«Особенности воспитания социально-нормативного поведения воспитанников с ОВЗ в начальном звене».
материал

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Алексеевская общеобразовательная школа-интернат»

Доклад на методическом объединении воспитателей

«Особенности воспитания социально-нормативного поведения воспитанников с ОВЗ в начальном звене».

Алексеевка, 2025год

Особенности воспитания социально-нормативного поведения воспитанников с ОВЗ в начальном звене.

Я работаю с данной группой воспитанников  уже 4 год. В классе 3 человека, из них 2 мальчика и 1 девочка.

 На протяжении всего времен работы с этим классом из наблюдений можно выделить особенностей детского коллектива и их интересы. Класс довольно дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу и в целом  стараются помочь друг другу. Явного лидера  нет, хотя есть ученики, которые проявляют лидерские качества в различных ситуациях. В результате диагностики, был выявлен ряд проблем в формировании социально-нормативного поведения у детей и разработана система по их устранению.

Снижение способности к конкретизации обобщений приводит к наблюдаемым у детей расхождениям между словом и делом. Этот недостаток может быть объяснен также и тем, что воспринимаемые ребенком обобщенные правила поведения, которые сообщаются ему взрослыми, не вызывают у него эмоционального отклика, не будучи связанными с личностными потребностями самого ребенка. Для коррекции этого недостатка я использую метод постоянного повторения и применения на деле моральных норм. Например,  были проведены воспитательские занятия на тему «Твори добро», «Ты и твои друзья», «Школа вежливости» и т.д а так же тема добра и зла не однократно затрагивается в режимных моментах.

Способность к обобщению и закреплению в сознании социально ценных поведенческих актов связана с таким личностным качеством ребенка, как критичность мышления. Известно, что дети с нарушением интеллекта характеризуются значительным снижением критичности и самокритичности, повышенной внушаемостью. В связи с этим дети могут попасть под отрицательное влияние, не понимая необходимости сопротивления ему.

Для профилактики отрицательного влияния  окружающей среды проводятся беседы с родителями по организации занятости, досуга ребенка, через организацию успеха ребенка в усвоении школьной программы происходит формирование адекватной самооценки. Так же я стараюсь включить  ребенка в активную внеурочную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей.

Воспитанники  класса принимают активное участие в работе таких школьных кружков как хореографический и вокальный.

В формировании правильного поведения учащихся важную роль играют те условия, в которых протекает их жизнь и деятельность, — режим, личный пример педагогов и других лиц. Эти условия, как и методы, можно отнести к средствам воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Элементарное понимание ответственности за соблюдение установленных норм поведения должно быть обеспечено уже в работе с учениками младших классов, при изучении с ними правил поведения в школе и вне ее. Так, в моем классе уже на протяжении 4х лет идет активная работа по соблюдению правил поведения во время самоподготовки, воспитательских занятий и во всех режимных моментов.

Во время перемен (На перемене постарайтесь хорошо отдохнуть и набраться сил перед следующим занятием.

Во время перемены ведите себя спокойно. Соблюдайте порядок, не кричите и не толкайте друг друга.

Запрещается:

• толкать друг друга;

• употреблять непристойные выражения и жесты;

• бросаться различными предметами;

• драться и применять физическую силу;

• играть в опасные игры, совершать действия, которые могут привести к травмам и порче школьного имущества;

• бегать по коридорам и лестницам, вблизи оконных проёмов, стеклянных витрин и в других местах, не приспособленных для игр;

• перегибаться через перила, съезжать по перилам, толпиться на лестницах.),

При посещении столовой(вести себя культурно, спокойно - не  шуметь, не кричать, не бегать, не устраивать игр, не мусорить; беречь стены, оформление, мебель, оборудование, Перед завтраком, обедом рекомендуется вымыть руки, при этом надо пользоваться водой правильно и т.д.).

Сюда же можно отнести соблюдение правил безопасного поведения на дорогах и улицах. Для каждого ребенка мною разработан безопасный маршрут дом-школа-дом, все учащиеся имеют памятки юного пешехода. Помимо этого мы ходим на экскурсии, на которых практически применяются правила дорожного движения. Проводятся занятия по программе «Правила безопасного поведения на дорогах и улицах». Перед общешкольным конкурсом рисунков «Дети и безопасность движения» были проведены в качестве подготовки викторина «Соблюдай правила дорожного движения» и игра «Счастливый случай» по правилам дорожного движения.   В конце четверти, а для некоторых детей и ежедневно   уделяется время беседе о правилах безопасного поведения на дорогах и улицах.  В которой особое внимание уделяется переходу через проезжую часть: посмотреть налево, если нет машин, начинать переход, на середине пути посмотреть направо и, если нет препятствий, продолжить путь.

Конечно, не дожидаясь перехода учащихся в старшие классы, их надо знакомить с вопросами уголовной ответственности за отдельные виды преступлений: против жизни, здоровья и достоинства личности, против общественного порядка (злостное хулиганство), против государственной и личной собственности. Для информирования школьников по этим вопросам мною были проведены занятия  «Ты и закон», «Ответственность за нарушение норм поведения», «Человек среди людей».  Приучение к соблюдению норм поведения начинается с младших классов, причем в ряде случаев оно может предшествовать разъяснению и убеждению, поскольку такие школьники часто оказываются не в состоянии понять смысл той или иной поведенческой нормы. Перед посещением различных общественных мест (цирка, кинотеатра, музея, парка и т.д) мы с детьми сначала повторяем правила поведения в том или ином месте, а затем применяем эти знания на практике. Во многих случаях важно обеспечить четкий, доступный показ образца поведения. Организуются неоднократные повторения в выполнении учащимися формируемой нормы поведения, причем в разнообразных условиях.

В связи с тем, что огромное влияние на развитие и воспитание ребенка в современном мире оказывает интернет,  было проведено мероприятие на тему: «Безопасный интернет детям».

Принципиально важным педагогическим требованием является создание у школьников положительного отношения к той норме поведения, которую формирует педагог. На закрепление такого эмоционально-личностного отношения ребенка влияют различные факторы: авторитет педагога и детского коллектива, понятность и доступность усваиваемой нормы поведения, эмоциональность той деятельности, в которой данный поведенческий навык отрабатывается. Вот почему в упражнения по формированию навыков социально-нормативного поведения я включаю и игровую деятельность, в частности, в ролевые и сюжетные игры. Например, я использую такие игры как «Дочки-матери», «Посещение врача», «Приход гостей», «Поход в магазин», а так же творческих сюжетные игры,  в них ребёнок начинает сам придумывать сюжеты игр и видоизменять их по ходу действий, а не воспроизводит заранее известный сюжет, взятый из жизни, книжки или фильма. Большое значение имеет поощрение самостоятельности детей в попытках выполнить то или иное действие.

Для формирования умения, подчинять свои действия четко установленным правилам очень полезны спортивные игры, мероприятия по воспитанию здорового образа жизни.

Среди методов формирования у детей навыков социального поведения должное место занимает организация общественно полезной практической деятельности учащихся. Мы с детьми учимся ухаживать за комнатными растениями, следить за состоянием учебников, мебели в классе.

В заключении я хочу сказать, что все методы формирования навыков социального поведения, используемые в комплексе, дают положительную динамику в развитии воспитанников.