Обучение истории , географии, биологии детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью в коррекционной школе.
методическая разработка

Обучение истории , географии, биологии  детей с РАС и интеллектуальной недостаточностью в коррекционной школе.

 Обучение детей с расстройством аутистического спектра (РАС) и сопутствующей интеллектуальной недостаточностью требует особого, многопрофильного подхода.

Вот общее руководство, основанное на принципах специальной педагогики и коррекционной психологии.

I. Общие принципы и подходы (основа для всех предметов)

Прежде чем говорить о конкретных предметах, нужно заложить фундамент.

1. Индивидуальный и дифференцированный подход:

это краеугольный камень. Для каждого ребенка должна быть составлена (или адаптирована) Адаптированная Основная Общеобразовательная Программа (АООП), а внутри нее — Специальная Индивидуальная Программа Развития (СИПР). Задачи должны быть посильными и практически полезными.

2. Структура и предсказуемость:

дети с РАС часто тревожны. Используйте:

• Визуальное расписание: Показывает последовательность уроков и видов деятельности. Это снижает тревогу.
• Четкие и короткие инструкции: Разбивайте задание на простые шаги. Используйте карточки PECS или другие средства альтернативной коммуникации, если ребенок невербальный.
• Зонирование класса: Четкие зоны для разных видов деятельности (рабочая зона, зона отдыха, игровая зона).

3. Визуальная поддержка:

это самый мощный инструмент. Все, что можно, нужно показывать, а не просто говорить.

• Картинки, фотографии, пиктограммы.

• Реальные предметы (чучела животных, гербарии, макеты, минералы).

• Лэпбуки (тематические папки с кармашками, где собраны материалы по теме).

• Схемы, алгоритмы (например, последовательность действий на уроке).

4. Практическая направленность и связь с жизнью:

 знания должны быть применимы в быту. Не "изучить части растения", а "научиться поливать цветок", "собрать овощи с грядки".

5. Многократное повторение и закрепление в разных контекстах: информация должна повторяться из урока в урок, но в разных форматах (игра, рабочий лист, практическое задание).

6. Сенсорная интеграция:

у многих детей с РАС есть сенсорные особенности (гипо- или гиперчувствительность).

• Чередуйте виды деятельности: сидячую работу с двигательными паузами.

• Используйте тактильные материалы (лепка из пластилина при изучении рельефа, ощупывание крупы в качестве "ископаемых").

• Создайте "уголок сенсорной разгрузки", где ребенок может отдохнуть при перегрузке.

7. Поощрение и положительное подкрепление:

найдите, что мотивирует каждого ребенка (наклейка, похвала, любимая игрушка на 2 минуты, слайм (игрушка лизун). Поощряйте сразу после правильного действия.

II. Предметные методики

История

Цель: Не запомнить даты, а сформировать представление о времени, последовательности событий, связи прошлого с настоящим.

 Методы и приемы:

• "Лента времени" в упрощенном виде: "сначала" (давным-давно) - "потом" (недавно) - "сейчас". Используйте картинки: сначала люди жили в пещерах, потом построили крепости, сейчас живут в домах.
• Изучение истории через быт: Как жили люди? Что ели? Во что одевались? Как передвигались? Это понятнее и нагляднее, чем войны и династии.
• Тематические недели/месяцы: "Неделя первобытного мира", "Неделя Древней Руси". Полное погружение через творчество, музыку, еду (например, испечь простой хлеб), костюмы.

• Составление "истории жизни ребенка": Моя семья, мое рождение, мой детский сад. Это основа для понимания истории вообще.
• Экскурсии: В краеведческий музей (можно потрогать экспонаты на некоторых выставках), в замок/крепость (если есть возможность).

Биология (Естествознание)

Цель: Познание окружающего мира, формирование бережного отношения к природе, понимание собственного тела.

 Методы и приемы:

• Наблюдение за живыми объектами: Аквариум , комнатные растения, цветник на окне. Ежедневное наблюдение и уход (полив, кормление рыбок).
• Практические работы: посадить луковицу и наблюдать ее рост. Сделать "огород на подоконнике".
• Изучение тела человека: Макеты, куклы. Акцент на практические знания: "Для чего нужны руки?" (брать, делать), "Для чего ноги?" (ходить, бегать). Уход за собой: мытье рук, чистка зубов.
• Классификация через сортировку: Это базовый навык. Сортировка карточек "животные/растения", "домашние/дикие", "фрукты/овощи".
• Тактильные игры: "Волшебный мешочек" — угадать на ощупь овощ, фрукт, шишку, перо.
• Простые опыты: "Что тонет, а что нет?", "Как вода испаряется?".

География

 Цель: Ориентирование в пространстве, формирование представлений о своем городе, стране, планете.

 Методы и приемы:

• От простого к сложному: Начинаем с ориентировки в классе (где окно, где дверь), потом в школе, потом на участке школы, потом карта района/города.
• Макеты: Сделать макет своей комнаты, класса из картона.
• Глобус и карта: Показать, что Земля круглая. Найти свою страну. Использовать рельефный глобус или создавать рельеф из пластилина на плоской карте.
• Изучение стран через "визитные карточки": не нужно всей информации. Россия — матрешка, медведь, Кремль. Италия — пицца, форма "сапожок". Египет — пирамиды.
• Тематическое изучение: "Путешествие в Африку". Музыка, животные (фигурки, картинки), климат (включить обогреватель, показать видео с пустыней), сделать африканские маски.
• Прогулки и экскурсии: Составление простейших схем маршрута "От школы до парка".