Рабочая программа по чтению в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант
рабочая программа

Опубликовано 18.03.2024 - 5:50 - Патрушева Светлана Николаевна

Рабочая программа по чтению разработана в соответствии с ФГОС УО(ИН) И ФАООП (УО), 1 вариант. В пояснительной записке определены цели и задачи обучения, место предмета в учебном плане, содержание по классам, а также предметные и личностные результаты. Календарно-тематическое планирование представлено в виде технологической карты.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_po_chteniyu_2023-2024.doc	184 КБ
chtenie_5_klass_fgos.docx	320.86 КБ

Предварительный просмотр:

ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для второго этапа обучения (5-9 классы) разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 года № 1026

Цели учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы)

Чтение является важным учебным предметом образовательной области «Язык и речевая практика». Его направленность на социализацию личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения является необходимым условием формирования у обучающихся жизненных компетенций.

Изучение учебного предмета «Чтение» в старших классах имеет своей ЦЕЛЬЮ развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;
развитие положительных качеств и свойств личности

Обучение построено на принципах:

- принцип коррекционной направленности в обучении,

- принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения,

- принцип научности и доступности обучения,

- принцип систематичности и последовательности в обучении,

- принцип наглядности в обучении,

- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Общая характеристика учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы)

Основными критериями отбора материала по чтению в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и ФАООП (вариант 1) являются его доступность и практическая значимость. Доступность проявляется в существенном ограничении объема и содержания материала, практическая значимость заключается в тесной связи изучения курса с жизненным опытом обучающихся, формированием у них готовности к использованию полученных знаний на практике, при решении соответствующих возрасту жизненных задач из ближайшего социального окружения.

При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Программа по чтению в 5-9 классах включает доступные пониманию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) произведения устного народного творчества, художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни и пр.), деловые и научно – популярные статьи. В преподавании предмета учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Программа предполагает систематическое чтение текстов на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи. При этом целесообразно использовать словесный, наглядный, практический методы обучения, разнообразные формы работы с текстом, включать фрагменты кино мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения.

Изучение разножанровых произведений вызывает у школьников с нарушениями интеллектуального развития затруднения в понимании их содержания. Обучающиеся трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности обучающихся в произведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в мотивации этих поступков, в выделении непонятных слов.

Кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений на уроках чтения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; составлять план; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана, обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования формируются по двум уровням: достаточному и минимальному, исходя из возможностей обучающихся и динамики их продвижения.

Место учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы) в учебном плане

Учебный предмет «Чтение» входит в предметную область «Язык и речевая практика», относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). По годовому учебному плану на учебный предмет «Чтение» отведено в 5-6 классах по 4 часа в неделю, в 7-9 классах – по 3 часа. Место учебного предмета «Чтение» для второго этапа обучения (5-9 классы) в годовом учебном плане образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представлено в следующей таблице:

Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	Количество часов по четвертям				Количество часов за год
Класс	Количество учебных недель	Количество часов в неделю	I	II	III	IV	Количество часов за год
5 класс	34	4	36	28	40	32	136
6 класс	34	4	36	28	40	32	136
7 класс	34	4	36	28	40	32	136
8 класс	34	4	36	28	40	32	136
9 класс	34	4	36	28	40	32	136
Всего: 680 часов

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета « Чтение »

на втором этапе обучения (5- 9 классы)

Освоение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебного предмета «Чтение» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению учебного предмета «Чтения». Однако, ввиду индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с умственной отсталостью, планируемые личностные результаты, следует рассматривать как возможные личностные результаты освоения учебного предмета.

К личностным результатам освоения АООП относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) способность к осмыслению картины мира, её временно-пространственной организации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

14) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы):

Планируемые предметные результаты отражают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету «Чтение» и готовность их применения:

1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

2) участие в обсуждении прочитанных произведений; умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

3) представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;

4) выбор с помощью взрослого интересующей литературы.

Программа предполагает два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения АООП в предметной области «Язык и речевая практика» является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, как особо указывается в АООП (вариант 1), отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение» на конец второго этапа обучения
Минимальный уровень	Достаточный уровень
правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки); определение темы произведения (под руководством учителя); ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами; участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством учителя текста; пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью учителя); выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных; установление последовательности событий в произведении; определение главных героев текста; составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам учителя; нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя; заучивание стихотворений наизусть (7-9); самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.	правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии; ответы на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение); определение темы художественного произведения; определение основной мысли произведения (с помощью учителя); самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста; формулировка заголовков пунктов плана (с помощью учителя); различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием; определение собственного отношения к поступкам героев; сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя); пересказ текста по коллективно составленному плану; нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст; ориентировка в круге доступного чтения; выбор интересующей литературы (с помощью взрослого); самостоятельное чтение художественной литературы; знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

Состав базовых учебных действий.

Достижение личностных и предметных результатов освоения АООП обеспечивается через формирование у обучающихся базовых учебных действий (БУД). Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой ― составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения. Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций. Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников: дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временнопространственную организацию; использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Содержание учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы)

Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей XIX - XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия и пр.

Класс	Освоение учебного предмета	Содержание
5	Примерная тематика и жанры произведений	Произведения устного народного творчества: потешки, считалки, пословицы, загадки, сказки. Рассказы, стихотворения русских и зарубежных писателей о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах; политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных.
	Навыки чтения	Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям). Чтение «про себя» с выполнением заданий.
	Работа с текстом	Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем. Ответы на вопросы к тексту. Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений. Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению. Заучивание наизусть стихотворений.
	Внеклассное чтение	Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах.
6	Примерная тематика и жанры произведений	Произведения устного народного творчества Рассказы, статьи, стихотворения, басни и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений русских и зарубежных писателей о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; событиях в мире; труде и взаимоотношениях людей; родной природе и бережном отношении к ней; знаменательных событиях в жизни страны.
	Навыки чтения	Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
	Работа с текстом	Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц. Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы. Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста. Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ. Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ. Заучивание наизусть стихотворений.
	Внеклассное чтение	Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
7	Примерная тематика произведений	Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.) . Краткие сведения о жизни и творчестве писателей. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н. Толстого, В.Г. Короленко, А. П. Чехова. Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т. Твардовского, С.Я. Маршака, С.В. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И. Айтматова, Р.П. Погодина.
	Жанровое разнообразие произведений	народные и авторские сказки, басни, былины, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
	Навыки чтения	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
	Работа с текстом	Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану. Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика. Заучивание наизусть стихотворений.
	Внеклассное чтение	Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и поселковой библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.
8	Примерная тематика произведений	Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.) . Краткие сведения о жизни и творчестве писателей. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В. Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, АН. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, С.В. Михалкова, А. Рыбакова.
	Жанровое разнообразие произведений	народные и авторские сказки, песни, басни, былины,баллады, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
	Навыки чтения	Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
	Работа с текстом	Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам. Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя. Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте. Пересказ содержания прочитанного с использованием слов и выражений, взятых из текста. Знание основных сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.
	Внеклассное чтение	Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).
9	Примерная тематика произведений	Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы о Родине, героических подвигах во имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т.д.) Краткие сведения о жизни и творчестве писателей. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина. Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А. Фадеева, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова, В.М. Шукшина, Ф.А. Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, С.В. Михалкова, Ф.А. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава.
	Жанровое разнообразие произведений	Народные и авторские сказки, песни, басни, былины, баллады, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.
	Навыки чтения	Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии.
	Работа с текстом	Выделение главной мысли произведения. Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя). Работа над планом, средствами языковой выразительности. Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений. Знание основных сведений о жизни писателей. Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков.
	Внеклассное чтение	Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала.

Тематическое планирование учебного предмета «Чтение» на втором этапе обучения (5-9 классы)

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Кол-во часов

Темы

Виды деятельности

5 класс

Устное народное творчество: считалки, заклички-приговорки, потешки, пословицы и поговорки

Сказки

Картины родной природы. Лето. Осень.

«О друзьях – товарищах»

«Спешите делать добро»

Картины родной природы. Зима.

Басни И.А.Крылова.

Рассказы о животных.

Картины родной природы. Весна.

«Из прошлого нашего народа.»

« Из произведений зарубежных писателей».

Прослушивание текстов с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Знакомство с новыми словами с опорой на наглядные средства

.Правильное, осознанное, выразительное, целыми словами чтение вслух и «про себя» доступных по содержанию текстов по заданию учителя;

- предварительное чтение трудных слов текста

-нахождение в тексте незнакомых слов и выражений;

- соблюдение интонации конца предложения и пауз между предложениями

- выразительное чтение наизусть стихотворений по образцу учителя

Ответы на вопросы по фактическому содержанию произведения своими словами. Выработка умения правильно строить предложения при ответе на вопросы. Нахождение в тексте предложений, подтверждающих правильность ответа. Установление с помощью учителя простых смысловых связей между событиями и поступками героев. Соотнесение предложений и абзацев текста с иллюстративным материалом

Элементарная оценка прочитанного. Опора на собственный опыт. Соотнесение содержания рассказа и его заглавия. Выяснение главной мысли произведения.

Деление на части несложных по структуре и содержанию текстов (с помощью учителя);Составление плана

Пересказ содержание прочитанного по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Заучивание стихотворений наизусть

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературные жанры (сказка, басня, пословица, рассказ, стихотворение),

герой (персонаж), главный и второстепенный герой,

стихотворение, рифма, строка, строфа.

средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление

6 класс

Моя Родина

Золотая осень.

«Делу время – потехе час»

Страницы истории

«Что такое хорошо, что такое плохо»

«Здравствуй, гостья зима!».

«К нам весна шагает».

Рассказы о животных

«Мир вокруг тебя»

Осознанное чтение целыми словами вслух и «про себя» доступных по содержанию текстов

Соблюдение знаков препинания: короткая пауза на запятой, длинная на точке. Интонация законченности повествовательного предложения, вопросительная и восклицательная интонация.

Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого и характера персонажа.

Прослушивание текста с установкой на осмысление его содержания и эмоциональную оценку. Ответы на вопросы по содержанию. Выборочное чтение для ответа на вопрос, для соотнесения предложения текста с иллюстрацией. Осознание последовательности смысла событий. Определение основных черт характера действующих лиц, мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков персонажей с помощью наводящих вопросов учителя, с опорой на собственный опыт. Создание условий для общения детей, для обмена мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Развитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию.

Коллективная работа по определению темы и выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя.

Нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя.

Деление на части несложных по структуре и содержанию текстов(с помощью учителя); составление плана, озаглавливание пунктов плана (с помощью учителя)

Выборочный и подробный пересказ произведения или его части по плану.

Заучивание стихотворений наизусть

Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, литературные жанры (сказка, басня, пословица, рассказ, стихотворение) диалог, произведение, герой (персонаж), главный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж. стихотворение, рифма, строка, строфа. средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление

7 класс

Устное народное творчество:

сказки, былины, народные песни, пословицы, загадки.

Из произведений русской литературы XIX века:

биография и произведения А.Пушкина, М. Лермонтова, И. Крылова,

Н. Некрасова, Л. Толстого, А. Чехова, В. Короленко.

Из произведений русской литературы XX века:

биография и произведения

М. Горького, М. Исаковского,

К. Паустовского, М. Зощенко,

К. Симонова, В. Катаева,

Н. Рыленкова, Ю. Коваля,

Ю. Яковлева, Р. Погодина,

А. Алексина, К. Ваншенкина.

Формирование навыков беглого чтения. Осознанное чтение целыми словами вслух и «про себя» доступных по содержанию текстов

Выразительное чтение по ролям коротких отрывков с прямой речью после работы над текстом. Передача тоном голоса эмоционального содержания читаемого и характера персонажа. Выделение ремарок автора, чтение текста в соответствии с ними по образцу учителя или самостоятельно.

Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с опорой на собственный опыт. Обмен мнениями в связи с оценкой действий персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам.

Объяснение семантики слова с опорой на наглядный материал после разбора его учителем. Выделение обучающимися непонятных для них слов. обращение за разъяснением к товарищу или учителю. Выделение главной мысли текста с помощью наводящих вопросов учителя.

Осознание последовательности смысла событий.. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану словами, близкими к тексту. Выделение в тексте слов, характеризующих персонажей; использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин к каждой части. Запоминание диалогов после их чтения по ролям, работа над драматизацией.

Выразительное чтение наизусть.

Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя; присказка, зачин, диалог, произведение ;герой (персонаж), главный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;стихотворение, рифма, строка, строфа; средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм); элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

8 класс

Устное народное творчество: РНС, пословицы и поговорки, баллады, былины

Произведения русских писателей XIX века:

А Пушкин, М. Лермонтов, И. Крылов,

Н. Некрасов, И. Никитин, И. Тургенев, Л. Толстой

Произведения русских писателей XX века:

А. Чехов, В. Короленко, А. Горький, С. Есенин,

А. Платонов, А. Толстой, Н. Заболоцкий,

К. Паустовский, Р. Фраерман, Л. Кассиль, А. Твардовский, В. Шукшин, В. Астафьев,

Р. Погодин, А. Сурков

Правильное, осознанное, беглое чтение вслух и «про себя» доступных по содержанию текстов,

Нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью учителя; привлечение одноклассников к их толкованию.

-определение темы произведения - самостоятельно; Выделение основной мысли произведения- с помощью учителя; коллективная работа над идеей произведения.

-деление текста на части, формулирование заголовков пунктов плана в различной речевой форме

пересказ текстов по плану полный, краткий, выборочный;

-ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и, используя слова автора; Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам.

- характеристика главных героев, оценивание поступков героев, определение мотивов их поступков, сопоставление и оценка поступков персонажей. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. высказывание своего отношение к ним;

-выразительное чтение наизусть стихотворений и прозаического отрывка,

- Выразительное чтение. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи. Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.

Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чём может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного.

Формирование умения самоконтроля и самооценки.

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя; присказка, зачин, диалог, ; портрет героя, пейзаж. средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм); элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

9 класс

Устное народное творчество:

сказки, былины, народные песни.

-совершенствование всех качеств полноценного чтения вслух; выразительное чтение прозаических и поэтических произведений после предварительной подготовки;

- нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения;

- осознанное чтение вслух и «про себя» ,самостоятельное определение темы, основной мысли произведения;

-деление текстов на части, составление плана и пересказ их по плану подробно, кратко, выборочно с использованием образных выражений;;

-ответы на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами и, используя слова автора;

- характеристика главных героев, высказывание отношения к ним и их поступкам;

-выразительное чтение наизусть прозаических отрывков и стихотворений;.

Формирование умения самоконтроля и самооценки

Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя.

присказка, зачин, диалог, произведение.

герой (персонаж), портрет героя, пейзаж.

стихотворение, рифма, строка, строфа; средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм).

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

Из произведений русской литературы XIX века:

биография и произведения

В. Жуковского, А.Пушкина,

М. Лермонтова, И. Крылова,

Н. Гоголя, Н. Некрасова,

А. Фета, А. Чехова.

Из произведений русской литературы XX века:

биография и произведения

М. Горького, В. Маяковского, М. Цветаевой, К. Паустовского, С. Есенина, М. Шолохова,

Е. Носова, Н. Рубцова.,

Ю. Коваля,

Из произведений зарубежной литературы :краткая биография и произведения Р. Стивенсона,

Э. Сетон-Томпсона, Д. Даррелла, Д. Олдриджа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Учебно-методическое обеспечение:

«Подготовка детей с трудностями в обучении к овладению навыком беглого чтения», авторы: А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Москва, 1997г.
«Методические рекомендации к учебнику чтения» (6 класс вспомогательной школы), авторы: А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Москва, 1997г.
«Методические рекомендации к учебнику чтения» (5 класс вспомогательной школы), авторы: А.К. Аксёнова, Н.Г. Галунчикова. Москва, 1997г.
« Предметные недели в школе. Русский язык и литература», составитель Л.И, Косивцова. Волгоград, издательство «Учитель», 2008г.
«Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида», автор М. И. Шишкова. ООО Гуманитарный издательский центр «Владос» 2010 г.
«Речевое развитие умственно отсталых школьников пятых-девятых классов», автор С.Ю. Ильина, Санкт-Петербург, КАРО, 2005г.
Словари

2. Учебники:

«Чтение. 5 класс» - учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, автор: З.Ф. Малышева. Москва « Просвещение » 2020 г.
«Чтение.6 класс» - учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, авторы – составители: И.М. Бгажнокова, Е.С. Погостина. Москва «Просвещение» 2021г
«Чтение. 7 класс» - учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, автор: А. К. Аксёнова. Москва « Просвещение » 2022 г.
«Чтение. 8класс» - учебник для общеобразовательных организаций, реализующих АООП, автор: З.Ф. Малышева. Москва « Просвещение » 2023 г.
«Чтение» - учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, автор: А. К. Аксёнова, М.И. Шишкова. Москва « Просвещение » 2011 г.

3. Технические средства:

персональный компьютер (ноутбук).
Проектор, экран

Предварительный просмотр:

Приложение 1 к рабочей программе учебного предмета «Чтение»

Календарно - тематическое планирование 5 класс

№ урока

Тема урока

Тип урока

Ф о р м и р у е м ы е

р е з у л ь т а т ы

Виды деятельности

Дата

предметные

формируемые базовые учебные действия

1четверть – 36 часов

Устное народное творчество – 3ч.

1.Считалки. Заклички-приговорки.

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать вслух целыми словами. Умение соблюдать при чтении паузы между предложениями, интонационное оформление предложений.

Способность участвовать в беседе.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением.

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (ориентация в книге, тексте).

Р. Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач.

К.Работать в паре, группе.

Достаточный:

Знакомятся с учебником (вспоминают элементы книги, рассматривают иллюстрации, поясняют условные обозначения, работают с содержанием, формулируют правила обращения с книгой). (Минимальный: Рассматривают учебник, находят содержание)
Беседуют на тему «Что такое устное народное творчество?» Рассматривают иллюстрации в учебнике, припоминают названия русских народных сказок.
Рассуждают на тему «Для чего нужны считалки?» Разбирают незнакомые слова. Прослушивают считалки, определяя особенности их чтения (громкость, ритмичность, настроение). (М. Слушают ответы детей об особенности их чтения).
Читают про себя, в парах. Динамическая пауза в малых группах «Выбери водящего с помощью считалки» (упражняются связать слова и жесты при чтении). (М. Наблюдают за упражнением). Вспоминают и рассказывают знакомые считалки. Называют игры, в которых можно использовать считалки.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают заклички с установкой определения слов-обращений. Беседуют об отношении предков к природе. (М. Слушают ответы детей).
Читают про себя. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по содержанию). Упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Читают по смысловым отрывкам, цепочкой. Участвуют в конкурсе чтецов закличек.(М. Оценивают чтение детей).
Работают с вопросами и заданиями к теме в учебнике (на выбор учителя).

2. Потешки.

Пословицы и поговорки.

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать вслух целыми словами. Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений.

Учить высказываться о своём отношении к поступку героя.

Л.Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.Использовать усвоенные логические операции (анализ, сравнение, установление соответствий).

Р.Оценивать действия одноклассников.

К. Работать в группе.

Достаточный:

Работают над значением слова «потешка» (подбор родственных слов, слов близких по значению). Прослушивают несколько (на выбор учителя) потешек с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Рассуждают о роли потешек. (М. Слушают ответы детей).
Разбирают незнакомые слова. Читают про себя.
Предварительно читают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух. Соотносят поступки героев с чертами характера. (М. Соотносят с помощью учителя). Высказываются о своём отношении к поступкам героев.
Упражняются в группах в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп по ролям. Инсценируют потешки на выбор. (М. Смотрят инсценировки).
Беседуют о сходствах и различиях пословиц и поговорок. Слушают примеры учителя. (М. Слушают ответы детей и примеры). Читают про себя. Находят примеры пословиц и поговорок. (М. Читают примеры). Читают вслух по цепочке, объясняют смысл

(М. Объясняют с помощью).

Осуществляют подбор пословиц и поговорок (к темам, к чертам характера, к конкретным ситуациям) (М. Читают подобранные детьми пословицы). Участвуют в игре «Закончи пословицу». (М. Заканчивают наиболее знакомые пословицы и поговорки). Работают с вопросами и заданиями к теме (на выбор учителя).

3. Загадки.

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать вслух целыми словами. Умение соблюдать при чтении паузы между предложениями.

Способность участвовать в беседе.

Л.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

П.Использовать логические операции (анализ, выделение главного).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в игре «Собери пословицы». (М.Читают собранные пословицы).
Слушают загадки (учитель читает в произвольном порядке), называют отгадки.
Разбирают незнакомые слова. Читают про себя.
Предварительно читают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке, анализируют (какие признаки, действия, сравнения помогают найти отгадку). (М. Слушают ответы детей). Динамическая пауза «Школьные загадки».
Работа с иллюстрациями. Выборочное чтение (загадки о живой и неживой природе, подбор загадок к иллюстрациям).
Упражняются в выразительном чтении загадок на выбор. Слушают и оценивают выразительное чтение.
В парах придумывают тематические загадки. (М. Работают в паре с сильным учеником). Озвучивают загадки, дают отгадки.

Сказки – 18ч.

4.Русская народная сказка «Никита Кожемяка».

Урок «открытия» нового знания.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста, выделять в нём смысловые части, осуществлять пересказ близкий к тексту по опорным словам и выражениям из текста.

Л.Развитие нравственных чувств (сопереживание, трудолюбие, бескорыстность).

П.Работать с несложной информацией (иллюстрация, текст, опорные слова).

Р.Следовать предложенному плану.

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Работают по содержанию (называют изученные виды устного народного творчества, просматривают названия сказок, вспоминают прочитанные сказки).
Прогнозируют содержание событий, действующих лиц с опорой на название и иллюстрацию к сказке.(М.Читают название сказки, рассматривают иллюстрацию).
Разбирают новые слова.
Прослушивают сказку(чтение учителем или аудиозапись) с установкой определения главных героев. Называют главных героев сказки.
Предварительно читают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой определения последовательности событий. Отвечают на вопросы, уточняющие порядок событий. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Дают характеристику главному герою, подтверждают черты характера, выборочно читая текст. (М. Слушают ответы детей).
Пересказывают с эстафетой по опорным словам и выражениям из текста.

(М. Слушают пересказ).

Подбирают пословицу к сказке. Делают вывод. (М. Читают пословицу. Слушают вывод).

5.Тофаларская сказка «Как наказали медведя».

Урок рефлексии.

Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Умение осуществлять подробный пересказ по опорным словам.

Л.Развитие уважительного отношения к малым и слабым.

П. Работать с несложной информацией (текст, вопросы, опорные слова).

Р. Активно участвовать в деятельности

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Отгадывают загадки о медведе и лосе. Вспоминают и рассказывают, что знают об этих животных. Прогнозируют, о чём может идти речь по заголовку.
Прослушивают сказку с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Сравнивают прогноз заголовка с содержанием прочитанного.
Разбирают незнакомые слова и выражения. Читают про себя с установкой поиска ответов на данные вопросы. Проводят анализ текста по вопросам учебника. Подтверждают ответы предложениями текста. (М.Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Читают по цепочке выразительно после предварительного разбора средств устной выразительности. Доказывают, что произведение относится к жанру сказки (определяют правду и вымысел).
Пересказывают текст с эстафетой по опорным словам. Слушают пересказ и оценивают. (М.Слушают пересказы детей).
Переносят основную идею сказки на сходные ситуации из жизни, обсуждают эти ситуации. Делают выводы. (М. Слушают выводы).

6.Башкирская сказка «Золотые руки».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление предложений.

Способность участвовать в беседе, выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней.

П. Умение анализировать текст.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К.Способность задавать вопросы.

Достаточный:

Работают с деформированной пословицей (тема мастерства, умений). Предлагают объяснения выражения – заголовка сказки. Опираясь на иллюстрацию, делятся знаниями о башкирском народе. (М. Читают пословицу. Слушают ответы детей).
Разбирают новые слова.
Прослушивают сказку с установкой поиска слов, говорящих об особенностях жизни башкирского народа.
Перечисляют главных героев сказки. Предварительно читают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя с установкой нарисовать словесный портрет главной героини. Выборочно читают подтверждения к словесному портрету.
Читают вслух по цепочке с установкой составить вопрос к содержанию сказки по данным вопросительным словам. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют вопросы и дают ответы с помощью учителя).
Делают вывод о правильности выбора главной героини.(М. Слушают выводы).

7.Башкирская сказка «Золотые руки».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами с соблюдением интонационного оформления предложений. Развивать умение осуществлять пересказ по готовому плану.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие, бескорыстность).

П.Работать с несложной информацией (текст, иллюстрация, высказывание).

Р.Оценивать действия одноклассников.

К.Работать в группе.

Достаточный:

Участвуют в викторине «Назови, из какой сказки герой».
В группах упражняются в выразительном чтении отрывков по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп.
Рассматривают иллюстрацию. Выборочно читают отрывки, подходящие к изображённым героям на иллюстрации.
По цепочке рассказывают сказку с опорой на готовый план. (М. Слушают пересказы детей).
Высказываются о своём отношении к главным героям. Обосновывают ответ.
Объясняют смысл выражения – заголовка сказки с опорой на текст. Вспоминают и объясняют пословицы на тему мастерства, мастера. (М. Читают пословицы о мастерах и мастерстве. Слушают объяснение детей). Рассуждают, чему учит сказка. Беседуют на тему «Выбор спутника жизни».

8.Русская народная сказка «Морозко».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами. Способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам.

Л.Развитие нравственных чувств (сопереживание, справедливость).

П. Работать с несложной информацией (текст, иллюстрация).

Р. Оценивать действия одноклассников.

К. Вступать в контакт и работать в паре.

Достаточный:

Речевая разминка«Слово с противоположным значением» (добрый-злой, ленивый-трудолюбивый, вежливый-грубый и т.п.). (М. Называют слова с помощью учителя).
Отгадывают загадку про Деда Мороза, делятся информацией об этом персонаже.
Прослушивают первую часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Называют главных героев. Разбирают незнакомые выражения.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя. Анализируют содержание текста по вопросам учебника и картинке. Находят в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа, читают вслух. (М. Отвечают на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя).
В парах составляют рассказы от первого лица. Слушают и оценивают рассказы. Составляют характеристику главной героини. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Находят слова пословицы, объясняют смысл. Делают предположения о дальнейшем развитии событий рассказа. (М.Читают пословицы, слушают ответы детей).

9.Русская народная сказка «Морозко».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами с соблюдением интонационного оформления предложений.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие).

П.Использовать логические операции (анализ, сравнение, обобщение).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Вступать в контакт и работать в группе.

Достаточный:

Вспоминают героев сказки с опорой на иллюстрации.
Прослушивают 2 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие.
Упражняются в чтении трудных слов. Читают про себя, выполняя аналитическое задание к тексту. (М. Читают про себя, находят отрывки, связанные с определёнными событиями).

Составляют сравнительную характеристику героев. Находят в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа. (М. Отвечают на вопросы по предметному содержанию текста с помощью учителя).

В группах упражняются в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп.
Пересказывают сказку по цепочке с опорой на слова и выражения из текста. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей).
Коллективно работают по выделению основной идеи сказки. Подтверждают ответы пословицей из текста. Вспоминают сказки о добре и зле, делают вывод о победе добра в сказках. (М. Слушают ответы детей).

10.Русская народная сказка «Два Мороза».

Урок «открытия» нового знания.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части, осуществлять с опорой на план полный пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие).

П. Работать с несложной информацией (текст, иллюстрация, народная мудрость).

Р.Способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия.

К. Вступать в контакт и работать в группе.

Достаточный:

Беседуют с опорой на личный опыт «Как согреться на морозе». Прогнозируют события с опорой на заглавие и иллюстрации.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают сказку с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Отвечают на вопросы по содержанию текста. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают текст про себя с установкой восстановить порядок частей данного плана. Восстанавливают порядок частей. Коллективно выделяют части в соответствии с планом. (М. Выполняют задание с помощью учителя или сильного ученика).
В группах упражняются в выразительном чтении частей по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. Пересказывают по цепочке по плану. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей). Находят народную мудрость в тексте, объясняют с опорой на содержание. Подводят итог. (М. Слушают ответы детей).

11.Татарская сказка «Три дочери».

Урок «открытия» нового знания.

Умение делить текст на законченные по смыслу части с опорой на рисунки-символы, осуществлять с опорой на символы полный пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к матери).

П.Пользоваться символами.

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Вступать в контакт и работать в группе. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Читают пословицы о матери, определяют тему пословиц. Беседуют на тему «Наше отношение к матерям».
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают аудиосказку с установкой на адекватное эмоциональное восприятие (учитель сопровождает аудиозапись вывешиванием на доску рисунков главных героев).
С опорой на рисунки называют главных героев. Отвечают на вопросы по содержанию текста. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Читаю про себя с установкой деления текста на законченные по смыслу части с опорой на рисунки. (М. Выполняют задание с помощью учителя или сильного ученика).
Читают вслух по цепочке, коллективно делят текст на законченные по смыслу части.
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп.
Пересказывают с эстафетой по картинно-символическому плану. (М. Слушают пересказы детей). Характеризуют главных героев сказки. Определяют, на чьей стороне симпатии народа, чему учит сказка. (М. Слушают ответы детей).

12. Внеклассное чтение. Сказки народов России.

Урок рефлексии.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки. Способность выделять главную мысль произведения. Способность участвовать в беседе.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к обычаям и традициям соотечественников).

П.Умение анализировать, обобщать.

Р.Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в викторине по изученным сказкам.
Вспоминают прочитанные сказки, обращаясь к содержанию. Высказываются о понравившихся сказках. Называют жанровые особенности сказок. (М. Слушают ответы детей).
Рассматривают выставку книг. Называют прочитанные к уроку сказки. Представляют рисунки к сказкам.
Пересказывают прочитанные сказки (отрывки сказок). (М. Пересказывают прочитанные сказки по вопросам учителя). Обсуждают, что узнали о жизни народа-автора сказки. Коллективно делают вывод, чему учит каждая сказка. (М.Слушают вывод).
Работают с деформированными пословицами. Подбирают к сказкам подходящие пословицы. (М. Читают пословицы). Выборочно читают отрывки к пословицам.
Делают вывод о многонациональности своей страны. Беседуют об уважении к культуре других народов, проживающих в России.

13.

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок «открытия» нового знания.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, давать оценку поступкам героев.

Л.Самостоятельность в выполнении заданий.

П.Умение анализировать, устанавливать соответствия.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Умение формулировать собственное мнение.

Достаточный:

Рассматривают портрет А.С.Пушкина. Читают полное имя писателя. Рассматривают выставку книг Пушкина. Вспоминают факты из биографии писателя названия знакомых произведений. (М. Слушают ответы детей).
Прогнозируют события с опорой на заглавие и иллюстрации. Разбирают новые слова. Прослушивают 1 и 2 части с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Отвечают на вопросы по содержанию. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Читают про себя с установкой поиска устаревших слов. Разбирают устаревшие слова, соотносят их с современными. (М. Правильно читают устаревшие слова).
Читают вслух с установкой характеристики главной героини - царицы. Анализируют прочитанное. Дают характеристику героине, доказывая качества характера примерами из текста. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя). Рассматривают иллюстрации к сказке, подбирают подходящие слова из текста.
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям отрывков после предварительного разбора средств устной выразительности. Читают по ролям в группах. Слушают и оценивают выразительное чтение групп.
Рассуждают на тему несоответствия внешности и характера человека, о том, что важнее в человек: внешняя красота или внутренние качества.

14.

А.С.

Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок рефлексии.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Л.Развитие нравственных чувств (милосердие, доброта).

П.Умение анализировать.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Отгадывают загадку о зеркале. Вспоминают название, автора, героев сказки. Прогнозируют события сказки.
Разбирают новые слова. Прослушивают 3 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Отвечают на вопросы по содержанию.

(М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).

3.Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя. Проводят анализ текста по вопросам учебника. Находят в тексте предложения, подтверждающие правильность ответа.(М. Отвечают на вопросы и работают с текстом с помощью учителя).

В парах упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Читают цепочкой, по смысловым отрывкам. (М. Читают в паре с сильным учеником).
Участвуют в конкурсе чтецов отрывка из 3 части. Слушают и оценивают чтение одноклассников.
Инсценируют отрывок из сказки. Оценивают актёров.

15.

А.С.

Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Урок рефлексии.

Умение давать оценку поступкам главных действующих лиц.

Способность заучивать наизусть.

Л.Развитие нравственных чувств (верность, преданность).

П.Умение работать с несложной информацией (понимать изображение, текст).

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К.Умение работать в группе.

Достаточный:

Рассматривают рисунки (яблоко, зеркало, собака). Соотносят с читаемым произведением. Прогнозируют события сказки.
Разбирают новые слова. Прослушивают аудиозапись 4 части сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Отвечают на вопросы по содержанию. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Работают с устаревшими словами. Читают про себя. Сравнивают прогноз с содержанием прочитанного.
Дают характеристику героям (царевна, Елисей), доказывая качества характера примерами из текста. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя). Выборочно читают отрывок, подходящий к иллюстрации.
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп.
Выделяют жанровые особенности произведения. Работают над темой добра и зла в сказке. Высказывают своё мнение о поступках героев. Делают выводы. (М. Слушают ответы детей).

16. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Урок «открытия» нового знания.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Умение осуществлять с опорой на план и слова выборочный пересказ.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к эстетическому ее восприятию.

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р.Активно участвовать в деятельности.

К.Умение строить сообщения в устной форме.

Достаточный:

Беседуют на тему «Наступление осени в природе» с опорой на личный опыт.
Прогнозируют события с опорой на заглавие и иллюстрации. Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 1 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Проводят анализ текста по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают текст про себя с установкой поиска описываемых признаков наступления осени. Выборочно читают вслух, коллективно подбирают словарь к отрывку о поздней осени. По цепочке пересказывают отрывок о поздней осени.
Динамическая пауза «Загадки о птицах». Рассказывают, что узнали о жизни птиц, подтверждая чтением подходящих отрывков. Выборочно читают отрывок, подходящий к иллюстрации. Беседуют о материнской любви, переживаниях матерей о своих детях.
Озаглавливают 1 часть.

17. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять с опорой на цитатный план краткий пересказ.

Л.Развитие эстетических чувств на основе знакомства с музыкальным отрывком.

П.Работать с несложной информацией (понимать текст, музыку).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение работать в паре и группе.

Достаточный:

Слушают отрывок из музыкального произведения П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь». Определяют настроение мелодии. Соотносят музыку со временем года. Словесно рисуют картину природы. Вспоминают содержание 1 части.
Прослушивают 2 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Проводят анализ текста по вопросам учебника. (М.Отвечают на вопросы с помощью учителя)
Читают про себя с установкой сформулировать вопрос к содержанию текста. (М. Составляют вопрос с помощью учителя). Работают с вопросами, уточняют события 2 части. Вслух зачитывают предложения с непонятными словами и выражениями, объясняют непонятные слова и выражения. (М. Слушают ответы детей).
В парах озаглавливают 2 часть. Определяют настроение текста. Подбирают строчки, подходящие к иллюстрации. (М. Работают в паре с сильным учеником). В группах упражняются в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. Кратко пересказывают с опорой на цитатный план. (М. Слушают пересказы детей). Высказывают своё отношение к героям.

18. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять различные виды пересказов (по плану, с опорой на слова и выражения, от первого лица).

Умение читать по ролям с использованием средств устной выразительности после предварительного разбора.

Л.Развитие нравственных чувств (сострадание, сопереживание).

П.Осуществлять под руководством учителя анализ, объяснение и

поиск нужной информации в учебнике.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К.Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Работают с деформированным планом: читают названия частей, расставляют события сказки в нужном порядке. По цепочке кратко вспоминают содержание прочитанных частей. (М. Вспоминают события сказки с помощью учителя).
Прослушивают 3 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие.

Проводят анализ текста по вопросам учебника. (М.Отвечают на вопросы с помощью учителя). Разбирают новое слово «полынья», смотрят иллюстрацию полыньи. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.

Читают про себя с установкой поиска сравнений в тексте. Выборочно читают сравнения. (М. Находят сравнения с помощью учителя). Читают по цепочке вслух отрывок – описание природы. С опорой на слова и выражения автора пересказывают отрывок. (М. Слушают ответы детей). Озаглавливают 3 часть.
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп.
Пересказывают от первого лица. (М. Слушают ответы детей). Высказываются о своих чувствах к героям.

19. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами с соблюдением интонационного оформления предложений. Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Способность давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие чувства прекрасного (красота зимнего леса).

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р. Следовать предложенному плану.

К. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Достаточный:

Игра «Назови героя сказки по его словам». Перечисляют главных героев. Вспоминают названия частей.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 4 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Проводят анализ текста по вопросам учебника. (М.Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой поиска сравнений в тексте. Выборочно читают сравнения. (М. Находят сравнения с помощью учителя). Читают отрывок описания наступления зимы, рисуют словесную картину. Подбирают подходящую к описанию иллюстрацию.
Читают эстафетой с целью подбора подходящего заглавия к части. Выбирают заглавие из предложенных учителем, аргументируют выбор.
В парах упражняются в выразительном чтении по ролям отрывка после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Находят в тексте слова и выражения, характеризующие героев. Рассуждают об отношении автора к событиям и героям. (М. Выполняют задание с помощью учителя). Прогнозируют дальнейшие события.

20. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Урок рефлексии.

Способность давать оценку поступкам действующих лиц. Способность выделять главную мысль произведения.

Л. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

П.Работать с несложной информацией (текст, деформированный план).

Р. Следовать предложенному плану.

К. Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Достаточный:

Беседуют об охоте и охотниках с опорой на личный опыт и иллюстрацию. Прогнозируют события сказки.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 5 часть сказки с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Проводят анализ текста по вопросам учебника. (М.Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке с установкой восстановления пунктов плана. По ходу объясняют незнакомые выражения. Восстанавливают пункты плана в нужной последовательности. (М. Читают пункты плана в нужной последовательности). Озаглавливают 5 часть. По цепочке кратко пересказывают 5 часть по восстановленному плану. (М. Слушают ответы детей).
В группах упражняются в выразительном чтении отрывка после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. Коллективно составляют рассказ о главной героине по вопросам учебника и с опорой на иллюстрации. (М. Составляют предложения о главной героине).
Рассуждают о возможности произошедшего в реальной жизни. Отмечают, что носит в произведении сказочный характер. Определяют настроение первых частей сказки и последней. Оценивают поступок охотника. Делятся информацией о своей помощи животным в жизни. Делают вывод.

21. Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

Урок систематизации знаний.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Устное народное творчество». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу. Формировать умение беседовать на заданную тему.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

П.Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р.Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

К.Работать в группе.

Достаточный:

Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов).
Участвуют в командной игре «Путешествие по разделу»: выполняют задания, за правильные ответы получают баллы. (М. Выполняют задания с помощью сильных учеников и наводящей помощи учителя). Задания к игре:

-Перечисляют жанры устного народного творчества;

-Работают с деформированными пословицами;

-Участвуют в аукционе считалок;

-Отгадывают загадки;

-Отгадывают по описанию (внешность, характер) главных героев прочитанных сказок;

-Называют прочитанные сказки по иллюстрациям, по предметам из сказок, по отрывкам из сказок;

-Вспоминают значение новых слов из прочитанных произведений;

-Дополняют героев прочитанных сказок;

-Составляют вопросы команде соперников по прочитанным произведениям;

-Вспоминают, чему учат прочитанные произведения.

3. Работают по вопросам и заданиям к теме, данным в учебнике. Рассуждают о понравившихся произведениях. Подводят итог игры. Оценивают работу членов команды.

Картины родной природы – 15 ч. (Лето – 9 ч. Осень – 6 ч.)

22.

Г.Скребицкий «Июнь»

Урок «открытия» нового знания.

Умение под руководством учителя делить текст на смысловые части, озаглавливать части. Умение осуществлять с опорой на план и иллюстрации полный пересказ.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту летней природы).

П.Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К.Работать в паре. Способность задавать вопросы.

Достаточный:

Работают по содержанию (читают название нового раздела, названия и авторов произведений раздела). Участвуют в игре «Самый внимательный» (называют прямой и обратный порядок месяцев, месяцы по сезонам, соседей конкретного месяца). (М. Выполняют простые задания учителя).
Беседуют о признаках наступления лета. Делятся впечатлениями о прошедшем лете.
Прослушивают текст с установкой определения главных примет лета. Называют приметы лета. Объясняют незнакомое выражение.
Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Участвуют в аукционе «Грибы наших лесов».
Читают по цепочке с установкой составить вопрос к содержанию текста. Работают в парах: задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Выборочно читают отрывки по заданию учителя. Смотрят презентацию «Ягоды нашего леса». Делятся впечатлениями о личном опыте сбора ягод.
Коллективно делят текст на смысловые части, составляют простой план. По цепочке пересказывают с опорой на план и иллюстрации. (М. Слушают пересказы детей). Высказываются о своём отношении к лету.

23. И.Суриков «Ярко солнце светит».

Урок «открытия» нового знания.

Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений стихотворения. Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту летней природы).

П.Пользоваться знаками, символами.

Р.Способность оценивать правильность выполнения действий, вносить по ходу коррективы.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Беседуют о самом жарком летнем месяце. Рассматривают иллюстративный материал (освещённый лучами солнца лес, пёстрая от цветов поляна, жаворонок). Делятся своими впечатлениями о жарких летних днях.
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя. Объясняют непонятные выражения. (М. Слушают объяснения детей). Читают вслух. Называют отличия в описании лета у И.Сурикова и Г.Скребицкого. Рисуют словесную картину.
Определяют настроение стихотворения. Читают стихотворение, используя приём нотирования (делают разметку стихотворения, выделяя главные слова, повышение и понижение голоса, короткие и длинные паузы). (М. Делают разметку с помощью учителя).
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения, используя приём нотирования. Слушают и оценивают чтение.(М. Читают в паре с сильным учеником).

Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках). Высказываются о своём отношении к стихотворению.

24.

А.Платонов «Июльская гроза».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осуществлять пересказ с опорой на слова и иллюстрации.

Способность давать оценку поступкам действующих лиц.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о младших, бережное отношение к результатам человеческого труда).

П.Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К.Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре.

Достаточный:

Отгадывают загадки о явлениях природы. Беседуют о грозе. Делятся личными впечатлениями.
Рассматривают репродукцию картины К.Маковского «Дети, бегущие от грозы». Рассуждают о чувствах главных героев картины. Прогнозируют содержание рассказа с опорой на заглавие и иллюстрацию в учебнике.
Прослушивают 1 часть рассказа с установкой определения главных героев. Называют главных героев. С опорой на иллюстрацию определяют место событий. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя). Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Подтверждают ответы строками из текста. (М. Беседуют по содержанию с помощью учителя).
Читают по цепочке. Выборочно читают описание ржи, неба, туч, молнии и грома. Рисуют словесную картину начала грозы с опорой на текст. Обсуждают поведение и чувства главных героев. Определяют черты характера главной героини. Сравнивают героев картины Маковского и героев рассказа. (М. Слушают ответы детей).
Озаглавливают 1 часть. Пересказывают в парах 1 часть по опорным словам. (М. Слушают ответы детей). Оценивают пересказы. Прогнозируют дальнейшие события. Делают вывод.

25.

А.Платонов «Июльская гроза».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ с опорой на вопросы.

Л.Готовность к безопасному поведению в природе.

П.Работать с несложной информацией (текст, иллюстрация, вопросы).

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К.Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Вспоминают правила безопасного поведения во время грозы. Называют главных героев рассказа, события, которые произошли в 1 части рассказа.
Прослушивают 2 часть с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Высказываются о своих чувствах к героям рассказа. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя. Выбирают название 2 части из ряда предложенных учителем. Поясняют свой выбор. Анализируют текст по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Читают с эстафетой с установкой задать вопрос к содержанию 2 части. (М. Составляют вопросы с помощью опоры - вопросительных слов). Озвучивают вопросы, отвечают на вопросы, уточняя события 2 части. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя). Находят и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации. Обсуждают поведение героев.
Пересказывают по цепочке с опорой на вопросы учителя. (М. Слушают ответы детей). Оценивают пересказы. Прогнозируют дальнейшие события. Делают вывод.

26.

А.Платонов «Июльская гроза».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение осуществлять краткий пересказ с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о младших, бережное отношение к результатам труда).

П.Умение анализировать, выделять главное.

Р.Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Вспоминают и называют признаки приближения грозы. Читают народные приметы о грозе. Делятся опытом на основе личных наблюдений о достоверности примет.
Прослушивают 3 часть с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Высказываются о своих чувствах к детям. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя. Озаглавливают часть. Анализируют прочитанное по вопросам учебника (зачитывают описание вспышки грозы, выборочно читают о поведении детей). (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью учителя. Следят за чтением детей).
Читают по цепочке с установкой составить вопрос к содержанию части. В парах работают с вопросами. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Знакомятся с деформированным планом 3 части. В парах восстанавливают порядок частей. (М. Работают в паре с сильным учеником).Вслух осуществляют проверку. С эстафетой кратко пересказывают 3 часть по плану. Прогнозируют дальнейшие события. Делают вывод. (М. Слушают ответы детей).

27.

А.Платонов «Июльская гроза».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность давать оценку поступкам действующих лиц, выделять главную мысль произведения.

Л.Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в группе. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Речевая зарядка: вполголоса читают на карточках отрывки из рассказа, составляют вопрос к содержанию. Читают по одному вслух текст на карточке классу. Оценивают качество чтения. Отвечают на вопросы по содержанию.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 4 часть с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).
Читают про себя с установкой подобрать заголовок. Коллективно выбирают наиболее подходящий заголовок.
Читают в группах по ролям отрывки из части. Оценивают чтение по ролям. (М. Работают в группе совместно с сильным учеником). По цепочке передают содержание 4 части своими словами. (М. Слушают пересказы детей).
Составляют рассказ об июльской грозе с использованием слов и выражений из рассказа. (М. Слушают рассказы детей с установкой повторить отдельные предложения. Повторяют выборочно предложения рассказа).
Рассуждают о поступках героини. Приводят примеры из текста. Прогнозируют будущее героини. Делают вывод. (М. Слушают ответы детей).

28.

А.Прокофьев «Берёзка».

Урок «открытия» нового знания.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту родной природы).

П. Пользоваться знаками, символами.

Р. Способность оценивать правильность выполнения действий, вносить по ходу коррективы.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Участвуют в викторине «Знаток деревьев» (называют деревья с использованием загадок, иллюстраций, гербария листьев). Перечисляют деревья наших лесов.
Называют дерево – символ России. Описывают берёзу по личным наблюдениям. Рассказывают, где человек использует берёзу. Делают акцент на почитании берёзы у славян. Слушают рассказ о традициях, связанных у русских людей с берёзой.
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Разбирают незнакомые слова. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой определения, с кем сравнивает автор берёзу. Называют слова и выражения, помогающие представить берёзу в виде девушки.
Читают вслух. Рисуют словесную картину. Определяют отношение автора к берёзе. Подтверждают ответ словами из стихотворения.
Определяют настроение стихотворения. Читают стихотворение, используя приём нотирования (делают разметку стихотворения, выделяя главные слова, повышение и понижение голоса, короткие и длинные паузы). (М. Делают разметку с помощью учителя).
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения, используя приём нотирования. Слушают и оценивают чтение. (М. Читают в паре с сильным учеником).
Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках).
Высказываются о своём отношении к стихотворению. Делают вывод.

29.

Внеклассное чтение.

В.Крупин «В лугах».

В. Бороздин «Соломенное царство».

Урок «открытия» нового знания.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие, ответственность).

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (текст, иллюстрация, пословицы).

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Отгадывают загадки на тему «Лето». Рассматривают выставку книг. Называют прочитанные к уроку рассказы. Представляют рисунки к рассказам.
Пересказывают прочитанные рассказы (отрывки рассказов). (М. Пересказывают прочитанные рассказы по вопросам учителя). Называют общее в рассказах. Рассказывают, что нового узнали о горячей поре в деревнях (сенокосе и хлебоуборке). Характеризуют героев рассказа, их отношение к труду. Выборочно зачитывают отрывки, приводят примеры. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Рассматривают рисунки, определяют к каким эпизодам они подходят. Работают с иллюстрациями в книге. Находят в рассказах смешные случаи, рассказывают о них. Предлагают другие названия рассказам.
Работают в парах с деформированными пословицами. (М. Работают в паре с сильным учеником). Озвучивают пословицы, объясняют смысл, подбирают к прочитанным рассказам (отрывкам). Коллективно делают вывод, чему учат рассказы. Делятся своим опытом участия в летних работах в огороде, в поле.

30.

Ю.Гордиенко «Вот и клонится лето к закату».

Обобщение по разделу «Картины родной природы. Лето».

Урок развивающего контроля.

Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений стихотворения.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Лето». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к родине).

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (текст, иллюстрация, аудиозапись).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Беседуют об изменениях в природе, связанных с наступлением осени с опорой на иллюстративный материал, личный опыт.
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Разбирают незнакомые слова. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя. Высказываются о своих чувствах к птицам. Слушают аудиозапись пения соловья. Рассматривают изображение соловья. Делятся личными впечатлениями.
Читают вслух. Определяют настроение стихотворения, особенности чтения.
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения. Слушают и оценивают чтение товарищей. (М. Читают в паре с сильным учеником).
Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов). Называют произведения, которые больше понравились. Объясняют свой выбор. Называют произведения, которые учат бережному отношению к природе.
Работают с вопросами и заданиями к разделу «Лето»:

-рассказывают по опоре о проведённых летних каникулах;

-кратко описывают природу своего края;

-отгадывают загадки;

-читают и объясняют пословицы;

-рассматривают и описывают репродукцию картины;

-составляют краткий рассказ о лете по плану. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).

31. Г.Скребицкий «Сентябрь».

К.Бальмонт«Осень».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами. Умение осуществлять с опорой на иллюстрации пересказ.

Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений стихотворения.

Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Просматривают иллюстративный ряд «Сентябрь в живописи». Называют время года, предполагают месяц года. Аргументируют своё мнение. Беседуют об изменениях в природе и жизни людей с приходом сентября на основе личных наблюдений.
Прослушивают рассказ с установкой назвать приметы осени, описанные в тексте. Разбирают незнакомые слова. Называют приметы осени, описанные в тексте.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Выборочно читают подтверждение из текста.
Читают с эстафетой вслух по абзацам, подбирая к каждому абзацу подходящую иллюстрацию (рисунок). По цепочке рассказывают о начале осени с опорой на иллюстрации. Оценивают и дополняют пересказы. (М. Слушают рассказы детей).
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Разбирают незнакомые слова. Определяют настроение автора. Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя. Объясняют смысл выражений. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному).
Читают вслух. Подбирают к стихотворению подходящую иллюстрацию. В парах упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках). Высказываются о своих чувствах к осени.

32.

И.Соколов-Микитов «Золотая осень».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (текст, репродукция картины, рисунки).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Выполняют задание «Обобщи» (Например: картофель, капуста, репа – это …, белка, заяц, волк – это …). Читают заголовок текста, рассматривают репродукцию картины И.Левитана «Золотая осень».
Прослушивают рассказ с установкой объяснить выражение «золотая осень». Объясняют выражение. (М. Слушают объяснение детей). Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Выборочно читают подтверждение из текста.
Читают по цепочке вслух по частям, подбирая к каждой части заголовок. (М. Подбирают заголовки с помощью учителя).
Участвуют в игре «Восстанови определения по памяти» (листья … мёртвые, жёлтые; кочаны … тяжёлые, светло-зелёные). В парах рисуют словесную картину к каждой части. Обсуждают, какие краски следует выбрать для картины. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Выбирают из предложенного ряда рисунки животных, о которых говорится в тексте. По рисункам рассказывают о подготовке животных к зиме. (М. Рассказывают с помощью вопросов учителя). Рассказывают о подготовке своих семей к зиме на основе личного опыта.

33.

Г.Скребицкий «Добро пожаловать!»

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Работать с несложной по содержанию и структуре информацией (текст, высказывание, иллюстрация).

Р.Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в аукционе вежливых слов. По заголовку и иллюстрации прогнозируют события рассказа. Беседуют об охоте и охотниках на основе имеющихся знаний.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают рассказ с установкой определения главных героев. Называют главных героев, кому и кто адресует слова заголовка. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читаю текст про себя. Определяют последовательность событий, отвечая на вопросы по содержанию прочитанного. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя). Рассматривают иллюстрацию, подбирают строки из текста. Придумывают заголовок к иллюстрации.
Составляют рассказ о старом лесничем с опорой на прочитанное. (М. Слушают рассказы детей). Делают вывод.

34. Г.Скребицкий «Добро пожаловать!»

Урок рефлексии.

Умение с помощью учителя делить текст на смысловые части, озаглавливать части.

Умение осуществлять пересказ с опорой на план.

Способность давать оценку поступкам главного героя.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о пожилых, бережное отношение к природе и её обитателям).

П. Умение анализировать, выделять главное.

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К.Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию. Работать в паре.

Достаточный:

Отгадывают загадку о медведе. Вспоминают героев рассказа. В паре составляют вопросы к содержанию рассказа. (М. Работают в паре с сильным учеником). Работают с вопросами, вспоминая основные события рассказа.
Читают по цепочке с установкой деления на смысловые части. Коллективно составляют план рассказа: отмечают границы частей, озаглавливают части.
Анализируют содержание текста по частям (отвечают на вопросы, подтверждают ответы словами из текста). (М. Отвечают на вопросы по содержанию частей с помощью учителя). Беседуют о безопасном поведении при встрече в лесу с дикими зверями.
Характеризуют настроение главного героя (прослеживают по частям изменение настроения). Рассуждают о мыслях пожилых людей, делают вывод, как помочь старому человеку не чувствовать себя ненужным. (М. Слушают ответы детей).
В парах пересказывают рассказ по плану. Слушают и оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей. Повторяют отдельные предложения по содержанию рассказа). Делятся впечатлениями от прочитанной истории.

35.

В.Астафьев «Осенние грусти».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами. Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений.

Способность участвовать в беседе.

Л.Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

П.Работать с информацией (понимать текст, план текста).

Р.Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Работают с осенними народными приметами. Делятся личными наблюдениями осенних примет. Рассказывают о своём настроении с наступлением осени.
Прослушивают рассказ с установкой определения настроения рассказа. Определяют настроение рассказа. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя с установкой поиска слов, взятых из народной речи. Зачитывают слова из народной речи, подбирают соответствующие современному языку. (М. Повторяют слова из народной речи и соответствующие им современные).
Знакомятся с деформированным планом рассказа. В парах восстанавливают последовательность частей рассказа. Проверяют выполнение задания, сравнивая с эталоном. В парах упражняются в выразительном чтении по частям. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Читают рассказ выразительно вслух с эстафетой по частям. Оценивают чтение. Отвечают на вопросы по содержанию частей, подтверждают ответы выборочным чтением отрывков. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Беседуют о сроках заготовки овощей осенью на основе личного опыта и прочитанного текста. Делают выводы.

36.

И. Бунин «Первый снег».

Обобщение по разделу «Картины родной природы. Осень».

Урок развивающего контроля.

Умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений стихотворения.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Осень». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Умение анализировать, сравнивать, устанавливать соответствия, делать простейшие обобщения.

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в паре. Умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Достаточный:

Рассматривают репродукции картин русских художников (А.А.Пластов «Первый снег», И.И.Шишкин «Первый снег», В.Д.Поленов «Ранний снег»). Находят общее, различия. Определяют настроение.
Прослушивают стихотворение с установкой определения незнакомых слов. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя. Подбирают к строчкам стихотворения картины художников. Читают вслух. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Рисуют словесную картину. Рассуждают о чувствах автора.
Обсуждают смену настроения в стихотворении. Хором вслух упражняются в выразительном чтении стихотворения. В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения. (М. Работают в паре с сильным учеником). Участвуют в конкурсе чтецов (слушают и оценивают выразительное чтение стихотворения). Делятся своими чувствами.
Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов). Называют произведения, которые больше понравились. Объясняют свой выбор.
Работают с вопросами и заданиями к разделу «Осень»:

-объясняют выражение «золотая осень»;

-перечисляют изменения в природе поздней осенью, приводят примеры прочитанных произведений, где говорится об этом;

-называют произведения, в которых говорится о труде людей осенью;

-составляют устный рассказ «Наступает осень», используя иллюстрации, отрывки произведений, свои наблюдения;

-работают с иллюстрацией на форзаце учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).

2 четверть – 28 часов

IV. О друзьях-товарищах - 12 часов.

Ю.Яковлев «Колючка».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение делить текст на смысловые части, составлять план. Умение осуществлять краткий пересказ текста с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (дружелюбие, чуткость ).

П.Работать с информацией (понимать пословицы, текст, план текста).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Читают пословицы о дружбе, товарищах. Объясняют смысл пословиц, определяют общую тему. Работают с содержанием учебника (читают название раздела, называют авторов рассказов). Прогнозируют, о чём будут читать в разделе.
По заголовку рассказа и иллюстрациям предполагают главных героев рассказа. Прослушивают 1 часть рассказа с установкой определения главных героев. Называют главных героев рассказа. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают про себя 1 часть с установкой определения характера героев. Анализируют прочитанное, дают характеристику главным героям. Приводят примеры к характеристикам. Соотносят название рассказа с характером героя.
Читают с эстафетой с установкой определения смысловых частей. Коллективно делят на части, придумывают заголовки к частям. Кратко пересказывают содержание 1 части по цепочке.
Высказывают своё отношение к поступку главного героя. Рассуждают о чувствах главной героини. Беседуют о взаимоотношениях в классном коллективе.

Ю.Яковлев «Колючка».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление предложений.

Умение составлять план, осуществлять краткий пересказ текста с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (решительность, отзывчивость, благородство).

П. Работать с информацией (понимать текст, план текста, иллюстрацию).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Вспоминают содержание 1 части рассказа с опорой на план.
Прослушивают 2 часть рассказа с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Рассказывают о поступке главной героини.
Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью).
Читают по цепочке с установкой определить настроение главных героев. Определяют настроение главного героя (тревога, боль, беспомощность, обида, стыд, удивление), главной героини (справедливый гнев, сострадание, стремление помочь). Высказывают своё мнение о поступке главной героини. (М. Слушают ответы детей).
Коллективно делят на части. Озаглавливают части. В группах упражняются в выразительном чтении по ролям отрывков из части после предварительного разбора средств устной выразительности. Читают по ролям в группах.(М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Слушают и оценивают выразительное чтение групп.
Кратко пересказывают 2 часть с опорой на план по цепочке. (М. Слушают пересказы детей) Рассуждают об уроке, полученном главным героем, прогнозируют, изменится ли после случившегося главный герой. Делают вывод.

Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами. Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Л.Готовность к безопасному поведению в природе.

П. Умение анализировать, выделять главное.

Р.Активно участвовать в деятельности.

К.Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию.

Достаточный:

Читают заголовок рассказа, делятся информацией о рыцарях. Рассматривают иллюстрацию рыцаря, слушают рассказ учителя о благородстве рыцарей.
Прослушивают рассказ. Анализируют прочитанное по вопросам учителя. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию. Составляют вопросы. (М. Составляют вопросы с помощью опоры «Вопросительные слова»). Отвечают на составленные вопросы.
Читают по цепочке вслух 1 часть с установкой объяснить прозвище главного героя. Объясняют прозвище «тюфяк», выборочно зачитывают предложения. Рассуждают о благородстве поступка главного героя, о несоответствии внешнего вида человека и его характера (поступков). (М. Слушают ответы детей).
Беседуют об опасностях тонкого льда во время ледостава. Формулируют правила поведения вблизи водоёмов поздней осенью и весной. (М. Повторяют правила поведения).

Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».

Урок рефлексии.

Умение составлять план, осуществлять краткий пересказ текста с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (скромность, мужество).

П.Умение анализировать, сравнивать.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение формулировать своё мнение.

Работать в группе, паре.

Достаточный:

Работают с деформированной пословицей о лжи (вранье). Объясняют, кому из героев прочитанного рассказа относится пословица. Вспоминают, к кому из героев относится заголовок. Называют настоящее имя главного героя. Вспоминают содержание рассказа.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры 1 части. Читают по цепочке 1 часть рассказа. Характеризуют главного героя. (М. Слушают ответы детей). Озаглавливают 1 часть.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры 2 части. Читают с эстафетой 2 часть рассказа. Сравнивают поведение героев рассказа. Выделяют смысловые части. Озаглавливают части. В группах читают отрывки по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают выразительное чтение групп. (М. работают в группе под руководством сильного ученика).
В парах читают по абзацам 3 часть рассказа. В парах озаглавливают 3 часть рассказа. (М. Работает в паре с сильным учеником). По цепочке кратко пересказывают по плану рассказ. (М. Слушают рассказы детей).
Обсуждают поведение главного героя, его чувства, его реакцию на похвалу другого человека. Высказывают своё отношение к поступку главного героя. Рассуждают о человеческих качествах героев рассказа. Делают вывод.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

Урок «открытия» нового знания.

Способность выделять главных действующих лиц и давать оценку их поступкам.

Л.Развитие нравственных чувств (честность, сопереживание, взаимопомощь).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р.Контролировать и оценивать свои дей

ствия и действия одноклассников.

К. Умение формулировать своё мнение.

Работать в группе.

Достаточный:

Беседуют о дружбе, о качествах настоящего друга. Называют своих друзей по школе, рассказывают о совместных делах со своим другом.
По заголовку и иллюстрации называют героев, прогнозируют, о чём пойдёт речь в рассказе. Разбирают незнакомое слово «звено». Прослушивают отрывок рассказа с установкой определить, от чьего имени ведётся рассказ. Определяют, кто передаёт события. Отвечают на вопросы по содержанию отрывка. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают про себя. Выборочно читают предложение, подходящее к иллюстрации. Определяют настроение героев, обсуждают интонационное оформление слов героев. (М. Слушают ответы детей).
Читают в группах по ролям. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Читают в группе по ролям под руководством сильного ученика). Инсценируют отрывок.
Обсуждают поступок главного героя. Высказывают своё мнение о главном герое и его товарище. Рассуждают о правильности/неправильности поддержки друга во лжи. Оценивают поступок одноклассников. Делают вывод.

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление предложений. Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (честность, совестливость).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р.Контролировать и оценивать свои дей

ствия и действия одноклассников.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Участвуют в игре «Сядет тот, кто назовёт качество настоящего друга». Вспоминают содержание прочитанного отрывка. Знакомятся с поговоркой «Вранью короткий век», объясняют её значение. Прогнозируют дальнейшие события в рассказе.
Прослушивают аудиозапись отрывка с установкой определить, как раскрылся обман героя. Рассказывают о раскрытии обмана. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию отрывка. Отвечают на вопросы. (М. Составляют вопрос с помощью опоры). Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают выразительное чтение.
Беседуют о том, кого называют «ябеда», что такое «совесть». Рассуждают о причинах стыда главного героя. Высказываются о своём отношении к главным героям. Излагают своё мнение о том, можно ли обманывать, оказывая услугу другу. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.
Рассматривают выставку книг Н.Носова. находят повесть «Витя Малеев в школе и дома». Слушают предложение учителя самостоятельно прочитать повесть.

В.Медведев «Фосфорический» мальчик».

Урок «открытия» нового знания.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Л.Развитие нравственных чувств (скромность, достоинство).

П. Умение анализировать, выделять главное, устанавливать последовательность, сравнивать.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в группе.

Достаточный:

Беседуют на тему «Мои увлечения». Выясняют, кто умеет играть в шахматы. Делятся впечатлениями об игре на основе личного опыта. Делают вывод о качествах шахматистов. (М. Слушают ответы детей).
Читают заголовок, предполагают, что может означать прилагательное в заголовке. Разбирают незнакомое слово «фосфор». Прослушивают отрывок из рассказа с установкой определения главных героев. Называют главных героев. (М. Повторяют имена главных героев). Рассказывают об их увлечении.
Читают про себя отрывок с установкой восстановить последовательность событий (определить порядок частей в готовом плане). Восстанавливают коллективно порядок событий.
Анализируют содержание отрывка по вопросам учебника. Выборочно зачитывают подтверждения из текста. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
В группах выборочно читают по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Обсуждают поведение главных героев. Делают вывод. (М. Слушают ответы детей).

В.Медведев «Фосфорический» мальчик».

Урок рефлексии.

Умение составлять план, осуществлять краткий пересказ текста с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (товарищество, поддержка).

П.Работать с информацией (понимать текст, план текста, пословицу).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в группе.

Достаточный:

Вспоминают содержание прочитанного отрывка. Рассказывают, как главные герои готовились к поединку. Прогнозируют дальнейшие события.
Прослушивают рассказ до конца с установкой озаглавить отрывок. Коллективно озаглавливают последнюю часть рассказа. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают отрывок про себя. Находят слова известной пословицы. Объясняют пословицу. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают в группах по ролям отрывок о поединке после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
По цепочке кратко пересказывают рассказ по готовому плану. Сравнивают характеры героев. (М. Слушают ответы детей). Высказывают своё отношение к героям. Делают вывод.

Л.Воронкова «Дорогой подарок».

Урок «открытия» нового знания.

Способность составлять вопросы и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Способность давать оценку поступкам героев.

Л. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.Работать с информацией (понимать текст, изображение).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение формулировать вопросы, своё мнение.

Достаточный:

Беседуют на тему «Подарки» (Кому обычно дарят? Что дарят? Как преподносят подарок? Как следует реагировать на подарок?) Делятся личными впечатлениями о самом запоминающемся подарке. Высказывают мнение, что можно назвать «дорогим подарком».
Рассматривают иллюстрацию, предполагают, где будет происходить действие рассказа, кто будет действующими лицами? Прослушивают 1 часть рассказа с установкой подтвердить или опровергнуть предположения. Обсуждают прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают про себя с установкой составить вопросы к содержанию. Отвечают на вопросы. Обсуждают настроение главной героини, настроение ребят.(М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают вслух выразительно по цепочке 1 часть рассказа. Озаглавливают 1 часть рассказа. Высказывают свои мысли о поступке детей.
Прослушивают 2 часть рассказа с объяснением незнакомых слов. Озаглавливают 2 часть рассказа. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой составить вопросы к содержанию части. Отвечают на вопросы. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Обсуждают смену настроения главной героини, ребят. Оценивают поступки детей. Высказывают своё мнение о правильности поведения детей. Делают вывод.

10.

Л.Воронкова «Дорогой подарок».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ текста с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (чуткость, желание порадовать другого человека).

П.Работать с информацией (понимать текст, пословицы, план текста).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Читают пословицы о подарках, объясняют смысл пословиц. С опорой на заголовки двух частей рассказа вспоминают содержание 1 и 2 частей. (М. Вслух читают пословицы, слушают объяснение детей).
Читают 2 часть в группах по ролям после разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают под руководством сильного ученика). Обсуждают, как поступила с подарками главная героиня.
Прослушивают 3 часть рассказа. Отвечают на вопросы по содержанию 3 части. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Читают про себя. Сравнивают, как дарили подарки дети и Серёжа. Выборочно зачитывают подтверждение из текста.
Читают по цепочке вслух. Обсуждают смену настроения главной героини. Озаглавливают 3 часть рассказа. Обсуждают и оценивают поступок мальчика.
С опорой на план по цепочке кратко пересказывают части рассказа.(М. Слушают пересказы детей). Зачитывают слова, в которых выражена главная мысль рассказа. Подбирают пословицу к рассказу, аргументируют свой выбор. Делают вывод о «дорогом подарке».

11.

Я.Аким «Твой друг».

Урок «открытия» нового знания.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к педагогам).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Участвуют в игре «Угадай профессию». Обсуждают работу учителя (восстанавливают по памяти действия учителя, называют качества учителя). Предполагают, какие трудности возникают в работе учителя.
Прослушивают стихотворение с установкой объяснения заголовка. Объясняют, почему автор назвал учителя другом школьников. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают стихотворение про себя. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Читают вслух по цепочке. Выборочно зачитывают по заданию учителя определённые отрывки. Рисуют словесные картины к отрывкам из стихотворения.
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения после предварительного разбора средств устной выразительности. Участвуют в конкурсе чтецов по парам. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Обсуждают роль учителя в становлении маленького человека. Сравнивают учителя с сеятелем. Делают вывод.

12.

Внеклассное чтение. Б.Привалов «Пик Воронцова».

Обобщение по разделу «О друзьях-товарищах».

Урок развивающего контроля.

Способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Умение осуществлять пересказ текста с опорой на план. Обобщить и систематизировать знания по теме: «О друзьях-товарищах». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Л.Развитие нравственных чувств (скромность, благородство, товарищество).

П.Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать последовательность, соответствие.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадки на тему «Поход». Рассказывают на основе личного опыта о сборах в поход, о поведении в походе. Перечисляют качества человека, нужные в походе.
Читают пословицы, подбирают подходящую к прочитанному рассказу, объясняют свой выбор. (М. Читают пословицу вслух). Перечисляют героев рассказа. Восстанавливают правильный порядок частей рассказа.
Разбирают незнакомые слова. Пересказывают по цепочке рассказ. (М. Слушают ответы детей). Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают подтверждения из текста. Характеризуют главного героя. Обсуждают поступок главного героя. Делают вывод. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов). Называют произведения, которые больше понравились. Объясняют свой выбор. Организуют выставку рисунков к прочитанным произведениям. Рассказывают понравившиеся отрывки из прочитанных произведений.
Работают с вопросами и заданиями к разделу «О друзьях-товарищах»:

-называют имена понравившихся героев, говорят, на кого хотели бы быть похожим, аргументируют свой выбор;

-называют произведения, в которых говорится о дружбе, добром отношении к товарищам;

-соотносят пословицы с прочитанными в разделе произведениями. (М. Отвечают на вопросы с помощью учителя).

V. Спешите делать добро - 16 часов.

13.

Н.Хмелик «Будущий олимпиец».

Урок «открытия» нового знания.

Способность задавать и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Умение делить текст по данным заглавиям на законченные смысловые части. Способность давать оценку поступкам героев.

Л.Способность к осмыслению социального окружения, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст, план текста).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Знакомятся с заголовком нового раздела. Рассматривают иллюстрацию к разделу. Предполагают, о чём будут читать в этом разделе.
Читают название рассказа. Объясняют, кто такой «олимпиец». Прослушивают рассказ с установкой определения главных героев. Определяют, от чьего имени идёт рассказ. Называют главных героев рассказа. Разбирают незнакомые слова.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой задать вопрос к содержанию рассказа. Озвучивают вопросы, отвечают на вопросы (работа по рядам). Выборочно зачитывают подтверждение ответов из текста. (М. Работают с вопросами с помощью).
Восстанавливают в парах деформированный план рассказа. Читают восстановленный план. В парах делят рассказ на законченные смысловые части в соответствии с готовым планом. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Сравнивают поведение героев. Высказывают своё отношение к поступкам главных героев. Делают вывод.

14.

Н.Хмелик «Будущий олимпиец».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ текста с опорой на план и вопросы.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, чуткость к чужому горю, совестливость).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в группе.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Читают мудрые мысли об уважении к старости. Объясняют высказывания. Рассуждают о том, сколько лет может прожить человек, что он должен успеть сделать за свой жизненный срок. Беседуют о трудностях жизни в старости, о необходимости помогать пожилым людям. (М. Слушают ответы детей).
Вспоминают главных героев рассказа. Вспоминают содержание рассказа по вопросам учебника и плану. Читают по ролям 1 часть рассказа. Обсуждают поведение героев. Делают вывод, что герои проявили грубость по отношению к «бабке», не поняли намёка, не услышали чужой боли (проявили глухость души), думали только о себе.
Читают по цепочке 2 часть рассказа. Выборочно зачитывают характеристику «олимпийца». Обсуждают поведение героев (ожидание повалы).
В группах читают по ролям 3 и 4 части рассказа после предварительного разбора средств устной выразительности. Анализируют прочитанное. Делают вывод, что герои не сразу увидели внутреннюю красоту «олимпийца». Выборочно зачитывают отрывок, где говорится, что у героев проснулась совесть, им стало стыдно. Сравнивают, какой казалась мальчикам ракета до происшедшего и после. Обсуждают слова «олимпийца» о вещах, которые стыдно не знать. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Рассказывают о помощи своим пожилым родственникам, соседям.

Читают пословицу, относят к конкретному герою рассказа. Рассуждают, кому из героев можно дать совет «Спеши делать добро». Делают вывод.

15.

О.Бондарчук «Слепой домик».

Урок «открытия» нового знания.

Способность участвовать в беседе.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, чуткость к чужому горю, умение сопереживать).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в группе.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Участвуют в игре «Слово с противоположным значением» (город-деревня, тётя-дядя, утро-вечер, тепло-холод, светло-темно, грусть-радость, здоровье-болезнь, молодость-старость, слепой-зрячий). Читают заголовок рассказа, рассуждают, может ли дом быть слепым.
Прослушивают рассказ с установкой объяснения заголовка рассказа. Разбирают незнакомое слово «ставни». Рассматривают иллюстрации домов с разными вариантами ставней. Объясняют заголовок рассказа. Называют главных героев.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают рассказ про себя с установкой составить вопрос к содержанию рассказа. Задают вопросы по рядам, отвечают на вопросы. (М. Работают с вопросами с помощью).
Читают вслух по цепочке. Анализируют содержание по вопросам учебника. (М. Беседуют по содержанию с помощью). Выборочно зачитывают подтверждения из текста.
Упражняются в чтении по ролям в группах после разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Характеризуют главного героя. Сравнивают героев рассказов «Слепой домик» и «Будущий олимпиец».
Обсуждают нравственные понятия «равнодушие, доброта, чувство жалости, сострадание». Высказывают своё мнение о поступке главного героя. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.

16.

В.Осеева «Бабка».

Урок «открытия» нового знания.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста.

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Беседуют на тему «Моя семья. Обязанности членов семьи». Рассуждают о роли бабушек и дедушек в семье на основе личного опыта. Делятся информацией, как называют пожилых членов в семье взрослые и дети.
Рассматривают иллюстрации к рассказу, предполагают, кто будет являться героями рассказа. По заголовку делают предположение об отношении к бабушке в семье. Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 1 часть рассказа с установкой определения отношения к главной героине в семье. Отвечают на вопрос учебника.

Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают 1 часть про себя. Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают отрывки (описание бабки, занятия главной героини, отношение членов семьи к пожилому человеку). (М. Отвечают на вопросы с помощью). В группах упражняются в выразительном чтении 1 части после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. В группах озаглавливают часть, коллективно выбирают наиболее подходящий заголовок. Пересказывают по цепочке содержание 1 части. (М. Слушают пересказы детей).

Характеризуют отношение членов семьи к пожилому человеку. Высказываются о своих возникших чувствах. Делают вывод.

17.

В.Осеева «Бабка».

Урок рефлексии.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, внимание к близким, забота).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Работать в группе.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Вспоминают главных героев рассказа. Подбирают характеристики главной героине: бабка в семье (какая?) … (трудолюбивая, заботливая, терпеливая, одинокая и т.п.) (М. Читают характеристику главной героини). Прослушивают 2 часть. Обсуждают, когда главный герой проявлял заботу о бабушке.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя 2 часть. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Дополняют характеристику главной героини (бабушка (ещё какая?) мудрая). Рассматривают иллюстрацию. Выборочно зачитывают подходящие слова из текста.
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям 2 части после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. В группах озаглавливают часть, коллективно выбирают наиболее подходящий заголовок. (М. работают под руководством сильного ученика). Пересказывают по цепочке содержание 2 части. (М. Слушают пересказы детей).
Работают с выражением «горькая старость». Обсуждают, подходит ли выражение к главной героине. (М. Слушают ответы детей). Высказывают своё отношение к поступкам главного героя. Делают вывод.

18.

В.Осеева «Бабка».

Урок рефлексии.

Способность давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (чуткость, внимание к близким, смелость).

П.Использовать логические операции (анализ, выделение главного).

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К.Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Беседуют о различиях в традициях разных семей. Рассуждают о семьях, где уважительно относятся к пожилым. Называют признаки таких семей. Прослушивают 3 часть рассказа с установкой определить, что заставило главного героя понять несправедливое отношение к бабушке. Отвечают на вопрос.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя 3 часть с установкой определить, как изменилось отношение героя к бабушке. Анализируют прочитанное.
Читают по цепочке выразительно 3 часть после предварительного разбора средств устной выразительности. Находят слова пословицы, мудрые изречения. Объясняют смысл пословицы и изречений. Озаглавливают 3 часть. Инсценируют группами отрывок из части (приход товарища в гости). Обсуждают инсценировки. Пересказывают 3 часть по цепочке.
Высказывают своё отношение к поступкам главного героя, родителей. Делают вывод.

19.

В.Осеева «Бабка».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами. Способность задавать и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Способность давать оценку поступкам героев.

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют на тему «Потеря близких людей». Делятся своими чувствами на основе личного опыта. Делают вывод, что после перенесённой утраты человек может измениться.
Прослушивают 4 часть рассказа с установкой определить, как смерть бабушки повлияла на главного героя. Обсуждают чувства главного героя.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя 4 часть с установкой составить вопрос к содержанию части. Работают с вопросами по рядам. (М. Работают с вопросами с помощью).
Читают по цепочке вслух. Коллективно озаглавливают 4 часть. Рассматривают иллюстрацию к части. Выборочно читают предложение к иллюстрации. По цепочке передают содержание 4 части своими словами. (М. Слушают пересказы детей).
Высказывают своё отношение к поступкам взрослых героев рассказа. Обсуждают поступок главного героя. Прогнозируют, как изменился после случившегося главный герой. Делают вывод об отношениях к своим пожилым родственникам.

20.

А.Платонов «Сухой хлеб».

Урок «открытия» нового знания.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста по вопросам.

П.Работать с информацией (понимать высказывание, изображение, текст, вопросы).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в группе. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Читают пословицы о матери. Объясняют значение пословиц. Беседуют на тему «Что для нас делают наши мамы?»
Прогнозируют по иллюстрации и заголовку, о ком и о чём будет рассказ. Разбирают незнакомые слова. Прослушивают отрывок из 1 части рассказа с установкой назвать главных героев, их занятия. Обсуждают главных героев. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя отрывок из 1 части. Рассказывают о семье главного героя. Обсуждают отношение матери к сыну.
Читают по цепочке отрывок из 1 части рассказа. Обсуждают страх главного героя. Работают с иллюстрацией. Рассказывают о помощи главного героя матери, обсуждают его отношение к матери. Выборочно читают предложения из текста к иллюстрации. Зачитывают описание природы во время засухи. Обсуждают, какой бедой грозит засуха людям. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают разговор матери и сына по ролям в группах после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).Пересказывают по цепочке своими словами отрывок из 1 части рассказа по вопросам. (М. Слушают рассказы детей). Делают вывод.

21.

А.Платонов «Сухой хлеб».

Урок рефлексии.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста по вопросам.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь и забота о маме).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в группе. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют на тему «Нелёгкий труд матерей. Как я жалею свою маму?» Вспоминают по иллюстрации героев рассказа. Обсуждают, каким скорее хотел стать главный герой.
Прослушивают отрывок из 1 части с установкой определить, как мальчик решил осуществить своё желание. Разбирают незнакомые слова. Обсуждают поступок героя.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой задать вопрос к содержанию отрывка. Работают с вопросами по рядам. (М. Формулируют вопросы и ответы с помощью).
В группах читают по ролям отрывок после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Озаглавливают 1 часть рассказа. Пересказывают по цепочке своими словами отрывок из 1 части рассказа по вопросам. (М. Слушают рассказы детей).
Обсуждают отношения матери и сына. Размышляют о труде матери, её усталости. Делятся об отношениях со своими матерями. Рассказывают, как жалеют свою маму. Делают вывод.

22.

А.Платонов «Сухой хлеб».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части. Умение осуществлять пересказ текста по плану. Давать оценку поступкам главного героя.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение хлебу, к людям труда).

П.Работать с информацией (понимать высказывание, изображение, текст, план).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в группе. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Читают народные приметы о выращивании хлеба. Объясняют приметы. Рассуждают, какие трудности возникают у хлеборобов.
Знакомятся с новыми словами. Прослушивают 2 часть рассказа с установкой определить, с какой трудностью столкнулись герои рассказа. Рассказывают о беде с хлебом и поступке мальчика.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают 2 часть рассказа про себя. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Восстанавливают деформированный план 2 части. Самостоятельно отмечают границы частей. Проверяют выполнение задания. (М. Выполняют задание с помощью).
Читают выразительно 1 часть после предварительного разбора средств устной выразительности. Обсуждают причину гибели хлеба. Читают по цепочке 2 часть. Подбирают и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации. Читают в группах по ролям 3 часть после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Обсуждают поступок главного героя. Объясняют слова учительницы о сердце мальчика. Рассуждают, каким человеком растёт главный герой. (М. Слушают рассуждения детей).
Пересказывают по цепочке по готовому плану. (М. Слушают пересказы детей). Объясняют название заголовка рассказа. Предлагают другие подходящие названия рассказу. Рассказывают о понравившемся эпизоде. Делают вывод о тяжёлом труде хлеборобов. Рассуждают о бережном отношении к хлебу.

23.

В.Распутин «Люся».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение делить отрывок текста на законченные по смыслу части.

Л.Целостный, взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей.

П. Умение анализировать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Р.Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Участвуют в викторине «Домашние животные». По заголовку и иллюстрации к рассказу предполагают, о чём будут читать рассказ, кто будут главными героями. Рассуждают о роли коня в жизни русского крестьянина.
Прослушивают рассказ с установкой определить описываемое время. Обсуждают описываемое автором время. На основе имеющихся знаний рассказывают о прошедшей войне, о трудностях послевоенного времени. (М. Слушают ответы детей). Называют имена главных героев.
Читают про себя рассказ с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Отвечают на вопросы по содержанию рассказа. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Обсуждают, на сколько частей можно разделить отрывок.
Читают вслух с эстафетой, коллективно делят рассказ на части. В парах озаглавливают части. (М. Работают в паре с сильным учеником). Коллективно выбирают наиболее подходящие названия частей. (М. Прочитывают получившийся план).
Рассуждают, почему девочка не смогла поднять коня; почему конь принял помощь матери. Делают вывод о добром отношении к животным.

24.

В.Распутин «Люся».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ текста по плану.

Давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к животным).

П.Работать с информацией (понимать высказывание, изображение, текст, план).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Читают выразительно пословицы о лошадях, коне. Объясняют смысл пословиц. Вспоминают кличку коня –героя рассказа. Восстанавливают деформированный план рассказа. Читают по цепочке 1 часть рассказа с установкой найти описание внешности и одежды главной героини, внешности и состояния коня. Выборочно зачитывают описания. (М. Выполняют задание с помощью).Читают про себя 2 часть. Обсуждают поведения героини в трудной ситуации, её поступок по отношению к лошади. Излагают своё мнение о характере девочки, рассуждают, что заставило Люсю по злому обращаться с конём. (М. Слушают ответы детей).
Читают с эстафетой 3 часть с установкой найти народные слова в речи матери. Обсуждают отношение матери к коню. Определяют, каким голосом нужно читать слова матери. Читают в парах по ролям 3 часть после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником). Описывают, какой представляют себе мать. Рассматривают иллюстрацию, находят и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации.
Определяют настроение рассказа (тяжёлое настроение от страшных воспоминаний, отчаяние героини, теплота и ласка от слов матери, облегчение и надежда). Пересказывают рассказ по цепочке по плану. (М. Слушают пересказы детей).Делятся личными впечатлениями о своих отношениях к домашним питомцам в различных ситуациях. Делают вывод о недопустимости жестокого обращения с животными.

25.

В.Брюсов «Труд».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать целыми словами стихотворение с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к труду,

к создателям окружающих нас вещей).

П. Пользоваться знаками, символами.

Р. Способность оценивать правильность выполнения действий, вносить по ходу коррективы.

К. Работать в паре.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют о вещах, окружающих нас в жизни, об их создателях. Участвуют в игре «Назови профессию» (по иллюстрации вещи назвать профессию создателя этой вещи). Рассказывают, какую профессию бы выбрали, объясняют свой выбор. Излагают своё мнение о том, почему человеку нужна профессия, для чего существуют разные профессии?
Читают заголовок стихотворения. Подбирают однокоренные слова. (М. Прочитывают однокоренные слова). Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Определяют отношение автора к труду и труженикам. Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя. Объясняют непонятные выражения. (М. Слушают объяснения детей). Читают вслух. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Читают стихотворение, используя приём нотирования (делают разметку стихотворения, выделяя главные слова, повышение и понижение голоса, короткие и длинные паузы). (М. Делают разметку с помощью учителя).

В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения, используя приём нотирования. Слушают и оценивают чтение. (М. Читают в паре с сильным учеником).
Работают с пословицами о труде (читают выразительно, объясняют смысл). Делают вывод, чему учит стихотворение и народная мудрость. (М. Слушают ответы детей).

26.

Р.Рождественский «Огромное небо».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать целыми словами стихотворение с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (героизм, самопожертвование ).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в паре.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют на тему «Что такое подвиг? Что толкает людей на совершение подвига?». Рассуждают о подвигах совершённых в военное и мирное время. (М. Слушают и дополняют ответы детей).
Прослушивают аудиозапись песни на стихи Р.Рождественского в исполнении Эдиты Пьехи (Марка Бернеса, Муслима Магомаева) с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Обсуждают чувства, возникшие после прослушивания. Рассказывают о подвиге лётчиков.
Читают про себя стихотворение с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух по цепочке. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают подтверждения ответов словами стихотворения. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью).
Слушают рассказ учителя о реальных событиях, на которых основано стихотворение (возможен просмотр презентации). Высказывают личное отношение к поступку лётчиков. Рассуждают о том, можно ли их поступок считать героическим, а лётчиков назвать героями?
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения после предварительного разбора средств устной выразительности. Участвуют в конкурсе чтецов по парам. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником). Делают вывод, чему учит стихотворение.

27.

Внеклассное чтение.

Е.Шварц «Сказка о потерянном времени».

Урок «открытия» нового знания.

Л.Развитие нравственных чувств (ответственность, трудолюбие, бережливое отношение к личному времени, чувство стыда, вины за свои поступки).

П. Умение анализировать, обобщать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Слушают загадку о времени, называют отгадку. Озвучивают название рассказа и фамилию автора. Рассматривают выставку книг. Слушают сообщение одноклассника о жизни и творчестве Е.Шварца.
Участвуют в викторине «Лучший знаток сказки» по содержанию прочитанного произведения.
Работают в парах с деформированным планом. (М. Работают в паре с сильным учеником). Озвучивают восстановленный план. Пересказывают понравившиеся отрывки из сказки. (М. Пересказывают небольшой по объёму отрывок).
Организуют выставку рисунков к понравившемуся эпизоду сказки. Оценивают рисунки.
Обсуждают поступки героев. Дают характеристику главному герою. Выделяют главную мысль сказки. Работают с пословицами о времени (читают, объясняют смысл). (М. Отвечают на вопросы с помощью). Делают вывод, чему учит сказка.

28.

Обобщение по разделу «Спешите делать добро».

Урок развивающего контроля.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Спешите делать добро». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу. Формировать умение беседовать на заданную тему.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в группе.

Достаточный:

Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов).
Участвуют в командной игре «Путешествие по разделу»: выполняют задания, за правильные ответы получают баллы. (М. Выполняют задания с помощью сильных учеников и наводящей помощи учителя). Задания к игре:

-Соотносят фамилии авторов и названия произведений;

-Называют главных героев произведений;

-Читают предложения из произведений, отгадывают произведения;

-По предметам (названия, рисунки) отгадывают героя или произведение;

-Читают пословицы, называют подходящее произведение.

Подводят итог игры. Оценивают работу членов команды.

3. Называют, какое добро делали герои каждого прочитанного в разделе произведения. Рассуждают о понравившихся героях и произведениях. На основе личного опыта вспоминают, какие добрые дела были совершены по отношению к ним самим, какие добрые дела совершали сами. Делают вывод о добром отношении к окружающим.

3 четверть – 40 часов

VI. Картины родной природы. Зима. - 8 часов.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать целыми словами стихотворение с соблюдением пауз и интонации. Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту зимней природы).

П. Пользоваться знаками, символами.

Р. Способность оценивать правильность выполнения действий, вносить по ходу коррективы.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Знакомятся с заголовком нового раздела. Рассматривают иллюстрацию к разделу. Предполагают, о чём будут читать в этом разделе. Беседуют о признаках наступления зимы.
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Рисуют словесную картину. Рассматривают иллюстрации, подбирают наиболее подходящую из предложенных, объясняют свой выбор. Читают про себя с установкой найти незнакомые слова. Объясняют непонятные слова и выражения. (М. Слушают объяснения детей). Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают вслух. Анализируют содержание прочитанного. Работают со сравнениями и выразительными средствами языка. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному).
Определяют настроение стихотворения. Читают стихотворение, используя приём нотирования (делают разметку стихотворения, выделяя главные слова, повышение и понижение голоса, короткие и длинные паузы). (М. Делают разметку с помощью учителя).
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения, используя приём нотирования. Слушают и оценивают чтение. (М. Читают в паре с сильным учеником).
Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках). Высказываются о своём отношении к стихотворению.

Г.Скребицкий «Декабрь».

К.Бальмонт «К зиме».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать целыми словами текст и стихотворение с соблюдением пауз и интонации.

Умение делить текст на законченные по смыслу части. Умение осуществлять пересказ по плану. Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями действительности.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку о зиме. Перечисляют зимние месяцы. Беседуют об изменениях в природе и жизни людей с приходом декабря на основе личных наблюдений. Прослушивают рассказ с установкой назвать приметы зимы. Разбирают незнакомые слова. Называют приметы зимы, описанные в тексте. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному). Выборочно читают подтверждение из текста. Знакомятся с готовым планом рассказа. В парах отмечают границы частей. Оценивают выполнение задания. (М. Работают в паре с сильным учеником).Читают по цепочке по частям, подбирая словарь к каждой части (1 часть – слова-действия, 2 –признаки предметов, 3-названия животных, 4 – дату и название дня). По цепочке пересказывают рассказ по плану и словарю. Оценивают и дополняют пересказы. (М. Слушают рассказы детей).
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Разбирают незнакомые слова. Определяют настроение стихотворения. Упражняются в чтении слов сложной слоговой структуры. Читают про себя. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному).
Читают вслух. В парах упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником).Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках). Высказываются о своих чувствах к зиме.

Г.Скребицкий «Всяк по-своему».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ от 1 лица с опорой.

Л.Развитие нравственных чувств (сострадание, доброта к животным).

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями действительности.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Способность задавать вопросы.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку о зайце. Участвуют в аукционе знаний о зайцах. Читают заголовок рассказа, объясняют выражение. Рассматривают иллюстрацию к рассказу. Предполагают, о чём будет говориться в рассказе. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают 1 часть рассказа с установкой определить, когда происходит действие рассказа. Обсуждают, какое время описывает автор. Приводят доказательства. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию 1 части. Отвечают на вопросы по рядам. (М. Составляют вопросы с помощью опоры. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают с эстафетой с установкой найти описание приспособления зайца к сезонным изменениям природы. Выборочно зачитывают предложения о приспособлениях зайца. Обсуждают прочитанное. (М. Слушают ответы детей).
В парах составляют рассказ по вопросам от лица главного героя-зайца. По цепочке рассказывают историю зайца. (М. Работают в паре с сильным учеником). Делают вывод о трудностях жизни зайца зимой.

Г.Скребицкий «Всяк по-своему».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ от 1 лица с опорой.

Л. Развитие эстетических чувств.

Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Работать с информацией (понимать высказывание, изображение, текст).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Способность задавать вопросы.

Достаточный:

Участвуют в игре «Верю-не верю» (факты о приметах наступления зимы, о жизни зимующих в нашей местности животных). Вспоминают содержание 1 части рассказа. (М. Работают с помощью).
Прослушивают 2 часть с установкой назвать животных, научивших зайца выживать зимой. Называют животных. Рассматривают их на иллюстрации. Рассказывают, чему научился заяц у лося и тетеревов. Добавляют свои знания об этих животных.
Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию 2 части. Отвечают на вопросы в парах. (М. Работают в паре с сильным учеником. Составляют вопросы с помощью опоры. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке с установкой найти предложение к иллюстрации. Выборочно зачитывают предложение. Коллективно составляют рассказ от лица главного героя своими словами. (М. Слушают рассказ детей).
В парах работают над газетой «Жизнь зайцев зимой» (получают готовый разрезной материал: чёрно-белые рисунки животных-героев рассказа (заяц, волк, лиса, лось, тетерев), напечатанные предложения о зимовке данных животных). Раскрашивают рисунки, оформляют газеты. (М. Работают в паре с сильным учеником). Организуют выставку газет.

С.Есенин

«Поёт зима-аукает».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать целыми словами стихотворение с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (жалость, сочувствие птицам зимой, желание им помочь).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Рассматривают несколько иллюстраций на тему «Птицы зимой». Рассказывают о трудностях птиц в холодное время, как люди помогают птицам.
Прослушивают стихотворение с одновременным показом слайдов презентации с установкой определить настроение стихотворения. Обсуждают настроение стихотворения. Аргументируют свои ответы. Читают стихотворение про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Выполняют задание «Подбери слово близкое по значению» (тоска, метель, холод, замёрзнуть, птички, красивая). Читают вслух. Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают строки стихотворения о метелице, о вьюге, о воробышках. (М. Отвечают на вопросы и выполняют задания с помощью). Делятся чувствами, вызываемыми озябшими птичками. Работают над сравнениями и выразительными средствами языка.
Работают над выразительным чтением стихотворения: обсуждают, каким голосом нужно читать (тихим/звонким); определяют настроение каждого стихотворного столбика; читают в парах, оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Рисуют словесную картину. Делают вывод о необходимости помощи птицам в холодное время года.

А.Пушкин «Зимняя дорога».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л. Развитие эстетических чувств.

Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Пользоваться знаками, символами.

Р. Способность оценивать правильность выполнения действий, вносить по ходу коррективы.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Беседуют о путешествиях (современных и в прошлом). Рассказывают о своих путешествиях. Делятся своими чувствами во время путешествия. Рассуждают, в какое время года лучше путешествовать. (М. Слушают, дополняют ответы детей). Прослушивают стихотворение с установкой объяснить заголовок. Разбирают незнакомые слова. Объясняют заголовок. Читают стихотворение про себя с установкой рассказать подробности путешествия автора (когда/где/на чём едет автор, что видит во время путешествия). Обсуждают подробности путешествия. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают стихотворение вслух с установкой определить чувства поэта. Обсуждают чувства поэта во время путешествия. Выборочно зачитывают слова и выражения, помогающие представить однообразие и скуку зимней дороги. Рисуют словесную картину. Рассматривают иллюстративный ряд, выбирают наиболее подходящую иллюстрацию, объясняют свой выбор. Рассуждают о красоте зимней природы, описываемой поэтом.
Читают стихотворение, используя приём нотирования (делают разметку стихотворения, выделяя главные слова, повышение и понижение голоса, короткие и длинные паузы). (М. Делают разметку с помощью учителя).В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения, используя приём нотирования. Слушают и оценивают чтение. (М. Читают в паре с сильным учеником). Высказываются о своём отношении к стихотворению.

Внеклассное чтение. П.Бажов «Серебряное копытце».

Урок «открытия» нового знания.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки. Умение пересказывать по плану. Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, любовь к животным).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Беседуют на тему «Зимние чудеса». Называют автора и заголовок прочитанного произведения. Обсуждают, какое чудо описал автор в произведении. Делают вывод о жанре произведения (сказка). Слушают сообщение о П. Бажове. (М. Слушают ответы детей).
Называют главных героев сказки. Читают и восстанавливают деформированный план сказки. Пересказывают по цепочке по плану сказку. Называют понравившийся эпизод. Характеризуют главных героев. Рисуют словесную картину к самой интересной части сказки. Обсуждают поступки главных героев. Выборочно зачитывают отрывки из текста. Излагают своё мнение о причине награды главной героини. Делают вывод, чему учит сказка. (М. Выполняют задания с помощью).
Смотрят мультипликационный фильм по сказке. Делятся впечатлениями от просмотра.
Знакомятся с выставкой книг П.Бажова. Слушают предложение учителя прочитать доступные произведения автора.

С.Есенин «Берёза».

Обобщение по разделу «Картины родной природы. Зима».

Урок развивающего контроля.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность заучивать наизусть стихотворение.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Зима». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту зимней природы). Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

П.Наблюдать за предметами и явлениями действительности.

Умение анализировать, сравнивать, выделять главное.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в паре.

Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Участвуют в аукционе «Деревья нашего леса». Называют дерево-символ России. Рассматривают иллюстрации берёзы в разное время года. Делятся мнением о красоте дерева. Прослушивают стихотворение с установкой определить, о каком времени года говорит автор. Называют приметы зимы в стихотворении. Читают стихотворение про себя с установкой найти незнакомые слова и выражения. (М. Слушают ответы детей).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух. Анализируют прочитанное. Работают над сравнениями и выразительными средствами языка. Рисуют словесную картину. Рассматривают иллюстрации зимней берёзы, подбирают наиболее подходящую к стихотворению. (М. Отвечают на вопросы и выполняют задания с помощью). Под руководством учителя отмечают короткие и длинные паузы, выделяют логические ударения. (М. Выделяют паузы и ударения с помощью). В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения. Слушают и оценивают чтение. (М. Читают в паре с сильным учеником). Работают над запоминанием стихотворения. Высказываются о своём отношении к стихотворению.
Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов).
Работают по вопросам и заданиям учебника: зачитывают наизусть отрывки из прочитанных стихотворений, где показана красота русской зимы, сравнивают настроение картин зимней природы, переданное поэтами; читают и объясняют народные приметы; с опорой на иллюстративный материал рассказывают о животных и птицах зимой. Делают вывод о зимних трудностях. (М. Выполняют задания с помощью). Называют запомнившееся произведение раздела.

VII. Басни И. Крылова - 3 часа.

И.Крылов

«Ворона и Лисица».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать басню целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность давать оценку поступкам главных героев. Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (отрицательное отношение к глупости, лести, подхалимству).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в группе. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Знакомятся с заголовком нового раздела. Рассматривают иллюстрацию к разделу. Предполагают, о чём будут читать в этом разделе. Рассматривают фотографию памятника И.Крылову в Санкт-Петербурге. Описывают памятник. Предполагают, что символизируют звери. Знакомятся с понятием «басня». (М. Слушают ответы детей).
Читают название басни. По заголовку и иллюстрации называют главных героев. Прослушивают аудиозапись басни с установкой определить картину жизни нарисованную автором. Рассказывают прямое содержание басни. Читают про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают басню вслух по цепочке. Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают предложения. Дают характеристику героям. Высказывают своё мнение о поступках героев. Соотносят действия героев-животных с действиями людей. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Упражняются в чтении басни по ролям в парах после разбора средств устной выразительности. Подбирают предложение, подходящее к иллюстрации. Инсценируют басню по группам. Оценивают инсценировки. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Знакомятся с понятием «мораль». Находят и зачитывают мораль в басне. Излагают своё мнение, что высмеивает и чему учит автор в басне. (М. Слушают ответы детей).

10.

И.Крылов

«Щука и Кот».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать басню целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе, выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к тем, кто занимается своим делом, осуждение тех, кто берётся не за своё дело).

П. Умение анализировать, сравнивать, выделять главное.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в группе.

Достаточный:

Беседуют на тему «Каждому своё дело. Что будет, если браться не своё дело». Читают заголовок басни. На основе имеющихся знаний рассказывают, где живут, чем занимаются кот и щука.
Прослушивают басню с установкой рассказать историю, придуманную автором. Рассказывают историю. (М. Слушают рассказы детей).
Читают басню про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают басню по цепочке с установкой определить, что хочет осудить автор. Анализируют прочитанное. Находят и зачитывают мораль. Характеризуют героев басни. Оценивают поступки героев. Высказывают своё мнение о поступках героев. Соотносят действия героев-животных с действиями людей. Находят в басне выражения – пословицы. Объясняют пословицы. (М. Выполняют задания с помощью).
Упражняются в чтении по ролям в группах после разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Рисуют словесную картину к басне. Делают вывод, чему учит басня.

11.

И.Крылов

«Квартет».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать басню целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе, выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (понимание того, что в любом деле нужны способности, знание и опыт).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в группе.

Достаточный:

Участвуют в аукционе «Музыкальные инструменты». Рассказывают, звучание каких музыкальных инструментов слышали. На основе имеющихся знаний обсуждают, можно ли создать музыку, если несколько человек будут одновременно играть на разных инструментах. Обсуждают, что нужно знать и уметь настоящим музыкантам.
Читают заголовок басни, разбирают незнакомое слово. Рассматривают иллюстрацию, называют исполнителей. Предполагают для чего собрались звери на поляне. Прослушивают аудиозапись басни с установкой определить, удалась ли музыка зверям. Отвечают на поставленный вопрос. Читают басню про себя с установкой найти незнакомые слова и выражения. Разбирают незнакомые слова и выражения.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают басню вслух по цепочке. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают отрывки из басни. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Упражняются в чтении басни по ролям в группах после разбора средств устной выразительности. Инсценируют басню по группам. Оценивают инсценировки. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Излагают своё мнение, что высмеивает и чему учит автор в басне. (М. Слушают ответы детей).
Работают устно с вопросами и заданиями к теме. Рассматривают выставку книг с баснями Крылова. Слушают предложение учителя прочитать другие произведения автора.

VIII. О животных - 15 часов.

12.

Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение делить текст на законченные смысловые части, озаглавливать их.

Умение осуществлять пересказ с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта к животным, желание прийти на помощь).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К.Способность задавать вопросы.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Знакомятся с заголовком нового раздела. Рассматривают иллюстрацию к разделу. Предполагают, о чём будут читать в этом разделе. Вспоминают знакомые произведения о животных. Читают заголовок рассказа, рассматривают иллюстрации к рассказу. Называют главных героев. Предполагают, о чём говорится в рассказе.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают 1 часть с установкой рассказать, что случилось с собакой главного героя. Отвечают на вопрос. Рассказывают о попытке мальчика спасти собаку. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию 1 части. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют вопросы и дают ответы на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух 1 часть с эстафетой с установкой разделить на смысловые части. Коллективно озаглавливают части, читают получившийся план. Анализируют содержание частей. Выборочно зачитывают предложения, подтверждая ответы на вопросы. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью). По цепочке кратко пересказывают содержание 1 части с опорой на план. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей).
Обсуждают поступок главного героя. Высказывают своё мнение о правильности поступка героя. Характеризуют главного героя. Делают выводы.

13.

Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение делить текст на законченные смысловые части в соответствии с планом.

Умение осуществлять пересказ с опорой на план.

Л.Развитие нравственных чувств (ответственное отношение к домашним питомцам).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в паре. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Участвуют в аукционе знаний «Породы собак». Рассказывают о собаках-домашних питомцах. Вспоминают главных героев рассказа. Рассматривают иллюстрации ко 2 части. Предполагают, что сделал мальчик, чтобы спасти собаку.
Прослушивают 2 часть с установкой подтвердить или опровергнуть предположение. Подтверждают предположение. Рассказывают о способе спасения собаки. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Знакомятся с деформированным планом 2 части. Читают вслух с эстафетой. Восстанавливают деформированный план. В парах делят 2 часть на смысловые части в соответствии с планом. Проверяют выполнение задания. (М.Делят на части в паре с сильным учеником). Подбирают к иллюстрациям нужные предложения. Предполагают породу Жучки.
Пересказывают по цепочке 2 часть по плану. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей). Обсуждают поступок главного героя. На примере поступка главного героя объясняют выражение «Мы в ответе за тех, кого приручили». Дают характеристику главному герою. (М. Слушают ответы детей). Высказывают своё отношение к главному герою и его поступку. Делают вывод.

14.

А.Толстой «Желтухин».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность задавать вопросы, давать оценку поступкам героев.

Умение пересказывать с опорой на слова.

Л.Развитие нравственных чувств (отзывчивость, желание прийти на помощь).

П.Умение анализировать, группировать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в паре.

Достаточный:

Выполняют задание «Группировка» (карточки с названиями птиц распределяют по группам «зимующие» и «перелётные»). Слушают и отгадывают загадку о скворце. На основе имеющихся знаний рассказывают о скворце. По заголовку и иллюстрациям прогнозируют, о чём будут читать рассказ.
Прослушивают 1 часть рассказа с установкой определить, кто такой Желтухин. Объясняют заголовок. Рассказывают, как у мальчика появился скворец. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию 1 части. Работают с вопросами. (М. Задают и отвечают на вопросы с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают по цепочке с установкой придумать заголовок к 1 части. Озаглавливают 1 часть, выбирая из предложенных наиболее подходящее. Анализируют содержание части по вопросам учебника. Выборочно зачитывают предложения из части. Подбирают и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации. (М. Выполняют задания с помощью).
Выразительно читают в парах с установкой подчеркнуть в каждом абзаце слово-действие. Пересказывают в парах 1 часть с опорой на слова действия. Оценивают пересказ. (М. Работают в паре с сильным учеником). Обсуждают поступок главного героя, отношение Никиты и его мамы к птенцу. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.

15.

А.Толстой «Желтухин».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение пересказывать с опорой на цитатный план.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст, высказывание).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Слушают запись пения скворца. Делятся своими впечатлениями. Называют других певчих птиц наших лесов. Вспоминают героев рассказа. Предполагают, что будет дальше.
Прослушивают 2 часть рассказа с установкой подобрать подходящий заголовок из данных. Подбирают заголовок, объясняют свой выбор. Читают про себя, рассказывают, какие события произошли в жизни птенца на следующий день. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают по цепочке. Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают подтверждения из текста. Подбирают и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации. (М. Выполняют задания с помощью). Обсуждают, какие ещё картины можно нарисовать к части. Словесно рисуют картины. (М. Слушают ответы детей).
Находят и зачитывают мысли птенца. Читают цитатный план, составленный на основе мыслей главного героя. По цепочке пересказывают 2 часть по плану. Оценивают и дополняют пересказы. (М. Слушают пересказы детей).
Высказываются о характере Желтухина на основе его поступков. Обсуждают отношение птенца к Никите. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.

16.

А.Толстой «Желтухин».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность задавать вопросы, участвовать в беседе.

Умение пересказывать с опорой на начала абзацев.

Л.Развитие нравственных чувств (ответственное отношение к домашним питомцам).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст, высказывание).

Р.Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в паре. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Знакомятся с народными приметами о скворцах (читают вслух, объясняют). Делают вывод, что люди давно наблюдают за этими птицами. Рассуждают о возможности постоянной жизни скворцов у людей.
Прослушивают 3 часть рассказа с установкой определить, чем закончилась история со скворцом. Рассказывают коротко, что стало с Желтухиным. Разбирают незнакомые слова.

Читают 3 часть про себя с установкой составить вопрос к содержанию 3 части. Работают с вопросами. (М. Задают и отвечают на вопросы с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают с эстафетой 3 часть. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают подтверждения из текста. Подбирают предложение, подходящее к иллюстрации. (М. Выполняют задания с помощью).
В парах пересказывают 3 часть по опорным словам (начала абзацев). (М. Работают в паре с сильным учеником). Пересказывают по цепочке вслух. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей).
На основе личного опыта рассказывают о помощи людей погибающим животным. Делятся информацией о своих домашних питомцах, о своей заботе о них. Рассуждают, можно ли ловить диких животных, как им живётся в неволе. Делают вывод.

17.

К.Паустовский «Кот Ворюга».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность задавать вопросы, участвовать в беседе.

Умение пересказывать с опорой.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Умение анализировать, выделять главное.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в выставке рисунков своих домашних питомцев.Рассказывают, какие клички у питомцев, объясняют, почему именно так их назвали. По заголовку рассказа и иллюстрациям предполагают, почему главный герой получил такую кличку.
Прослушивают отрывок рассказа с установкой объяснить кличку кота. Рассказывают о проделках кота. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя с установкой найти описание кота. Выборочно зачитывают отрывки. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Обсуждают, на сколько смысловых частей можно разделить отрывок. Коллективно отмечают границы частей и придумывают заголовки. (М. Читают вслух получившийся план).
В парах читают 1 часть с установкой составить вопрос к её содержанию. Отвечают на вопросы по парам. Вслух пересказывают 1 часть по цепочке. (М. Работают в паре с сильным учеником). Читают с эстафетой 2 часть с установкой найти и выделить слова-действия. Перечисляют слова-действия. Вслух пересказывают 2 часть с опорой на слова-действия. (М. Пересказывают часть отрывка с помощью). В парах читают по абзацам 3 часть с установкой рассказать своими словами о способе поимки кота. Вслух рассказывают о поимке кота. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Обсуждают, что делает отрывок смешным. Предполагают, что произойдёт с котом в дальнейшем. (М. Слушают ответы детей).

18.

К.Паустовский «Кот Ворюга».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность задавать вопросы, участвовать в беседе.

Умение делить текст на смысловые части,

пересказывать с опорой.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о домашних животных).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Рассматривают иллюстрации котов. Выбирают кота, подходящего под образ главного героя. Участвуют в викторине на знание содержания отрывка рассказа. Работают с деформированным планом прочитанного отрывка.
Прослушивают окончание рассказа с установкой определить, как наказали кота. Рассказывают, о «наказании» кота. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают отрывок про себя с установкой задать вопрос к содержанию прочитанного. Работают с вопросами по рядам. (М. Формулируют и отвечают на вопросы с помощью).
Читают отрывок вслух по цепочке. Коллективно делят отрывок на смысловые части, придумывают заголовки частей. (М. Читают заголовки частей). Подбирают и зачитывают предложения, подходящие к иллюстрациям. Дают сравнительное описание с опорой на иллюстрации и текст учебника внешнего вида кота-вора и кота-хозяина двора. Высказывают своё мнение о правильности действий людей в рассказе. (М. Слушают ответы детей).
Пересказывают с опорой на план вторую часть рассказа. (М. Слушают ответы детей). Оценивают пересказы. Рассуждают, чем понравился рассказ. На основе личного опыта рассказывают забавные случаи из жизни домашних питомцев. Делают вывод.

19.

Б.Житков

«Про обезьянку».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе.

Умение самостоятельно осуществлять выборочный пересказ.

Л.Проявление интереса к многообразию окружающего мира.

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К.Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Работать в группе.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку об обезьяне. На основе имеющихся знаний делятся информацией об обезьянах. Вспоминают литературные произведения и мультфильмы, в которых героями являются обезьяны. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают 1 часть рассказа с установкой рассказать историю появления обезьянки у главного героя. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью). Выборочно зачитывают описание обезьянки. Озаглавливают 1 часть. Обсуждают, как Юхименко относился к обезьянке, как воспринимает обезьянку семья Житкова.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. В группах упражняются в чтении по ролям отрывка после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение отрывка группами. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Читают выразительно с эстафетой отрывок о проделках обезьянки дома. Подбирают предложение, подходящее к иллюстрации.
Пересказывают понравившийся эпизод из 1 части рассказа. Обсуждают смешные моменты 1 части. Рассказывают, что нового узнали о жизни обезьян.

20.

Б.Житков

«Про обезьянку».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность задавать вопросы, участвовать в беседе.

Умение самостоятельно осуществлять пересказ от 3 лица.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о домашних животных, чувство жалости к животным).

П.Работать с информацией (понимать текст).

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Выполняют речевую разминку: после предварительной подготовки читают вслух выразительно интересные факты об обезьянах. Обсуждают новую информацию.
Вспоминают главных героев рассказа. Читают ряд прилагательных, выбирают те, которые характеризуют Яшку. Рассказывают эпизоды, подходящие к характеристикам. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают 2 часть рассказа с установкой определить, какие новые качества проявились у обезьянки. Обсуждают поведение и настроение животного, оказавшегося в неволе. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают 2 часть про себя с установкой составить вопрос к содержанию части. Работают с вопросами по рядам. (М. Формулируют и отвечают на вопросы с помощью).Обсуждают, как меняется настроение мальчика по ходу развития событий (гордость, радость, удивление, жалость).
В парах упражняются в выразительном чтении 2 части. (М. Работают в паре с сильным учеником). Читают выразительно вслух 2 часть с эстафетой. Оценивают чтение. Коллективно озаглавливают 2 часть.
Пересказывают вслух по цепочке от 3 лица 2 часть. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей). Обсуждают, какие трудности возникли у мальчика при уходе за питомцем. Излагают своё мнение о том, легко ли держать обезьян дома. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.

21.

Б.Житков

«Про обезьянку».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Давать оценку поступкам героев.

Умение самостоятельно осуществлять выборочный пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (ответственное отношение к судьбе питомцев).

П. Умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Беседуют о проделках домашних питомцев. Рассуждают, что надо делать, чтобы прекратить действия животных, приносимых вред людям. Вспоминают проделки обезьянки Яшки.
Прослушивают 3 часть с установкой назвать проделки зверька. Рассказывают о проделках, о судьбе Яшки. Читают про себя с установкой найти смешные эпизоды в 3 части. Выборочно зачитывают смешные эпизоды. Анализируют прочитанное. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью). Коллективно озаглавливают 3 часть.
Обсуждают и зачитывают эпизоды, в которых Яшка проявил разные качества (нахальство, обида, находчивость, озорство). Рассуждают, почему невозможно стало держать обезьянку дома. Наблюдают, как менялось настроение мальчика по ходу развития действия в рассказе. (М. Слушают ответы детей).
Предполагают, почему Юхименко отдал обезьянку товарищу, какова была жизнь Яшки до появления у мальчика, что его ждёт в дальнейшем. Делают вывод о правильности выбора некоторых людей держать дома экзотических животных. Пересказывают понравившиеся эпизоды из рассказа. (М. Пересказывают небольшие отрывки с помощью).

22.

Э.Асадов

«Дачники».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст стихотворения вслух целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность давать оценку поступкам героев, выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (ответственное отношение к жизни и судьбе домашних питомцев).

П. Умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Просматривают презентацию «Бездомные животные». Обсуждают причины появления бездомных животных. Прослушивают стихотворение с установкой на адекватный эмоциональный отклик. Делятся чувствами от стихотворения. Объясняют причину появления бездомных животных, показанную автором. Объясняют заголовок.
Читают про себя 1 часть стихотворения, определяют настроение. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух по цепочке, разбирают средства устной выразительности. Упражняются в парах в выразительном чтении 1 части стихотворения. Слушают и оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником). Делают вывод об отношении автора к людям, которые заводят домашних питомцев.
Читают про себя 2 часть стихотворения с установкой определить, как меняется отношение автора к людям. Обсуждают отношение автора. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке вслух. Анализируют содержание по вопросам учебника. Обсуждают какие строки надо читать тихо и грустно, а какие гневно и громко. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Упражняются в парах в выразительном чтении 2 части стихотворения. Участвуют в конкурсе чтецов стихотворения. (М. Работают в паре с сильным учеником). Оценивают чтение. Делают вывод об ответственном отношении к домашним животным.

23.

Ф.Абрамов

«Из рассказов Олёны Даниловны».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступкам героев, выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (забота о диких животных, чувство жалости к животным).

П.Работать с информацией (понимать изображение, текст).

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в группе.

Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Рассматривают иллюстрацию с доктором Айболитом, слушают загадку о литературном герое, называют имя героя. Вспоминают, чем занимался Айболит. Называют профессию человека, лечащего зверей. На основе личного опыта рассуждают о возможностях простых людей оказывать лечебную помощь диким животным.
Читают заголовок рассказа. Предполагают, кто такая Олёна Даниловна. Прослушивают рассказ с установкой определить, о чём рассказы и истории главной героини автору. Обсуждают, чем занималась бабушка. Разбирают незнакомые слова.
Читают про себя. Работают с вопросами учебника. Выборочно читают предложения, подтверждающие ответы на вопросы. Обсуждают внешность и характер главной героини. (М. Работают над вопросами с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. В группах упражняются в чтении по ролям после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Рассуждают о том, что даёт душе человека общение с животными, каким вырастет внук рядом с такой бабушкой. Делают вывод о заботе над дикими животными.

24.

С.Михалков

«Будь человеком».

Урок «открытия» нового знания.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступку героя, выделять главную мысль произведения.

Л.Воспитание законопослушания (сохранение мест обитания муравьёв).

П. Умение анализировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в малой группе.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Слушают загадку о муравейнике. Рассказывают, что знают о муравьях. Слушают рассказ об организации жизни муравьёв, о пользе муравьёв людям. (М. Слушают рассказы детей и учителя).
Прослушивают стихотворение с установкой определить, к кому обращается в заголовке автор. Рассказывают о поступке человека. Разбирают незнакомые слова.
Читают стихотворение про себя. Высказываются о чувствах, возникших после прочтения. Читают стихотворение вслух по цепочке. Анализируют по вопросам учебника. выборочно зачитывают нужные слова и выражения. (М. Выполняют задания с помощью).
Обсуждают, на сколько частей можно поделить стихотворение. Читают по частям, рисуют словесную картину к каждой части. Обсуждают, каким голосом нужно читать каждую часть.
В «тройках» упражняются в выразительном чтении стихотворения по частям. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Знакомятся со статьёй КоАП РФ «Уничтожение мест обитания животных», мерой ответственности за данное правонарушение. Делают вывод о сохранности муравейников.

25.

Внеклассное чтение.

М.Пришвин Рассказы о природе

(«Выскочка», «Журка» и др.).

Урок «открытия» нового знания.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки. Способность участвовать в беседе.

Умение самостоятельно осуществлять пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к природе, животным, бережное отношение к родной природе, живым существам).

П. Умение анализировать, обобщать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Вспоминают тему читаемых произведений. Рассматривают выставку книг, портрет писателя. Слушают сообщение одноклассника о жизни и творчестве М.Пришвина.
Слушают пересказы детей прочитанных произведений Пришвина. Обсуждают поступки главных героев. (М. Пересказывают небольшие фрагменты рассказов). Выборочно зачитывают понравившиеся отрывки из произведений.
Работают в парах: составляют вопросы для викторины по прочитанным произведениям М.Пришвина. Организуют викторину по рядам. (М. Работают в паре с сильным учеником). Подводят итог.
Работают с пословицами: подбирают пословицы к прочитанным произведениям. (М. Прочитывают пословицы вслух). Обсуждают, что объединяет все произведения автора. Излагают своё мнение, каким был Пришвин. (М. Слушают ответы детей). Делают вывод.

26.

Обобщение по разделу «О животных».

Урок развивающего контроля.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «О животных». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу. Формировать умение беседовать на заданную тему.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в группе.

Достаточный:

Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов).
Участвуют в командной игре «Путешествие по разделу»: выполняют задания, за правильные ответы получают баллы. (М. Выполняют задания с помощью сильных учеников и наводящей помощи учителя). Задания к игре:

-Соотносят фамилии авторов и названия произведений;

-Называют главных героев произведений;

-Читают предложения из произведений, отгадывают произведения;

-По предметам (названия, рисунки) отгадывают героя или произведение;

-Отгадывают тематические пословицы;

-Называют тех героев прочитанных произведений, которые поступают как истинные друзья природы;

-Находят общее в стихотворении «Дачники» и «Будь человеком»;

Называют героев произведений, к которым можно обратиться с призывом «Будь человеком!»

Подводят итог игры. Оценивают работу членов команды.

Рассуждают о том, нужно ли держать дома диких зверей и птиц. Делают вывод. Рассказывают о своих домашних питомцах.

IX. Картины родной природы. Весна – 14 часов.

27.

Г.Скребицкий «Март».

А.Толстой «Вот уж снег последний…».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст и стихотворение целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Умение составлять план текста,

осуществлять пересказ рассказа с опорой на план.

Способность заучивать наизусть стихотворение.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту родной природы).

П.Наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Работать с информацией (понимать изображение, текст, музыку).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре.

Достаточный:

Знакомятся с названием нового раздела. Перечисляют весенние месяцы. С опорой на иллюстрацию беседуют о признаках наступления весны. Прослушивают музыкальные произведения («Подснежник» П.Чайковского или «Весна» Э.Грига). Делятся впечатлениями о том, какое настроение создаёт музыка. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают текст с установкой определения первых примет весны. Называют приметы. Разбирают незнакомые слова и выражения. Читают про себя с установкой найти предложение, в котором говорится о первых приметах. Выборочно зачитывают предложение. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке по абзацам с установкой составить план текста. Коллективно озаглавливают абзацы, используя слова и выражения из текста.(М. Читают получившийся план текста). Составляют вопросы к содержанию каждой части. Работают с вопросами по рядам. (М. Работают над вопросами с помощью). По цепочке пересказывают рассказ по плану. Оценивают пересказы. (М. Слушают ответы детей). Излагают своё мнение, что общего в музыке и рассказе.
Прослушивают стихотворение с установкой на адекватное эмоциональное восприятие. Определяют настроение автора. Читают про себя. Объясняют смысл выражений. Анализируют содержание прочитанного. (М. Отвечают на вопросы по прочитанному).
Читают вслух. Рисуют словесную картину к стихотворению. В парах упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником). Работают над запоминанием стихотворения (читают, закрыв окончания строк; читают, опираясь на первые слова в строках). Высказываются о своих чувствах к весне.

28.

Г.Скребицкий

«От первых проталин до первой грозы».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста.

Л.Умение видеть красоту родной природы.

П.Наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Читают пословицы о Родине, объясняют смысл пословиц. (М. Читают пословицы вслух). Беседуют о том, что такое Родина для каждого человека. Обсуждают, какая природа является родной для нас. Читают заголовок рассказа. Предполагают, что расскажет автор о своей Родине. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают рассказ с установкой объяснить заголовок рассказа. Объясняют заголовок. Читают текст про себя с установкой составить вопрос к содержанию рассказа. Работают с вопросами (отвечающего выбирают по желанию). (М.Составляют вопросы и отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают текст вслух с эстафетой. Анализируют содержание по вопросам учебника. Выборочно зачитывают предложения из текста. Обсуждают признаки ранней весны. Словесно рисуют картину развития весны. (М. Выполняют задания с помощью). Обсуждают отношение автора к родной природе. Делают вывод.

29.

Г.Скребицкий

«Весна-красна».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Умение делить текст на смысловые части, осуществлять пересказ с опорой на план.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, последовательность.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре.

Достаточный:

Читают и объясняют народные приметы о приходе весны.На основе личного опыта рассказывают о весенних приметах. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают рассказ с установкой определить, о какой весенней примете рассказывает автор. Рассказывают о примете. Рассматривают иллюстрации весеннего неба с кучевыми облаками. Называют главных действующих лиц рассказа. Говорят, что мама рассказала об облаках.
Разбирают незнакомые слова. Читают рассказ про себя с установкой составить вопрос к содержанию текста. Работают с вопросами по рядам. Анализируют текст по вопросам учебника. (М. Составляют вопросы и отвечают на вопросы с помощью).
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Находят границы сказки. Читают сказку мамы вслух по цепочке с установкой определить границы частей. Коллективно находят границы частей.
В парах читают сказку выразительно по частям, восстанавливают деформированный план сказки. Оценивают выполнение задания. В парах пересказывают сказку мамы по плану. (М. Работают в паре с сильным учеником). Называют перелётных птиц своего родного края. Делают вывод о первых вестниках весны.

30.

Г.Скребицкий

«Грачи прилетели».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст с соблюдением пауз и интонации.

Умение составлять план текста, выполнять письменный пересказ с опорой на план и картину.

Л.Умение видеть красоту родной природы.

П.Наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение строить сообщение в устной и письменной форме.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку о граче. На основе имеющихся знаний рассказывают, как выглядит грач, когда прилетает в наши края. (М. Слушают ответы детей). Рассматривают иллюстрации с грачами (в том числе репродукцию картины А.Саврасова «Грачи прилетели»).
Прослушивают рассказ, делятся впечатлениями, что понравилось в этом отрывке. Разбирают незнакомые слова. Читают про себя с установкой найти описание грачей. Выборочно читают предложения из текста. Слушают интересные факты о грачах.
Читают по цепочке вслух с установкой выбрать подходящие к картине предложения. Выборочно зачитывают предложения. Обсуждают, где селятся грачи, какая песня у грачей.
Читают рассказ выразительно по частям, коллективно озаглавливают части рассказа. (М. Читают получившийся план текста). Составляют словарь к каждой части. Пересказывают по цепочке рассказ по частям с опорой на словарь. (М. Проговаривают каждую часть рассказа). Записывают изложение. (М.Записывают с помощью). Читают и оценивают получившиеся рассказы.

31.

Г.Скребицкий

«Заветный кораблик».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение самостоятельно осуществлять пересказ от первого лица с опорой на вопросы.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, вопросы).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Слушают и отгадывают весенние загадки (последняя загадка о ручейке). Рассматривают иллюстрацию «Весенние забавы детей». На основе личного опыта рассказывают о запуске бумажных корабликов.
Прослушивают рассказ с установкой определить чувства, передаваемые автором. Обсуждают, какое время описывает автор, какие чувства испытывал автор весной в детстве. Разбирают незнакомые слова.
Читают рассказ про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. (М.Отвечают на вопросы по содержанию с помощью). Складывают бумажные кораблики под руководством учителя. Участвуют в викторине на «корабельную» тему. Подводят итоги викторины.
Знакомятся с вопросами для пересказа от первого лица. Читают рассказ вслух по абзацам с эстафетой с установкой ответить на данные вопросы. Отвечают на вопросы. (М.Отвечают на вопросы с помощью).
В парах пересказывают от первого лица отрывок с опорой на вопросы. Оценивают пересказы. (М. Работают в паре с сильным учеником). Излагают своё мнение о том, популярна ли весенняя забава запускать кораблики в наше время. Обсуждают, чем полезна такая игра (развивает ловкость, фантазию, закаляет организм и т.п.) Делают вывод.

32.

Г.Скребицкий

«В весеннем лесу».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста.

Л.Умение видеть красоту родной природы.

П.Наблюдать за предметами и явлениями окружающей действительности.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Просматривают презентацию, участвуют в игре «Кто это? Что это?» (грач, берёза, жаворонок, бабочки-крапивница и лимонница, осина, медуница, дрозд, сойка, лягушка, вальдшнеп).(М. Прочитывают на слайдах названия предметов). Обсуждают, где можно встретить этих обитателей. Дают обобщающие слова «растения, птицы, насекомые наших лесов».
Прослушивают рассказ с установкой определить, какой период весны описывает автор. Определяют период весны, доказывают свой ответ. (М. Слушают ответы детей). Разбирают незнакомые слова. Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию рассказа. Работают с вопросами (отвечающего выбирают по желанию). (М.Составляют вопросы и отвечают на вопросы с помощью).
Читают по цепочке вслух. Выборочно зачитывают отрывки о бабочках, о первой весенней грозе, о песнях жаворонка, о ветвях осины и берёзы, о медунице, о лягушках, о дрозде и сойках. Анализируют текст по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
Обсуждают, что произвело на автора особое впечатление, что ему запомнилось. (М. Слушают ответы детей). Делятся впечатлениями от рассказа. Делают вывод.

33.

Г.Скребицкий

«В весеннем лесу».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Умение делить текст на смысловые части, осуществлять пересказ с опорой на план.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать простые выводы.

Р. Корректировать свою деятельность с учётом выявленных недостатков.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Работать в паре.

Достаточный:

Читают и объясняют пословицы о весне. Участвуют в игре «Самый внимательный» (вспомнить и назвать слово из рассказа):

-название весеннего цветка;

-название лесного кулика;

-человека, с которым автор ходил в лес;

-названия весенних бабочек;

-месяц, описываемый автором.

2. Читают по цепочке по абзацам с установкой выделить смысловые части. Коллективно отмечают границы частей. (М. Работают с помощью).

3. В парах читают выразительно по частям, озаглавливают части. (М. Работают в паре с сильным учеником). Коллективно выбирают наиболее удачные названия частей, записывают получившийся план на доске. (М. Читают пункты плана вслух).

4. Пересказывают вслух по частям. Оценивают пересказы. Рисуют словесную картину к наиболее понравившейся части. Делают вывод о красоте родной природы весной. (М. Слушают пересказы детей).

5. Рисуют на бумаге картинку к понравившемуся эпизоду.

34.

А.Толстой

«Весенние ручьи».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста.

Умение делить текст на смысловые части.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, вопросы).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Работать в паре. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Рассматривают иллюстрации с весенним половодьем. Называют природное явление, на основе имеющихся знаний и опыта рассказывают о половодье. (М. Слушают ответы детей).Прослушивают рассказ с установкой определить, какой период весны описывает автор. Называют период весны, перечисляют основные признаки ранней весны в рассказе. Называют главного героя.
Читают про себя с установкой отметить незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Обсуждают, какие чувства испытал главный герой от открывшихся перед ним картин, какое настроение охватило его? (М. Отвечают на вопросы с помощью).Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух с эстафетой с установкой отметить границы частей в соответствии с данным планом. В парах отмечают границы частей. Проверяют выполненное задание.
В парах составляют вопросы к содержанию каждой части. Работают с вопросами (пара задаёт вопрос любой другой паре). (М. Работают в паре с сильным учеником). Выборочно зачитывают предложения из текста. Беседуют на тему «Безопасно ли пить талую воду?» На основе личных наблюдений рассказывают о половодье. Рассуждают, какие чувства охватывают людей весной.

35.

А.Пушкин

«Гонимы вешними лучами».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность участвовать в беседе.

Способность выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту весенней природы).

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, выражения).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в паре.

Достаточный:

Рассматривают портрет Пушкина. Называют полное имя поэта. Вспоминают, какие произведения данного автора читали. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают стихотворение с установкой определить, о каком времени года пишет автор. Называют время года, перечисляют весенние приметы. Читают стихотворение про себя с установкой найти непонятные слова и выражения. Читают стихотворение вслух, объясняют незнакомые слова и выражения (устанавливают соответствие между словами «как мы говорим» и «как сказал поэт», разбирают новые слова). (М. Выполняют задания с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают по предложениям, рисуют словесную картину к каждому предложению. Выборочно зачитывают, с чем сравнивает автор нежные листья деревьев. Определяют, какую весеннюю пору описывает поэт (приводят доказательство того, что поэт в 14 строках отражает изменения в природе от мартовских дней до майской песни соловья). (М. Слушают ответы детей).
Определяют, какое стихотворение по тону, из каких по интонации предложений состоит, какие чувства нужно передать при чтении. В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения. Слушают и оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником). Высказывают своё отношение к стихотворению.

36.

А.Блок

«Ворона».

Е.Серова

«Подснежник».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность заучивать наизусть стихотворение. Способность участвовать в беседе.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать простые выводы.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку о вороне. На основе имеющихся знаний рассказывают о вороне (внешний вид, образ жизни, повадки). Прослушивают стихотворение с установкой определить задачу автора (описание внешнего вида птицы, случай из жизни птицы, шутливо передать «весеннее» настроение вороны). Обсуждают задачу автора. (М. Слушают ответы детей).
Читают про себя с установкой нарисовать словесную картину к каждой паре строк. Читают вслух, рисуют словесную картину к строчкам стихотворения. Предполагают, с чем связано «глупое» поведение вороны. Обсуждают, каким голосом нужно читать стихотворение. Упражняются в выразительном чтении стихотворения. Рассматривают иллюстрацию подснежника. Называют цветок, объясняют его название, разбирают слово по составу. Прослушивают текст стихотворения с установкой определить, как автор называет цветок. Объясняют значение слова «разведчик». (М. Выполняют задания с помощью). Читают про себя с установкой нарисовать словесную картину к стихотворению. Читают вслух, рисуют словесную картину к тексту. Обсуждают настроение стихотворения, каким голосом нужно его читать. Упражняются в выразительном чтении стихотворения.
Участвуют в конкурсе выразительного чтения стихотворений по выбору. Оценивают чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником). Делают вывод об изменениях в живой природе с приходом весны.

37.

И.Соколов-Микитов

«Весна».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста.

Умение выделять в тексте главное.

Л.Развитие нравственных чувств (доброе отношение к живой природе).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Достаточный:

Речевая разминка: упражняются в выразительном чтении интересных сведений о весне. Вспоминают весенние приметы родного края.
Прослушивают текст с установкой назвать новые приметы весны. Называют новые приметы весны. Определяют, к какой теме, широкой или узкой, относится заглавие рассказа. Доказывают свой ответ. (М. Слушают ответы детей).
Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию рассказа. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют вопросы и отвечают на вопросы с помощью). Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры.
Читают вслух по цепочке с установкой определить узкие темы в рассказе. Называют узкие темы. Рисуют словесные картины к узким темам. (М. Слушают ответы детей). Участвуют в игре «Найди и прочитай предложение о …». Пересказывают содержание узких тем. Сравнивают описание весны И.Соколова-Микитова и Г.Скребицкого в рассказе «Март». (М. Выполняют задание с помощью). Делают вывод о пробуждении как неживой, так и живой природы весной.

38.

И.Бунин

«Крупный дождь».

С.Есенин

«Черёмуха».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворения целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Способность заучивать наизусть стихотворение. Способность участвовать в беседе.

Л.Развитие чувства прекрасного (умение видеть красоту весенней природы). Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, выражения).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре.

Достаточный:

На основе личного опыта рассказывают о сроках первого весеннего дождя, как выглядит природа после весеннего дождя, о своих чувствах (обновление жизни, состояние счастья). (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают стихотворение с установкой определить настроение автора (радостное, светлое, спокойное, таинственное, добродушное, мечтательное). Обсуждают настроение автора. Читают стихотворение про себя, находят слова, подтверждающие выбранное настроение. Читают вслух с установкой нарисовать словесную картину. Рассказывают, что видят, слышат, чувствуют, читая стихотворение.

Упражняются в парах в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником). Слушают аудиозапись стихотворения Есенина. Рассматривают иллюстрации, выбирают подходящую. На основе имеющихся знаний рассказывают о черёмухе (объясняют название дерева, описывают его, говорят, где используется черёмуха). Читают стихотворение про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух с установкой найти, что говорит автор о ветвях, кисти цветков, росе, зелени, ручье. Выборочно зачитывают отрывки из стихотворения. (М. Выполняют задание с помощью).

Зачитывают понравившиеся строки из стихотворения. Обсуждают, каким голосом нужно читать стихотворение. Упражняются в парах в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. (М. Работают в паре с сильным учеником). Участвуют в конкурсе чтецов. Оценивают чтение.

39.

Внеклассное чтение.

А.Матвеева

«Осторожно-окрашено».

Урок «открытия» нового знания.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки. Способность участвовать в беседе, выделять главную мысль произведения.

Умение самостоятельно осуществлять пересказ по плану.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие, старательность, бережное отношение к вещам).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать.

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют на тему «Что такое субботник? Субботник в школе». Рассказывают, как слово «субботник» связано с рассказом. Называют главных героев, рассказывают о данном им задании.
Разбирают незнакомые слова. Составляют вопросы к содержанию рассказа. Работают с вопросами по рядам. Знакомятся с деформированным планом рассказа. Восстанавливают план. Пересказывают по цепочке содержание рассказа по плану. (М. Пересказывают с помощью).
Обсуждают поведение главного героя (его отношение к работе сначала и потом). Сравнивают работу главного героя и его напарницы. Дают оценку работе детей. (М. Слушают ответы детей). Выборочно зачитывают предложения из текста. Обсуждают, какие иллюстрации можно нарисовать к рассказу. Объясняют заголовок рассказа. Предлагают другие названия тексту.
Работают с пословицами о труде, о старании (читают и объясняют смысл пословиц, подбирают к эпизодам рассказа). Беседуют на тему «Бережное отношение к вещам». Делают вывод.

40.

Я.Аким

«Весна, весною, о весне».

Обобщение по разделу «Весна».

Урок развивающего контроля.

Умение осознанно и правильно читать стихотворения целыми словами с соблюдением пауз и интонации.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Весна». Формировать умение отвечать на вопросы по изученному материалу.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности.

П. Работать с информацией (понимать текст, план, высказывание).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре.

Достаточный:

Вспоминают, что такое склонение существительных. Называют падежи русского языка. Читают заголовок стихотворения. Склоняют существительное «весна». Прослушивают стихотворение с установкой определить настроение. Приводят доказательства, что стихотворение весёлое. Разбирают незнакомое слово.
Читают про себя, находят приметы наступившей весны. Читают вслух по цепочке, выборочно зачитывают строки, говорящие о деловой тишине в классе и о шумной весенней суете за окном. Излагают своё мнение, почему мальчику трудно усидеть на месте, что его отвлекало, куда он стремился. (М. Выполняют задания с помощью). Упражняются в парах в выразительном чтении стихотворения после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Вспоминают «весенние» стихи раздела. Читают наизусть знакомые произведения поэтов. Читают весенние приметы, объясняют их смысл. Соотносят примету со словами Пушкина в стихотворении «Гонимы…». Беседуют на тему «Птицы наших лесов, полей весной». (М. Слушают ответы детей). Слушают аудиозапись пения птиц наших лесов весной. Обмениваются впечатлениями о понравившемся певце.
Читают и отгадывают «весенние» загадки. Упражняются в парах в сочинении своих загадок. Загадывают загадки в парах. (М. Работают в паре с сильным учеником). Составляют устный рассказ по плану о наступлении весны. (М. Слушают ответы детей). Называют понравившиеся произведения раздела.

4 четверть – 32 часа

X. Из прошлого нашего народа – 17 часов.

О.Тихомиров

«На поле Куликовом».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст целыми словами, осуществлять пересказ с опорой на план.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к Родине, желание встать на защиту своей страны в трудное время).

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, план).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Знакомятся с названием нового раздела. Слушают вступительное слово учителя о тяжёлых испытаниях, которые пришлось пройти русским людям в прошлом, о нашествии монголо-татар на Русь. Рассматривают иллюстрацию к разделу. На основе имеющихся знаний беседуют по иллюстрации о русских защитниках. (М. Слушают ответы детей).
Разбирают незнакомые слова-сноски. Прослушивают рассказ с установкой найти незнакомые слова в тексте. Разбирают незнакомые слова из текста. Называют имя русского князя и татарского хана. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают рассказ про себя. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают отрывки из текста. (М. Выполняют задания с помощью).
Знакомятся с деформированным планом рассказа. Читают вслух по цепочке с установкой восстановить деформированный план рассказа. Восстанавливают и читают план. В парах составляют вопросы к содержанию каждой части. Работают с вопросами. (М. Работают в паре с сильным учеником). Пересказывают рассказ по цепочке. Оценивают пересказы. (М. Слушают пересказы детей).
Выясняют личное отношение к описываемым событиям. Излагают своё мнение, почему многие русские люди отправились на борьбу с врагами. Слушают рассказ учителя о реальных исторических событиях, описываемых в рассказе. Делают вывод о мужестве и любви к своей Родине предков, их готовности защитить страну в трудное время.

О.Тихомиров

«На поле Куликовом».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение делить текст на законченные по смыслу части, составлять простой план, пересказывать по плану.

Л.Развитие нравственных чувств (восхищение героизмом и самопожертвованием защитников Руси).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности

К. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Вспоминают, о каком времени начали читать рассказ, какие исторические персонажи связаны с этим временем. Слушают рассказ учителя о важном историческом событии-Куликовской битве, произошедшей 8 сентября 1380 года.
Разбирают незнакомые слова-сноски. Прослушивают рассказ с установкой определить исход битвы. Обсуждают исход битвы. Читают по цепочке вслух с объяснением незнакомых слов с установкой определить, почему русское войско одержало победу. Обсуждают, что помогло Дмитрию победить татар. (М. Слушают ответы детей). Анализируют содержание по вопросам учебника. Выборочно зачитывают отрывки из текста. (М. Выполняют задание с помощью). Коллективно делят текст на смысловые части. В парах озаглавливают части. Коллективно обсуждают названия частей (подбирают наиболее удачные из предложенных парами). Рассматривают иллюстрации, соотносят с конкретной частью. В парах пересказывают содержание одной конкретной части. Слушают и оценивают пересказы. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Слушают дополнительные сведения о битве. Выясняют личное отношение к описываемым событиям. Излагают своё мнение о действиях князя Дмитрия, его роли в победе. Делают вывод о военном таланте Дмитрия Ивановича.

О.Тихомиров

«На поле Куликовом».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ текста.

Давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (благодарность предкам за спасение Родины от врагов).

П.Умение анализировать, выделять главное. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в паре. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Выполняют задание «Верю-не верю» (на основе известных исторических фактов). Прослушивают рассказ с установкой определить, какое имя было присвоено князю Дмитрию после победы. Называют прозвище Дмитрия Ивановича. Объясняют прозвище. Разбирают незнакомые слова. (М. Слушают ответы детей).
Читают про себя с установкой составить вопросы к содержанию каждого рассказа. Работают с вопросами. Выборочно зачитывают отрывки из текста. Обсуждают поведение Дмитрия во время битвы. Приводят доказательства его самоотверженности. (М. Выполняют задания с помощью). Выразительно читают прощальные слова князя с погибшими, обсуждают слова князя. Делают вывод о роли Москвы в объединении русских князей для борьбы с татарами.
Упражняются в парах в выразительном чтении рассказа после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают выразительное чтение пар.(М. Работают в паре с сильным учеником). Пересказывают тексты, отмечая значение Куликовской битвы для всего русского народа.(М. Слушают пересказы детей).
Слушают рассказ учителя о том, как русские люди чтят память о защитниках Куликовской битвы. Рассматривают иллюстрацию (слайд презентации) с памятником защитникам на Куликовом поле. Выясняют личное отношение к описываемым событиям. Делают вывод.

С.Алексеев

«Рассказы о войне 1812 года».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе.

Умение делить текст на законченные по смыслу части, составлять простой план, пересказывать по плану.

Излагать своё мнение.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к Родине, желание встать на защиту своей страны в трудное время).

П. Работать с информацией (понимать изображение, текст, план).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Излагать своё мнение.

Достаточный:

Выполняют задание «Кто это?» (на основе известных исторических фактов). Работают с деформированными пословицами о героях, защитниках Отечества (восстанавливают, читают, объясняют пословицы). Называют общую тему пословиц. (М. Слушают ответы детей).
Читают заголовок рассказа. Слушают рассказ учителя о желании Наполеона покорить весь мир, о нападении в 1812 году французской армии на Россию, о начале Отечественной войны.
Прослушивают рассказ Бородино» с установкой определить, что такое «Бородино». Рассказывают о селе Бородино, возле которого произошла битва. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой рассказать об исходе битвы. Обсуждают исход битвы. Анализируют содержание по вопросам учебника. (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью). Выборочно зачитывают отрывки из рассказа. Излагают своё мнение о правильности принятом Кутузовым решении. Рассматривают портрет Кутузова, памятник на Бородинском поле.
Читают по цепочке вслух с установкой разделить на смысловые части. Коллективно делят на части, озаглавливают части рассказа. В парах пересказывают рассказ по плану. (М. Работают в паре с сильным учеником). Слушают и оценивают пересказ. Делают вывод о мужестве русских солдат, о мудрости Кутузова.

С.Алексеев

«Рассказы о войне 1812 года».

Урок рефлексии.

Умение осуществлять пересказ текста.

Давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (благодарность предкам за спасение Родины от врагов).

П.Умение анализировать, выделять главное. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в паре. Излагать своё мнение.

Достаточный:

На основе имеющихся знаний беседуют об исторических событиях, в результате которых наш народ пережил тяжёлые испытания. Вспоминают, какое решение принял Кутузов после Бородинской битвы. Предполагают, какие события последовали за решением главнокомандующего. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают рассказ «Ключи» с установкой объяснить заголовок. Объясняют заголовок. Разбирают незнакомые слова и выражения. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя рассказ с установкой составить вопрос к содержанию рассказа. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют вопросы и отвечают на вопросы с помощью).
Читают вслух с установкой объяснить строки из стихотворения Пушкина. Объясняют слова поэта. В парах упражняются в выразительном чтении после предварительного разбора средств устной выразительности. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Прослушивают рассказ «Конец похода» с установкой рассказать, как уходили французы из России. Рассказывают об уходе врагов. Разбирают незнакомые слова и выражения. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя рассказ с установкой объяснить, почему конец похода был радостным и печальным для русских солдат. Объясняют, выборочно зачитывают отрывки из текста. (М. Выполняют задание с помощью). В парах кратко пересказывают по плану рассказы о войне 1812 года. Слушают и оценивают пересказы. (М. Работают в паре с сильным учеником). Выясняют личное отношение к описываемым событиям. Делают вывод.

Н.Некрасов

«И снится ей жаркое лето…».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность участвовать в беседе, выделять главное, делать вывод.

Л.Развитие нравственных чувств (трудолюбие, дружба и взаимопомощь в семье).

П. Умение анализировать, выделять главное.

Р.Оценивать свои действия и действия одноклассников.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

На основе личного опыта беседуют на тему «Совместные семейные дела». Рассматривают иллюстрации к стихотворению. Беседуют на тему «Труд крестьянской семьи». Предполагают, кто является героями стихотворения.
Прослушивают отрывок с установкой назвать героев. Рассказывают о составе семьи, чем занималась семья на поле. (М. Слушают ответы детей). Читают про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают отрывок по цепочке. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают строки об описываемом времени года, о труде взрослых и детей, о дружных отношениях в семье героини. Зачитывают строки, подходящие к иллюстрациям. (М. Выполняют задания с помощью).
В парах упражняются в выразительном чтении стихотворения после предварительного разбора средств устной выразительности. Участвуют в конкурсе чтецов стихотворения. Оценивают выразительное чтение. (М. Работают в паре с сильным учеником). Обсуждают крестьянский труд, делают вывод о его тяжести, о радости людей от труда.

А.Куприн

«Белый пудель».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность составлять вопросы и отвечать на них по содержанию прочитанного текста. Умение осуществлять пересказ текста по опорным словам.

Л.Развитие нравственных чувств (сочувствие к жизни простых людей в прошлом, взаимопомощь).

П. Работать с информацией (понимать вопрос, изображение, текст).

Р. Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Умение адекватно использовать речь для планирования своей деятельности. Работать в паре и группе.

Достаточный:

Читают название рассказа. На основе имеющихся знаний рассказывают о породе собак «пуделе». Рассматривают иллюстрации собак различных пород, выбирают и описывают пуделя.
Рассматривают иллюстрацию, предполагают, о каком времени будет рассказ, кто его герои. Беседуют на тему «Жизнь детей в прошлом» (рассуждают, отличалась ли жизнь детей в прошлом от жизни современных детей).
Знакомятся со словами-сносками. Прослушивают 1 часть рассказа с установкой назвать членов бродячей труппы. Называют актёров труппы.
Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию части. Работают с вопросами по рядам. Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Выборочно зачитывают отрывки из части. Обсуждают историю появления Серёжи у дедушки Лодыжкина. На основе полученных знаний высказывают своё отношение к жизни детей в прошлом.
Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке вслух с установкой придумать заголовок к части. Коллективно выбирают наиболее подходящий заголовок. В парах описывают труппу актёров по опорным словам. Слушают и оценивают описание. В «тройках» читают по ролям отрывок из 1 части. Оценивают чтение по ролям.
Делают вывод о жизни простых людей (взрослых и детей) во времена Куприна (конец 19-начало 20 века).

А.Куприн

«Белый пудель».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление. Способность участвовать в беседе, выделять главное.

Умение кратко пересказывать по опорным словам.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к взрослым, чувство стыда, вины).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, делать вывод.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение. Аргументировать свой ответ.

Работать в группе.

Достаточный:

Рассматривают иллюстрации предметов (шарманка, клетка для птицы, коврик), вспоминают, кому они могут принадлежать. Называют героев рассказа. (М. Выполняют задание с помощью). Прослушивают 2 часть с установкой назвать тех, кого увидели актёры на даче. Называют новых героев рассказа. Читают вслух по цепочке, по ходу разбирают незнакомые слова. Рассказывают, как вёл себя мальчик. Зачитывают отрывок появления Трилли на террасе. Рассказывают, как вели себя взрослые. Зачитывают отрывки о поведении взрослых.(М. Выполняют задание с помощью).
В группах упражняются в выразительном чтении по ролям отрывка и части. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Рассуждают, был ли Трилли на самом деле болен. Аргументируют свои ответы. Находят слова шарманщика о «болезни» Трилли. Предлагают свои слова, которыми можно охарактеризовать богатого мальчика. Обсуждают, что сделало Трилли именно таким. (М. Слушают ответы детей). Коллективно придумывают заголовок к части. По цепочке кратко пересказывают 2 часть по опорным словам. Оценивают пересказы. (М. Пересказывают небольшие отрывки с помощью).
Высказывают своё отношение к мальчику Трилли, к его окружению. Делают вывод о различиях жизни детей в прошлом.

А.Куприн

«Белый пудель».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность участвовать в беседе.

Умение пересказывать с опорой на иллюстрации.

Давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (уважение к взрослым, к людям труда).

П. Работать с информацией (понимать пословицу, вопрос, изображение, текст).

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К.Использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных задач.

Достаточный:

Работают с деформированными пословицами (о дружбе, об уважении к взрослым): восстанавливают пословицы, читают и объясняют их смысл. (М. Читают пословицы. Слушают ответы детей.) Вспоминают название рассказа, фамилию его автора, главных героев. Соотносят пословицы с поступками героев рассказа.
Прослушивают отрывок из 3 части с установкой определить, кем была дама в голубом капоте, как она отнеслась к появлению артистов. Рассказывают о даме. (М. Выполняют задание с помощью). Разбирают незнакомые слова. Читают отрывок про себя, находят слова, которые выкрикивал Трилли. Читают слова мальчика, объясняют, как они характеризуют Трилли. Читают отрывок вслух выразительно по ролям. Оценивают чтение по ролям. Обсуждают отношение богатой дамы и других окружающих к актёрам. Выборочно зачитывают слова дамы. Высказывают своё отношение к поведению Трилли, его матери. (М. Выполняют задание с помощью).
Прослушивают отрывок из 3 части о выступлении актёров с установкой оценить способности Сергея. Рассказывают о выступлении, дают собственную оценку. Читают отрывок про себя с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Рассматривают иллюстрацию, зачитывают отрывок, подходящий к ней. Находят в отрывке и зачитывают авторскую оценку работы Сергея. Пересказывают абзац о выступлении Сергея по картинному плану. (М. Выполняют задание с помощью). Коллективно придумывают заголовок к части. Высказывают своё отношение, что понравилось, а что не понравилось в части. Предполагают дальнейшее развитие событий.

10.

А.Куприн

«Белый пудель».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность участвовать в беседе.

Давать оценку умениям героев.

Л.Развитие нравственных чувств (любовь к животным, забота о них).

П. Умение анализировать, выделять главное, делать вывод.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение.

Работать в паре.

Достаточный:

Читают заголовки прочитанных частей в виде деформированного плана, восстанавливают последовательность частей. (М. Читают восстановленный план). Слушают отрывки–описания героев, называют по описанию героев рассказа.
Прослушивают отрывок о выступлении Арто с установкой найти незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова. Обсуждают, чему был научен пёс. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают про себя с установкой подготовиться к чтению по ролям. В парах упражняются в чтении по ролям отрывка. Слушают и оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником). Обсуждают, как можно назвать Лодыжкина (дрессировщик). Дают оценку умениям дедушки как дрессировщика. Подтверждают текстом уверенность Лодыжкина в успехе их выступления. (М. Слушают ответы детей). Коллективно обсуждают заголовок отрывка.
Беседуют о дрессировке животных, о качествах дрессировщика, где можно увидеть дрессированных зверей. Рассказывают о своём посещении цирка, полученных впечатлениях. Просматривают видео с выступлением пуделей в цирке. Делают вывод о пользе животных, о необходимости в заботливом отношении людей к животным. Делятся впечатлениями.

11.

А.Куприн

«Белый пудель».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Умение осуществлять краткий пересказ от лица героя. Способность давать оценку умениям героев.

Л.Развитие нравственных чувств (уважительное отношение к взрослым, родителям, чувство товарищества, верности).

П.Умение анализировать. Делать простейшие выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Работать в группе. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Вспоминают название раздела, в котором читают произведения. Рассказывают, что узнали о жизни простых и богатых людей в прошлом. Называют читаемое произведение, главных героев.
Прослушивают оставшуюся часть с установкой рассказать, как расплатилась с артистами хозяйка дачи. Рассказывают о требовании продать собаку, об ответе Лодыжкина.(М. Слушают ответы детей). Читают про себя с установкой определить, какое слово было главным в выкриках Трилли. Называют слово «хочу», выборочно зачитывают слова мальчика. Обсуждают, почему дедушка не продал собаку, как разговаривала дама с дедушкой, как держался дедушка с ней, как это характеризует героев. Выборочно зачитывают отрывки. (М. Выполняют задание с помощью).
Упражняются в чтении по ролям отрывка в группах после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают под руководством сильного ученика).
Обсуждают, как отнеслись к происшедшему Сергей и дедушка. Выборочно зачитывают оценку дедушки Трилли. Излагают своё мнение на вопрос «Как его такого вырастили…?» Сравнивают жизнь Сергея и Трилли, рассуждают, какими людьми вырастут мальчики. Делают вывод, чему учит рассказ. (М. Слушают ответы детей).
Работают с деформированным планом всего отрывка. По цепочке кратко рассказывают историю от лица Сергея, от лица Трилли. (М. Слушают пересказы детей). Рассматривают выставку книг, слушают предложение прочитать повесть Куприна «Белый пудель» полностью.

12.

Л.Жариков

«Снега, поднимитесь метелью!».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность выделять главных действующих лиц, участвовать в беседе.

Л.Развитие нравственных чувств (преданность к своему Отечеству, мужество, смелость).

П.Использовать усвоенные логические операции (анализ, сравнение).

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в группе. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Беседуют о приближении Дня Победы. Рассказывают на основе имеющихся знаний о Великой Отечественной войне. Слушают краткое сообщение ученика о вероломном нападении фашистов, о быстром продвижении врага, об угрозе столице, о памяти подвига панфиловцев.
Разбирают незнакомые слова. Прослушивают отрывок с установкой назвать число защитников-панфиловцев. Называют число защитников, фамилию командира бойцов. Читают про себя, находят и называют фамилии панфиловцев. Анализируют прочитанное. Выборочно зачитывают отрывки из текста. (М. Выполняют задания с помощью).
В группах упражняются в чтении по ролям отрывка. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Сравнивают количество сил врага и защитников Москвы. Обсуждают превосходство в силе у врага, предполагают, благодаря чему могли победить панфиловцы. Приводят примеры мужества панфиловцев из отрывка. (М. Слушают ответы детей). Излагают своё мнение о том, что двигало защитниками стоять героически.

13.

Л.Жариков

«Снега, поднимитесь метелью!».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность задавать вопросы, выделять главную мысль произведения.

Л.Развитие нравственных чувств (патриотизм, благодарность ветеранам войны).

П. Работать с несложной информацией (понимать текст, вопрос, слова песни, изображение).

Р.Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в аукционе знаний о Великой Отечественной войне. (М. Сообщают факты о войне с помощью). Вспоминают название рассказа, предполагают, почему автор выбрал именно такое название. (М. Слушают предположения детей).
Прослушивают отрывок с установкой определить исход боя. Рассказывают, чем закончился бой. Разбирают незнакомые слова.
Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию отрывка. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют и отвечают на вопросы с помощью). Находят слова Клочкова, которые стали главными для солдат, объясняют, к чему призвал защитников командир. Выборочно зачитывают героические действия защитников. Рисуют словесную картину к рассказу. (М. Слушают ответы детей).
В группах упражняются в чтении по ролям отрывка. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Слушают гимн Москвы «Дорогая моя столица». Соотносят слова песни с содержанием рассказа. Объясняют название рассказа.
Зачитывают последние предложения рассказа. Излагают своё мнение о вкладе панфиловцев в обороне столицы. Беседуют на тему памяти о всех защитниках Родины в годы войны. Рассматривают иллюстрации с Мемориалом Героям Панфиловцам.

14.

Ю.Коринец

«У могилы неизвестного солдата».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать стихотворение вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность участвовать в беседе, выделять главное.

Л.Развитие нравственных чувств (память о героях войны, благодарность ветеранам войны).

П. Умение анализировать, выделять главное, делать вывод.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение.

Работать в паре.

Достаточный:

Читают пословицы, объясняют смысл, называют общую тему (героизм, любовь к Родине). (М. Читают пословицы). Рассматривают цветную иллюстрацию Могилы Неизвестного Солдата. На основе имеющихся знаний рассказывают, кому, за что установлен памятник, почему имеет такое название. Слушают сообщение одноклассника об истории создания памятника.
Прослушивают стихотворение с установкой определить настроение. Оценивают настроение. Читают про себя, находят незнакомые слова. Разбирают незнакомые слова.

(М. Слушают ответы детей). Читают вслух с установкой определить, что рассказывает о солдате автор. Анализируют прочитанное, выборочно зачитывают отрывки из стихотворения. (М. Выполняют задание с помощью).

В парах упражняются в выразительном чтении после разбора средств устной выразительности. Участвуют в конкурсе чтецов по парам. Оценивают чтение пар.

(М. Работают в паре с сильным учеником).

Беседуют об известных героях войны и их подвигах, о необходимости чтить память о героях. (М. Слушают ответы детей). Слушают рассказ учителя о 2-3 героях войны. Делают вывод.

15.

Внеклассное чтение

С.Алексеев «Рассказы о Суворове».

Урок «открытия» нового знания.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки (тематически подобранные учителем). Способность участвовать в беседе, выделять главную мысль произведения.

Способность давать оценку поступкам героев.

Умение самостоятельно осуществлять краткий пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (восхищение мужеством русских солдат,

личными качествами и военным талантом полководца Суворова,

любовь к Родине, готовность её защищать, память о героях войны, благодарность ветеранам войны).

П. Работать с несложной информацией (понимать пословицу, высказывание,

текст, изображение, слова песни).

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Вспоминают, произведения какого раздела читают, о каких исторических событиях Родины узнали, с какими историческими персонажами познакомились. (М. Слушают ответы детей). Читают зашифрованную пословицу (Тяжело в учении, легко в бою), объясняют смысл пословицы. (М. Читают пословицу вслух). Слушают сообщение учителя об авторе пословицы. Рассматривают портрет Суворова. Слушают сообщение подготовленного ученика о полководце А.В.Суворове. Называют рассказы, которые читали о Суворове.
Слушают пересказ ученика о детстве будущего полководца. Рассуждают на тему «Польза закаливания». Слушают пересказы произведений, вошедших в сборник. (М. Пересказывают небольшие отрывки из рассказов). После прослушивания дополняют ответы друг друга, делают вывод о качествах характера полководца. Рассматривают иллюстрации (русские солдаты 18 века, штурм Измаила, переход Суворова через Альпы и т.п.). Делают вывод о роли Суворова как русского военачальника. (М. Слушают ответы детей). Рассуждают, чем понравился исторический персонаж.
Участвуют в викторине по прочитанным рассказам Алексеева. Подводят итоги викторины. Знакомятся с выставкой книг С. Алексеева. Слушают сообщение учителя о возможности прочитать о других событиях прошлого данного автора.

16. Внеклассное чтение

Рассказы о Великой Отечественной войне.

Урок «открытия» нового знания.

Достаточный:

Рассматривают выставку книг о войне. Читают эпиграф к уроку. Делают вывод, о каком событии пойдёт речь на уроке. Вспоминают факты о Великой Отечественной войне, выполняя задание «Верю-не верю». (М. Отвечают на простые вопросы).
Слушают пересказы прочитанных произведений с установкой ответить на вопрос рассказчика после прослушивания. Отвечают на вопросы рассказчиков. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Анализируют услышанное, делают выводы, что хотел донести каждый автор до читателей в своём рассказе. (М. Слушают ответы детей).
На основе имеющихся знаний дополняют информацию о действиях русских людей в годы войны. Рассматривают иллюстрации на военную тему, называют оружие времён Великой Отечественной войны. Вспоминают кинофильмы, песни военной тематики. (М. Слушают ответы детей). Прослушивают 1-2 военные песни.
Рассказывают о своих родственниках-участниках войны. Высказывают мнение о чувствах к подвигам народа-защитника Отечества. Вспоминают, как в нашей стране чтят память о защитниках. Делают вывод о том, что нельзя забывать о подвигах солдат.

17.

Обобщение по разделу «Из прошлого нашего народа».

Урок развивающего контроля.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Из прошлого нашего народа». Формировать умение беседовать на заданную тему.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К.Излагать своё мнение.

Достаточный:

Работают по содержанию: вспоминают название раздела, прочитанные произведения, авторов. (М. Читают название раздела, фамилии авторов). Рассматривают иллюстрации к прочитанным произведениям, угадывают произведения.
Называют те произведения, из которых узнали о храбрости предков, защите Родины от врагов. Читают исторические даты (1380 г., 1812 г., 9 мая 1945 г.), называют произведения, в которых читали о событиях этих лет, называют эти события. Вспоминают имена исторических персонажей, о которых говорится в этих произведениях. (М. Слушают ответы детей). Делятся своими чувствами, которые испытывают к подвигам народа-защитника. Делятся, какое произведение понравилось больше всего.
Называют произведения, которые посвящены мирному труду нашего народа. Беседуют на тему «Тяжёлый труд крестьян на Руси». Сравнивают труд земледельца нашего времени и прошлого. (М.Слушают ответы детей).
Называют произведение, из которого узнали о нелёгкой жизни детей в прошлом. Рассуждают на тему «Несправедливость жизни богатых и бедных детей в прошлом». Сравнивают жизнь современных детей и детей из народа в прошлом. Делают вывод, что современные дети имеют много прав, они защищены государством.
Демонстрируют рисунки к понравившимся эпизодам рассказов. Пересказывают понравившиеся эпизоды. (М. Пересказывают отрывки с помощью). Читают пословицы, объясняют их смысл, подбирают к прочитанным произведениям. Делают вывод о необходимости исторических знаний прошлого своей Родины.

XI. Из произведений зарубежных писателей – 15 часов.

18.

В.Гюго

«Гаврош».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность составлять вопросы к прочитанному.

Умение находить нужную информацию в тексте, осуществлять рассказ по данному плану.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, помощь и сострадание нуждающимся, попавшим в беду).

П. Работать с несложной информацией (понимать

текст, изображение).

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Работают по содержанию: читают и объясняют название нового раздела, читают названия произведений раздела и имена их авторов. Рассматривают портрет В.Гюго. На основе имеющихся знаний рассказывают о Париже. (М. Слушают ответы детей). Читают название рассказа, рассматривают иллюстрации к нему. Предполагают, кто такой Гаврош.
Слушают 1 часть рассказа с установкой узнать, кто такой Гаврош, какое время описывает автор. Коротко рассказывают о главном герое. (М. Слушают ответы детей). Разбирают незнакомые слова. Читают про себя с установкой найти точные сведения к данному плану для рассказа о главном герое (возраст, место жительства, внешность, одежда, родители). Выборочно зачитывают отрывки к пунктам плана. (М. Выполняют задание с помощью).
Читают заголовок 2 части, объясняют значение слова «опекает». Прослушивают отрывок из 2 части с установкой составить вопрос к содержанию отрывка. Работают с вопросами по рядам. (М. Выполняют задание с помощью). Читают по цепочке с установкой определить черты характера главного героя. Называют черты характера, подтверждают примерами из текста. Рассматривают иллюстрацию к отрывку, зачитывают подходящее предложение. В парах рассказывают по плану о главном герое. Выборочно слушают и оценивают рассказы. (М. Работают в паре с сильным учеником). Делятся своими чувствами к героям рассказа.

19.

В.Гюго

«Гаврош».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность выделять главную мысль произведения,

давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, помощь и сострадание нуждающимся, попавшим в беду).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение. Работать в группе.

Достаточный:

Работают с деформированными пословицами (о доброте и помощи нуждающимся): восстанавливают, читают, объясняют смысл пословиц. (М. Читают пословицы вслух). Рассказывают к кому из героев подходят пословицы. С опорой на иллюстрации учебника рассказывают о главном герое.
Прослушивают отрывок из 2 части, зачитывают подходящую пословицу к поступку героя, доказывают свой выбор. (М. Слушают ответы детей). Разбирают незнакомые слова.
В группах упражняются в чтении по ролям 2 части рассказа после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Анализируют прочитанное по вопросам учебника. Называют черты характера героя (неунывающий, добрый, великодушный, справедливый, хулиганистый, остроумный). (М. Отвечают на вопросы по содержанию с помощью).
По цепочке рассказывают о Гавроше по вопросам учебника. (М. Пересказывают небольшой отрывок с помощью). Оценивают рассказы. Рассуждают, как автор относится к своему герою. Делятся своими чувствами к жизни французских детей в прошлом. На основе имеющихся знаний сравнивают с жизнью в прошлом детей в России. Делают вывод о тяжёлой доле детей в прошлом.

20.

М.Твен

«Приключения Тома Сойера».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность составлять вопросы к прочитанному, участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста с опорой на картинный план.

Л. Формирование основ здорового образа жизни (активный отдых на природе).

П. Пользоваться символами.

Р. Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

К. Умение строить сообщение в устной форме. Излагать своё мнение.

Достаточный:

На основе личного опыта беседуют на тему «Отдых на пикнике». Делятся историями о своих пикниках. Рассуждают, куда можно отравиться с родителями и друзьями на пикник, как лучше провести время на отдыхе. Читают заголовок отрывка, рассматривают портрет М. Твена, читают его настоящее имя. По заголовку и иллюстрации предполагают, кто являются героями рассказа, где будут происходить события. Прослушивают 1 часть с установкой рассказать, где проходил пикник, кто был его участниками. Рассказывают, что узнали о пикнике, называют имя героини. (М. Слушают ответы детей). Разбирают незнакомые слова.
Читают про себя с установкой составить вопрос к содержанию части. Работают с вопросами, задавая их по желанию одноклассникам. (М. Выполняют задание с помощью). На основе имеющихся знаний беседуют о пещерах. Читают с эстафетой с установкой озаглавить часть. Выбирают наиболее подходящее название из предложенных. Высказывают мнение о настроении участников пикника, их отношении к событию, выборочно зачитывают подтверждения из текста. (М. Слушают ответы детей).
Пересказывают по цепочке содержание 1 части с опорой на картинный план. (М. Пересказывают небольшой отрывок с помощью). Оценивают пересказы. Делятся, какое настроение передалось читателю (шумное, праздничное, весёлое).

21.

М.Твен

«Приключения Тома Сойера».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Способность участвовать в беседе.

Умение осуществлять пересказ текста по опорным словам.

Л. Формирование безопасного поведения в природе.

П. Умение анализировать, выделять главное, устанавливать последовательность, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение. Работать в группе.

Достаточный:

Просматривают презентацию «Известные пещеры», делятся впечатлениями от просмотра. Вспоминают, как содержание презентации соотносится с читаемым рассказом. На основе имеющихся знаний рассказывают, чем могут быть опасны пещеры.
Прослушивают 2 часть с установкой придумать название. Предлагают заголовки, выбирают наиболее подходящее. Рассказывают, почему дети заблудились в пещере. (М. Слушают ответы детей). Разбирают незнакомые слова и выражения.
Читают по цепочке с установкой разделить на смысловые части. Коллективно выделяют части. Анализируют содержание частей, прослеживают смену настроения героев (любопытство, восхищение, тревога, страх, отчаяние). Выборочно зачитывают предложения-подтверждения. (М. Выполняют задания с помощью).
В группах упражняются в чтении по ролям отрывка после предварительного разбора средств устной выразительности. Слушают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Кратко пересказывают по цепочке содержание части с опорой на слова, характеризующие настроение героев. Обсуждают черты характера главного героя. Рассуждают, почему заблудились дети, и как можно было этого избежать. Делают вывод о необходимости безопасного поведения в природе. (М. Слушают ответы детей). Предполагают, как будут развиваться события рассказа.

22.

М.Твен

«Приключения Тома Сойера».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами, соблюдая интонационное оформление.

Умение осуществлять краткий пересказ.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (мужество, благородство).

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в группе.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Читают пункты деформированного плана к прочитанным отрывкам. Восстанавливают события рассказа. Кратко передают содержание прочитанного. (М. Слушают пересказы детей).
Прослушивают отрывок из 3 части с установкой назвать переносимые трудности детей в пещере. Называют трудности. Обсуждают, одинаково ли вели себя дети в пещере. Рассказывают о поведении Тома, Бекки.
Читают по цепочке с установкой подтвердить примерами из текста отношения детей друг к другу. Выборочно зачитывают примеры из части. Называют качества, которые проявили главные герои. Рассуждают, кто из героев достоин уважения и почему. Рассматривают иллюстрацию к отрывку, подбирают предложение, подходящее к иллюстрации. (М. Выполняют задания с помощью). В группах читают по ролям отрывок после разбора средств устной выразительности. Прослушивают и оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Дочитывают 3 часть до конца с установкой рассказать о появившейся надежде детей. Рассказывают о появлении надежды на спасение, объясняют, почему надежда была напрасной. (М. Слушают ответы детей). Коллективно озаглавливают 3 часть. Высказывают личное отношение к поступкам главного героя. Делают вывод о качествах, которые помогают человеку в критической ситуации.

23.

М.Твен

«Приключения Тома Сойера».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение составлять цитатный план, осуществлять краткий пересказ.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (поддержка друга в трудной ситуации, умение не отчаиваться в тяжёлые моменты).

П. Работать с несложной информацией (понимать высказывание,

текст, вопрос).

Р.Осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач.

К. Работать в паре.

Достаточный:

Составляют из данных слов пословицу о дружбе, читают, объясняют смысл. Определяют, к кому из героев рассказа подходит, аргументируют свой ответ. (М. Читают пословицу вслух). Просматривают прочитанные части, коллективно составляют цитатный план. (М. Вслух читают выразительно цитатный план). Кратко по цепочке пересказывают от лица главного героя (героини). (М. Слушают пересказы детей).
Прослушивают 4 часть с установкой рассказать об идее главного героя. Рассказывают, что предпринял герой для спасения. Читают про себя, составляют вопрос к содержанию части. Работают с вопросами по рядам. (М. Составляют и отвечают на вопросы с помощью). Рассуждают, почему дети не могли определить день недели.
Читают по цепочке с установкой придумать цитату для заголовка части. Выбирают наиболее подходящую цитату из предложенных. Определяют настроение героев. Зачитывают отрывок, показывающий высшую точку отчаяния героев. Обсуждают, какие качества проявил главный герой. (М. Слушают ответы детей). Высказывают своё отношение к поступкам главного героя.
Пересказывают в парах 4 часть по опорным словам. (М. Работают в паре с сильным учеником). Слушают и оценивают пересказы. Высказываются о своих чувствах к главным героям.

24.

М.Твен

«Приключения Тома Сойера».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Умение составлять план части, вопросы к прочитанному.

Способность выделять главную мысль произведения,

давать оценку поступкам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (сопереживание чужому горю, умение разделить радость других). Готовность к безопасному поведению в природе и обществе.

П. Умение анализировать, выделять главное, сравнивать, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К.Работать в паре. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Рассматривают портрет Марка Твена, вспоминают его имя (настоящее имя), название читаемого произведения. Предполагают, чем закончится история детей. Читают «про себя» 5 часть. Рассказывают коротко, чем закончилась история детей. Читают по цепочке вслух с установкой составить вопрос к содержанию 5 части. Работают с вопросами по рядам. (М. Работают с вопросами с помощью).
Находят цитату для заголовка 5 части. Обсуждают, на сколько частей можно разделить 5 часть. В парах составляют план 5 части. (М. Работают в паре с сильным учеником). Коллективно обсуждают названия частей, выбирают наиболее подходящие.
Выборочно зачитывают, что говорит автор о чувствах отчаявшихся родных, как встречали горожане детей. Обсуждают в сравнении настроение в городке (трагическое-оплакивают детей), подъём, радость, ликование. Своими словами пересказывают историю спасения детей. (М. Слушают рассказы детей). Обсуждают настроение детей (чувствуют себя героями, к ним приковано внимание всех).
Работают с вопросами учебника (6-11): работают над идеей рассказа, озаглавливают отрывок по-своему, высказывают своё мнение о поступках героев, о проявленных качествах, описывают по личным представлениям Тома и Бекки, представляют себя на месте героев, делятся своими чувствами, оценивают рассказ. (М. Работают с вопросами с помощью). Делают вывод, как избежать подобных ситуаций, как действовать правильно. Слушают предложение учителя прочитать произведение полностью, просмотреть художественный фильм по произведению.

25.

С.Лагер

лёф

«Чудес

ное путешествие Нильса с дикими гусями».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст, соблюдая интонационное оформление.

Умение составлять, вопросы к прочитанному, озаглавливать.

Способность заучивать наизусть прозаический отрывок.

Л.Принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

П.Работать с информацией (понимать вопрос, изображение, текст).

Р.Осознанно действовать на основе разных видов инструкций.

К. Работать в паре. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в аукционе знаний «Страны мира». Рассказывают, что знают о Швеции. (М. Слушают ответы детей). Читают имя автора, название произведения. Обсуждают, о чём поведал заголовок (волшебная сказка). Рассматривают иллюстрации, предполагают, о ком и о чём будет сказка.
Прослушивают 1 часть с установкой рассказать о главном герое. Рассказывают, что узнали о Нильсе. Читают «про себя» 1 часть с установкой составить вопрос к содержанию. Работают с вопросами, выбирая отвечающего. (М. Работают с вопросами с помощью).
Читают по цепочке 1 часть, озаглавливают. Выборочно читают диалог героев, описание весны. Словесно рисуют картину весны. В парах упражняются в выразительном чтении отрывка о весне. (М. Работают в паре с сильным учеником). Читают выразительно вслух отрывок. Заучивают наизусть прозаический отрывок с помощью картинок. (М. Только читают выразительно отрывок).
Обсуждают поступки и желания героя, высказывают своё отношение к ним. Делают вывод, что узнали нового о жизни в другой стране. (М. Слушают ответы детей).

26.

С.Лагер

лёф

«Чудес

ное путешествие Нильса с дикими гусями».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступкам героев.

Умение осуществлять краткий пересказ.

Л.Развитие нравственных чувств (доброта, сопереживание).

П. Умение анализировать, выделять главное, устанавливать соответствие, последовательность.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Играют в игру «Чьи слова?» (читают слова героев из 1 части, называют героев). Вспоминают автора сказки и название сказки. Объясняют слова «Открывай учебник и берись за ум». (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают отрывок из 2 части с установкой выделить незнакомые слова. Обсуждают значение слов. Рассматривают иллюстрацию, объясняют значение слова «сачок». (М. Слушают ответы детей). Дочитывают про себя 2 часть с установкой ответить на вопросы учебника.
Работают с вопросами учебника. Соотносят словесное описание гнома с иллюстрацией. Оценивают поступки героя. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух по цепочке с установкой определить настроение героя (испуг, удивление, размышление, желание похулиганить). Коллективно озаглавливают 2 часть.
Восстанавливают события 2 части с помощью деформированного плана. По цепочке пересказывают по плану содержание части. (М. Пересказывают небольшие отрывки с помощью). Оценивают пересказы. Высказывают своё мнение об отношении автора к главному герою, приводят доказательства. Обсуждают, какие ещё черты характера проявил главный герой. Делятся своим отношением к характеру и поступкам главного героя.

27.

С.Лагер

лёф

«Чудес

ное путешествие Нильса с дикими гусями».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку настроения героя.

Умение осуществлять краткий пересказ от лица главного героя.

Л.Развитие нравственных чувств (понимание ответственности за свои поступки).

П. Умение анализировать, выделять главное, устанавливать последовательность.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Работать в паре.

Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в игре «Доскажи словечко» (дополняют названия сказок: «Волк и …», «Сестрица …», «Финист …», …, «Чудесное …»). (М. Повторяют названия знакомых сказок). Рассуждают, чем народная сказка отличается от авторской. Вспоминают, какие качества характера главного героя показывает автор (выбирают из списка подходящие). (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают 3 часть с установкой рассказать, что произошло с героем. Рассказывают, что произошло с Нильсом, как он это обнаружил. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают по цепочке с установкой найти доказательства того, что предметы в комнате изменились. Выборочно зачитывают отрывки. (М. Зачитывают указанные отрывки).
В парах определяют настроение героя (недоверчивость, удивление, недоумение, измученность, боевое, потрясение, раскаяние). Оценивают правильность выполнения, приводя доказательства (примеры из части). (М. Работают в паре с сильным учеником). Коллективно озаглавливают 3 часть.
Кратко пересказывают 3 часть по цепочке с опорой на слова-«настроение» от лица Нильса. (М Слушают пересказы детей). Оценивают пересказы. Делятся своими чувствами к главному герою, излагают своё мнение о том, жалко ли Нильса? Почему?

28.

С.Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Урок рефлексии

Умение осознанно и правильно читать текст, соблюдая интонационное оформление.

Умение составлять, вопросы к прочитанному.

Умение осуществлять краткий пересказ по цитатному плану.

Л.Развитие нравственных чувств (осознание последствий своих поступков), интереса к чтению.

П.Работать с информацией (понимать вопрос, изображение, цитату).

Р.Осознанно действовать на основе разных видов инструкций.

К. Работать в группе. Умение формулировать своё мнение.

Достаточный:

Слушают и отгадывают загадку о гусе. На основе имеющихся знаний беседуют о домашних и диких гусях. (М. Слушают ответы детей). Определяют, как загадка связана с уроком. Рассматривают иллюстрацию к 4 части. Предполагают о дальнейшем развитии событий в сказке.
Самостоятельно читают 4 часть с установкой оценить свои предположения. Рассказывают, что случилось с главным героем. Читают по цепочке вслух с установкой составить вопрос к содержанию 4 части. Работают с вопросами по рядам. (М. Работают с вопросами с помощью). Разбирают незнакомые слова, работают над составом и значением слова «сородичи».
Упражняются в группах в чтении по ролям отрывка. Читают по ролям, оценивают чтение. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика). Находят и зачитывают предложение, подходящее к иллюстрации. Коллективно озаглавливают 4 часть. Читают деформированный цитатный план 4 части. Восстанавливают план, кратко по цепочке пересказывают 4 часть. (М. Слушают пересказы детей).
Рассуждают, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Высказывают своё мнение о справедливости наказания главного героя. (М. Слушают ответы детей). Рассматривают книгу С.Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями». Предполагают о дальнейшем развитии событий. Слушают предложение прочитать книгу самостоятельно.

29.

Г.Андерсен

«Русалочка».

Урок «открытия» нового знания.

Умение осознанно и правильно читать текст, соблюдая интонационное оформление.

Способность выделять главных действующих лиц, участвовать в беседе. Способность давать оценку поступкам и чувствам героя.

Л.Развитие нравственных чувств (искренняя любовь, радость счастью другого человека).

П. Умение анализировать, выделять главное, делать выводы.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К.Работать в паре. Умение строить сообщение в устной форме.

Достаточный:

Участвуют в игре «Угадай-ка» (по иллюстрациям называют сказки «Снежная королева», «Огниво», «Принцесса на горошине», «Гадкий утёнок», «Дикие лебеди»). (М. Повторяют названия сказок). Объясняют, что объединяет эти сказки. Рассматривают портрет Андерсена, слушают небольшой рассказ (учителя или заранее подготовленного ученика) о его биографии.
Читают заголовок сказки учебника. На основе имеющихся знаний беседуют о русалках. Делятся впечатлениями о просмотренных мультфильмах, героями которых являются русалки. Прослушивают 1 часть сказки с установкой назвать главных героев. Называют главных героев сказки. Рассказывают, что узнали о них. (М. Слушают ответы детей).
Читают про себя 1 часть с установкой ответить на вопросы учебника. Работают с вопросами, выборочно зачитывают отрывки из части. (М. Отвечают на вопросы с помощью). Самостоятельно читают 2 часть с установкой найти незнакомые слова. Разбирают значения слов. Прочитывают слова сложной слоговой структуры. Читают вслух по цепочке 2 часть, в парах работают с вопросами учебника. Отвечают на вопросы учебника. В парах упражняются в чтении по ролям отрывков. Оценивают чтение пар. (М. Работают в паре с сильным учеником).
Коллективно озаглавливают 1 и 2 части. Своими словами по цепочке рассказывают о прочитанном. Оценивают поступки главной героини, обсуждают чувства русалочки. (М. Слушают ответы детей).

30.

Г.Андерсен

«Русалочка».

Урок рефлексии.

Умение осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами.

Способность участвовать в беседе,

давать оценку поступкам и чувствам героев.

Л.Развитие нравственных чувств (готовность пожертвовать собой ради любви, счастья любимого человека).

П. Умение анализировать, выделять главное, делать выводы.

Р.Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

К. Излагать своё мнение.

Достаточный:

Читают и объясняют пословицу «Любить хорошо взаимно». На основе личного опыта беседуют о взаимной и безответной любви. Рассуждают, какие чувства испытывает человек при взаимной и безответной любви. Вспоминают героев сказки, рассуждают у кого из героев любовь взаимная, а у кого безответная. (М. Слушают ответы детей).
Прослушивают отрывок из 3 части сказки с установкой рассказать, как провела последний вечер на корабле Русалочка. Рассказывают о последнем вечере героини, о том, чем восхищались окружающие. Самостоятельно дочитывают 3 часть, рассказывают, чем закончилась история Русалочки.
Разбирают незнакомые слова. Читают по цепочке 3 часть с установкой найти отрывок о возможном спасении жизни героини. Зачитывают отрывок. Рассуждают, почему героиня не воспользовалась возможностью спасти свою жизнь. Оценивают поступок и чувства Русалочки. Оценивают поступки принца. (М. Слушают ответы детей). Рассматривают иллюстрацию к части, зачитывают подходящие строки. Коллективно озаглавливают 3 часть. Излагают своё мнение о правильности выбора героини. Делают вывод о настоящей любви.

31.

Внеклас

сное чтение

Д.Свифт

«Приключения Гулливера».

Урок «открытия» нового знания.

Способность читать доступные детские книги из школьной или домашней библиотеки. Способность участвовать в беседе. Способность передавать содержание прочитанного.

Л.Положительное отношение к окружающей действительности. Развитие нравственных чувств (уважительное отношение к более слабым).

П. Умение анализировать, устанавливать соответствие, последовательность.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К. Умение строить сообщение в устной форме.

Работать в группе.

Достаточный:

Вспоминают и называют имена и фамилии знакомых зарубежных писателей. (М. повторяют имена и фамилии зарубежных писателей). Слушают небольшое сообщение (учителя или подготовленного ученика) о жизни и творчестве Д. Свифта.
Рассказывают, что узнали из отрывка о главном герое произведения. Участвуют в викторине по прочитанному отрывку (за ответы получают жетоны). Подводят итог викторины. (М. Отвечают на вопросы с помощью).
В группах работают с деформированным планом. Читают получившийся план отрывка. Работают с иллюстрациями к произведению (соотносят иллюстрации с частями плана). Рисуют словесные картины к оставшимся частям. В группах упражняются в чтении по ролям указанных учителем отрывков. Проводят конкурс чтецов по ролям. Оценивают чтение групп. (М. Работают в группе под руководством сильного ученика).
Пересказывают по желанию понравившиеся отрывки. Обсуждают, что в произведении является правдой, а что вымыслом. Высказывают своё мнение о поступках главного героя, о его отношении к лилипутам. Делают вывод о характере главного героя. (М. Слушают ответы детей).
Фантазируют на тему об особенностях жизни лилипутов, рассуждают, какую пользу лилипутам мог бы принести человек нормального роста, какую помощь могли бы оказать лилипуты человеку. Делают вывод о добрососедстве, взаимоуважении.

32.

Обобщение по разделу «Из произведений зарубежных писателей».

Урок развивающего контроля.

Обобщить и систематизировать знания по теме: «Из произведений зарубежных писателей». Формировать умение беседовать на заданную тему.

Л.Осознание себя как ученика, заинтересованного обучением.

Р. Активно участвовать в деятельности.

К.Излагать своё мнение.

Достаточный:

Вспоминают название раздела. По именам дополняют фамилии зарубежных писателей, вспоминают, из каких они стран. Называют прочитанные произведения каждого автора. (М. По содержанию учебника читают названия и авторов прочитанных произведений).
Участвуют в игре «Угадай героя по его вещам». Выписывают имена героев на доску. Выполняют задание «5 фактов о герое» (вспоминают, что помнят о герое). Читают пословицы, соотносят с героями и их поступками. Обсуждают, чем понравился или не понравился герой. Рассуждают, на кого из героев хотелось быть похожим. (М. Выполняют задания с помощью).
Рассуждают, какие произведения раздела можно назвать сказкой и почему. Высказываются о понравившемся произведении. Обращают внимание, что произведения учебника содержат лишь отрывки, слушают предложение учителя прочитать произведения в полном объёме. Просматривают фрагмент мультфильма (фильма) по прочитанным произведениям (на усмотрение учителя).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся со сложными дефектами 8 класса

Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся со сложными дефектами 8 класса...

Рабочая программа по "Чтению и развитию речи", для обучающихся на дому. 8 класс.

Данная рабочая программак предназначена для обкучающихся на дому....

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 6 класса коррекционной школы

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, с учётом их психофизического развития, индивидуальны...

Рабочая программа учителя - дефектолога коррекционно - развивающих занятий для обучающихся с ОВЗ (УО (ИН) вариант 1 (5-9 классы)

Данная программа - это курс специальных индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие и коррекцию психических процессов и моторной деятельности учащихся с ОВЗ (УО (ИН))....

Основная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 9 класса с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (умственная отсталость легкой степени)....

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классе обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с ФГОС УО (ИН) и ФАООП (УО), 1 вариант. в пояснительной записке определены цели и задачи учебного предмета "Русский язык"...

Рабочая программа по ритмике в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Рабочая программа по ритмике разработана в соответствии с ФГОС УО(ИН) и ФАООП, 1 вариант. В пояснительной записке определены цели и задачи учебного предмета на второй ступени обучения, его место в уче...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по чтению в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся со сложными дефектами 8 класса

Рабочая программа по "Чтению и развитию речи", для обучающихся на дому. 8 класс.

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 6 класса коррекционной школы

Рабочая программа учителя - дефектолога коррекционно - развивающих занятий для обучающихся с ОВЗ (УО (ИН) вариант 1 (5-9 классы)

Основная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 9 класса с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классе обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Рабочая программа по ритмике в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по чтению в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариантрабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся со сложными дефектами 8 класса

Рабочая программа по "Чтению и развитию речи", для обучающихся на дому. 8 класс.

Адаптированная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 6 класса коррекционной школы

Рабочая программа учителя - дефектолога коррекционно - развивающих занятий для обучающихся с ОВЗ (УО (ИН) вариант 1 (5-9 классы)

Основная общеобразовательная рабочая программа по чтению и развитию речи для обучающихся 9 класса с интеллектуальными нарушениями

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классе обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Рабочая программа по ритмике в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант

Рабочая программа по чтению в 5-9 классах обучающихся, осваивающих АООП УО(ИН), 1 вариант
рабочая программа