СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Вяземский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетіаих

«ГАРМОНИЯ»

& 215110, Смоленсхая обл., г. Вязьма, ул. 25 Октября, д.1- а Т/ф (48131)2—38— 27; 4—21-35

        qarmonia vzm 67@mail.ru        

принята

на заседании методического совета

протокол от  J&k        №         

УТВЕРЖДЕНА

пряюпом

COFБY СРЦН « Гармония»

От   А//        №І

ПPOFPAMMA

по формированию правильного звукопроизношеіаия

«Весёлые звуки»

Подготовила: учитель-логопед Реброва В.А.

Поиснительная записка.

В современной логопедической практике имеет место уменыііение числа фронтальных занятий, что предполагает увеличение количества и улучшение качества индивидуальных и подгрупповых занятий.

В данной работе представлен многолетний опыт индивидуально-подгрупповой работы с детьми. Использованы разнообразные виды упражнений по развитию речи и других высших психических функций; чередование видов деятельности с целью развития анализаторов: слухового, зрительного, тактильного и т.д.; создание проблемных ситуаций, которые способствуют активизации познавательной деятельности; обеспечение личностно-ориентированного подхода к ребёнку; повыше:ние мотивации к ripoцeccy обучения. Речевой материал, используемый на занятиях, тщательно iiо/зобран и ис кліочает звуки, дефектно произносимые детьми.

Требовагіия  к проведения  индивидуальных логопедических занятий:

1 . В гіачале занятий проводятся упражнения на развитие фонематического слуха.

2. Артикуляционная гимнастика проводится всегда до этапа автоматизации звука во фразе.
3. На этапе автоматизации звука проводится последовательное введение поставленного звука в слоги, слова, предложения, потешки, стихи. рассказы и в самостоятельную речь ребёнка:

а) звуки [с], [з], [шј, {жј, [с'], {з'], [л'ј, [pj, [p'l автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь, в слогах со стечениек[ согласных;

6 злу к и [ц], [ч], [щ], [л] - автоматизируются в обратных слогах, затем в пряыы х и со стечением согласных;

в) автоматизация звуков в словах проводится в той же последовательности, что и в слогах;

г) ди‹Ьференциация звуков:

[°]        [з], [с]        [° ]› [с] - [ц], [с] - [щ];

]        [*]        ]‘  [*]• [ч] - [с'], [*]        [т'], [*]‘ ЭШ) i

[m]‘  [°')› [Ш]        [т'], [Ш]        [^]› fШ]        [<) i

Р)        [л], /Р)        P')• /P’J        [л’], [л]-[л'ј;

д) соьершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения.

4. IJpи аптоматизации звука (в слогах, словах и т.д.) необходимо предусмотреть

схіен5 разных видов деятельности.

?. На гіротяжении всего занятия необходимо использовать упражнения на развитие высіиих психических функций (ВПФ), которые должны быть подобраны в соответствии с коррекцией фонетической стороны речи.

6. Логопед обязательно должен давать краткую и четкую вербалвнунз инструкцию к каждому заданию.
7. Речевая деятельность на занятии должна в основном исходить от ребёнка.

Only two pages were converted.

Please Sign Up to convert the full document.

www.freepdfconvert.com/membership