Мир книг
методическая разработка

Развитие грамматической стороны речи

у детей старшего дошкольного возраста на основе прочитанного произведения Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду»

В настоящее время большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к обучению и овладению ими программой по родному языку. При этом формирование грамматической стороны речи ребенка протекает в общем русле его речевого (языкового) развития. Грамматические ошибки импрессивного и экспрессивного характера у детей дошкольного возраста мешают их дальнейшему речевому развитию, обуславливают существенные трудности в освоении родного языка. При этом можно согласится с мнением Г.А. Каше, которая подчеркивает, что только правильно построенная коррекционно-логопедическая работа сможет сформировать у детей с общим недоразвитием речи навыки правильной устной речи, что не только позволит обогатить словарный запас детей и усовершенствовать их грамматический строй речи, но и вывести детей на более высокий уровень владения родным языком.

Основным методом речевой коррекции был избран наглядно-игровой. Игра является основным видом деятельности ребенка дошкольного возраста, через который он познает окружающий мир, расширяет словарный запас, развивает память, внимание, мыслительные процессы и таким образом отрабатывает навыки словообразования и словоизменения. Наглядные средства задавали детям образ, определенное правило, игровые роли, предметы, объединённые единым сюжетом, т.е. они создавали основу для развития игровой деятельности. Это помогало логопеду организовать диалогическую последовательность обмена репликами, когда вопрос, заданный детям, содержит подсказку правильного ответа, необходимые лексические единицы, имеющие наглядное воплощение, правильное употребление грамматической формы. С помощью наглядности моделировалась окружающая действительность, изменение которой в процессе игрового действия проговаривалось детьми, способствуя развитию фонетико-фонематической компетенции и лексико-грамматического строя речи у детей.

Таким образом на основе знакомого детям литературного произведения был разработан методический материал с целью улучшения речевой компетенции детей, развития самостоятельности и речевой инициативы.

Сказка Лилиан Муур «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» - веселая история о доверчивом Еноте, ставшем смелым и храбрым.

Маленький Енот пошел к ручью за раками на ужин. Ловить их нужно было ночью под светом луны. Гордый крошка пошел в лес, это было впервые, малыш был один, без мамы. Сначала Енот весело бежал. Ничего вокруг не пугало смелого крошку. Встретился ему на пути его друзья Дикобраз, Скунс и Кролик. Они были удивлены храбростью Крошки Еноты. Крошка Енот дошел до пруда, приготовился ловить раков, но увидел в зеркальной глади воды страшную рожицу. Со страху не заметил Енот, как оказался около Скунса. Посоветовал ему друг взять камень. Но страшилище показало камень больше, чем у малыша...Захвати с собой палку, - сказал Дикобраз, - и покажи ему, что у тебя есть большая палка. Крошка Енот взял палку и пошёл обратно к пруду. Но у Того, в пруду, тоже была палка. Большая-пребольшая палка! И он погрозил этой палкой Крошке Еноту. Крошка Енот уронил свою палку и побежал домой, мимо своих друзей, прибежал к маме и стал рассказывать про Того, страшного, кто сидит в пруду и корчит ему рожи, грозит палкой и камнем.

 -Не бери с собой камня и палки! - ответила мама, -  Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.

- И больше ничего? - спросил Крошка Енот,- Ты уверена?

- Это всё, - сказала мама,- Я уверена.

Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена. И он пошёл обратно к пруду. Придя к пруду, он заглянул в воду и заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду, вдруг улыбнулся в ответ!

-Он совсем не плохой, Тот, кто сидит в пруду! - сказал Крошка Енот Маме.

- Я знаю, - сказала Мама Енотиха и рассмеялась.

Беседа с детьми о прочитанном произведении, обсуждении характеров героев и их поступков.

Игра-ходилка «Енот-грамотейка»

Помогите Крошке Еноту добраться до Быстрого ручья, чтобы наловить раков на ужин. Кидайте кубик и выполите то количество шагов по игровому полю, которое выпало. По дороге не забудьте выполнить задания, которые будут встречаться на дорожке (представлено игровое поле на магнитной доске (формат А1), магнитные карточки с заданиями, фигурка Енота на магните):

•  образование уменьшительно-ласкательных существительных:

Крошка Енот очень ласковый малыш и он любит все вокруг называть тоже ласково, например, ведро – ведёрко. Назовите ласково то, что нарисовано на карточках.

(пруд-прудик, дерево – деревце, камень – камешек, шишка – шишечка, улыбка – улыбочка)

•  образование названий детенышей животных:

У Крошки Енота много друзей, таких же малышей, как он. Назовите его друзей, которые изображены на этой карточке.

(зайчонок, ежонок, бельчонок, бобрёнок, барсучонок)

•  образование качественных прилагательных:

Крошка Енот отправился за раками ночью. Ночь какая была? (темная, лунная, светлая)

Крошка Енот сначала никого не боялся, значит, он какой? (смелый, храбрый)

Крошка Енот гордится, что его одного отправили за раками, значит он какой? (гордый)

Мама Енотиха какая она? (добрая, ласковая, заботливая и т.д.)

•  образование относительных прилагательных:

Крошка Енот очень любит сладости, и Мама Енотиха часто готовит их ему. Например, она готовит ему джем из яблок. Как по-другому назовем, какой джем? (яблочный) Варит варенье из слив. Какое варенье? (сливовое) На праздники Мама Енотиха готовит компот из груш. Какой компот? (грушевый) А по выходным печет блинчики c вишней. Какие блинчики? (вишневые) И на день рождение Крошки Енота Мама готовит торт с шоколадом. Какой торт? (шоколадный)

•  образование притяжательных прилагательных:

Крошка Енот с друзьями придумал игру «Найди хвост». Угадайте где, чей хвост и назовите правильно.

(енотовый хвост, львиный хвост, скунсовый хвост)

• звуковой анализ слов:

Крошка Енот хочет научиться грамоте, помоги ему выполнить задание.

Надо назвать звук, на который начинаются слово, изображенное на картинке:

(ананас, мышь, бабочка, индюк, сова, чайник)

• согласование числительных с существительными:

Друг Крошки Енота Кролик не все слова произносит правильно, помогите ему назвать, сколько и чего изображено на картинках.

(два дерева – пять деревьев, два рака – пять раков, два ведра - пять ведер, две щуки – пять щук)

• образование множественного числа имен существительных в именительном падеже:

Помогите Кролику еще раз правильно назвать слова. Назовите, что изображено на картинке слева и как скажем, если этих предметов много (лист - листья, дом - дома, пень - пни, колесо - колеса).

• образование антонимов:

Крошка Енот придумал игру «Скажи наоборот». Слева на картинке какой поросёнок? (грязный) А справа? Как сказать наоборот? (чистый) Бегемот какой слева? (мокрый) А наоборот как скажем? (сухой) Заяц какой слева? (грустный) А наоборот  скажем? (веселый)

• фонетическое упражнение (дикция, интонация):

Чтобы Крошка Енот научился правильно произносить все звуки давайте научим его проговаривать скороговорку. Для этого произнесите скороговорку сначала медленно. А потом быстрее, а потом с вопросительной интонацией. (В речке плещется шалун по прозванию Полоскун. Очень любит чистоту, моет лапки и еду.)

• звуковой анализ слов:

Крошка Енот хочет поскорей пойти в школу, давайте ему поможем выполнить задание. Надо назвать все, что нарисовано на картинке. На какой звук начинается каждое слово? Определите, какой предмет в каждом ряду лишний (рыба, рак, лиса, робот; солнце, петух, слон, собака).

• звуковой анализ и синтез слов:

Крошка Енот с друзьями любят разгадывать различные ребусы, но не всегда им удается правильно их разгадать. Давайте попробуем мы помочь. Догадайтесь какие слова зашифрованы в ребусах (бусы, уточка, укус).

Молодцы, ребята! Мы помогли Крошке Еноту добраться до Быстрого ручья и выполнили все задания на пути.