доклад на педсовет
статья

Доклад

Познавательно-исследовательская деятельность на индивидуальных занятиях развитию слуха и формированию произношения.

Проект «Жизнь за кадром»

Проектно-исследовательская деятельность представляет собой мощный инструмент, способный успешно решать задачи личностно-ориентированного обучения школьников. Она особенно актуальна в работе со слабослышащими учащимися, поскольку позволяет им приобретать знания, недоступные традиционными методами. Этот подход помогает ребятам связать новое, что они узнают, с тем, что им близко и понятно в реальной жизни. Работа над проектами способствует расширению словарного запаса, обогащению речевых навыков и формированию опыта общения как со сверстниками, так и со взрослыми. Проектно-исследовательская деятельность синтезирует учебную и внеучебную жизнь детей, превращая их в единое целое, где каждый элемент обогащает другой. В этом процессе не только развиваются знания, но и углубляется понимание, нарушая границы традиционного обучения и открывая новые горизонты для личностного роста каждого школьника.

Современное общество все чаще именуется информационным. В условиях этого нового мира одним из важнейших умений становится способность эффективно работать с информацией. Сегодня образование акцентирует внимание не только на объеме передаваемых знаний, но и на умении добывать, осмысливать и преобразовывать информацию, извлекая из неё необходимые знания. Студенты должны уметь интегрировать эти знания и применять их для генерации нового понимания окружающих явлений.

При правильной организации исследовательской и проектной деятельности создаются идеальные условия для интеллектуального, творческого и личностного роста обучающихся с нарушениями слуха. Эти занятия нацелены на формирование у детей качественно новых ценностей через самостоятельное освоение знаний, умений и навыков, имеющих значимость на текущем этапе их развития. В такой атмосфере они не только учатся, но и открывают новые горизонты, распознавая свою уникальность и потенциал в мире информации.

Каковы же значимые ценности младшего школьника, занимающегося исследовательской деятельностью? Он начинает осознавать себя активным субъектом, способным самостоятельно искать важную информацию как в социальном, так и в личностном аспектах. Учащиеся, понимающие свои возможности в приобретении новых знаний и навыков, уверенно расширяют горизонты своего восприятия, что ведет их на новый уровень учебной мотивации и обеспечивает более высокий статус в школьной среде. Занятия в области проектной и исследовательской деятельности с детьми, имеющими слабослышащесть, формируют благоприятные условия для их речевого развития: расширяется словарный запас, у учащихся формируется умение грамматически правильно строить предложения и вести диалог. Все результаты, полученные в ходе исследовательской работы, находят своё применение как на уроках, так и во внеклассных мероприятиях, обогащая образовательный процесс и открывая новые горизонты для самовыражения и взаимодействия.

В нашей школе-интернате для глухих и слабослышащих учащихся на протяжении двух лет реализуется долгосрочный проект «Школьное телевидение», который, по нашему мнению, способствует формированию нового творческого восприятия мира среди обучающихся.

Одной из основных задач педагогов является создание вдохновляющих условий для общения учащихся в процессе практической деятельности. В рамках данного долгосрочного проекта учителями индивидуальных занятий по русскому жестовому языку и фонопедии было предложено внедрить краткосрочный проект «Жизнь за кадром».

Этот проект предполагает, что учащиеся, испытывающие трудности в овладении устной речью, будут работать над озвучиванием мультфильмов. Таким образом, процесс озвучивания персонажей станет стимулом для формирования правильного произношения. Коррекционная работа, облеченная в игру, вызовет у детей живой интерес. При изучении и озвучивании мультипликационных героев они смогут более продуктивно развивать речевой самоконтроль, отрабатывая звукопроизношение, артикуляцию, дыхание, интонацию, силу голоса, акценты и темп речи.

С момента выхода первого мультфильма прошло более ста лет, но его популярность не только не угасает, а неустанно растет. Мультипликационные произведения нашли свое родство в каждом уголке современности: на экранах телевизоров, просторах Интернета и в ярких рекламных роликах на городских улицах. Мультфильмы любимы всеми – и взрослыми, и детьми. Зрители всех возрастных категорий без ума от героев, которые вызывают смех или слезы. Однако наиболее искренний и глубокий отклик находят сюжеты и персонажи в душе ребёнка. Мультфильм – это искусство, дарующее маленьким зрителям знания о мире, событиях и чувствах, преподнесённые в увлекательной и доступной форме. В отличие от других видов изобразительного искусства, таких как живопись, графика или фотография, мультфильм, как и кино, обладает удивительной способностью передавать движение, оживляя на экране мозаичный калейдоскоп эмоций и образов.

В школе-интернате № 30 для слабослышащих детей в последние годы активно реализуются инновационные подходы к формированию произношения, где ключевую роль играет телевидение. На уроках и индивидуальных занятиях по развитию слуха и речи создание и озвучивание телепрограмм способствует не только развитию навыков связной, выразительной и правильной речи, но и вовлечению учащихся в литературно-творческую деятельность.

Опыт озвучивания мультфильмов на индивидуальных занятиях показал, что этот вид активности стимулирует речевую инициативу учащихся и подталкивает их к стремлению выполнить речевые задания точно и осознанно. Это также развивает навыки самоконтроля за речью, что делает процесс обучения более успешным для слабослышащих детей.

Нам представляется интересным опробовать озвучивание мультфильма, используя художественные тексты и вводя в сюжет новых персонажей. В связи с этим планируется вовлечь всех учащихся школы в совместную работу над озвучкой, что создаст уникальную возможность для их творческого самовыражения.

Чтобы пробудить интерес у детей с недостатком слуха к озвучиванию мультфильмов, необходимо прежде всего познакомить их с настоящими произведениями анимационного искусства, основанными на литературных шедеврах. Просмотр таких «мультиков» вызывает у детей глубокие чувства сопереживания к героям, порождая желание делиться своими впечатлениями с взрослыми или сверстниками, что, в свою очередь, способствует развитию и совершенствованию речевых навыков.

Для закрепления новых впечатлений, полученных от просмотра, детям предлагается запечатлеть их в рисунках, что позволит выявить их искренние интересы. По завершении просмотра мультфильма у школьников возникает стремление создать собственную «озвучку». Этот момент можно с пользой использовать для вовлечения детей в литературно-творческую деятельность.

Таким образом, давайте обратим внимание на конкретный пример, где воображение и талант детей становятся основой для нового, увлекательного творческого пути.

В начале работы с учениками проводится тщательная подготовка, чтобы процесс озвучивания мультфильма стал для них ясным и осознанным. Во время вступительной беседы мы знакомим детей с кинематографическими профессиями, которые создают анимацию.

Ребятам предложат различные варианты озвучки, действий и реплик героев. На занятиях мы предоставим учащимся разнообразные речевые конструкции и окажем дифференцированную помощь в построении речевых высказываний. Затем ученикам будет предложено взять на себя роль дикторов, звукорежиссеров и актеров, выбрав персонажей мультфильмов для озвучивания.

После подготовки своих ролей пройдет репетиционное озвучивание, цель которого – научить детей слушать друг друга, вовремя вступать в диалог и выдерживать паузы. В процессе озвучивания мы будем внедрять неречевые звуки, отражающие явления природы, такие как ветер и дождь.