НЕЙРОПЕДАГОГИКА В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ
статья

1 слайд

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИЛИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

665764, Иркутская область, Братский район, п. Прибрежный, переулок Школьный, дом 4,

тел. 8 (3953) 408-304, e-mail: scola-prib@yandex.ru

2слайд

НЕЙРОПЕДАГОГИКА В ОБУЧЕНИИ ПОДРОСТКОВ

Подростковый возраст представляет собой особый этап когнитивного развития, в течение которого происходит окончательное преобразование детских интеллектуальных механизмов и становление интеллекта собственно «взрослого» типа. Перестройка интеллектуальной сферы является основой формирования структуры самосознания и саморегуляции, оказывает существенное влияние на нравственное развитие, а также способствует адекватному протеканию подросткового кризиса.

3 слайд

Нейропластичность мозга в подростковом возрасте

Мозг подростков отличается высокой нейропластичностью – способностью к быстрому формированию новых нейронных связей и перестройке существующих. Этот период характеризуется активным развитием когнитивных функций, памяти, внимания и эмоциональной сферы. Нейропластичность мозга в подростковом возрасте открывает большие возможности для эффективного обучения, если использовать правильные нейродидактические подходы и упражнения, стимулирующие нейрогенез и синаптогенез.

4 слайд

Особенности развития подросткового возраста заключаются в:

1. Повышенной пластичности – в подростковом возрасте мозг наиболее гибкий и восприимчивый к изменениям, что делает его идеальным для обучения и развития новых навыков.
2. Развитии лобных долей – лобные доли, отвечающие за регуляцию поведения и принятие решений, активно развиваются в подростковом возрасте.
3. Перестройки нейронных связей – мозг подростка избавляется от ненужных нейронных связей, укрепляя наиболее важное и эффективное.

5 слайд

Когнитивные особенности подростков заключаются в:

• Обостренной чувствительности к социальной оценке и усиленной потребности в самоутверждении.

• Повышенной эмоциональности и склонности к риску, что сочетается с недостаточным развитием способности к рациональному анализу ситуации.

• Значительных колебаниях настроения, которые влияют на концентрацию внимания и мотивацию к учёбе.

6 слайд

Роль мотивации в обучении подростка содержит в себе:

Внутреннюю мотивацию

Развитие у подростков внутренней мотивации к обучению, основанной на их интересах и ценностях, повышает вовлеченность и успеваемость.

Целепологания

Помощь подросткам в постановке конкретных и достижимых учебных целей мотивирует их к активному обучению.

Внешнюю мотивацию

        Использование внешней мотивации, таких как поощрение и награды, может быть эффективно на начальных этапах обучения подростков.

Обратную связь

Регулярная и конструктивная обратная связь от педагогов поддерживает мотивацию подростков к дальнейшему обучению.

7 слайд

        Для развития нейропластичности и нейронных связей головного мозга у подростков во время учебной деятельности используются различные упражнения и приёмы:

Упражнения для развития внимания и концентрации

1. Дыхательные практики
2. Техники визуализации
3. Бихевиоральные интервенции

8 слайд

Упражнения для улучшения памяти и запоминания (мнемотехники)

1. Техника "Римская комната"
2. Метод ключевых слов
3. Упражнение "Запомни и повтори"
4. Визуализация и рисование

Упражнения для развития креативного мышления

1. Дивергентное мышление  
2. Ассоциативное мышление
3. Визуализация
4. Решение проблем

Развитие креативного мышления у подростков имеет решающее значение для их личностного роста и академических достижений. Эти упражнения помогают раскрепостить воображение, тренируют навыки дивергентного и ассоциативного мышления, развивают способность визуализировать идеи и находить нестандартные.

Упражнения для снижения стресса и тревожности

Дыхательные упражнения

Визуализация

Физическая активность

Регулярные занятия спортом или простые упражнения помогают снять мышечное напряжение и улучшают настроение.

Медитация

Медитативные практики, такие как осознанность и концентрация на дыхании, способствуют снижению тревожности и развитию внутреннего спокойствия.

Интерактивные методы обучения на основе нейропедагогики

Метод микрообучение

Использование разных режимов концентрации

Групповая работа и работа с наставниками

Активное взаимодействие (мотивирование учащегося на активное взаимодействие с обучающим материалом)

Обучение на ошибках

9 слайд

Роль учителя в применении нейропедагогических подходов заключается в:

Создании благоприятной среды

Учителю важно создать в классе атмосферу, где ученики чувствуют себя в безопасности и готовы к обучению. Это позволяет раскрыть потенциал мозга подростков

Индивидуальный подход

Понимание когнитивных особенностей каждого ученика помогает учителю подобрать наиболее эффективные нейропедагогические методики и упражнения.

10 слайд

 Преимущества нейропедагогических упражнений в школе

Применение нейропедагогических упражнений в школах может принести множество преимуществ для обучения подростков. Эти практики помогают развить ключевые когнитивные навыки, такие как внимание, память и креативное мышление, а также снизить стресс и тревожность.

11 слайд

Интерактивные методы обучения, основанные на нейропедагогике, делают процесс более вовлекающим и эффективным. Кроме того, они позволяют учителям лучше адаптировать материал под особенности развития подростков. В итоге это ведет к улучшению успеваемости и общего благополучия учащихся.

12 слайд

Благодарю за внимание!

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИЛИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

665764, Иркутская область, Братский район, п. Прибрежный, переулок Школьный, дом 4, тел.            8 (3953) 408-304, e-mail: scola-prib@yandex.ru 

НЕЙРОПЕДАГОГИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Упражнения для развития внимания и концентрации

1. Дыхательные практики

Глубокое дыхание активирует префронтальную кору головного мозга, отвечающую за внимание и концентрацию. Короткие 5-10 минутные дыхательные сессии помогают учащимся настроиться на учебный процесс.

2. Техники визуализации

Представление ярких, детальных мысленных образов тренирует способность к концентрации внимания.

3. Бихевиоральные интервенции

Простые физические действия, такие как сжатие и разжатие кулаков или постукивание пальцами, помогают переключать внимание и улучшают концентрацию. Эти техники особенно эффективны для отвлекающихся учеников.

Упражнения для улучшения памяти и запоминания (мнемотехники)

1. Техника "Римская комната"

Мысленно создайте подробную воображаемую комнату и "поместите" в ней элементы, которые нужно запомнить. Затем "пройдитесь" по комнате, чтобы вспомнить все детали.

2. Метод ключевых слов

Выделите основные ключевые слова в информации, которую нужно запомнить, и установите мысленные ассоциации между ними. Это поможет улучшить запоминание.

3. Упражнение "Запомни и повтори"

Прочитайте или прослушайте последовательность слов/чисел, затем повторите их в той же последовательности. Постепенно увеличивайте количество элементов.

4. Визуализация и рисование

Представьте информацию в виде образов, схем или рисунков. Это активизирует зрительную память и помогает лучше запоминать. Подойдет метод ментальных карт.

Упражнения для развития креативного мышления

1. Дивергентное мышление

Генерация большого количества идей, мозговой штурм.

2. Ассоциативное мышление

Установление новых связей.

3. Визуализация

Представление идей в образах.

4. Решение проблем (ТРИЗ)

Нестандартный подход к задачам.

Развитие креативного мышления у подростков имеет решающее значение для их личностного роста и академических достижений. Эти упражнения помогают раскрепостить воображение, тренируют навыки дивергентного и ассоциативного мышления, развивают способность визуализировать идеи и находить нестандартные решения.

Упражнения для снижения стресса и тревожности

1. Дыхательные упражнения

Практика глубокого, медленного дыхания помогает активировать парасимпатическую нервную систему, снижая уровень стресса и тревожности.

2. Визуализация

Представление себя в спокойной, безопасной обстановке отвлекает от негативных мыслей и дает возможность расслабиться.

3. Физическая активность

Регулярные занятия спортом или простые упражнения помогают снять мышечное напряжение и улучшают настроение.

4. Медитация

Медитативные практики, такие как осознанность и концентрация на дыхании, способствуют снижению тревожности и развитию внутреннего спокойствия.

Интерактивные методы обучения на основе нейропедагогики

1. Микрообучение

Человеческий мозг лучше усваивает и сохраняет информацию небольшими порциями. В 2015 году немецкие исследователи отметили, что микрообучение улучшает показатели запоминания среди учащихся на 20%. Их исследование определило, что при микрообучении учащиеся, отвечая на вопросы, тратят времени на 28% меньше. Кроме того, ученые обнаружили, что человеческий мозг не может удерживать сосредоточенность долгое время. У людей короткий промежуток внимания. Разделение объемной темы на небольшие модули является оптимальным решением.

2. Использование разных режимов концентрации

Для эффективного обучения необходимо постоянно менять режимы работы мозга: сфокусированный и расфокусированный. По мнению профессора Барбары Оакли, сфокусированный режим мышления используется для первого знакомства с понятиями и задачами, он применяет сложившиеся паттерны и осознанное обучение. Для полного и обширного понимания контекста необходимо использовать расфокусированное внимание, которое гораздо более свободно и креативно. Следовательно, эффективное обучение подразумевает периодическую смену типа концентрации. Важно найти тонкую грань между погружением в размышления о задаче, когда учащийся изучает формулы и пытается их применять для решения проблемы (сфокусированное состояние), и расфокусированным состоянием, когда сознание находится в покое, например, во время перерыва, прогулки или занятия другой задачей.

Интерактивные методы обучения на основе нейропедагогики

1. Групповая работа и работа с наставниками

Исследования утверждают, что публичная практика приучает быстро мыслить и демонстрировать адекватную реакцию в ситуациях стресса, например, на экзаменах или во время презентаций. Групповая работа и работа с наставниками помогает:

• осознать ошибки в своих рассуждениях;
• оперативно мыслить и корректно реагировать в стрессовых условиях;
• улучшить процесс усвоения знаний. Например, объясняя материал участникам группы, учащийся активно применяет изученный материал, закрепляя свои знания.

2. Активное взаимодействие (мотивирование учащегося на активное взаимодействие с обучающим материалом)

Необходимо организовывать управляемую рефлексивную деятельность после взаимодействия с каждым блоком информации. Это важно, чтобы у обучающихся было время для осмысления и перекомпоновки своих знаний. Например, после изучения темы учащийся отвечает на вопросы преподавателя, которые направлены на достижение конкретных целей обучения с помощью полученной информации.

3. Обучение на ошибках

Ошибка возникает из-за разрыва между тем, что предсказал мозг обучающегося и что на самом деле происходит. Ошибка – это триггер внимания, источник любопытства, вызывающий когнитивные процессы познания и анализа. Обучающимся необходимо понимать, что было правильно или неправильно. Чем больше мы проверяем наши знания, тем больше прогрессируем. Необходимо, чтобы тесты были полностью адаптированы к профилю учащегося. В противном случае мы снижаем его чувство самоэффективности, развиваем стресс и беспокойство, которые негативно влияют на способность обучения.

Подготовила информацию Дмитриева Ольга Владимировна, учитель русского языка и литературы, учитель-логопед

МКОУ «Илирская СОШ №2»

Сайт: https://nsportal.ru/sorochinskaya-olga-vladimirovna 

E-mail: olga.provada@mail.ru