Логопедическое занятие в 11 классе для учащихся с УО Тема: «Волшебные знаки: мягкий (ь) и твёрдый (ъ) разделительные знаки»
план-конспект занятия (11 класс)

Урок 1 г.

Логопедическое занятие в 11 классе для учащихся с УО

Тема: «Волшебные знаки: мягкий (ь) и твёрдый (ъ) разделительные знаки»

Цель: Научить учащихся на практическом уровне различать и правильно употреблять разделительный мягкий и твёрдый знаки в словах.

Задачи: Коррекционно-образовательные: Закрепить зрительные образы букв Ь и Ъ. Сформировать представление о их разделительной функции на элементарном уровне. Учить отличать написание слов с разделительным мягким и твёрдым знаком. Коррекционно-развивающие: Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, мышление, фонематический слух. Развивать навык самоконтроля. Коррекционно-воспитательные: Воспитывать аккуратность, усидчивость, мотивацию к занятиям.

Оборудование: Компьютер/интерактивная доска, карточки с буквами Ь и Ъ, картинки (листья, вьюга, съел, подъезд и т.д.), раздаточный материал (индивидуальные карточки, кармашки для букв), магниты, мячик.

Ход занятия: 1. Организационный момент (2-3 минуты) Цель: Создать положительный настрой, настроить на работу. Логопед: «Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вас видеть. Сегодня нас ждёт интересное путешествие в страну Грамотности, где живут два брата-волшебника. Они очень похожи, но у каждого свой характер. Давайте узнаем, кто они!»

2. Артикуляционная и дыхательная гимнастика (3-4 минуты) Цель: Подготовить артикуляционный аппарат к работе.

«Улыбка – Хоботок»: Широко улыбнуться, затем вытянуть губы в трубочку. Повторить 5-6 раз.

«Качели»: Кончиком языка дотронуться до верхних зубов, затем до нижних.

Дыхательное упражнение «Листопад»: Дуем на вырезанные из бумаги листочки, стараясь сдуть их со стола. Следим, чтобы был плавный, длительный выдох.

3. Введение в тему. Актуализация знаний (5 минут) Цель: Ввести понятие «разделительный знак» на доступном уровне. На доске появляются картинки: «СЕМЬЯ» и «ПОДЪЕЗД». · Логопед: «Посмотрите на эти слова. В них спрятались наши волшебники. Найдите их!» (Учащиеся находят Ь в слове «семья» и Ъ в слове «подъезд»). Логопед: «Молодцы! Это братья Мягкий Знак (Ь) и Твёрдый Знак (Ъ). Их работа — разделять. Они как дирижёры в оркестре: не дают звукам ссориться и путаться. Сегодня мы будем учиться их различать».

4. Основная часть (15-20 минут) Цель: Формирование и закрепление навыка различения знаков через многократное повторение и практику.

а) Игра «Чей знак?» (Слушаем и смотрим) Логопед: «Давайте послушаем слова и определим, какой знак в них живёт. Если после согласного звука мы слышим звук [Й'] и следующую гласную (е, ё, ю, я, и) — это работает братец Мягкий Знак (Ь). Например: вьют, пьют, листья». «А если мы видим приставку (маленькое слово в начале, под-, об-, съ-), а после неё гласные е, ё, ю, я — то тут нужен сильный братец Твёрдый Знак (Ъ). Например: объявление, съезд, подъём». На интерактивной доске или карточках демонстрируются слова, ученики хором или по очереди называют знак.

б) Практическое задание «Рассади по вагончикам» (Работа с раздаточным материалом) У каждого ученика карточка с двумя «вагончиками»: с надписями Ь и Ъ. · И набор карточек со словами (или картинками и подписями) для классификации: съел, вьюга, обезьяна, подъезд, варенье, объявление, соль, въезд. Задание: Прочитать (или посмотреть на картинку), определить, какой знак в слове, и положить карточку в нужный «вагончик».

Логопед индивидуально помогает каждому ученику.

в) Физкультминутка «Мягкий и твёрдый» (Двигательная активность)

Логопед: «А теперь отдохнём. Я буду бросать вам мяч и называть слово. Если в слове есть мягкий знак — вы делаете мягкое, плавное движение (например, как листочек качается). Если твёрдый знак — делаете чёткое, твёрдое движение (например, как солдат отдаёт честь). Если знака нет — ловите мяч и просто кидаете обратно».

Слова для игры: стол, день, съёмка, дом, кольцо, объезд, сова, вьёт.

5. Закрепление материала (7-10 минут) Цель: Применить полученные знания в самостоятельной работе. Задание «Вставь пропущенного волшебника». На интерактивной доске или индивидуальных карточках даны предложения с пропусками. В лесу кружится в...юга. Мы вошли в под...езд. Мама сварила вишнёвое варен...е. Грузовик имеет запрет на в...езд. Это большая сем...я. Ученики по очереди выходят к доске и вставляют нужную букву (можно использовать магнитные буквы). Остальные работают в карточках.

6. Итог занятия. Рефлексия (2-3 минуты) Цель: Подвести итоги, похвалить учащихся, создать ситуацию успеха. Логопед: «Ребята, вы сегодня отлично поработали! Мы узнали, чем отличаются наши волшебники-братья. Давайте вспомним: Какой знак ставится внутри слова после приставки? (Ъ) Какой знак любит смягчать и разделять звуки в корне слова? (Ь)» Оценка деятельности: «Вы все сегодня молодцы! Особенно хорошо справился(ась)…». Похвала каждого ученика за конкретное достижение («активно работал», «был внимателен», «правильно вставил все буквы»). Рефлексия: «Покажите, с каким настроением вы заканчиваете занятие? (Улыбка, нейтрально, грустно)».

Домашнее задание (по возможности): Найти и выписать из любого текста (например, из SMS или сообщения в соцсетях) 3 слова с мягким знаком и 1-2 слова с твёрдым знаком.

Важные методические рекомендации: 1. Индивидуальный подход: Учитывайте возможности каждого ребенка. Давайте более простые задания (работа с картинками) более слабым ученикам и усложненные (работа со словами без картинок) — более сильным. 2. Наглядность: Максимально используйте картинки, цвета, интерактивные элементы. Слова для анализа лучше писать разным цветом (например, приставку — синим, корень — красным, а буквы Ь и Ъ — зелёным). 3. Повторение: Не требуйте заучивания правил. Суть в многократном повторении и выработке зрительного и моторного стереотипа. 4. Практическая значимость: Делайте акцент на словах, которые могут пригодиться в жизни: подъезд, объявление, съезд, въезд, семья, жильё. 5. Доброжелательная атмосфера: Создавайте ситуацию успеха, чаще хвалите, не ругайте за ошибки, а спокойно исправляйте их.