«Формирование социального опыта и развитие социального взаимодействия глухих детей»
статья

ГКОУ «Горбатовская школа-интернат для глухих и позднооглохших детей»

«Формирование социального опыта и развитие социального взаимодействия глухих детей»

Подготовила:

Казакова Т.С.

февраль 2025г.

Формирование социального опыта и развитие социального взаимодействия глухих детей.

    Человек в современном обществе должен быть готов к овладению разными социальными ролями, должен уметь приспосабливаться к быстро изменяющимся обстоятельствам жизни. А детям с недостатками слуха и нарушениями развития, которые испытывают более значительные трудности при включении в социум не только слышащих людей, но и в микросоциум глухих и слабослышащих, приспосабливаться гораздо сложнее. И наша задача помочь им, а главное подготовить их к самостоятельной, взрослой жизни.

   Одной из эффективных организационных форм работы по адаптации не слышащих детей к жизни в обществе является экскурсия. В своей работе мы используем разные виды экскурсий: на природу, в музеи, в дом культуры на выставки, на предприятия, в магазины, аптеки, по городу.

   На экскурсиях на природу используем прогулки – наблюдения (папка), выделяя характерные признаки и изменения, связанные с временем года: наблюдения за деревьями, за животными и птицами, за огородами и цветами, за сезонными изменениями в природе и погодой. Используем речевой материал - вопросы и предполагаемые ответы. Также  можно использовать и трудовую деятельность, например подмести или расчистить дорожку, полить клумбы  или  провести подвижные игры. Используется беседа, завершающая экскурсию, с целью закрепления используемого речевого материала.

   Любые экскурсии проводятся с целью закрепления, расширения и углубления имеющихся и приобретения новых знаний, а также для решения конкретных воспитательных задач, расширения сферы общения и социальных контактов глухих обучающихся. Тематика экскурсий может носить более широкий, коррекционно-развивающий и воспитательный характер.

• Участие во всероссийской акции «Свеча памяти» в память о неизвестном солдате;
• Посещение музеев, городской библиотеки «История библиотечного дела в городе Горбатов;
• Просмотр обучающих фильмов в рамках проекта «Киноуроки России»;
• Письма солдатам.

   В более теплое время года проводим пешие прогулки-экскурсии по городу, где обучающие знакомятся с улицами, красивыми и старыми  зданиями, памятниками. Обсуждаем, что раньше было в том или ином здании. Были и на кладбище, ходили и на Костинскую и Волчью гору – собирали шиповник, дошли на турбазу. Постоянно посещаем магазины, учим как выбирать продукты (идем от обратного: набираем на калькуляторе имеющуюся сумму денег и выбирая продукты, вычитаем из суммы. Так они видят, что деньги иногда заканчиваются.)      

   Из-за того, что мы живем в маленьком городе и посещение предприятий или общественных мест ограничено, используем виртуальные экскурсии:

• О городе Горбатов;
• О Нижнем Новгороде;
• Музеи-заповедники.

Тематические беседы с презентацией материала:

• начинаем с оформления стенда по месячнику (папка);
• подбор бесед по тематике, например:

- Месячник безопасности: беседы «Причины и правила поведения в той или иной ситуации», «Закон и порядок», «Опасные вещества в быту», по профориентации говорим о профессиях, связанных с безопасностью «Спасатель», «Пожарный», «Юрист»…

• Месячник добра и милосердия: часы этики «Что значит быть милосердным?» и акции «Спешите делать добро!», «День комплиментов», изготавливали буклеты-памятки для других учащихся, делали соревновательный момент – кто сделает больше добрых дел, разбираем ситуации как бы они поступили и как поступить правильно. Затрагивая профориентационное направление, проводятся беседы «Профессии милосердия и добра» - это профессии, связанные с работой с людьми, с животными, с растениями.
• Месячник творческих дел: творим как можем; по профориентации разбираем и говорим о творческих профессиях, профессиях в сфере строительства, деревообрабатывающих профессиях.
• Месячник здорового образа жизни: актуальные беседы о «Вейпах», «Энергетиках» - других вредных привычках, о здоровом питании и образе жизни, о гигиене тела и значении спорта в жизни, также изготавливали буклеты и раздавали учащимся других классов.

   По памятным календарным датам проводятся беседы «О защите животных», «О значимости отца в семье», «День народного единства» говорим об отношении к другим народам, «День инвалидов» разбираем какие возможности у них есть, «День Конституции» и на что они имеют право, на 23 февраля и 8 марта говорим о «Профессиях Родину защищать» и «Женщины – герои».

   Таким образом, в ходе бесед решаются различные вопросы о взаимодействии обучающихся.

   Большие возможности для социализации обучающихся  представляет  игра -   дидактическая (развивающие карточки), сюжетно-ролевая (на занятиях разыгрываем ситуации), подвижная, настольная.

   Игра учит ребёнка  достигать своей цели по правилам игры, приобретает социальный опыт. А именно: умей подчиняться установленным нормам, наберись терпения, побеждай, не мешая другим, иначе выйдешь из игры. Постоянно участвуем в школьных соревнованиях  и просто играх по теннису, по шашкам. Например: участвовали в спортивном соревновании «Стартуют все!» (совместно с средней школой г. Горбатов). Очень порадовали наши ребята: уступив набранные балы (за неправильное судейство). Где мы все равно выиграли.

    Важную роль в социализации обучающихся играют  детские концерты и праздники.  Кроме того, праздник (театральное представление) является основной и конечной формой творческой самореализации учащихся. В совместной деятельности у детей развивается чувство общности, что способствует формированию активной жизненной позиции. Участие в подготовке и проведении праздников важно для полноценного нравственного воспитания детей с нарушениями слуха, приобщения их к культуре, социальной адаптации в целом.

• Участие в общешкольных праздниках «Осенняя игротека», «Новый год», концертах на «23 февраля и 8 марта», «Вот и стали мы на год взрослее»;

• Традиционные и полюбившиеся ребятам Дни именинников, где осенью мы праздновали вместе с учащимися Воскресной школы из д. Ясенцы.

   Немаловажным в нашей работе являются результаты деятельности, общественное признание. Это участие и победы в конкурсах и фестивалях: 

• Конкурс «Абилимпикс» в Нижнем Новгороде;

• Участвовали в концерте художественной самодеятельности в «Санатории «Горбатов» МВД России»;
• Участие в концертах в ДК  ко Дню Матери, в фестивале патриотической песни, фестивале посвященному Дню Семьи;
• Традиционный районный фестиваль творчества «Мы вместе» в городе Павлово (нас там очень любят, хвалят и ждут всегда);
• Районные фестивали «Радуга успеха» и «Радуга талантов».

   Важная роль в жизни человека - это обслуживание себя и пространства вокруг себя. У детей, которые растут в семье, такие навыки в большей степени формируют родители: самообслуживание, положительное отношение к учебе, готовность детей к участию в бытовом и общественно-полезном труде.
В условиях школы-интерната (выполняя правила общежития) мы тоже стараемся прививать им эти навыки:

• выполняем посты и дежурства в интернате;
• участвуем в субботниках;
• беседуем о гигиене тела и проводим гигиенические процедуры;
• стираем белье (Оля), как минимум - носки (мальчики);
• гладим одежду;

• по домашнему организуем совместные воскресные чаепития (а в рамках месячника добра и милосердия старшие ребята угощали оладьями младших школьников)

   Стараемся привить детям такие нравственные качества, как доброта, правдивость, дисциплинированность и трудолюбие.    Хочется отметить, что представления о морали, которые слышащий ребенок может усвоить самостоятельно, не сформируются у детей с нарушениями слуха без нашей помощи и работы.

   Работа с детьми – это сложная работа. Учитывая особенности детей приходится не только проявлять свои педагогические качества, но и вести себя как психолог. Где-то помочь или дать совет, где-то поругать или обнять, где-то дать остыть им и выдержать паузу (при эмоциональных вспышках), находя любыми способами индивидуальный подход к ребенку.

   Мы стараемся и вся наша работа направлена на реализацию потенциальных возможностей детей с нарушениями слуха, воспитание у них внутренней убежденности в том, что они нужны обществу, что они будут востребованы, но при условии овладения определенными знаниями, нормами поведения, умениями и навыками.