет большее выделение часов на изобразительный вид деятельности, как «Тематическое рисование».Тематическому рисованию предшествуют навыки и умения, полученные на уроках рисования с натуры. Несмотря на то, что в том году этому виду уделялось больше часов, проблема по изображению группы предметов, объединенных общим сюжетом и правильно расположена в пространстве не реализовалась .Для успешного решения этой проблемы в тематическом планировании увеличены часы по этому виду.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

• передавать в рисунке форму изображаемых предметов, их строение и пропорции (отношение длины к ширине и частей к целому);
• определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;
• составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;
• передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);
• ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;
• пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);
• самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;
• рассказывать содержание картины; знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

6 класс (1 ч в неделю)

Рисование с натуры

Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.

Декоративное рисование

Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.

Рисование на темы

Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные  средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний

В шестом классе примерная программа соответствует уровню  ранее усвоенных знаний и приобретенных умений и навыков.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

• пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;
• подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
• уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
• передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;
• делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;
• найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

7 класс (1 ч в неделю)

Рисование с натуры

Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе; развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путем показа красоты формы предметов; совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет; развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируя свою работу; пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка; передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой.

Декоративное рисование

Закрепление умений и навыков, полученных ранее; раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характера; формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств; развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы; формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам; совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов.

Рисование на темы

Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке; обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы элементы рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание; развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения; развитие творческого воображения; совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками.

Беседы об изобразительном искусстве

Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства; выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные  средства, которыми он пользовался; формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства; ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями; продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством; развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний

В шестом классе примерная программа соответствует уровню  ранее усвоенных знаний и приобретенных умений и навыков.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

• пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка;
• подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
• уметь подбирать гармонические сочетания цветов в декоративном рисовании;
• передавать связное содержание и осуществлять пространственную композицию в рисунках на темы;
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные в рисунке ошибки;
• делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в изобразительной деятельности;
• найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства, особенности изделий народных мастеров.

Ларьякская специальная (коррекционная) общеобразовательная национальная школа-интернат VIII вида

Принято                                                                        Утверждаю

педагогическим советом                                        Директор школы

Протокол № _____                                                _____ Е.А.Кузьмин

от «___»_________ 2011 г.                                        «___»________ 2011 г.

Рабочая программа

ИЗО-студии

«Веселая кисточка»

на 2011-2012 учебный год

                                                                        Составила

                                                                            Е.Ю.Козлова

Ларьяк

Пояснительная записка

Изобразительное искусство как один из учебных предметов школы имеет важное значение в воспитании учащихся. В процессе занятий по этому предмету осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей — сенсорное, умственное, эстетическое, трудовое, нравственное, физическое.

Занятия изостудии обеспечивают богатые возможности для исправления недостатков развития умственно отсталых детей. Коррекционная направленность занятий — обязательное условие внеклассного процесса. Программа кружка по изостудии ставит следующие основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у учащихся процессов анализа, синтеза, сравнения, обобщения; воспитывать у них умение планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки двигательной сферы;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка; формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования и умения применять их в процессе учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;
• ознакомить школьников с отдельными произведениями живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства; воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся художественный вкус, интерес и любовь к изобразительному искусству, трудолюбие, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе.

Внеклассная работа по изобразительному искусству является существенной частью всей учебно-воспитательной работы школы. Она должна направлять самостоятельность и активность школьников на повышение собственного нравственно-этического и культурного уровня,

углубление знаний и приобретение полноценных навыков и умений по предмету.

Внеклассная работа по кружку изостудии имеет разнообразные формы. Она может быть связана с общественно-полезной деятельностью детей (оформление помещений к детским праздникам, изготовление пригласительных билетов и т. п.), может углублять знания по отдельным разделам программы изобразительного искусства (работа в кружке рисования).

Изобразительное искусство предоставляет широкие возможности коллективного выполнения ряда заданий как на уроках изобразительного искусства, так и во внеклассной работе. Коллективная изобразительная деятельность приносит ребенку творческое удовлетворение, позволяет ему поверить в свои силы, ощутить полезность своего труда. Изготовление стенгазет, декоративно-оформительские работы к праздникам — все это коллективное творчество. Различают коллективные работы, предусматривающие выполнение относительно самостоятельных элементов (рисунков, узоров и т. п.), и работы, выполняемые по единому замыслу (тематические панно, учебные таблицы и т. п.). При выборе коллективной работы необходимо считаться с возрастными и психологическими особенностями школьников.

Содержание программы

В соответствие с планом школы выставочных работ определен один вид занятий - «Рисование на темы». Содержанием занятий изостудии на темы является изображение явлений окружающей жизни, иллюстрирование отрывков из литературных произведений и темы выставки. Рисование на темы должно более тесно связываться с уроками рисования с натуры. Умения и навыки, полученные на уроках рисования с натуры, учащиеся переносят на рисунки тематического характера, в которых, как правило, изображается группа предметов, объединенная общим сюжетом и соответственно расположенная в пространстве. Чтобы помочь детям припомнить образы ранее рассматривавшихся предметов, можно использовать тексты, подобранные учителем и содержащие задания с описанием двух-трех предметов. Задания должны включать, как правило, обозначение знакомого графического образа (крут, квадрат, прямоугольник, треугольник), а также воспроизведение известных пространственных отношений (верх, низ, справа, слева), отношений по цвету и величине (большой, маленький, больше, меньше, толще, тоньше, шире, уже).

Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать, где, как и в какой последовательности.

Учебно-воспитательные задачи, стоящие перед занятиями тематического рисования, будут решаться значительно эффективнее, если перед практической работой школьников проводится соответствующая подготовительная работа. Необходимо предложить учащимся определить сюжет, перечислить и устно описать объекты изображения. Для более точной передачи предмета целесообразно применять различные конструктивные элементы.

Занятия изостудии занимают 2 часа в неделю Программа по изостудии «Веселая кисточка» для 5,6 классов составлена на базе федеральной  программы для специальных коррекционных школ VIII вида для 5-9 классов, под редакцией В.В. Воронковой, М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001, сборник № 1.

Основные требования

к знаниям и умениям учащихся:

• пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки
• правильности рисунка;
• подбирать цвета изображаемых предметов и передавать их объемную форму;
• уметь подбирать гармонические сочетания цветов в тематическом рисовании;
• передавать связное содержание и осуществлять пространственную
• композицию в рисунках на темы;
• сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять
• замеченные в рисунке ошибки;
• делать отчет о проделанной работе, используя при этом термины, принятые в
• изобразительной деятельности;
• найти в картине главное, рассказать содержание картины, знать названия
• рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства,
• особенности изделий народных мастеров.

Российская Федерация

КОУ «Ларьякская    школа-интернат

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

           Рассмотрено на                                                                                                 Утверждаю

           заседании МО                                                                                                    приказ №

           протокол №                                                                                                  от___сентября 2021 г.

           от___ сентября  2021 г.                                                                                      Е.А.Кузьмин

                                                                                                                                   _________________

             Принято                                                                                                            

педагогическим советом

         протокол №

от___ сентября  2021 г.

Рабочая программа

по   социально-бытовой ориентировке для 10 класса

на  2021 – 2022 учебный год

Составил учитель:    Козлова Е.Ю.

Пояснительная записка.

Статус документа.

Учебная программа по социально – бытовой ориентировке в 10 классе разработана в соответствии с Государственными образовательными стандартами среднего общего образования и предназначена для реализации Государственных требований к уровню подготовки выпускника специальной (коррекционной) школы VIII вида, Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (издательство ВЛАДОС, 2008 год).

Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, учебно – тематический план. Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности.

Общая характеристика учебного предмета.

Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за

последние пять лет, сильно изменили взгляды педагогов на наше обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Произошла смена приоритетов в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.

Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Положение детей с ограниченными возможностями, лишённых попечения родителей, является более плачевным ещё и потому, что дети, попадающие в интернатные учреждения из неблагополучных, неполных семей, или из дошкольных детских домов, не имеют представлений о многих житейских, бытовых, семейных проблемах.

Социально – педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план коррекционной школы предмета «социально – бытовая ориентировка». Но, не смотря на наличие этого предмета в программе, подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.

Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость

разработки программы по социально – бытовой ориентировке.

Успешное усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они не превратятся в социальный балласт после

выпуска интерната, а смогут выжить, прокормить себя и свою семью, и стать

полноправным членом общества.

Целью данной программы является развитие социальной компетенции у детей с особыми образовательными потребностями в условиях школы - интерната.

Данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Задачи курса:

✔ формирование у воспитанников коррекционной школа – интерната навыков самостоятельной жизни;

✔ освоение теоретической информации, а так же приобретение бытовых навыков;

✔ развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.

В результате обучения предложенной программе у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.

Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах усвоения учебного содержания, а так же использование примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и воспитателей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоритического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

Процесс усвоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно –

ролевых игр, экскурсий, обучающих уроков, практических работ.

Аудиторные формы организации занятий:

лекция – беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учётом психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретной ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия, которые дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведёт к систематизации углублению знаний, к

выработке умений и навыков.

учебные сюжетно – ролевые игры – синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поли компонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития умственно отсталого ребёнка типов деятельностей: проблемно –

поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно – ролевую (социально - моделирующую).

Большинство разделов программы изучается в 9 классе. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения знаний, совершенствование имеющихся у них навыков и формирование новых.

Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы.

К концу курса обучения дети должны - знать, понимать, уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни. Два первых компонента представлены в содержании программы обучения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Согласно федеральному базисному плану Российской Федерации для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида на изучение социально – бытовой ориентировке отводится 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

Ожидаемые результаты.

В результате организации программы у детей должно быть сформированы теоретические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи семье, адаптация в современном обществе, ориентация в социуме и быту, в самостоятельном поиске работы и трудоустройстве.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по социально

– бытовой ориентировке за курс 10 класса

Учащиеся должны овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека.

Учащиеся должны знать основные родственные связи в семье, уметь различать близких и дальних родственников.

Учащиеся должны знать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, понимать важность такого шага как создание собственной семьи.

Учащиеся должны понимать, и уметь объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак.

Учащиеся должны знать основные обязанности членов семьи, объяснить их значение в семейной жизни.

Учащиеся должны усвоить понятия «экономика и быт семьи», знать основные статьи доходов и расходов семьи, уметь приблизительно рассчитать бюджет семьи на один месяц.

Учащиеся должны знать основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи, знать основы семейного законодательства, уметь объяснить свои претензии к партнеру, не унижая его достоинства.

Учащиеся должны знать об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка, понимать свою обязанность в воспитании их.

Учащиеся должны понимать особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребенка. Учащиеся должны уметь определять основные обязанности родителей по отношению к своим детям.

Наименование разделов.

Годовое

количество

часов.

Личная гигиена

Одежда и обувь

Питание

Я и моя будущая семья

Культура поведения

Жилище

Бюджет

Торговля

Средства связи

Медицинская помощь

Учреждения, организации и предприятия

Итого: 68

Содержание программы обучения.

Личная гигиена (2 ч).

Тематика.

Повторение материала по личной гигиене: уход за кожей лица, тела, ног, за волосами, за ногтями. Маникюр (уход за ногтями). Принадлежности для маникюра: ножницы, пилочка, лак для ногтей. Санитарно-гигиенические правила пользования маникюрными принадлежностями.

Выполнение ухода за ногтями. Бритье. Принадлежности для бритья: станок, помазок, электробритва, мыло, пена для бритья, лосьон, дезодорант, одеколон после бритья. Санитарно-гигиенические правила пользования бритвенными принадлежностями. Выполнение бритья.

Обобщение знаний по теме.

Учащиеся должны знать:

- ухаживать за ногтями; бриться.

Одежда и обувь (3ч).

Тематика.

Виды меховой одежды. Уход за меховой одеждой. Ремонт меховой одежды. Одежда из кожи. Уход за ней. Ремонт одежды из кожи. Замшевая обувь. Уход за замшевой обувью.

Мода, стиль, назначение одежды. Как показать достоинства фигуры и скрыть

ее недостатки.

Практическая работа.

Ремонт одежды из кожи.

Учащиеся должны знать:

- способы ухода за меховой и кожаной одеждой;

- правила чистки замшевой обуви;

- правила подбора одежды и обуви.

Уметь:

- ухаживать за меховой и кожаной одеждой;

- чистить замшевую обувь;

- выбирать одежду и обувь при покупке в зависимости от уже имеющегося

гардероба.

Питание ( 11 ч).

Тематика.

1. Вторые блюда (котлеты, жаркое, рыба) и соответствующий гарнир к

ним.

2. Приготовление котлет и гарнира к ним.

3. Выпечка: булочки, кекс, печенье, вафли.

4. Выпечка булочек и печений.

5. Приспособления для закатывания консервов.

6. Правила засолки грибов.

7. Обобщение знаний по теме.

Практическая работа.

Приготовление котлет и гарнира к ним. Выпечка булочек и печений.

Учащиеся должны знать:

Знать:

- рецепты и способы приготовления вторых блюд (котлеты, жаркое, рыба) и

соответствующего гарнира к ним;

- рецепты и способы выпекания булочек, кекса, печенья, вафель;

- правила засолки грибов.

Уметь:

- готовить вторые блюда;

- выпекать булочки, кексы, печенье, вафли.

Организации и трудоустройство ( 6 ч).

Тематика.

Трудоустройство. Проведение собеседования. Заявление о приеме на работу. Варианты поиска работы. Кодекс законов о труде. Служба занятости. Типы организаций.

Обобщение знаний по теме.

Знать:

- куда обратиться с вопросами по трудоустройству;

- что сказать при собеседовании;

- правила написания заявлений, заявок, объяснительных, правила составления резюме.

- обязанности детей по отношению к родителям.

Уметь:

- написать заявление о приеме на работу;

- вести себя во время собеседования.

Культура поведения (2 ч).

Тематика.

Прием гостей. Приглашение гостей. Подготовка к приему гостей: угощение, развлекающие веселые игры, танцы, конкурсы.

Встреча гостей, знакомство родителей с новыми друзьями, присутствующих с новыми гостями. Правила приема гостей. Проводы гостей. Уборка квартиры после приема.

Ты идешь в гости. Подготовка: выбор праздничной одежды, приобретение небольшого сувенира или цветов для хозяйки, выбор и покупка подарка, если это день рождения, свадьба, Новый год, новоселье. Правила поведения в гостях.

Урок обобщения знаний по теме.

Учащиеся должны знать:

- правила приема гостей и поведения в гостях.

Уметь:

- выполнять правила приема гостей и поведения в гостях.

Жилище (3 ч).

Тематика.

Мебель, оборудование, интерьер кухни.

Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни. Уборка кухни. Кухонные электроприборы (миксер, комбайн, электроплита, электрочайник, электросамовар, посудомоечная машина), их использование, уход за ними.

Правила техники безопасности при работе с электроприборами. Борьба с вредными насекомыми. Средства для борьбы с вредными насекомыми, меры

безопасности при их использовании. Урок обобщения знаний по теме.

Знать:

- санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни;

Уметь:

- пользоваться бытовыми электроприборами;

- производить уборку кухни.

Транспорт (2 ч).

Тематика.

Автовокзал. Ориентирование в расписании транспорта. Водный и воздушный транспорт. Экскурсия в поселковый аэропорт и на причал.

Бюджет (2 ч).

Тематика.

Источники семейного бюджета. Необходимые ежемесячные платежи.

Планирование расходов на месяц. Тетрадь прихода и расходования средствт семейного бюджета. Сбережения. Назначение сбережений.

Хранение денег в Сбербанке. Виды вкладов, их преимущества и недостатки. Оформление вклада в Сбербанке. Банкомат.

Практическая работа

Экскурсия в Сбербанк

Знать:

- источники семейного бюджета;

- необходимые ежемесячные платежи;

- назначение сбережений;

- виды вкладов, их преимущества и недостатки;

- порядок оформления вклада в Сбербанке.

Уметь:

- планировать расходы на месяц;

- вести тетрадь прихода и расходования средств семейного бюджета

Торговля (3 ч).

Тематика.

Оптовая и розничная торговля продовольственными и промышленными товарами.

Рынки сельхозпродукции и плодоовощные базы. Отделы рынка.

Отличие рыночной торговли от магазинной.

Торговля в кредит. Практическая работа.

Экскурсия на рынок.

Учащиеся должны знать:

- отделы рынка;

- выбор продуктов;

- отличие рыночной торговли от магазинной (торг);

- способы определения правильности отпуска товара

- и подсчета его стоимости.

Уметь:

- выбирать продукты;

- следить за правильностью отпуска товара и подсчета его стоимости

Средства связи (ч ).

Тематика.

Оформление заказа на покупку товара по почте. Заполнение бланков для оформления заказа на покупку товара по почте. Оформление подписки на газеты и журналы.

Учащиеся должны знать:

- порядок оформления заказа на покупку товара по почте;

- порядок получения заказа наложенным платежом;

- порядок оформления подписки на газеты и журналы.

Уметь:

- заполнять необходимые бланки

Медицинская помощь (ч).

Тематика.

Инфекционные заболевания (грипп, ветряная оспа, желудочно-кишечные инфекции, корь). Причины возникновения инфекционных заболеваний.

Профилактические меры. Понятие об иммунитете. Значение прививок.

Уход за больным инфекционным заболеванием дома, меры предосторожности.

Значение дезинфекции помещения, в котором находился инфекционный больной. Методы санобработки в квартире.

Урок обобщения знаний по теме.

Практическое занятие.

Экскурсия в больницу

Учащиеся должны знать:

- причины возникновения болезней.

Учащиеся должны уметь:

- ухаживать за больным в домашних условиях

Российская Федерация

КОУ «Ларьякская    школа-интернат

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

           Рассмотрено на                                                                                                 Утверждаю

           заседании МО                                                                                                    приказ №

           протокол №                                                                                                  от___сентября 2021 г.

           от___ сентября  2021 г.                                                                                      Е.А.Кузьмин

                                                                                                                                   _________________

             Принято                                                                                                            

педагогическим советом

         протокол №

от___ сентября  2021 г.

Рабочая программа

по   социально-бытовой ориентировке для 11 класса

на  2021 – 2022 учебный год

Составил учитель:    Козлова Е.Ю.

Пояснительная записка.

Статус документа.

Учебная программа по социально – бытовой ориентировке в 11 классе разработана в соответствии с Государственными образовательными стандартами среднего общего образования и предназначена для реализации Государственных требований к уровню подготовки выпускника специальной (коррекционной) школы VIII вида, Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (издательство ВЛАДОС, 2008 год).

Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом. Рабочая программа по социально – бытовой ориентировке представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительная записка, содержание тем учебного курса, учебно – тематический план. Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности.

Общая характеристика учебного предмета.

Политические и экономические изменения, произошедшие в нашей стране, за

последние пять лет, сильно изменили взгляды педагогов на наше обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Произошла смена приоритетов в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социальной адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью.

Социальная адаптация, т.е. активное приспособление путём усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека.

Положение детей с ограниченными возможностями, лишённых попечения родителей, является более плачевным ещё и потому, что дети, попадающие в интернатные учреждения из неблагополучных, неполных семей, или из дошкольных детских домов, не имеют представлений о многих житейских, бытовых, семейных проблемах.

Социально – педагогическая значимость этих проблем должна была бы решаться введением в учебный план коррекционной школы предмета «социально – бытовая ориентировка». Но, не смотря на наличие этого предмета в программе, подростки с интеллектуальной недостаточностью не в состоянии интегрироваться в современное общество, создать семью, обустроить дом, вести хозяйство.

Социальные изменения в обществе повлияли на содержание обучения детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим умениям, связанным с самообслуживанием и обслуживание членов семьи и вызвали необходимость

разработки программы по социально – бытовой ориентировке.

Успешное усвоение программы предполагает наличие у обучающихся навыков, обладая которыми, они не превратятся в социальный балласт после

выпуска интерната, а смогут выжить, прокормить себя и свою семью, и стать

полноправным членом общества.

Целью данной программы является развитие социальной компетенции у детей с особыми образовательными потребностями в условиях школы - интерната.

Данная цель достигается посредством организации аудиторной и самостоятельной работы обучающихся, а так же посредством осуществления практических работ и экскурсий.

Задачи курса:

✔ формирование у воспитанников коррекционной школа – интерната навыков самостоятельной жизни;

✔ освоение теоретической информации, а так же приобретение бытовых навыков;

✔ развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности.

В результате обучения предложенной программе у обучающихся будут сформированы следующие компетенции: социальная, бытовая и коммуникативная.

Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах усвоения учебного содержания, а так же использование примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и воспитателей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоритического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

Процесс усвоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно –

ролевых игр, экскурсий, обучающих уроков, практических работ.

Аудиторные формы организации занятий:

лекция – беседа, предполагающая непосредственный контакт педагога с учащимися. Использование данного вида лекций позволит привлечь внимание учащихся к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учётом психофизических особенностей детей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

лекция с разбором конкретной ситуаций, предполагающая в процессе лекции обсуждение конкретных жизненных ситуаций;

практические занятия, которые дают возможность обучающимся использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведёт к систематизации углублению знаний, к

выработке умений и навыков.

учебные сюжетно – ролевые игры – синтетическая форма организации совместной деятельности преподавателя и обучаемых, представляет собой поли компонентную модель, содержащую несколько принципиально важных для развития умственно отсталого ребёнка типов деятельностей: проблемно –

поисковую, мыслительную, коммуникативную, имитационно – ролевую (социально - моделирующую).

Большинство разделов программы изучается в 9 классе. Это обусловлено особенностью динамики нервных процессов учащихся и позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения знаний, совершенствование имеющихся у них навыков и формирование новых.

Форма итоговой аттестации обучающихся – итоговая контрольная работа. Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматривает тестирование, устные опросы, творческие и контрольные работы.

К концу курса обучения дети должны - знать, понимать, уметь и использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни. Два первых компонента представлены в содержании программы обучения.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

Согласно федеральному базисному плану Российской Федерации для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида на изучение социально – бытовой ориентировке отводится 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.

Ожидаемые результаты.

В результате организации программы у детей должно быть сформированы теоретические знания, трудовые умения и навыки, достаточные для самообслуживания, помощи семье, адаптация в современном обществе, ориентация в социуме и быту, в самостоятельном поиске работы и трудоустройстве.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по социально

– бытовой ориентировке за курс 10 класса

Учащиеся должны овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека.

Учащиеся должны знать основные родственные связи в семье, уметь различать близких и дальних родственников.

Учащиеся должны знать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, понимать важность такого шага как создание собственной семьи.

Учащиеся должны понимать, и уметь объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак.

Учащиеся должны знать основные обязанности членов семьи, объяснить их значение в семейной жизни.

Учащиеся должны усвоить понятия «экономика и быт семьи», знать основные статьи доходов и расходов семьи, уметь приблизительно рассчитать бюджет семьи на один месяц.

Учащиеся должны знать основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи, знать основы семейного законодательства, уметь объяснить свои претензии к партнеру, не унижая его достоинства.

Учащиеся должны знать об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребенка, понимать свою обязанность в воспитании их.

Учащиеся должны понимать особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребенка. Учащиеся должны уметь определять основные обязанности родителей по отношению к своим детям.

Наименование разделов.

Годовое

количество

часов.

Личная гигиена

Одежда и обувь

Питание

Я и моя будущая семья

Культура поведения

Жилище

Бюджет

Торговля

Средства связи

Медицинская помощь

Учреждения, организации и предприятия

Итого: 68

Содержание программы обучения.

Личная гигиена (2 ч).

Тематика.

Повторение материала по личной гигиене: уход за кожей лица, тела, ног, за волосами, за ногтями. Маникюр (уход за ногтями). Принадлежности для маникюра: ножницы, пилочка, лак для ногтей. Санитарно-гигиенические правила пользования маникюрными принадлежностями.

Выполнение ухода за ногтями. Бритье. Принадлежности для бритья: станок, помазок, электробритва, мыло, пена для бритья, лосьон, дезодорант, одеколон после бритья. Санитарно-гигиенические правила пользования бритвенными принадлежностями. Выполнение бритья.

Обобщение знаний по теме.

Учащиеся должны знать:

- ухаживать за ногтями; бриться.

Одежда и обувь (3ч).

Тематика.

Виды меховой одежды. Уход за меховой одеждой. Ремонт меховой одежды. Одежда из кожи. Уход за ней. Ремонт одежды из кожи. Замшевая обувь. Уход за замшевой обувью.

Мода, стиль, назначение одежды. Как показать достоинства фигуры и скрыть

ее недостатки.

Практическая работа.

Ремонт одежды из кожи.

Учащиеся должны знать:

- способы ухода за меховой и кожаной одеждой;

- правила чистки замшевой обуви;

- правила подбора одежды и обуви.

Уметь:

- ухаживать за меховой и кожаной одеждой;

- чистить замшевую обувь;

- выбирать одежду и обувь при покупке в зависимости от уже имеющегося

гардероба.

Питание ( 11 ч).

Тематика.

1. Вторые блюда (котлеты, жаркое, рыба) и соответствующий гарнир к

ним.

2. Приготовление котлет и гарнира к ним.

3. Выпечка: булочки, кекс, печенье, вафли.

4. Выпечка булочек и печений.

5. Приспособления для закатывания консервов.

6. Правила засолки грибов.

7. Обобщение знаний по теме.

Практическая работа.

Приготовление котлет и гарнира к ним. Выпечка булочек и печений.

Учащиеся должны знать:

Знать:

- рецепты и способы приготовления вторых блюд (котлеты, жаркое, рыба) и

соответствующего гарнира к ним;

- рецепты и способы выпекания булочек, кекса, печенья, вафель;

- правила засолки грибов.

Уметь:

- готовить вторые блюда;

- выпекать булочки, кексы, печенье, вафли.

Организации и трудоустройство ( 6 ч).

Тематика.

Трудоустройство. Проведение собеседования. Заявление о приеме на работу. Варианты поиска работы. Кодекс законов о труде. Служба занятости. Типы организаций.

Обобщение знаний по теме.

Знать:

- куда обратиться с вопросами по трудоустройству;

- что сказать при собеседовании;

- правила написания заявлений, заявок, объяснительных, правила составления резюме.

- обязанности детей по отношению к родителям.

Уметь:

- написать заявление о приеме на работу;

- вести себя во время собеседования.

Культура поведения (2 ч).

Тематика.

Прием гостей. Приглашение гостей. Подготовка к приему гостей: угощение, развлекающие веселые игры, танцы, конкурсы.

Встреча гостей, знакомство родителей с новыми друзьями, присутствующих с новыми гостями. Правила приема гостей. Проводы гостей. Уборка квартиры после приема.

Ты идешь в гости. Подготовка: выбор праздничной одежды, приобретение небольшого сувенира или цветов для хозяйки, выбор и покупка подарка, если это день рождения, свадьба, Новый год, новоселье. Правила поведения в гостях.

Урок обобщения знаний по теме.

Учащиеся должны знать:

- правила приема гостей и поведения в гостях.

Уметь:

- выполнять правила приема гостей и поведения в гостях.

Жилище (3 ч).

Тематика.

Мебель, оборудование, интерьер кухни.

Санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни. Уборка кухни. Кухонные электроприборы (миксер, комбайн, электроплита, электрочайник, электросамовар, посудомоечная машина), их использование, уход за ними.

Правила техники безопасности при работе с электроприборами. Борьба с вредными насекомыми. Средства для борьбы с вредными насекомыми, меры

безопасности при их использовании. Урок обобщения знаний по теме.

Знать:

- санитарно-гигиенические требования к состоянию кухни;

Уметь:

- пользоваться бытовыми электроприборами;

- производить уборку кухни.

Транспорт (2 ч).

Тематика.

Автовокзал. Ориентирование в расписании транспорта. Водный и воздушный транспорт. Экскурсия в поселковый аэропорт и на причал.

Бюджет (2 ч).

Тематика.

Источники семейного бюджета. Необходимые ежемесячные платежи.

Планирование расходов на месяц. Тетрадь прихода и расходования средствт семейного бюджета. Сбережения. Назначение сбережений.

Хранение денег в Сбербанке. Виды вкладов, их преимущества и недостатки. Оформление вклада в Сбербанке. Банкомат.

Практическая работа

Экскурсия в Сбербанк

Знать:

- источники семейного бюджета;

- необходимые ежемесячные платежи;

- назначение сбережений;

- виды вкладов, их преимущества и недостатки;

- порядок оформления вклада в Сбербанке.

Уметь:

- планировать расходы на месяц;

- вести тетрадь прихода и расходования средств семейного бюджета

Торговля (3 ч).

Тематика.

Оптовая и розничная торговля продовольственными и промышленными товарами.

Рынки сельхозпродукции и плодоовощные базы. Отделы рынка.

Отличие рыночной торговли от магазинной.

Торговля в кредит. Практическая работа.

Экскурсия на рынок.

Учащиеся должны знать:

- отделы рынка;

- выбор продуктов;

- отличие рыночной торговли от магазинной (торг);

- способы определения правильности отпуска товара

- и подсчета его стоимости.

Уметь:

- выбирать продукты;

- следить за правильностью отпуска товара и подсчета его стоимости

Средства связи (ч ).

Тематика.

Оформление заказа на покупку товара по почте. Заполнение бланков для оформления заказа на покупку товара по почте. Оформление подписки на газеты и журналы.

Учащиеся должны знать:

- порядок оформления заказа на покупку товара по почте;

- порядок получения заказа наложенным платежом;

- порядок оформления подписки на газеты и журналы.

Уметь:

- заполнять необходимые бланки

Медицинская помощь (ч).

Тематика.

Инфекционные заболевания (грипп, ветряная оспа, желудочно-кишечные инфекции, корь). Причины возникновения инфекционных заболеваний.

Профилактические меры. Понятие об иммунитете. Значение прививок.

Уход за больным инфекционным заболеванием дома, меры предосторожности.

Значение дезинфекции помещения, в котором находился инфекционный больной. Методы санобработки в квартире.

Урок обобщения знаний по теме.

Практическое занятие.

Экскурсия в больницу

Учащиеся должны знать:

- причины возникновения болезней.

Учащиеся должны уметь:

- ухаживать за больным в домашних условиях

Российская Федерация

КОУ «Ларьякская    школа-интернат

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

           Рассмотрено на                                                                                                 Утверждаю

           заседании МО                                                                                                    приказ №

           протокол №                                                                                                  от___сентября 2021 г.

           от___ сентября  2021 г.                                                                                      Е.А.Кузьмин

                                                                                                                                   _________________

             Принято                                                                                                            

педагогическим советом

         протокол №

от___ сентября  2021 г.

Рабочая программа

по   социально-бытовой ориентировке для 7 класса

на  2021 – 2021 учебный год

Составил учитель:    Козлова Е.Ю.

 Статус документа

Настоящая рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 7 класса создана на основе:

* Федерального компонента базисного учебного плана для специальных коррекционных школ 8 вида и утвержденного Департаментом образования и науки ХМАО-Югры.

* Учебного плана Ларьякской специальной (коррекционной) общеобразовательной национальной школы-интерната на данный  учебный год.  

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся посредством содержания материала по социально-бытовой ориентировке  в соответствии с целями изучения данного предмета, которые определены федеральной программой для специальных коррекционных школ VIII вида.

Структура документа

Рабочая  программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

1. Пояснительная записка;
2.  Учебно-тематический план;
3. Содержание тем учебного курса;
4. Требования к уровню подготовки учащихся;
5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса истории представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование гражданской компетенций.

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 7 класса составлена на базе федеральной   программы для специальных коррекционных школ VIII вида для 5-9 классов, под редакцией  В.В. Воронковой, М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001, сборник № 1.

При составлении календарно-тематического планирования использовались:

1. Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9  классы: В 2сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232 с.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – 192 с. – (Коррекционная школа).

3. Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под редакцией А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы / Под редакцией И.М. Бгажнокова. Издательство «Просвещение», 2003. – 296 с.

Программное и учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке разработана на основе Программы Министерства образования РФ: «Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 – 9 классы» под редакцией В.В.Воронковой.

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих в учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида, направленное формирование социально-бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО. Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Данная рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал постепенно усложняется, объем сведений увеличивается.

Целью изучения курса социально – бытовой ориентировки  является

 формирование и совершенствование у детей с нарушениями интеллекта необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. формирование  у каждого ребенка того необходимого запаса знаний, умений и навыков, который позволит ему уверенно начинать самостоятельную жизнь, успешно адаптироваться в ней и интегрироваться в социум.

Что должен уметь и знать выпускник коррекционной школы?

• Он должен уметь обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки. Это предполагает владение знаниями и умениями в следующих областях – личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода.
• К важнейшим относятся и умения пользоваться услугами учреждений торговли, связи, культуры и общественного транспорта.
• Должны знать медицинские учреждения и уметь оказывать некоторую первую медицинскую помощь.
• Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни человек должен ориентироваться в экономико-бытовых вопросах – иметь представления о деньгах, доходах, бюджете, уметь рационально использовать деньги.
• Немаловажное значение имеет умение разумно организовать свой досуг.
• Одно из важнейших условий, способствующих социальной адаптации воспитанников  - формирование у них умений общения – связно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложение помощи, пользоваться формулами речевого этикета.
• Дети должны освоить нормы культуры  взаимоотношений между людьми

Одновременно решаются задачи личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

 Кроме того, занятия по социально-бытовой ориентировки должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения, развитию художественного вкуса.

Основными формами и методами являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. Широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками математики, географии, истории, трудового обучения.

Сформулированные задачи указывают важнейшие направления работы, а так же позволяют определить основные разделы работы по социально-бытовой подготовке школьников: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище». «Транспорт», «Предприятия торговли», «Средства связи», «Медицинская помощь», «Учреждения и организации», «Экономика домашнего хозяйства», «Трудоустройство». 

Новизна и отличие данной рабочей программы от примерной заключается  в следующем:

1. В разделе «Личная гигиена» программа рекомендует развернутое изучение материала. Здесь сокращено 2 часа за счет конкретизации содержания и тематики уроков.
2. Эти 2 часа добавлены в раздел «Одежда и обувь». Считаю, что на изучение данного раздела в 5 классе необходимо больше времени. Здесь необходимо проводить больше практической работы.
3. В разделе «Семья» сокращен 1 час. В программе «Взаимоотношения членов семьи» выводится в отдельную тему. В данной рабочей программе эта тема присоединена к теме «Семья. Родственные отношения в семье».
4. В разделе «Жилище» сокращен 1 час. Тема «Почтовый адрес дома и школы-интерната» включена в тему «Виды жилых помещений». За счет конкретизации тематического содержания была возможность в этот раздел включить тему «Опасности, подстерегающие человека дома» из курса ОБЖ.
5. В разделе «Транспорт» исключена тема «Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта)». Объединены в одну  темы «Поведение в транспорте и на улице» и «Правила дорожного движения. Знаки». 1 час предполагает практическую работу по данной теме.
6. По теме «Питание» в программе указывается 7 тем (часов). В данной рабочей программе предусматривается 10 уроков. Из них 7 на практическую работу.
7. В разделе «Торговля» сокращена одна тема. Темы «Срок годности» и «Хранение товаров» объединены в одну.
8. 1 час в данной рабочей программе отводится на изучение материала по основам безопасной жизнедеятельности.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 7 класса по социально-бытовой ориентировке:

Учащиеся должны знать

• Правила личной гигиены девушки и юноши. Виды косметических средств. Правила ухода за кожей лица и волосами.
• Особенности стирки цветного и белого белья. Правила пользования стиральной машиной и моющими средствами.
• Виды питания, их особенности. Значение первых и вторых блюд.
• Правила безопасного использования механических  и электробытовых приборов.
• Правила ухода за младшими членами семьи. Тихие и подвижные игры, сказки, песенки.
• Правила поведения при встрече и расставании. Правила поведения в гостях. Правила поведения при вручении и приеме подарка.
• Последовательность проведения регулярной и сезонной уборки. Способы ухода за окнами. Правила ухода за мебелью.
• Функции железнодорожного транспорта. Тип пассажирских вагонов. О сроках и месте возврата приобретенного билета.
• Максимальный вес почтовых отправлений. Оформление бандероли. Виды почтовых отправлений.
• Виды доврачебной помощи. Меры по предупреждению переломов. Правила обработки раны. Правила оказания первой помощи при ушибах, растяжениях и вывихах.

Учащиеся должны уметь:

• Выполнять утренний и вечерний туалет в определенной последовательности. Определить тип кожи и волос. Ухаживать за кожей рук, волосами. Подбирать мыло и шампунь, средства от перхоти и выпадения волос. Правильно ухаживать за лицом и волосами.
• Ремонтировать одежду. Стирать вручную и с помощью стиральной машины.
• Пользоваться механическими и электробытовыми приборами, соблюдаю правила безопасной работы.
• Приготовить блюдо по рецепту.
• Ухаживать за младшими детьми. Проводить с ними игры. Рассказывать им сказки.
• Культурно вести себя в гостях. Выбирать подарки.
• Убирать жилые помещения. Мыть зеркала и стекла. Ухаживать за полом и за мебелью.
• Приобретать билеты в ж.д кассе. Пользоваться железнодорожным транспортом. Выполнять правила безопасности во время поездки в железнодорожном транспорте.
• Заполнять почтовые бланки.
• Использовать лекарственные растения при оказании первой помощи. Обрабатывать раны, накладывать повязки.

     Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий. Занятия должны проводиться в швейной мастерской, которая приспособлена и имеет всё необходимое для реализации данной программы.

Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

1. Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Выполнение дифференцированных заданий различных уровней сложности.

Решение кроссвордов.

Игровые формы контроля.

2. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в конце каждой учебной четверти и предусматривает выполнение самостоятельной теоретической и практической работы.

     При оценивании знаний и умений учащихся следует учитывать правильность работы, степень самостоятельности при выполнении задания.

Тематическое планирование

7 класс. Социально-бытовая ориентировка.

                                 Контрольные параметры оценки достижений ученика  

 Российская Федерация

КОУ «Ларьякская    школа-интернат

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

           Рассмотрено на                                                                                                 Утверждаю

           заседании МО                                                                                                    приказ №

           протокол №                                                                                                  от___сентября 2021 г.

           от___ сентября  2021 г.                                                                                      Е.А.Кузьмин

                                                                                                                                   _________________

             Принято                                                                                                            

педагогическим советом

         протокол №

от___ сентября  2021г.

Рабочая программа

по   социально-бытовой ориентировке для 8 класса

на  2021 – 2022  учебный год

Составил учитель:    Козлова Е.Ю.

 Статус документа

Настоящая рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 8 класса создана на основе:

* Федерального компонента базисного учебного плана для специальных коррекционных школ 8 вида и утвержденного Департаментом образования и науки ХМАО-Югры.

* Учебного плана Ларьякской специальной (коррекционной) общеобразовательной национальной школы-интерната на данный  учебный год.  

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся посредством содержания материала по социально-бытовой ориентировке  в соответствии с целями изучения данного предмета, которые определены федеральной программой для специальных коррекционных школ VIII вида.

Структура документа

Рабочая  программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

1. Пояснительная записка;
2.  Учебно-тематический план;
3. Содержание тем учебного курса;
4. Требования к уровню подготовки учащихся;
5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса истории представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование гражданской компетенций.

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 8 класса составлена на базе федеральной   программы для специальных коррекционных школ VIII вида для 5-9 классов, под редакцией  В.В. Воронковой, М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001, сборник № 1.

При составлении календарно-тематического планирования использовались:

1. Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9  классы: В 2сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232 с.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – 192 с. – (Коррекционная школа).

3. Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под редакцией А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы / Под редакцией И.М. Бгажнокова. Издательство «Просвещение», 2003. – 296 с.

Программное и учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке разработана на основе Программы Министерства образования РФ: «Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 – 9 классы» под редакцией  В.В.Воронковой.

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих в учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида, направленное формирование социально-бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО. Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Данная рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал постепенно усложняется, объем сведений увеличивается.

Одним из приоритетных направлений работы на уроках социально-бытовой ориентировки является последовательное изучение тем.

Целью изучения курса социально – бытовой ориентировки  является

 формирование и совершенствование у детей с нарушениями интеллекта необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. формирование  у каждого ребенка того необходимого запаса знаний, умений и навыков, который позволит ему уверенно начинать самостоятельную жизнь, успешно адаптироваться в ней и интегрироваться в социум.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.

Что должен уметь и знать выпускник коррекционной школы?

• Он должен уметь обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки. Это предполагает владение знаниями и умениями в следующих областях – личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода.
• К важнейшим относятся и умения пользоваться услугами учреждений торговли, связи, культуры и общественного транспорта.
• Должны знать медицинские учреждения и уметь оказывать некоторую первую медицинскую помощь.
• Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни человек должен ориентироваться в экономико-бытовых вопросах – иметь представления о деньгах, доходах, бюджете, уметь рационально использовать деньги.
• Немаловажное значение имеет умение разумно организовать свой досуг.
• Одно из важнейших условий, способствующих социальной адаптации воспитанников  - формирование у них умений общения – связно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложение помощи, пользоваться формулами речевого этикета.
• Дети должны освоить нормы культуры  взаимоотношений между людьми

Одновременно решаются задачи личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

 Кроме того, занятия по социально-бытовой ориентировки должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения, развитию художественного вкуса.

Основными формами и методами являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. Широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками математики, географии, истории, трудового обучения.

Сформулированные задачи указывают важнейшие направления работы, а так же позволяют определить основные разделы работы по социально-бытовой подготовке школьников: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище». «Транспорт», «Предприятия торговли», «Средства связи», «Медицинская помощь», «Учреждения и организации», «Экономика домашнего хозяйства», «Трудоустройство».

Новизна и отличие данной рабочей программы от примерной заключается  в следующем:

1. В разделе «Личная гигиена» программа рекомендует развернутое изучение материала. Здесь сокращено 2 часа за счет конкретизации содержания и тематики уроков.
2. Эти 2 часа добавлены в раздел «Одежда и обувь». Считаю, что на изучение данного раздела в 5 классе необходимо больше времени. Здесь необходимо проводить больше практической работы.
3. В разделе «Семья» сокращен 1 час. В программе «Взаимоотношения членов семьи» выводится в отдельную тему. В данной рабочей программе эта тема присоединена к теме «Семья. Родственные отношения в семье».
4. В разделе «Жилище» сокращен 1 час. Тема «Почтовый адрес дома и школы-интерната» включена в тему «Виды жилых помещений». За счет конкретизации тематического содержания была возможность в этот раздел включить тему «Опасности, подстерегающие человека дома» из курса ОБЖ.
5. В разделе «Транспорт» исключена тема «Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта)». Объединены в одну  темы «Поведение в транспорте и на улице» и «Правила дорожного движения. Знаки». 1 час предполагает практическую работу по данной теме.
6. По теме «Питание» в программе указывается 7 тем (часов). В данной рабочей программе предусматривается 10 уроков. Из них 7 на практическую работу.
7. В разделе «Торговля» сокращена одна тема. Темы «Срок годности» и «Хранение товаров» объединены в одну.
8. 1 час в данной рабочей программе отводится на изучение материала по основам безопасной жизнедеятельности.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 8 класса по социально-бытовой ориентировке:

Учащиеся должны знать

• Правила ухода за кожей лица.
• Приемы нанесения косметических средств на лицо, шею.
• Правила стирки и сушки одежды из шерстяных тканей.
• Правила и последовательность глажения изделий.
• Виды теста. Способы приготовления изделий из теста.
• Способы заготовки продуктов впрок.
• Правила ухода за грудным ребенком. Правила и последовательность пеленания, одевания грудного ребенка. Санитарно-гигиенические требования к содержанию ребенка.
• Правила поведения юноши и девушки при знакомстве.  Требования к внешнему виду молодых людей.
• Правила и периодичность уборки кухни, ванной и санузла. Моющие средства, используемые для уборки  кухни и санузла.
• Основные автобусные маршруты. Основные маршруты водного транспорта. Правила безопасной поездки на речном транспорте.

Учащиеся должны уметь:

• Правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног .
• Использовать подручные средства дополнительно к кремам и лосьонам.
• В меру пользоваться косметикой.
• Стирать и гладить изделия из разных тканей.
• Приготовить тесто и изделия из него.
• Заготовить ягоду.
• Купать, одевать, пеленать куклу. Кормить куклу из соски, с ложечки. Содержать в порядке детскую постель.
• Культурно и вежливо вести себя при  знакомстве. Выбирать косметические средства и украшения, прическу и одежду, учитывая индивидуальные особенности.
• Мыть кафельные стены, чистить раковины. Пользоваться инструкциями к моющим средствам. Пользоваться расписанием. Определять стоимость проезда. Выполнять правила безопасности при поездке автобусом и речным транспортом

  Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий. Занятия должны проводиться в швейной мастерской, которая приспособлена и имеет всё необходимое для реализации данной программы.

        Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

1. Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Выполнение дифференцированных заданий различных уровней сложности.

Решение кроссвордов.

Игровые формы контроля.

2. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в конце каждой учебной четверти и предусматривает выполнение самостоятельной теоретической и практической работы.

     При оценивании знаний и умений учащихся следует учитывать правильность работы, степень самостоятельности при выполнении задания.

Тематическое планирование

8 класс. Социально-бытовая ориентировка.

                                 Контрольные параметры оценки достижений ученика  

 Российская Федерация

КОУ «Ларьякская    школа-интернат

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

           Рассмотрено на                                                                                                 Утверждаю

           заседании МО                                                                                                    приказ №

           протокол №                                                                                                  от___сентября 2021 г.

           от___ сентября  2021г.                                                                                      Е.А.Кузьмин

                                                                                                                                   _________________

             Принято                                                                                                            

педагогическим советом

         протокол №

от___ сентября  2021г.

Рабочая программа

по   социально-бытовой ориентировке для 9 класса

на  2021 – 2022учебный год

Составил учитель:    Козлова Е.Ю.

 Статус документа

Настоящая рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 9 класса создана на основе:

* Федерального компонента базисного учебного плана для специальных коррекционных школ 8 вида и утвержденного Департаментом образования и науки ХМАО-Югры.

* Учебного плана Ларьякской специальной (коррекционной) общеобразовательной национальной школы-интерната на данный  учебный год.  

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся посредством содержания материала по социально-бытовой ориентировке  в соответствии с целями изучения данного предмета, которые определены федеральной программой для специальных коррекционных школ VIII вида.

Структура документа

Рабочая  программа по истории представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

1. Пояснительная записка;
2.  Учебно-тематический план;
3. Содержание тем учебного курса;
4. Требования к уровню подготовки учащихся;
5. Перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса истории представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование гражданской компетенций.

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке для 9 класса составлена на базе федеральной   программы для специальных коррекционных школ VIII вида для 5-9 классов, под редакцией  В.В. Воронковой, М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2001, сборник № 1.

При составлении календарно-тематического планирования использовались:

1. Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9  классы: В 2сб. / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232 с.

2. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Методическое пособие. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2003. – 192 с. – (Коррекционная школа).

3. Девяткова Т.А. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида: Пособие для учителя / Под редакцией А.М. Щербаковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 304 с.

4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы / Под редакцией И.М. Бгажнокова. Издательство «Просвещение», 2003. – 296 с.

Программное и учебно-методическое обеспечение реализации программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа по социально-бытовой ориентировке разработана на основе Программы Министерства образования РФ: «Программы  специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 – 9 классы» под редакцией В.В.Воронковой.

В качестве конечной цели специального образования лиц с особенностями психофизического развития выдвигается их социальная интеграция. Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой компетентности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт.

Хотя социальную адаптацию учащихся обеспечивает изучение всех предметов, входящих в учебный план специальной (коррекционной) школы VIII вида, направленное формирование социально-бытовой компетентности осуществляется в ходе занятий СБО. Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития учащихся.

Данная рабочая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал постепенно усложняется, объем сведений увеличивается.

Одним из приоритетных направлений работы на уроках социально-бытовой ориентировки является последовательное изучение тем.

Целью изучения курса социально – бытовой ориентировки  является

 формирование и совершенствование у детей с нарушениями интеллекта необходимых им навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. формирование  у каждого ребенка того необходимого запаса знаний, умений и навыков, который позволит ему уверенно начинать самостоятельную жизнь, успешно адаптироваться в ней и интегрироваться в социум.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи.

Что должен уметь и знать выпускник коррекционной школы?

• Он должен уметь обслуживать себя и своих близких в условиях домашней обстановки. Это предполагает владение знаниями и умениями в следующих областях – личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода.
• К важнейшим относятся и умения пользоваться услугами учреждений торговли, связи, культуры и общественного транспорта.
• Должны знать медицинские учреждения и уметь оказывать некоторую первую медицинскую помощь.
• Для успешной и благополучной организации независимого образа жизни человек должен ориентироваться в экономико-бытовых вопросах – иметь представления о деньгах, доходах, бюджете, уметь рационально использовать деньги.
• Немаловажное значение имеет умение разумно организовать свой досуг.
• Одно из важнейших условий, способствующих социальной адаптации воспитанников  - формирование у них умений общения – связно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложение помощи, пользоваться формулами речевого этикета.
• Дети должны освоить нормы культуры  взаимоотношений между людьми

Одновременно решаются задачи личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда.

 Кроме того, занятия по социально-бытовой ориентировки должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения, развитию художественного вкуса.

Основными формами и методами являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы. Широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками математики, географии, истории, трудового обучения.

Сформулированные задачи указывают важнейшие направления работы, а так же позволяют определить основные разделы работы по социально-бытовой подготовке школьников: «Личная гигиена», «Одежда и обувь», «Питание», «Семья», «Культура поведения», «Жилище». «Транспорт», «Предприятия торговли», «Средства связи», «Медицинская помощь», «Учреждения и организации», «Экономика домашнего хозяйства», «Трудоустройство».

Новизна и отличие данной рабочей программы от примерной заключается  в следующем:

1. В разделе «Личная гигиена» программа рекомендует развернутое изучение материала. Здесь сокращено 2 часа за счет конкретизации содержания и тематики уроков.
2. Эти 2 часа добавлены в раздел «Одежда и обувь». Считаю, что на изучение данного раздела в 5 классе необходимо больше времени. Здесь необходимо проводить больше практической работы.
3. В разделе «Семья» сокращен 1 час. В программе «Взаимоотношения членов семьи» выводится в отдельную тему. В данной рабочей программе эта тема присоединена к теме «Семья. Родственные отношения в семье».
4. В разделе «Жилище» сокращен 1 час. Тема «Почтовый адрес дома и школы-интерната» включена в тему «Виды жилых помещений». За счет конкретизации тематического содержания была возможность в этот раздел включить тему «Опасности, подстерегающие человека дома» из курса ОБЖ.
5. В разделе «Транспорт» исключена тема «Проезд в школу-интернат (маршрут, виды транспорта)». Объединены в одну  темы «Поведение в транспорте и на улице» и «Правила дорожного движения. Знаки». 1 час предполагает практическую работу по данной теме.
6. По теме «Питание» в программе указывается 7 тем (часов). В данной рабочей программе предусматривается 10 уроков. Из них 7 на практическую работу.
7. В разделе «Торговля» сокращена одна тема. Темы «Срок годности» и «Хранение товаров» объединены в одну.
8. 1 час в данной рабочей программе отводится на изучение материала по основам безопасной жизнедеятельности.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по социально-бытовой ориентировке:

Учащиеся должны знать

• Размеры своей одежды и обуви. Гарантийные сроки носки. Правила возврата. Средства выведения пятен и санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы со средствами для выведения пятен.
• Значение диетического питания. Особенности приготовления пищи для детей ясельной группы. Приготовить национальное блюдо.
• Основные виды семейных отношений, формы организации досуга и отдыха в семье. Семейные традиции. Морально-этические нормы взаимоотношений в семье. Обязанности, связанные с заботой о детях.
• Правила поведения в обществе.
• Требования к подбору интерьера в квартире. Правила сохранения жилищного фонда.
• Основные маршруты самолетов. Службы аэровокзала. Порядок приобретения и возврата билетов. Правила безопасности во время полета.
• Способы распространения инфекционных заболеваний. Меры по их предупреждению. Правила и приемы ухода за больными.
• Учреждения и отделы по трудоустройству. Виды документов, необходимых для поступления на работу.

Учащиеся должны уметь:

• Пользоваться журналами. Подбирать одежду и обувь в соответствии с индивидуальными особенностями.
• Рационально выбирать товары.
• Выводить пятна.  Стирать изделия из тюля и трикотажа.
• Приготовить 1 – 2 диетических блюда, приготовить национальное блюдо.
• Выполнять морально-этические нормы взаимоотношения в семье. Оказать поддержку, внимание, помощь нуждающемуся в этом члену семьи. Поддерживать и укреплять семейные взаимоотношения.
• Встречать гостей. Вежливо вести себя во время приема гостей и визита в гости. Анализировать поступки людей и давать им правильную оценку.
• Расставлять мебель в квартире. Подбирать детали интерьера.
• Ориентироваться в расписании. Выполнять правила безопасности во время полета.
• Строго соблюдать личную гигиену. Строго выполнять правила ухода за больными. Измерять температуру, умывать, переодевать, ставить горчичники.
• Обращаться в отделы кадров для устройства на работу. Написать заявление о принятии на работу. Заполнить анкету.

     Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий. Занятия должны проводиться в швейной мастерской, которая приспособлена и имеет всё необходимое для реализации данной программы.

        Педагогический контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется в несколько этапов и предусматривает несколько уровней.

1. Промежуточный контроль.

Тестовый контроль, представляющий собой проверку репродуктивного уровня усвоения теоретических знаний с использованием карточек-заданий по темам.

Фронтальная и индивидуальная беседа.

Выполнение дифференцированных заданий различных уровней сложности.

Решение кроссвордов.

Игровые формы контроля.

2. Итоговый контроль

Итоговый контроль проводится в конце каждой учебной четверти и предусматривает выполнение самостоятельной теоретической и практической работы.

     При оценивании знаний и умений учащихся следует учитывать правильность работы, степень самостоятельности при выполнении задания.

Тематическое планирование

5 класс. Социально-бытовая ориентировка.

                                 Контрольные параметры оценки достижений ученика