АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА социально-гуманитарной направленности «НЕЙРОФИТНЕС»
рабочая программа

Департамент образования

 Администрации Надымского района

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

АДАПТИРОВАННАЯ

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 социально-гуманитарной направленности 

«НЕЙРОФИТНЕС» 

для детей с расстройством

аутистического спектра

(стартовый уровень)

Возраст учащихся: 7-10 лет

Срок реализации программы: 2 года

Автор программы: Гостюхина Лилия Сергеевна,

педагог дополнительного образования

г. Надым, 2025

Содержание

I. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК АДАПТИРОВАННОЙ

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «НЕЙРОФИТНЕС» 

(для детей с расстройством аутистического спектра) 

1. Пояснительная записка

Направленность программы «Нейрофитнес» для детей с расстройством аутистического спектра (далее РАС)  - социально-гуманитарная. Программа направлена на преодоление негативного отношения при общении и установлении контакта с аутичным ребенком; на развитие познавательных навыков; на смягчение характерного для аутичных детей сенсорного и эмоционального дискомфорта; на повышение активности ребенка в процессе общения со взрослыми и детьми; на преодоление трудностей в организации целенаправленного поведения.

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Нейрофитнес» для детей с РАС разработана в соответствии с:

• Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
• Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р;
• Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №996-р;
• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. № 629;
• Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);
• Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28;
• Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года №2;
•  Постановлением Администрации МО Надымский район от 10.08.2020 N434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от 16.02.2021 №88-пк);
• Постановлением Администрации муниципального образования Надымский район от 03.09.2019 года №531 «Об утверждении Положения о персонифицированном дополнительном образовании детей на территории муниципального образования Надымский район» (с изменениями от 25.01.2022, Постановление Администрации Надымского района от № 36-пк);
• Постановлением Администрации Надымского района от 13.06.2023 №302-пк «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;
• Постановлением Администрации Надымского района от 20.06.2023 №315-пк «Об утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации Надымского района;
• Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей;
• Уставом и локальными актами Центра детского творчества.

Актуальность программы заключается в том, что по данным ВОЗ каждый год в мире увеличивается количество детей с аутизмом (от греч. autos— сам) на 13%, имеющих сложные симптомы социальных, коммуникативных и поведенческих нарушений. Для этих детей характерны уход в себя, отчужденность и отрешенность, наличие моторных и вербальных стереотипов, ограниченность интересов, нарушения поведения. Суть нарушения при аутизме заключается в том, что мозг у данного ребенка обрабатывает сенсорную информацию иначе, чем это происходит у здорового человека. Эти нарушения являются последствиями расстройства у детей эмоционально-волевой сферы. Для них свойственно искаженное психическое развитие, которое охватывает сенсомоторную, перцептивную, речевую, интеллектуальную и эмоциональную сферы.

Педагогическая целесообразность программы заключается:

- в создании условий для успешного развития учащихся с РАС, для их адаптации и социализации в обществе;

- повышении мотивации развивающей деятельности;

- отборе и оптимальном сочетании эффективных методов и приемов, подборе  игр и упражнений развивающей работы с детьми;

- реализации единства требований к воспитанию и обучению ребенка в семье  и школе;

Этому способствует применение эффективных развивающих методов и приемов (арт-технологий, нейропсихологических упражнений), позволяющих ребенку с РАС овладеть всеми видами доступной предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и коммуникативной деятельности.  

Отличительной особенностью программы для детей с РАС является коррекционная направленность и индивидуальный подход.

Специфические особенности развития учащихся с РАС обусловили выбор тематического содержания программы, технологий обучения, форм и методов ее реализации. Занятия строятся на основе предметно-практической деятельности, и реализуются через систему специальных упражнений и развивающих технологий.

Адресат программы: учащиеся с расстройством аутистического спектра  в возрасте 7-10 лет.

Для таких детей свойственно искаженное психическое развитие, которое охватывает сенсомоторную, перцептивную, речевую, интеллектуальную и эмоциональную сферы. Причиной аутизма являются органические нарушения центральной нервной системы, обусловленные генетическими факторами, родовыми травмами, вирусными инфекциями у беременной женщины. Диагностика аутизма базируется на выделении в большей или меньшей степени основных специфических признаков:

• равнодушие, отчужденность (ребенок проявляет полное безразличие к своим сверстникам);
• пассивность (ребенок стремится к уединению, не проявляет никакой инициативы, а если проявляет активность, то странную, так как ведет односторонний разговор, не выслушивая ответы);
• эхолалия (бессмысленное повторение фраз, слов);
• стереотипные действия (повторяющихся, навязчивых движений).

У этих детей наблюдаются нарушение речевого развития (речь автономна, эгоцентрична, оторвана от реальности), различные страхи, боязнь телесного и зрительного контактов.

Уровень освоения: стартовый.

Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 2 года. Общее количество учебных часов по программе – 216 (ежегодно – по 108 часов), из них 16 часов теории, 200 часов практики.

        Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации образовательной деятельности является учебное занятие. Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.

        Форма занятий – групповая.

        Форма обучения: очная, с применением дистанционных образовательных технологий.

                Краткая психологическая характеристика учащихся с расстройством аутистического спектра.

Дифференциация образовательного процесса должна опираться на выделение определённых подгрупп детей с РАС на основе особенностей, непосредственно связанных с аутизмом и им обусловленных. Для этой цели более всего подходит классификация, в основе которой – тяжесть расстройств и степень необходимой поддержки (коррекции).

Цель программы - гармоничное развитие, позитивная социализация и адаптация, преодоление коммуникативных, речевых и моторных нарушений у детей с РАС через использование нейропедагогического подхода в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

Образовательные:

• развитие правильных, координированных, выразительных и ритмичных движений под музыку (основных, элементарных гимнастических и танцевальных), импровизация движений под музыку;

• формирование оптимистического отношения ребенка c РАС к окружающему, обеспечение позитивного социально-личностного  развития;
• укрепление физического и психического здоровья ребенка с РАС, обеспечение его  эмоционального благополучия;
• развитие произвольного внимания, восприятия, слуховой и зрительной памяти; оптимизация мыслительных процессов;
• развитие мелкой моторики, графомоторных навыков и зрительно-моторной координации;
• формирование умения ориентироваться в пространстве;
• совершенствование имеющиеся представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

Метапредметные:

• научить работать по визуальному расписанию на день для детей с РАС;

• формировать положительное отношение к музыкально-ритмическим занятиям;

• развивать познавательную мотивацию;
• развивать навыки работы с информацией;
• навыки безопасного поведения;
• развивать процессы саморегуляции.

Личностные:

• способствовать разгрузке психоэмоционального напряжения и аутоагрессии с помощью ИКТ;
• повышать самооценку ребенка;
• развивать коммуникативные навыки.

        Планируемые результаты освоения программы

Образовательные:

• развиты правильные, координированные, ритмичные движения под музыку;

• сформировано оптимистическое отношение ребенка к окружающему миру;
• сформировано произвольное внимание;
• улучшена мелкая моторика, графомоторные навыки и зрительно-моторная координация;
• сформированы элементарные умения ориентироваться в пространстве.

Метапредметные:

• дети умеют работать по визуальному расписанию на день;

• сформировано положительное отношение к музыкально-ритмическим занятиям;

• развита познавательная мотивация;
• развиты навыки безопасного поведения;
• улучшены процессы саморегуляции.

Личностные:

• умеют снимать психоэмоциональное напряжение и аутоагрессию с помощью ИКТ;
• повышены коммуникативные навыки.

Особенности организации образовательного процесса

В ходе реализации программы учитываются особые образовательные потребности учащихся с РАС. Для этого предусмотрено:

-научная обоснованность и гибкость методических и организационных решений задач комплексного сопровождения детей с аутизмом;

-создание безопасной, комфортной для деятельности развивающей среды, с учетом затруднений учащихся (доступная система правил, визуальное подкрепление);

-использование здоровьесберегающих технологий (отсутствие эмоциональных и интеллектуальных перегрузок, частая смена видов деятельности, включение кинезиологических и дыхательных упражнений);

-интегративная направленность комплексного сопровождения;

-этапный, дифференцированный, личностно ориентированный и преемственный характер комплексного сопровождения.

2. Учебный план

2.1. Учебный план первого года обучения

2.2. Учебный план второго года обучения

3.Содержание программы

3.1. Содержание программы первого года обучения

Раздел №1.  Вводное занятие «Приветствую, друзья!»

Теория: Знакомство. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы занятий.  Режим занятий. Инструктаж по технике безопасности. Видеоролик для детей «Правила личной безопасности».  

Практика: Упражнение с мячами на развитие координации движений и межполушарного взаимодействия. Упражнение «Найди отличия». Рисунок на световом песочном столе. Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро».

Методы и формы обучения: беседа, объяснение, инструктаж, развивающие упражнения.

Формы подведения итогов: наблюдение, рефлексия.

Раздел №2. Мое тело.

Тема 2.1. Познаю себя.  

Практика: Развивающие упражнения для освоения телесного пространства: «Выше-ниже», «Спереди-сзади», «Дальше-ближе», «Право-лево», «Путаница». Упражнения для определения направлений в пространстве относительно своего тела: «Движения в одном направлении», «Что находится справа от меня?», «Диспетчер и самолет», «Робот». Упражнения для ориентировки в пространстве относительно других объектов: «Капризный фотограф», «Собираем урожай». Упражнения для знакомства со схемой человека, стоящего напротив: «Моя рука, твоя рука», «Назови часть тела», «Веселые картинки», «Правильное зеркало», «Неправильное зеркало».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 2.2. Я чувствую.

Практика: Развивающие упражнения для освоения телесного пространства: «Выше-ниже», «Спереди-сзади», «Дальше-ближе», «Право-лево», «Путаница». Упражнения для определения направлений в пространстве относительно своего тела: «Движения в одном направлении», «Что находится справа от меня?», «Диспетчер и самолет», «Робот». Упражнения для ориентировки в пространстве относительно других объектов: «Капризный фотограф», «Собираем урожай». Упражнения для знакомства со схемой человека, стоящего напротив: «Моя рука, твоя рука», «Назови часть тела», «Веселые картинки», «Правильное зеркало», «Неправильное зеркало».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 2.3. Здоровый образ жизни.

Практика: Развивающие упражнения для освоения телесного пространства: «Выше-ниже», «Спереди-сзади», «Дальше-ближе», «Право-лево», «Путаница». Упражнения для определения направлений в пространстве относительно своего тела: «Движения в одном направлении», «Что находится справа от меня?», «Диспетчер и самолет», «Робот». Упражнения для ориентировки в пространстве относительно других объектов: «Капризный фотограф», «Собираем урожай». Упражнения для знакомства со схемой человека, стоящего напротив: «Моя рука, твоя рука», «Назови часть тела», «Веселые картинки», «Правильное зеркало», «Неправильное зеркало».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №  3. Развиваюсь в движении.

Тема 3.1. Музыкальные игры.

Теория: Понятия «верх», «низ», «право», «лево», «далеко», «близко». Как работать на листе бумаги (поля, край листа).

Практика: Развитие музыкального слуха, тактильных ощущений: игры на музыкальных инструментах, с камушками марблс, пуговицами, мячиками и воздушным шариком.  Геометрическая головоломка «Танграм», «Тетрис». Бусы. Тактильные дорожки. Развивающие упражнения: «Чудесный мешочек», «Найди пару», «Мыльные пузыри», «Погладь кошку», «Радуга», «Собери бусы по правилу», «Подбери фигуру по размеру», «Кот в мешке», «Подбери картинку», «Дорожки».  Крупная и мелкая мозаика. Пазлы 24 предмет, «Аплодисменты». Балансир «Водный мир». Слуховое восприятие: маракасы, ксилофон, классическая музыка, звуки животных, звуки города, звуки транспорта. Изобрази ассоциации к ощущениям. Кинезиологические мячики. Межполушарные лабиринты. Доска Бильгоу. Нейрогимнастика: «Лезгинка», «Перекрестные движения».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 3.2. Развиваем музыкальный слух.

Теория: Понятия «верх», «низ», «право», «лево», «далеко», «близко». Как работать на листе бумаги (поля, край листа).

Практика: Упражнения на восприятие пространственного расположения предметов: вверху, внизу, слева, справа. Выполнение двигательных упражнений по показу/объяснению педагога.  Выполнение постройки из деревянного/эва-конструктора (на первом этапе симметрично постройке педагога, на втором этапе под диктовку педагога для восприятия пространственного расположения предметов на слух. Развивающие игры и упражнения: «Лабиринт», «Выше-ниже», «Спереди-сзади», «Дальше-ближе», «Право-лево», «Собираем урожай», «Рисунок под диктовку», «Пол-нос-потолок». Балансир «Водный мир», «Аплодисменты». Игра «Стульчики». Дидактический набор «Закручивай и учись».  Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис». Мозаика. Балансир «Водный мир». Игра «Стульчики».    Межполушарный лабиринт.  Упражнения с мячами для развития координации движений и межполушарного взаимодействия. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения»,«Лесенка», «Лезгинка».  

Методы и формы обучения: объяснение, практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел № 4.  Такой удивительный окружающий мир.

Тема 4.1. Я и мир вокруг меня.

Практика: Методика «Зашиваем коврики». Проба «Понимание текста». Методика «Зашумленные изображения». Задания с использованием блоков Дьенеша (форма, размер, цвет, толщина геометрических фигур).  Упражнения: «Отгадай предмет по признакам», «Чудесный мешочек», «Найди предмет такой же формы», «Что забыл нарисовать художник», «Что перепутал художник?», «Аплодисменты». Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 4.2. Предметный мир.

Практика: Упражнения на развитие восприятия формы предметов, на соотнесение предметов по величине: «Назови фигуру», «Геометрическое лото», «Покажи фигуру», «Воспроизведение геометрических фигур», «Покажи дорожку», «Геометрические фигуры», «Из каких фигур состоит предмет?», «Составь целое из частей», «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур», «Обведи фигуру». Упражнения на развитие цветовосприятия: «Угадай, что хотел нарисовать художник?», «Закрась фигуры», «Звёзды», «Кораблик», «Гусеница», «Знаковая таблица», «Одинаковые буквы». Работа с наложенным изображением и зашумлением: «Наложенные изображения», «Спрятанные изображения», «Зашумленные» изображения», «Калейдоскоп букв», «Кто больше увидит». Упражнения на группировку предметов: «Собери картинку», «Выложи из палочек», «Собери фигуры», «Разрезанные изображения». Упражнение «Аплодисменты». Нейрогимнастика: «Кулак – ладонь-ребро», «Перекрестные движения».    

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

        Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.        

Тема 4.3. Мои домашние животные.

Теория: Знакомство с основными предметами окружающей действительности и их применением в жизни человека.

Практика: Обогащение представлений о предметах окружающей действительности. Дидактические и развивающие игры с использованием предметных и сюжетных картинок, схем-опор, карточек со словами, пазлов по темам  «Овощи» «Фрукты», «Продукты питания»,«Посуда», «Семья», «Одежда», «Обувь», «Мебель»,  «Бытовая техника», «Школьные принадлежности», «Геометрические фигуры», «Цвета», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт». Развивающие игры и упражнения: «МемоПолия» (овощи и фрукты, транспорт, кошки и собаки, птицы, морские обитатели), игры на липучках («Варим суп», «Делаем салат», «Варим варенье», «Продукты питания», «Бытовые приборы», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Обувь», «Школьные принадлежности»), «Аплодисменты».  Знакомство с частями тела и органами человека посредством использования модуля «Занимательная SMART-анатомия». Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Лезгинка», «Кулак –ладонь-ребро», «Зайчик-козочка».

Методы и формы обучения: объяснение, беседа, практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 4.4. Животные Севера.

Теория: Признаки предметов окружающей действительности. Вопросы, на которые отвечают признаки предметов.

Практика: Обогащение представлений о признаках предметов окружающей действительности. Дидактические и развивающие игры с использованием предметных и сюжетных картинок, схем-опор, карточек со словами, пазлов по темам: «Овощи» «Фрукты», «Продукты питания»,«Посуда», «Семья», «Одежда», «Обувь», «Мебель»,  «Бытовая техника», «Школьные принадлежности», «Геометрические фигуры», «Цвета», «Домашние животные», «Дикие животные», «Транспорт». Развивающие игры и упражнения: «МемоПолия» (овощи и фрукты, транспорт, кошки и собаки, птицы, морские обитатели), игры на липучках («Варим суп», «Делаем салат», «Варим варенье», «Продукты питания», «Бытовые приборы», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Обувь», «Школьные принадлежности»), «Аплодисменты». Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Лезгинка», «Кулак –ладонь-ребро», «Зайчик-козочка».

Методы и формы обучения: объяснение, беседа, практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел № 5. Мои друзья – взрослые.

Тема 5.1. «Неразлучные друзья – спорт, родители и Я!»

Практика: Наблюдение в игровой деятельности: строительство крепости из деревянного конструктора. Беседа по ходу постройки деревянной крепости. Анализ поведения, вербальных и невербальных реакций учащегося на обращённую к нему речь.  Графический диктант «Дом». Выкладывание мозаики двумя руками «Дом».  Головоломка «Танграм». Упражнение «Не дай упасть воздушному шарику», «Покажи и назови деревянные предметы», «Аплодисменты». Развивающая игра «Дубль». Нейрогимнастика «Кулак, ладонь, ребро».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 5.2. Я буду взрослым!

Практика: Диагностика внимания: тест Тулуз-Пьерона, методика «Найди слова». Изучение особенностей памяти: методика «Память на образы», методика А.Р. Лурия «Заучивание 10 слов». Выявление особенностей процесса мышления: Матрицы Равена, Обучающий эксперимент Ивановой.  Развивающие игры и упражнения: «МемоПолия» (овощи и фрукты), «Дубль», «Аплодисменты».  Графический диктант. Координатная пиксельмания. Нейрогимнастика «Перекрестные движения».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 5.3. Этика общения.

Практика: Методика «Цветовой тест отношений». Методика определения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Дорисовывание элементов на песочном световом столе. Упражнения с мячами на развитие координации движений и межполушарное взаимодействие. Дидактический набор «Закручивай и учись» карточка №1. Развивающая игра «МемоПолия» (овощи и фрукты), графический диктант, «Аплодисменты».  Нейрогимнастика «Колечки».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел № 6. Я в кругу друзей - одноклассников.

Тема 6.1. «Это я, это я, это все мои друзья...»

Теория: Значимость речи в жизни людей. Для чего нужна речь каждому человеку.    

Практика: Слова – предметы. Слова – признаки предметов. Слова – действия предметов.  Использование в речи предлогов.  Упражнения: «Запрещенные слова», «Действуй по инструкции», «Волшебный карандаш», «Как поступить?», «Опиши друга», «Интервью». Игры - ситуации. Игра «Позвони другу». Игры с мячом: «Что на свете красного цвета?», «Что на свете желтого цвета?», «Что на свете зеленого цвета?», «Что на свете оранжевого цвета?». Игры на липучках: Собери предметы в группы и назови одним названием: «Продукты питания», «Бытовые приборы», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Обувь», «Школьные принадлежности». Составление рассказов по серии картинок. Сочини сказку про любимого героя.  Восприятие и пересказ прочитанного текста (использование опорных картинок и слов). Восприятие и пересказ текста на слух (использование опорных картинок и слов). Развивающие игры: «Все знают кто я, кроме меня», «Позитивум», «Аплодисменты». Нейрогимнастика «Колечки».

Методы и формы обучения: объяснение, беседа, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 6.2. «Когда мои друзья  со мной...»

Практика: Методика Выготского-Сахарова. Матрицы Равена. Геометрические головоломки «Танграм», «Тетрис». Головоломка «Змейка Рубика». Палочки Кюизинера. Логические блоки Дьенеша.  Развивающие игры и упражнения: «Пакля-рвакля», «Все знают, кто я, кроме меня», «Дженга», «Стульчики», «Закончи предложение», «Найди сходства и отличия», «Подбери общее понятие», «Классификация по зрительному образу», «Лабиринты», «Найди пару», «Сортировка предметов», «Аплодисменты».  Игры на липучках: (Собери предметы в группы и назови одним названием) «Продукты питания», «Бытовые приборы», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Обувь», «Школьные принадлежности». Задания на установление закономерностей. Задания на объединение и разделение объектов. Составление предложений из несвязанных между собой слов. Лабиринты. Предметные классификации. Межполушарные лабиринты. Доска Бильгоу. Игры с мячами по правилам. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 6.3. «Вместе весело шагать!»

Раздел № 7.   Творческая работа «Портрет».

Практика: Создание творческой работы в песочной арт-технологии. Упражнение «Аплодисменты». Нейрогимнастика: «Перекрестные движения»,«Колечки», «Лесенка».  

Методы и формы обучения: творческое задание, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов, рефлексия.

3.2. Содержание программы второй год обучения

Раздел №1. Вводное занятие. «Кто у нас хороший?»  

Теория: Режим занятий. Инструктаж по технике безопасности.  Просмотр и обсуждение мультфильма «Урок безопасности». Упражнение с мячами на развитие координации движений и межполушарного взаимодействия. Упражнение «Аплодисменты». Нейрогимнастика «Перекрестные движения», «Лесенка».  

Методы и формы обучения: объяснение, практические задания, развивающие упражнения.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №2. Мир в котором я живу. Моя семья.

Тема 2.1.   О чем мечтаю.

Теория: Расширение представлений об основных явлениях окружающего мира и их влиянии на жизнь человека.

Практика: Обогащение представлений о явлениях окружающего мира. Дидактические и развивающие игры с использованием предметных и сюжетных картинок, схем-опор, карточек со словами, пазлов по темам «Признаки времен года», «Особенности времени суток», «Явления природы». Часы. Определение времени. Соотнесение времени суток с выполняемыми делами.  Развивающие игры и упражнения: «Определи сколько времени на часах», «Изобрази время на часах», «Рисунок осени, зимы, весны, лета»,«Аплодисменты».     Межполушарный лабиринт. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения»,«Лесенка», «Колечки», «Зайчик-козочка», «Кулачки», «Ухо-нос».  

Методы и формы обучения: объяснение, практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема № 2.2. Такая дружная семья!

Практика: Корректурные пробы (на интерактивной доске и печатные). Кольца Ландольта. Развивающие упражнения и игры: «Жук на полянке», «Координатная шифровка», «Координатная пиксельмания», «Слова и цвета», «Поиск предмета», «Стоп-упражнения», «Четыре стихии», «Запиши вторую букву каждого слова», «Найди картинку непохожую на другие», «МемоПолия», «Мемори», «Числиус», «Фрукто10», «Турбосчет», «Дубль», «Аплодисменты». Выкладывание узоров из мелких предметов по образцу: камушки, мозаика, счетные палочки и пр. Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис», «Змейка Рубика». Межполушарный лабиринт. Упражнения с мячами для развития координации движений и межполушарного взаимодействия. Нейрогимнастика «Перекрестные движения», «Лесенка», «Колечки», «Зайчик-козочка».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №3.  Движения и речь. Мои ощущения.

Тема 3.1. Я чувствую.

Практика: Корректурные пробы. Сравнение картинок.  Выделение символов. Филворды.  Дидактические и развивающие игры и упражнения: «Сравни картинки», «Посмотри-нарисуй». «Найди пару», «Координатная пиксельмания», «МемоПолия», «Мемори», «Дубль», «Фрукто10», «Числиус», «Слоговое лото», «Найди отличия», «Найди предметы», «Найди закономерность и продолжи», «Скопируй рисунок по точкам», «Скопируй значки по фигурным таблицам», «Перенеси значки, чтобы таблицы стали одинаковыми», «Скопируй значки зеркально», «Шифровка по координатам», «Витражи», дидактический набор «Закручивай и учись». Геоборд. Пазлы 24 части.  Мозаика.   Упражнения на развитие слухового внимания: «Запиши вторую букву слова», «Выполни задание по команде», «Аплодисменты».  Межполушарные лабиринты.  Двуручное рисование. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 3.2.  Поговорим: слова – предложения – речь.

Практика: Корректурные пробы. Сравнение картинок.  Выделение символов. Филворды.  Дидактические и развивающие игры и упражнения: «Сравни картинки», «Посмотри-нарисуй». «Найди пару», «Координатная пиксельмания», «МемоПолия», «Мемори», «Дубль», «Фрукто10», «Числиус», «Слоговое лото», «Найди отличия», «Найди предметы», «Найди закономерность и продолжи», «Скопируй рисунок по точкам», «Скопируй значки по фигурным таблицам», «Перенеси значки, чтобы таблицы стали одинаковыми», «Скопируй значки зеркально», «Шифровка по координатам», «Витражи», дидактический набор «Закручивай и учись». Геоборд. Пазлы 24 части.  Мозаика.   Упражнения на развитие слухового внимания: «Запиши вторую букву слова», «Выполни задание по команде», «Аплодисменты».  Межполушарные лабиринты.  Двуручное рисование. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №4.  Речь на «кончиках пальцев».

Тема № 4.1. Артикуляционные игры.        

Практика: Упражнения на развитие зрительной памяти: «Шапка-невидимка», «Запомни и нарисуй», «Найди свою картинку», «Что изменилось?», «Восстанови порядок», «Разноцветная лесенка», «Цветной ряд», «Картинка», «Зоопарк». Упражнения для развития слухоречевой памяти: «Магазин», «Пары слов», «Вспомни пропущенное слово», «Выбор», «Игрушки».  Упражнения для развития двигательной памяти: «Повторяй за мной», «Запрещенное движение», игры с мячом. Развивающие игры: «МемоПолия», «Мемори», «Числиус», «Все знают, кто я, кроме меня».  Упражнение «Аплодисменты». Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис». Межполушарные лабиринты. Игры с мячами. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема № 4.2. Пальчиковые игры.

Практика: Упражнения на развитие зрительной памяти: «Шапка-невидимка», «Запомни и нарисуй», «Найди свою картинку», «Что изменилось?», «Восстанови порядок», «Разноцветная лесенка», «Цветной ряд», «Картинка», «Зоопарк». Упражнения для развития слухоречевой памяти: «Магазин», «Пары слов», «Вспомни пропущенное слово», «Выбор», «Игрушки».  Упражнения для развития двигательной памяти: «Повторяй за мной», «Запрещенное движение», игры с мячом. Развивающие игры: «МемоПолия», «Мемори», «Числиус», «Все знают, кто я, кроме меня».  Упражнение «Аплодисменты». Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис». Межполушарные лабиринты. Игры с мячами. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема № 4.3. Чистоговорки.

Практика: Упражнения на развитие зрительной памяти: «Шапка-невидимка», «Запомни и нарисуй», «Найди свою картинку», «Что изменилось?», «Восстанови порядок», «Разноцветная лесенка», «Цветной ряд», «Картинка», «Зоопарк». Упражнения для развития слухоречевой памяти: «Магазин», «Пары слов», «Вспомни пропущенное слово», «Выбор», «Игрушки».  Упражнения для развития двигательной памяти: «Повторяй за мной», «Запрещенное движение», игры с мячом. Развивающие игры: «МемоПолия», «Мемори», «Числиус», «Все знают, кто я, кроме меня».  Упражнение «Аплодисменты». Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис». Межполушарные лабиринты. Игры с мячами. Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Блинчики», «Лезгинка», «Лайк - кольцо», «Зайчик-козочка».

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №5. Веселые мячики. Ножки – ладошки.

Тема 5.1. Быстрый, сильный, ловкий!

Практика: Правильное положение карандаша/ручки в руке. Позы при выполнении графических заданий. Развивающие игры и упражнения: упражнения с кварцевым и кинетическим песком, упражнения с мелкими предметами (пуговицы, бусины, мелкие игрушки, прищепки, счетные палочки), нанизывание бус, завязывание узелков, шнуровки, вырезание по прямым и извилистым линиям,  штриховки с различным направлением движения руки, рисование по трафаретам, точкам, контурам, клеточкам, копирование узоров, «Письмо в воздухе», «Рисование двумя руками», «Шнуровальный планшет», «Пришивание пуговиц», «Графический диктант», «Графомоторные дорожки» (на листе бумаги, песочном столе),  «Закончи рисунок», «Дорисуй предмет», «Рисунки по точкам», «Аплодисменты». Пальчиковая гимнастика. Пластилинография. Межполушарный лабиринт.  Нейрогимнастика: «Перекрестные движения», «Лесенка», «Колечки», «Кулачки», «Ухо-нос».  

Методы и формы обучения: объяснение, практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 5.2. Ориентировка в пространстве.

Практика: Упражнения на развитие силы пальцев и быстроты их движений. Занятия по штриховке по контуру, обводка. Закрепление графического образа букв (графемы), цифр. Самомассаж кистей и пальцев рук. Рисование по точкам. Графический диктант. Штриховки. Графомоторные дорожки.  Игры: «Левый-правый», «Великан и гном», «Три медведя», «Матрёшка», «Четвёртый лишний». Упражнения: «Закончи рисунок», «Дорисуй предмет» «Озорной котенок», «Собери слова».

Нейрогимнастика:«Перекрестные движения», «Нейрокарандашик», «Блинчики», «Колечки», «Дом-ежик-замок».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел № 6.  Учимся дружить. Этика общения.

Тема 6.1. Правила дружбы.

Практика: Методика «Зашиваем коврики». Тест «Ритмы». Проба «Понимание текста». Развивающие игры и упражнения: «Зашумленные изображения», «Чудесный мешочек», «Кто сказал мяу?», «Определи предмет по запаху», «Аплодисменты». Балансир «Водный мир».  Игры с мячами. Нейрогимнастика: «Ухо-нос», «Колечки», «Дом-ежик-замок».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 6.2. Я поделюсь с тобой.

Практика: Исследование особенностей познавательной сферы учащихся. Диагностика внимания: тест Тулуз-Пьерона. Изучение особенностей памяти: Методика «Пиктограмма», «10 слов». Выявление особенностей процесса мышления: Матрицы Равена, Обучающий эксперимент. Развивающие игры и упражнения: «МемоПлия», «Дубль», «Фрукто10», «Турбочсет», «Числиус», «Найди отличия», «Найди предметы», «Аплодисменты». Геометрические головоломки: «Танграм», «Тетрис». Головоломка «Змейка Рубика».  Нейрогимнастика: «Ухо-нос», «Колечки», «Дом-ежик-замок».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 6.3.  «Друг в беде не бросит...»

Практика: исследование навыков коммуникации учащихся. Наблюдение за ребенком/детьми в игровой и учебной деятельности, беседа с учащимися, анализ поведения и реакций на обращённую речь. Выполнение индивидуальных либо совместных заданий: выложить картинку из геометрических фигур, построить город из деревянного конструктора, собрать головоломку «Тетрис». Развивающие игры и упражнения: «Домино», «Все знают кто я, кроме меня», «Позитивум», «Аплодисменты». Нейрогимнастика: «Ухо-нос», «Колечки», «Дом-ежик-замок».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Тема 6.4. Умей дружбой дорожить.

Практика: Методика «Цветовой тест отношений». Методика определения эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке. Методика «Личностная агрессивность и конфликтность».  Развивающие игры и упражнения: «Позитивум», «Все знают кто я, кроме меня», «Дженга», «Стульчики». Нейрогимнастика: «Ухо-нос», «Колечки», «Дом-ежик-замок».  

Методы и формы обучения: практические задания, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов.

Раздел №7. Игра «Я все могу»

Практика: Создание картины на воде в технике «Эбру». Упражнение «Аплодисменты». Нейрогимнастика: «Лайк-кольцо», «Колечки», «Дом-ежик-замок».

Методы и формы обучения: творческое задание, развивающие упражнения, игры.

Формы подведения итогов: наблюдение, анализ результатов, рефлексия.

II. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Календарный учебный график на 2025/2026 учебный год

Педагог -  Гостюхина Лилия Сергеевна

Срок реализации – с 10 сентября 2025 по 29 мая 2026 год.

Продолжительность учебных занятий:

гр.1а - 2 раза в неделю по 2 и 1 часу = 3 часа

Начальный контроль – с 15 по 25 сентября

Промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря

Аттестация по завершении реализации программы – с 12 по 19 мая

Каникулы – с 01 июня по 31 августа

2. Формы контроля и аттестации

Виды контроля по определению сформированности программных умений и навыков:

Начальный контроль проводится в начале освоения программы (на первом занятии). Формы и методы контроля: практическое задание, анализ результатов.

Промежуточная аттестация – проводится в середине освоения программы с 20 по 26 декабря. Формы и методы: практическое задание, наблюдение, анализ результатов.

Аттестация по завершении реализации программы проводится в конце освоения программы - с 12 по 19 мая в форме театрализованной постановки. Формы и методы: наблюдение, анализ результатов.

Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего обучения по программе.

3.Оценочные материалы

        С целью определения сформированности практических умений учащихся используется оценочный инструментарий (Приложение 1).

Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2 - 5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:

- высокий – от 4,6 до 5,0

- средний от 3,6 до 4,5

- низкий – от 2,0 до 3,5

Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять творческий подход и фантазию к выполнению задания.

Низкий уровень -  учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.

4.Методическое обеспечение

- Методы обучения словесные (рассказ, беседа, объяснение); наглядные (показ схем, презентаций, видеофрагментов); практические (практические задания); репродуктивные (работа по образцу, тренировочные задания); игровые (игра);

- формы организации образовательной деятельности: индивидуальная;

- формы организации учебного занятия - практическое занятие, игра

- педагогические технологии - технологии индивидуализации обучения, разноуровневого обучения, игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающие технологии, технология геймификации.

Методическое и дидактическое обеспечение:

• методическая литература;
• дидактические игры и развивающие пособия (Приложение 3);
• демонстрационный и раздаточный материал (Приложение 4).

5. Материально-техническое обеспечение

        Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.

        Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой.

6. Воспитательная работа

Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно­ нравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.

Задачи:

• формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;
• развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;
• формирование культуры здорового образа жизни;
• профилактика правонарушений, социально-опасных явлений в подростковой среде;
• самореализация и профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых дополнительных общеразвивающих программ;
• формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного психологического климата.

Ожидаемые результаты:

• сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;
• сформированы понятия базовых, национальных и духовно-нравственных ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.)
• активное участие учащихся в экологических акциях, марафонах и иных формах экологической активности;
• сформировано ценностное отношение к здоровью;
• сформированы основы правовой культуры, законопослушное поведение, расширен правовой кругозор учащихся;
• сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к труду, положительный взгляд на мир профессий;
• благоприятных психологический климат в учебном объединении, заинтересованность родителей в творческом развитии детей.

Направления и содержание воспитательной работы

Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, профессионально-личностное и правовое воспитание, работа с родителями.

1.Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей.

2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.

3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, личной ответственности за будущее города, страны.

4. Профессионально-личностное.  Ориентировано на развитие у детей познавательной активности, раннюю профориентацию, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества. Направлено на выявление творческих индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.

5. Здоровьесберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, профилактику вредных веществ.

6. Правовое. Направлено на формирование правосознания учащихся осознанного стремления к правопорядку, на профилактику социально-опасных явлений.

7. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.

Формы проведения воспитательных мероприятий: для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) используются различные формы воспитательных мероприятий, которые включают индивидуальные и групповые занятия, внеклассные активности и работу с родителями.

Методы воспитательного воздействия:

1. музыка;
2. видеомоделирование или аудиомоделирование;
3. игра как средство специальной помощи;
4. эмоционально-смысловое комментирование;
5. визуальная поддержка;
6. поощрение;
7. техника угасания;
8. введение повышенных физических нагрузок.

Календарный план воспитательной работы

7. Календарно-тематическое планирование,

второй год обучения (а первый?)

        8. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

8.1. Литература, используемая педагогом для разработки программы

и организации образовательной деятельности

1. Аутизм. Методические рекомендации по коррекционной работе / К.  С. Лебединская, О.С. Никольская. Диагностика раннего детского аутизма.  М.: Просвещение, 1991.  
2. Методические  рекомендации  «Разработка  специальных  образовательных условий для детей, имеющих нарушения в развитии  аутистического спектра, в дошкольных образовательных учреждениях/Под  ред. Манелис Н.Г., МГПППУ г. Москва.
3. Давыдова О.А. Развитие межполушарного взаимодействия и пространственного мышления. Альбом графических упражнений для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Школьная Книга, 2022. - 64 с.;
4. Давыдова О.А. ГрафикУМ. Тенажер№1 по развитию концентрации и распределения внимания, зрительно-пространственных и моторных навыков. – М.: Школьная Книга, 2020. - 32 с.;
5. Давыдова О.А. ГрафикУм. Тенажер № 2. Задания повышенной сложности на развитие концентрации и распределения внимания, зрительно-пространственных и моторных навыков. – М.: Школьная Книга, 2020 - 32 с.;
6. Молчанова Е. Г. 300 игр для развития слухового внимания ребенка - Ростов –на-Дону: Феникс, 2022.- 320 с.;
7. Сухова О. Слушать интересно! как и зачем учить ребенка слушать? – Ростов-на-Дону: Феникс, 2022. - 124 с.;
8. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей: рисуем двумя руками.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2022. - 40 с.;

Интернет-ресурсы:

1. http://www.corhelp.ru/autizm/ - Ассоциация комплексной коррекционной помощи;
2. https://reshi-pishi.ru/ – Реши-пиши. Задания, которые хочется решать;
3. http://psi.webzone.ru/ -  Психологический словарь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для проведения начального контроля

Диагностика уровня произвольного внимания

Найди отличия/сходства

Найди два одинаковых предмета/

пару.

Что изменилось на картинке?

Что убрали/добавили на картинке?

Диагностика слухового внимания

Слоги для проверки

Диагностика пространственного восприятия

Материал: лист бумаги, карандаш

Ход: Ребенку предлагается нарисовать по центру листа прямоугольник, справа от него треугольник, слева от прямоугольника квадрат, сверху от прямоугольника квадрат меньше того, который вы только что сделали, внизу от прямоугольника  маленький треугольник. Посчитайте сколько геометрических фигур у вас получилось?

Диагностика координации движений

Ребенок встает в стойку — носок ноги, стоящий сзади, вплотную примыкает к пятке стоящей впереди — и пытается при том сохранить равновесие. Задание выполняется с открытыми глазами. Время упражнения равновесия фиксируется секундомером, из двух попыток засчитывается лучший результат.

Оценка координации движений:

одновременное правильное выполнение — 3 балла

не одновременное, но правильное выполнение движений — 2 балла

нарушение координации, но после повторного показа правильное выполнение отдельных элементов — 1 балл.

Диагностика оценивания экспрессивной речи

Составить рассказ по картинке.

Цель: исследовать уровень освоения связной речи

Даем ребенку картинку с разрушением (стоит стол, рядом со столом стоит мама и дочка, на полу разбитая ваза).

Так же делаем заключение о доступности или не доступности овладению рассказа.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Перечень игр, упражнений, используемых на занятиях

«Дыхательные упражнения»

Дети лежат на спине, руки расслаблены вдоль туловища. Особенно нужно следить за тем, чтобы не было напряжения в плечевом поясе.

Начальный этап: На вдохе поднимаем руки вверх за голову, на выдохе опускаем их в исходное положение. На начальном этапе помогаем детям физически, контролируем и корректируем выполнение упражнения. Такие движения «заставляют» ребенка дышать правильно. Выполняем 5 циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 1: после освоения базового уровня, начинаем дифференцировать носовое и ротовое дыхание. Для этого, на вдохе, без давления зажмите губы ребенка, используя перчатки или чистый платок. На выдохе – без давления зажмите ноздри. Таким образом, мы вырабатываем вдох через нос и выдох через рот. Выполняем 5 циклов дыхания. Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 2: упражнение «Море». После освоения предыдущего этапа, повышаем эффективность выполнения упражнения, подключаем воображение.

Рассказываем детям историю:

-Давайте представим себе море. На море сегодня волны. Представьте, что волны в вашем животе (соответственно, он надувается и сдувается в ритме дыхания). Положите одну руку на живот. И вот, волна идет наверх. (Делаем вдох через нос, надувая живот). А теперь волна идет вниз (делаем выдох через рот). Также, вместо руки на живот можно класть игрушки, изображающие морских жителей (пр. – кит поднимается и опускается на волнах).

Педагог командует: «Вдох-выдох».

Усложнение 3: упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но произвольно, без команды педагога.

Усложнение 4: по команде педагога, на вдохе ребенок поднимает правую руку вверх. На выдохе – опускает. Затем повторяем то же с левой рукой.

«Глазодвигательное упражнение «Совушка»

Дети сидят на стуле. Голова фиксирована, лежит неподвижно. Даём инструкцию: «Только глазками следи, и головкой не крути»

Начальный этап: берем маленькую игрушечную сову, и ребенок плавно водит ей слева-направо и в обратном направлении, вверх – вниз и к носу. Ребенок должен следить глазами за предметом, не поворачивая голову. На несколько секунд задерживает предмет в крайних точках (лево, право, верх, низ). Шлёп, шлёп, шлёп (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

Что-то стало нам неловко топ, топ, топ, (топаем ногами)

Хлоп, хлоп, хлоп, (хлопаем в ладошки)

Шлёп! (хлопаем ладошками по полу или по коленям)

- Миша ждёт и Катя ждёт, Вера ждёт, и Таня ждёт,

Толя ждёт, и Ваня ждёт. (дети по кругу называют свои имена и кладут ладонь себе на голову)

- А машина не идёт! (разводим руками)

- Что такое, что случилось? Почему? Ничего не пойму… (руки «в боки», злимся)

- Знают дети: нужно срочно позвонить, у водителя спросить! (подставляем левую руку к левому уху, изображая телефон)

- Пик, пик, пик -алло, алло! (пальчиком нажимаем на воображаемые «кнопки» на левой ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на правой ладошке)

- Пик, пик, пик, алло, алло! (на левой ладошке)

Мы хотим попасть в кино! (крутим воображаемую камеру).

Музыкально-ритмическое упражнение «Едет гномик»

Дети сидят в кругу. Один ребенок крутит игрушечный руль, остальные хлопают по коленям 4 раза, в ладошки 4 раза.

Едет-едет гномик (имя ребенка), едет – едет гномик. Едет–едет гномик быстро не догнать! Вправо едет гномик, едет – едет гномик - поворачиваем руль вправо. Влево едет гномик, скажем дружно: стоп! - поворачиваем руль влево Вова, выйди, погуляй! Гномик, руль ему отдай! - ребенок, крутивший руль, встает с места, передает руль соседу слева. Далее повторяем упражнение с каждым ребенком.

Усложнение: На следующих этапах моторную программу можно усложнять: левой рукой - хлопнуть 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши, 2 раза по плечам, 2 раза по животу и т.д.

Музыкально-ритмическое упражнение «Машина»

На первом этапе детей можно посадить друг за другом, так им проще будет освоить понятия "лево" и "право".

Едем, едем на машине да-ле-ко,

В небе солнышко сияет вы-со-ко!

Мы в окошечко помашем: «Всем привет! Вам в подарок привезём мешок конфет!»

Что же у нас слева? Лес, лес, лес

Что же у нас справа? Горы, горы

Что же впереди? Большой овраг

Ну, а за оврагом? Море, море!

Вдруг спустило у машины ко-ле-со,

Мы выходим из машины: вот и всё!

Накачаем снова шины: ис-ис-ис,

И поедем по дороге вниз, вниз, вниз.

Речедвигательные модели (ролевое стихотворение); эмоционально- коммуникативные модели (коммуникативное упражнение) «Пекарь»

Дети стоят врассыпную. Под музыку выполняется ходьба в различных направлениях. Во время музыкальной паузы участники находят себе пару, стоя напротив друг друга (руки держат на поясе), обращаясь друг другу, произносят с выражением текст: Булку, хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Булку, хлеб и баранку, да? Пекарь испек спозаранку, да! Игра повторяется 2 раза.

Упражнение «Мишки» на отработку инструкций «лево-право», «рука-нога»

Дети лежат на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища. На одном занятии отрабатывается одно движение. Каждое движение повторяется по 5 раз.

Начальный этап: в ритме музыки поднимаем и опускаем:

-Левую руку (где браслет) – Правую руку – Левую ногу – Правую ногу –Обе руки – Обе ноги

Усложнение 1: левую руку и левую ногу одновременно. Правую руку и правую ногу одновременно.

Усложнение 2: левую руку и правую ногу одновременно. Правую руку и левую ногу одновременно.

Расслабляющее упражнение «Колпачок»

Рекомендуется включать эту песню для расслабления, примерно в середине занятия, чтобы переключить внимание. Дети сидят в кругу.

Складываем ладошки треугольником в виде колпачка, «надеваем» колпачок на голову, затем закрываем глаза руками – исчезли. Потом открываем глаза, машем друг другу, говорим: «Привет!».

Многофункциональное упражнение «Колечко»

Дети сидят в кругу. Это многофункциональное упражнение, на базе которого можно решать следующие задачи:

-Работать над звукоподражаниями (птичку угадай – ГАГА, животное угадай – МЯУ и др).

Найди предмет по вербальной инструкции на ощупь (пр: колечко ты поймай – и шарик угадай). Угадай букву по звуку (пр: колечко ты поймай – и букву угадай. Произносим «У» - покажи, где буква «У») и т.д.

Упражнение на фонематический слух «Заблудившийся «Звук «Р»

Дети сидят в кругу. Педагог называет слова. Если в слове есть звук « Р», то дети хлопают в ладоши. Если нет, то молчат, не хлопают.

Пространственное упражнение «Мышка»

Дети сидят в одну линию, педагог сидит перед ними. На начальном этапе не обучать детей контрлатеральному переносу. Сторона, где ваша левая рука - у детей будет правой. Дети должны отзеркаливать ваши движения. Можно проявить творчество, закрепить умение ориентироваться в схеме собственного тела, актуализировать название частей тела.

Коммуникативное упражнение «Репка»

Первый ребенок тянет игрушечную репку из рук педагога. Остальные дети по очереди, как в сказке «Репка», зовут друг друга на помощь, выстраиваются друг за другом и «вытягивают» репку, когда последний ребенок будет в конце цепочки. Здесь особое внимание нужно уделить развитию навыков коммуникации, умению работать в коллективе, идти к одной цели, умению обращаться за помощью.

Усложнение 1: После освоения базового уровня, упражнения выполняются так же, только рот ребенка открыт, язык высунут и лежит на нижней губе.

Усложнение 2: Упражнение выполняется так же, как на предыдущем этапе, но язык двигается в ту же сторону, что и глаза.

Музыкально-ритмическое упражнение «Остановка»

Дети сидят в кругу. Можно использовать подушки или стулья.

- Мы пришли на остановку топ, топ, топ (топаем ногами) Хлоп, хлоп, хлоп (хлопаем в ладошки)

Музыкально-ритмическое упражнение «У жирафа пятна, пятна».

Дети стоят в кругу. Под музыку показывают части тела различных животных.

Танцевально - ритмические модели (игрогимнастика)  «Деревья в лесу»

Ведущий дает образец поз, изображающих деревья: Дуб – ноги на ширине плеч, руки сжаты в кулаки, удерживаются на уровне плечевого пояса («силачи»). Клен – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы напряжены. Ива – ноги вместе, руки подняты вверх, сведены на уровне кистей, выполняется легкий наклон туловища вперед и в бок. Пенек – присев, обхватить колени руками, голова наклонена вниз. Осина – ноги вместе, руки перед собой, ладонь раскрыта, пальцы шевелятся. Елка – ноги вместе, руки опущены вниз, ладони разведены в стороны, напряжены. В первой части музыки участники ритмично двигаются по залу, во время паузы ведущий громко называет одно из деревьев, участники «замирают»» в определенной позе, игра повторяется несколько раз.

Эмоционально - коммуникативные модели (релаксационное, коммуникативное упражнение с элементами игрогимнастики) «Упрямые машинки»

Дети делятся на пары. Под музыку начинают двигаться топающим шагом: стоящий позади ребенок подталкивает под поясницу впереди стоящего, тот, как бы нехотя, двигается вперед под музыку.

Пальчиковая игра «Бежали бегемотики»

Сидя за столами, дети разминают пальчики под музыку. Поочередно показывают ладонь либо кулак.

Пальчиковая игра «Ягодки»

Левой рукой изображается ветка с ягодами. Для этого расслабляем кисть, пальцы опущены вниз. С ветки ягодки снимаю (пальцами другой руки погладьте каждый палец от основания до самого кончика, как будто снимаете с него ягодку)

И в лукошко собираю

(обе ладони сложите перед собой чашечкой).

Будет полное лукошко

(округленную ладонь накройте другой ладонью).

Я попробую немножко, я поем еще чуть-чуть

(вынимайте воображаемые ягодки из «лукошка» и по очереди отправляйте их в рот),

Легким будет к дому путь!

(Средний и указательный пальцы – «ножки», пусть они убегают как можно дальше.)

Пальчиковая гимнастика «Ежик»

По лесной сухой дорожке (хлопаем в ладоши). 

Топ-топ-топ, топочут ножки (стучим кулачками). 

Ходит, бродит вдоль дорожки (поднимаем/опускаем пальчики, меняя положение). 

Весь в иголках серый ёжик (соединяем пальчики, начиная с большого). 

Нейрогимнастика «Посуда (чашка)»

Листы разрезаются вдоль и склеиваются для получения ленты с 12-тью чашками.

Ребёнок прикладывает к картинке сложенную в жест «класс» ладошку.

Большой палец указывает в том же направлении, куда указывает ручка чашки.

Можно предложить озвучивать направление: вверх, вниз, вправо, влево.

Можно раскрасить чашки разными цветами и предложить озвучивать их цвет: красная, зелёная, синяя и т.д.

Игра на выдержку. «Найди предмет и промолчи». Педагог прячет известный детям предмет в аудитории. Предлагает всем ходить и искать этот предмет. Нашедший не должен подать никакого вида, что нашел (спокойно подойти к педагогу и шепнуть где находится заданный предмет; не смотреть в сторону предмета, не эмоционировать, не подсказывать детям; после нахождения предмета, возможно, не сразу подходить к педагогу, а сделать еще пару кругов по аудитории и т. п.). Если второй (третий) ребенок нашли предмет – действуют по такому же принципу.

Нейроигра «Веселые мячики»

Дети встают в круг в руке у каждого маленького мяча. По команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за спиной, далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед, назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом.

Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего стихотворения или музыки.

Нейроигра «Дорисуй узор для заколки».

Игра на концентрацию внимания. Ребенку предлагается дорисовать узор.

Нейроигра «Продолжи орнамент и раскрась».

Игра на концентрацию внимания. Ребенку предлагается дорисовать узор.

Игры - хороводы

1. «Угадай, чей голосок»

Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.

Воспитание желания активно участвовать в играх.

Содержание: Один ребенок стоит в центре круга с закрытыми глазами. Дети идут по кругу со словами:

«Мы собрались в ровный круг

Повернемся разом вдруг,

А как, скажем: (говорит первый ребенок)

«Скок - скок - скок, угадай, чей голосок?»

Водящий должен узнать ребенка по голосу. Ребенок, чей голос узнали, становится водящим. Дети идут в другую сторону.

2. Затейники.

Цели: 1. Обучение детей различным танцевальным движениям

2. Воспитание внимательности.

Содержание: Дети стоят по кругу, в центре затейник. Дети идут по кругу со словами:

«Ровным кругом

Друг за другом

Мы идем за шагом шаг.

Стой на месте

Дружно вместе

Сделаем вот так»

Дети останавливаются, затейник показывает движения. Дети повторяют его, затейник меняется. Правило: движения не должны повторяться.

3. Карусель.

Цели: Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

Воспитание интереса к хороводным играм.

Содержание: Дети образуют круг, держась за руки, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее, переходя на бег.

«Еле - еле, еле - еле,

Закружились карусели,

А потом кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом.

Тише - тише, не спешите!

Карусель остановите!

Раз - два, раз - два

Вот и кончилась игра!»

Затем сменить направление и продолжить игру.

4. Тишина.

Цели: 1. Обучение детей умению двигаться в соответствии со словами.

2. Воспитание дисциплинированности.

Содержание: играющие идут по кругу со словами:

«Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши

Засыпайте малыши».

По окончании слов дети останавливаются, приседают и опускают голову. В таком положении находятся 10 секунд. Кто пошевелился, выходит из игры. Игра повторяется, пока не остается один ребенок - победитель.

5. Метелица.

Цели: Развитие двигательной активности. Формирование чувства равновесия.

Содержание: Играющие встают в круг. Каждый участник, не сходя с места кружится вокруг себя со словами:

«Мели, мели мельница

Жерновочки вертятся

Мели - мели, засыпай

И в мешочки набивай»

На последнем слове все должны остановиться и стоять не шевелясь. Тот, кто не сумеет вовремя остановиться и удержать равновесие, выходит из игры. Игра продолжается, пока не останется пара детей.

Подвижные игры на внимание

1. «Ждут нас быстрые ракеты»

По залу раскладываются обручи-ракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети берутся за руки и идут по кругу со словами:

- Ждут нас быстрые ракеты

Для полёта на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим!

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно усаживаться в одну ракету по два-три человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся опять вкруг, и игра начинается сначала.

2. «Космонавты»

Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.

Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».

- Запускаем мы ракету «У-У-У!»: Руки над головой в форме конуса,

- Завели моторы «Р – р – р»: движение по кругу друг за другом

- Загудели: «У-у-у!»: Руки расставили в стороны.

- На заправку полетели: присели – руки вперёд, заправились – руки опустили.

Игра повторяется несколько раз по желанию детей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Демонстрационный и раздаточный материал

Приложение 2  Конспекты занятий  Занятие 1. Тема: «Знакомство»  Цель: знакомство с участниками, адаптация к условиям группы.  Задачи:  1. Способствовать установление эмоционального контакта.  2. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  3. Корректировать и развивать восприятие (слуховое, зрительное).  4. Корректировать и развивать внимание (сосредоточение).  5. Способствовать расширению кругозора.  6. Способствовать формированию правильной воздушной струи и  артикуляции.  7. Корректировать и развивать общую моторику.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  индивидуальные карточки.  Ход занятия  Вводный этап занятия  Дети с родителями входят в игровую комнату и обследуют ее в процессе  свободной игровой деятельности.  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол Бибабо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Знакомство»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Раздувайся пузырь»   56  Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Раздувайся пузырь,  Раздувайся большой,  Оставайся такой и не лопайся! [1]  4. Игра на развитие фонематического слуха «Кто позвал?»  Дети садятся на скамеечку, мамы прячутся за ширмой и по очереди зовут  своих детей по имени. Ребенок, узнавая голос мамы, называет ее имя.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «О весёлом язычке»   Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [2]  6. Упражнение на постановку дыхания (авторы: слова Плакиды И.,  музыка Кишко И.)  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  дыхательные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Дует-дует ветер  Дует задувает  Желтые листочки с дерева срывает.   7. Тактильное упражнение «Где же глазки, где же носик?»  Дети и родители располагаются на ковре напротив друг друга и под  руководством педагога-психолога работают в парах (дотрагиваются до  разных частей тела, называя их).  8. Упражнение на ориентировку в пространстве «Прятки»  Ведущие закрывают лицо руками и проговаривают  считалку, дети и  родители прячутся в игровой комнате. Ведущие их ищут. По окончании  игры называют место, где они прятались.  9. Упражнение «Найди отличия»  57  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти отличия.  10.  Игра-театрализация народная сказка «Маша и медведь»   Дети и родители располагаются на стульчиках перед ширмой. Ведущие с  помощью кукол би-ба-бо  показывают сказку.  11.Музыкальная физкультминутка «Жираф»  (автор Е.Железнова)   Дети становятся в круг и выполняют движения по показу ведущих.  [3]  Слова  У жирафов пятна, пятна, пятна,  пятнышки  Движения  Хлопаем по всему телу ладонями.   везде.   У жирафов пятна, пятна, пятна,  пятнышки везде.   На лбу, ушах, на шее, на локтях,   На носах, на животах, на  коленях  и  носках.   Обоими указательными пальцами  дотрагиваемся до соответствующих  частей тела  У слонов есть складки, складки,  складки, складочки везде.   У слонов есть складки, складки,  складки, складочки везде.   Щипаем себя, как бы собирая  складки.   На лбу, ушах, на шее, на локтях,   На носах, на животах, на  коленях и носках.   Обоими указательными пальцами  дотрагиваемся до соответствующих  частей тела.   Заключительный этап занятия  12. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева).  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Слова  Ножки наши отдыхают  Движения  Гладят свои ноги.  58  Ручки наши отдыхают  Гладят свои руки.  Не шалят и не играют.  Ушкам слушать  Кладут ровно руки и ноги.  Указывают пальцами на свои уши.  Глазкам видеть  Сон красивый не мешают.          Указывают пальцами на свои глаза.  Кладут руки на колени.  13.Танец «Пока-пока» (муз.«Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14.Прощание.  Литература:  1. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.–  М.: Сфера, 2009.  2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  3. URL:www.baby.ru/  Занятие 2. Тема: «Части тела»  Цель: знакомство с участниками, адаптация к условиям группы.  Задачи:  1. Способствовать установление эмоционального контакта.  2. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  3. Корректировать и развивать восприятие (слуховое, зрительное).  4. Корректировать и развивать внимание (сосредоточение).  5. Способствовать расширению кругозора.  6. Способствовать формированию правильной воздушной струи и  артикуляции.  7. Корректировать и развивать общую моторику.  59  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  индивидуальные карточки.  Ход занятия  Вводный этап занятия  Дети с родителями входят в игровую комнату и обследуют ее в процессе  свободной игровой деятельности.  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Знакомство»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен,  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3.  Игра в кругу «Раздувайся пузырь»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Раздувайся пузырь,  Раздувайся большой,  Оставайся такой и не лопайся! [1]  4.  Игра на развитие фонематического слуха «Кто позвал?»  Дети садятся на скамеечку, мамы прячутся за ширмой и по очереди зовут  своих детей по имени. Ребенок, узнавая голос мамы, называет ее имя.  5.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «О весёлом язычке»   Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [2]  6. Тактильное упражнение «Где же глазки, где же носик?»  60  Дети и родители располагаются на ковре напротив друг друга и под  руководством педагога-психолога работают в парах (дотрагиваются до  разных частей тела, называя их).   Слова  Где-где наши глазки (ушки,  щечки, носик)?   Где же наши глазки?  Движения  Качаем головой, ищем в зеркале.  Вот-вот наши глазки  Вот наши глазки!  Дотрагиваемся  пальчиками  объекта.  до  7. Упражнение на ориентировку в пространстве «Прятки»  Ведущие закрывают лицо руками и проговаривают  считалку, дети и  родители прячутся в игровой комнате. Ведущие их ищут. По окончании  игры дети называют место, где они прятались.  8. Загадки по теме занятия   Брат с братом через дорожку живут,  А друг друга не видят. (Глаза)  Когда мы едим – они работают,  Когда мы не едим – они отдыхают. (Зубы)  Всегда во рту,  А не проглотишь.  (Язык)  Пять братьев:  Годами равные,   Ростом разные.  (Пальцы)[3]  9. Упражнение «Чего не хватает?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки  с изображением фигуры человека. При этом на  рисунке отсутствуют несколько основных частей тела. Дети совместно с  родителями дорисовывают.   10.  Игра-театрализация народная сказка «Маша и медведь»   61  Дети и родители располагаются на стульчиках перед ширмой. Ведущие  с помощью кукол би-ба-бо  показывают сказку.  11.   Музыкальная физкультминутка «Изучаем наше тело»   Дети становятся в круг и выполняют действия по показу ведущих.[3]   Слова  Раз, два, три, четыре, пять – тело  будем изучать  Движения  Шагают по кругу, останавливаются.  Вот спина, а вот животик  Показывают обеими руками спину,  затем живот.  Ножки, ручки   Топают ножками, протягивают руки  вперед и вращают кистями.  Глазки, ротик   Указательными пальцами обеих рук  показывают глаза и рот.  Лоб и брови   Пальцами обеих рук гладят лоб от  середины к вискам, проводят по  бровям от середины к вискам.  Вот реснички запорхали, словно  птички.  Указательными  пальцами  показывают реснички, дети моргают  глазами.  12.   Творческая работа «Портрет»  Дети и родители располагаются возле мольбертов, на которых  закреплены бумажные  овалы, символизирующие лицо человека. На  полочке под мольбертом лежат части тела (глаза,уши,нос…). С помощью  магнитов все это крепится на «лице».  Заключительный этап занятия  13.   Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева).  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Слова  Движения  62  Ножки наши отдыхают  Гладят свои ноги.  Ручки наши отдыхают  Не шалят и не играют.  Гладят свои руки.  Кладут ровно руки и ноги.  Ушкам слушать  Глазкам видеть  Указывают пальцами на свои уши.  Указывают пальцами на свои глаза.  Сон красивый не мешают.          Кладут руки на колени.  14.  Танец «Пока-пока» (муз.«Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1.Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.  М.: ТЦ Сфера, 2009.  2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  3.URL: https://www.baby.ru  Занятие 3. Тема: «Моя семья»  Цель: знакомство с участниками, адаптация к условиям группы.  Задачи:  1. Способствовать установление эмоционального контакта.  2. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  3. Корректировать и развивать восприятие (слуховое, зрительное).  4. Корректировать и развивать внимание (сосредоточение).  5. Способствовать расширению кругозора.  6. Способствовать формированию правильной воздушной струи и  артикуляции.  63  7. Корректировать и развивать общую моторику.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  индивидуальные карточки.  Ход занятия  Вводный этап занятия  Дети с родителями входят в игровую комнату и обследуют ее в процессе  свободной игровой деятельности.  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Знакомство»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Раздувайся пузырь»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Раздувайся пузырь,  Раздувайся большой,  Оставайся такой и не лопайся! [1]  4. Игра на развитие фонематического слуха «Чьей мамы голос?»  Дети садятся на скамеечку, мамы прячутся за ширмой и по очереди зовут  своих детей по имени. Ребенок, узнавая голос мамы, называет ее имя.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Маму крепко я  люблю, в зеркале ей подмигну»   Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  64  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей.[2]  6. Упражнение на постановку дыхания «Пузыри»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выдувают мыльные  пузыри.  7. Тактильное упражнение «Где же глазки, где же носик?»  Дети и родители располагаются на ковре напротив друг друга и под  руководством педагога-психолога работают в парах (дотрагиваются до  разных частей тела, называя их).  8. Упражнение на ориентировку в пространстве «Прятки»  Ведущие закрывают лицо руками и проговаривают  считалку, дети и  родители прячутся в игровой комнате. Ведущие их ищут. По окончании  игры называют место, где они прятались.  9. Упражнение «Собери семейку»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти всех членов семьи (папа, мама,  дети).  10.  Игра-театрализация народная сказка «Гуси-лебеди»   Дети и родители располагаются на стульчиках перед ширмой. Ведущие  с помощью кукол би-ба-бо  показывают сказку.  11.Ритмическое упражнение «Семья работает»  (авторС.Трифаненкова)   Слова  Мама гладит.   Движения  Папа пилит.  Гладим руками   Трем ребром ладоней  Варит бабушка обед.   Молотком стучит наш дед.   Круговые движения руками   Стучим кулаками по столу или  коленям   Заключительный этап занятия  12.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева).  65  Слова  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Ножки наши отдыхают  Движения  Ручки наши отдыхают  Гладят свои ноги.  Гладят свои руки.  Не шалят и не играют.  Ушкам слушать.  Гладят ровно руки и ноги.  Указывают пальцами на свои уши.  Глазкам видеть.  Сон красивый не мешают.          Указывают пальцами на свои глаза.  Кладут руки на колени.  13.Танец «Пока-пока» (муз.«Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14.Прощание.  Литература:  1.Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL:www.baby.ru  Занятие 4. Тема: «Осень»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  66  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  8. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  индивидуальные карточки, сюжетные картинки по теме занятия.  Ход занятия  Вводный этап занятия  Дети с родителями входят в игровую комнату и обследуют ее в процессе  свободной игровой деятельности.  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Знакомство»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Раздувайся пузырь»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Раздувайся пузырь,  Раздувайся большой,  Оставайся такой и не лопайся! [1]  4. Игра на развитие фонематического слуха «Кто позвал?»  Дети садятся на скамеечку, мамы прячутся за ширмой и по очереди зовут  своих детей по имени. Ребенок, узнавая голос мамы, называет ее имя.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «О весёлом язычке»   67  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [2]  6. Загадки по теме занятия.  Листья с веток облетают,  Птицы к югу улетают.  «Что за время года?» — спросим.  Нам ответят: «Это…»(осень) [4]  7. Развитие связной речи: беседа об осени. Составляем предложения об  осени.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением признаков  осени. С помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе логопед  рассказывает детям об осени, а затем ребёнок самостоятельно формулирует  ответ на вопрос.  Примеры предложений о приметах осени: – Осенью люди собирают урожай в огородах: выкапывают картошку,  выдёргивают морковь и свёклу, срезают капусту, кабачки и тыквы.  – Осенью в лесу появляется много грибов. – Осенью на деревьях и кустарниках листья становятся разноцветными:  красными, жёлтыми, оранжевыми.  – Осенью листья опадают. Начинается листопад. – Осенью часто идут дожди, дует холодный ветер, поэтому люди надевают  плащи, тёплые куртки, резиновые сапоги, берут с собой зонтики.  8. Развитие грамматического строя речи: игра «Один – много», «Назови  ласково».   Словарь: туча, дождь, листопад, земля, ветер, дерево, гриб, куртка, шапка,  сапоги, зонт.  9.Физкультминутка «Дождик» с музыкальным сопровождением   68  (Е. Железнова). [4]  10.Физкультминутка «Осенью»  Дети становятся в круг и под руководством ведущих выполняют  движения. [3]  Слова  Осенью  Движения  Вдруг закрыли небо тучи,   Начал капать дождь колючий.  Долго дождик будет плакать,  Разведёт повсюду слякоть.  Грязь и лужи на дороге,   Поднимай повыше ноги.  Дети встают на носочки,  поднимают  вверх  Н. Нищева  перекрещенные руки.  Прыгают на носочках, держа  руки на поясе.  Приседают, держа руки на  поясе.  Идут по кругу, высоко поднимая  колени.  11. Развитие мышления «Разрезные картинки» по теме.  Заключительный этап занятия  12. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева).  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Слова  Движения  Ножки наши отдыхают  Ручки наши отдыхают  Гладят свои ноги.  Гладят свои руки.  Не шалят и не играют.  Ушкам слушать  Кладут ровно руки и ноги.  Глазкам видеть  Указывают пальцами на свои уши.  Указывают пальцами на свои глаза.  Сон красивый не мешают.          13.Танец «Пока-пока»(муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Кладут руки на колени.  69  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14. Прощание.  Литература:  1. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. –  М.: ТЦ Сфера, 2009.  2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  4.URL: http://ped-kopilka.ru  Занятие 5. Тема: «Деревья осенью»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  70  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  индивидуальные карточки, мольберт, принадлежности для аппликации  (клеенки, цветная бумага, салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Мы пойдем с тобой налево…» (автор В. Трубачёв)  Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Мы пойдем с тобой налево  А потом пойдем направо  А потом мы повернемся   И друг другу улыбнемся  4. Игра на развитие фонематического слуха «Чей голос звучит?»  Мамы располагаются на ковре, а дети под руководством ведущих  прячутся за ширмой. Каждый ребенок по очереди зовет маму, а мама  называет имя ребенка и обнимает его.   5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Дразнилка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [2]  71  6. Упражнение на постановку дыхания  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  дыхательные упражнения под руководством учителя-логопеда.  7. Танцевальная физкультминутка «Елочки-пенечки»  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения под музыку.[4]  8. Упражнение «Высокое и низкое дерево»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти высокие и низкие деревья,  разложив их парами.  9. Упражнение «Чьей ветки детки?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти с какого дерева «упал» листок.  10. Физкультминутка и пальчиковая гимнастика «Ветерок и дерево»  (автор: Анатолий Власов)  Ведущие предлагают всем встать и выполнить упражнения по показу. [5]     Слова  Дует ветер мне в лицо                  Наклоны в стороны.    Движения  Повороты направо-налево.  И качает деревцо                         11. Творческая работа «Летят листочки»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для аппликации. Совместно выполняют  творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  12.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Слова  Движения  Ножки наши отдыхают  Гладят свои ноги.  Ручки наши отдыхают  Гладят свои руки.  72  Не шалят и не играют.  Кладут ровно руки и ноги.  Ушкам слушать  Глазкам видеть  Кладут руки на колени.  Указывают пальцами на свои уши.  Указывают пальцами на свои глаза.  Сон красивый не мешают.          13. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14.Прощание.  Литература:  1. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. –  СПб.: Речь, образовательные проекты, 2009.  2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  4.URL:http://tekstanet.ru  5.URL: https://yandex.ru  Занятие 6. Тема: «Овощи»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации к  условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  73  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, индивидуальные  карточки,  индивидуальные подносы, кусочки сырых овощей,  принадлежности для лепки (досточки, пластилин, салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Хоровод овощей» (автор Е.Фирсова, М.Рожкова.)  Дети надевают маски, взявшись за руки, поют песню и выполняют  движения, подражая ведущим.  4. Игра на развитие фонематического слуха «Какой инструмент  звучит?»  Мамы располагаются на ковре, а дети под руководством ведущих прячутся  за  ширмой. Каждый ребенок по очереди играет на музыкальном  инструменте, а мама называет музыкальный инструмент.   5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Едим овощи»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  74  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [2]  6. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  7. Танцевальная физкультминутка «Елочки-пенечки» [4]  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения под музыку.  8. Упражнение «Какой формы овощи?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти овощи разной формы, разложив  их  на представленное панно.  9. Упражнение «Какого цвета овощи?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят разложить овощи в корзиночки по цвету  (в корзинку красного цвета красные овощи).  10. Загадки  Ведущие предлагают встать в круг и отгадать загадки:   Красна девица  Сидит в темнице,  А коса на улице (морковь).  Наши поросятки выросли на грядке,  К солнышку бочком, хвостики крючком.  Эти поросятки играют с нами в прятки (огурцы).  Сто одежек –   Все без застежек (капуста).  Сидит дед во сто шуб одет,  Кто его раздевает,  Тот слезы проливает (лук).[4]  10. Экспериментально-исследовательская деятельность «Какой вкус у  овощей?»   75  Дети и мамы встают вокруг стола. Ведущие вносят на индивидуальных  подносах кусочки овощей и предлагают детям (с помощью родителей)  попробовать их на вкус.  11. Творческая работа «Овощи»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для лепки. Совместно выполняют творческую  работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  12.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  Слова  Движения  Ножки наши отдыхают  Гладят свои ноги.  Ручки наши отдыхают  Не шалят и не играют.  Гладят свои руки.  Кладут ровно руки и ноги.  Ушкам слушать  Глазкам видеть  Кладут руки на колени.  Указывают пальцами на свои уши.  Указывают пальцами на свои глаза.  Сон красивый не мешают.          13. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14.Прощание.  Литература:  1. Виноградов Л.В. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. –  СПб.: Речь, образовательные проекты.  2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  76  3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  4.URL:http://tekstanet.ru  Занятие 7. Тема: «Фрукты»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со   сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, индивидуальные  карточки,   индивидуальные подносы с кусочками свежих фруктов,  мольберт, принадлежности для аппликации из салфеток (клеенки, цветные  салфетки,  влажные салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  77  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Фрукты»   Дети одевают маски, взявшись за руки, поют песню и выполняют  движения, подражая ведущим. [5]  4. Игра на развитие фонематического слуха «Какой инструмент  звучит?»  Мамы располагаются на ковре, а дети под руководством ведущих  прячутся за ширмой. Каждый ребёнок по очереди играет на музыкальном  инструменте, а мама называет музыкальный инструмент.   5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.   Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  7. Танцевальная физкультминутка «Елочки-пенечки»  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения под музыку. [4]  8. Упражнение «Какого размера фрукты?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят найти фрукты разной формы, разложив  их  на представленное панно.  9. Упражнение «Какого цвета фрукты?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие раздают каждому  индивидуальные карточки и просят разложить овощи в корзиночки по цвету  (в корзинку красного цвета красные фрукты).  10. Загадки   78  Ведущие предлагают встать в круг и отгадать загадки:   Знают этот фрукт детишки,   Любят есть его мартышки.   Родом он из жарких стран   В тропиках растет... (банан)  Этот фрукт на вкус хорош   И на лампочку похож (груша).  Круглое, румяное,  Я расту на ветке.  Любят меня взрослые,  И маленькие детки (яблоко). [3]  11. Экспериментально-исследовательская деятельность «Какой вкус у  фруктов?»   Дети и мамы встают вокруг стола. Ведущие вносят на индивидуальных  подносах кусочки фруктов и предлагают детям (с помощью родителей)  попробовать их на вкус.  12. Творческая работа «Фрукты»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для аппликации из салфетки. Совместно  выполняют творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный  на мольберте.  Заключительный этап занятия  13.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  79  15. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Загадки. Развиваем речь, память, внимание  и абстрактное мышление. – М.: «МАЛЫШ», 2015.  3. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  4.URL:http://tekstanet.ru  5.URL: https://nsportal.ru  Занятие 8. Тема: «Овощи –фрукты: дифференциация»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, маски, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, муляжи овощей и фруктов, индивидуальные карточки,  мольберт,  принадлежности для рисования (клеенки, краски, кисти, влажные  салфетки).  Ход занятия  80  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1. Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Игра в кругу «Фрукты»   Дети надевают маски, взявшись за руки, поют песню и выполняют  движения, подражая ведущим.[4]  4. Игра на развитие фонематического слуха «Чей голос звучит?»  Мамы располагаются на ковре, а дети под руководством ведущих  прячутся за ширмой. Каждый ребенок по очереди зовет маму, а мама  называет имя своего ребенка и обнимает его.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Едим фрукты и  овощи»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  7.  Танцевальная физкультминутка «Хоровод овощей» (автор:  Е.Фирсова, М.Рожкова.)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения под музыку.  8. Упражнение «Волшебный мешочек»  81  Дети и родители садятся на скамейку. Ведущие  вносят мешочек и  предлагают детям по очереди опустить туда руку  и назвать фрукт или овощ,   на ощупь определив, что именно в руке у ребёнка.   9. Упражнение «Раздели фрукты и овощи»  Дети и родители стоят на ковре. Ведущие  высыпают муляжи фруктов и  овощей и просят разделить их и  разложить их по корзинкам.   10. Пальчиковая гимнастика «Апельсин» (автор Л. Зубкова)  Дети и родители, стоя на ковре, выполняют движения под руководством  ведущих.  11.  Театрализованная деятельность русская народная сказка  «Репка»  Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются за  ширмой и с помощью кукол би-ба-бо  показывают куклу.  12. Ритмическое упражнение  «Компот» (автор: Н. Губская)  Будем мы варить компот,   Фруктов нужно много вот:   Будем яблоки крошить,   Грушу будем мы рубить.   Отожмем лимонный сок,   Слив, положим и песок.   Варим, варим мы компот.   Угостим честной народ.  13. Творческая работа «Фрукты и овощи»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для рисования. Совместно выполняют  творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  14.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  82  15. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  16. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL:http://tekstanet.ru  4.URL: https://nsportal.ru  Занятие 9. Тема: «Грибы»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, муляжи грибов, индивидуальные карточки,  мольберт,  трафарет  83  гриба, принадлежности для аппликации (клеенки, заготовки, кисти, клей,  влажные салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Хороводнаяигра «Корзинка» (слова, музыка, движения Татьяна  Чернявская).  Дети надевают маски, взявшись за руки, поют песню и выполняют  движения, подражая ведущим.  4. Игра на развитие фонематического слуха и ориентацию в  пространстве «Где голос звучит?»  Мамы располагаются на ковре, а дети под руководством ведущих  прячутся. Каждый ребенок по очереди кричит «АУ», а мамы называет имя  своего ребенка и место, где он спрятался. Потом прячутся мамы.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Едим грибочки»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  84  7. Танцевальная физкультминутка «Соберем грибочки»   Все располагаются в кругу и выполняют упражнения под музыку. [2]  8. Беседа «Где растут грибы?»  Дети и родители располагаются на скамейке. Ведущие демонстрируют  сюжетную картинку и с помощью наводящих вопросов стимулируют детей  отвечать  полными предложениями.  9. Упражнение «Разрезная картинка»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем   индивидуальные наборы разрезных картинок с изображением грибов.   10. Упражнение «Большие и маленькие»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем   индивидуальные наборы картинок с изображением грибов, но разных по  размеру. Дети должны разложить их парами «Большой-маленький»  11.Театрализованная деятельность сказка «Под грибом» (автор:  В.  Сутеев)  Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются  возле мольберта и с помощью магнитного театра  показывают сказку.  12.  Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Ищем грибы»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением гриба, который педагого-психолог перемещает в пространстве.  13. Творческая работа «Гриб»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для аппликации. Совместно выполняют  творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  14.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  15. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  85  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  16. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL: http://lit-yaz.ru  Занятие 10. Тема: «Игрушки»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, игрушки, бубен, зеркала, магнитофон,  ширма, мешочек, индивидуальные карточки, мольберт,   шарик,  принадлежности для лепки (клеенки, пластилин, влажные салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   86  Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Хороводная игра «Игрушки»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.[2]  7. Игра на развитие ориентацию в пространстве «Где стоит игрушка?»  Ведущие заранее располагают игрушки в разных местах группы. Потом  по очереди называют игрушку и просят детей найти ее и назвать место, где  она расположена.   8. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  9. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  10. Танцевальная физкультминутка «Мишка с куклой громко топают»  (авторы: М. Качурбины, перевод Н. Найденовой)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  11. Упражнение «Разрезная картинка»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем   индивидуальные наборы разрезных картинок с изображением игрушек.   12. Упражнение «Большие и маленькие»  87  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем   индивидуальные наборы картинок с изображением игрушек, но разных по  размеру. Дети должны разложить их парами «Большой-маленький»  13. Упражнение «Пирамидка»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем  по пирамидке  и просят их собрать.  14.Театрализованная деятельность сказка «Лошадка» (автор:  Л.  Толстой)  Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются возле  мольберта и с помощью магнитного театра  показывают сказку.  15. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Шарик»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением шарика, который педагог-психолог перемещает в пространстве.  16. Творческая работа «Пирамидка»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для лепки. Совместно выполняют творческую  работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  17.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  18. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  19. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  88  2.URL: https://nsportal.ru  Занятие 11. Тема: «Любимые игрушки»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации к  условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, муляжи овощей, индивидуальные карточки,  мольберт,  шарик,  принадлежности для лепки (клеенки, пластилин, влажные салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  Основной этап занятия  89  3. Хороводная игра «Игрушки»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим. [3]  4. Загадки по теме занятия   Какую игрушку  Сначала пополам ломают,  А потом в нее играют? (Матрешка)  Эту толстую игрушку  Не положишь на подушку.  Знать, пример взяла с лошадки:  Стоя спать, а не в кроватке! (Неваляшка)  Сам пустой,  Голос густой,  Дробь отбивает,  Шагать помогает.(Барабан) [2]  5.  Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  7. Танцевальная физкультминутка «Мишка с куклой громко топают»  (авторы: М. Качурбины, перевод Н. Найденовой)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  8. Упражнение «Чего не стало?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  расставляют в ряд 4  игрушки и предлагают всем рассмотреть, назвать их и запомнить. Потом  90  всем предлагают закрыть глаза и незаметно убирают одну из игрушек. Затем  спрашивают, какой игрушки не стало.   9. Упражнение «Матрешки»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раздают всем  по набору  матрешек  и просят их собрать.  10.Театрализованная деятельность сказка «Лошадка» (автор:  Л.Толстой)  Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются возле  мольберта и с помощью магнитного театра  показывают сказку.  11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Шарик»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением шарика, который педагог-психолог перемещает в пространстве.  12. Творческая работа конструирование из кубиков  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат наборы  деревянных кубиков. Совместно выполняют творческую работу,  ориентируясь на образец, расположенный на столе.  Заключительный этап занятия  13. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  91  2. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Загадки. Развиваем речь, память, внимание  и абстрактное мышление. – М.: «МАЛЫШ», 2015.  3.URL: https://nsportal.ru  Занятие 12. Тема: «Зима»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,  мольберт,  снежинка  на ниточке, раздаточные материалы для творческой работы (клеенки, клей карандаш, альбомные листы, цветная бумага).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо  на руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  92  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры,  передавая по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени,  называя его по слогам.  Основной этап занятия  3.Отгадывание загадок.  Запорошила дорожки,  Разукрасила окошки.  Радость детям подарила  И на санках прокатила. (Зима)  Одеяло белое  Не руками сделано.  Не ткалось и не кроилось,  С неба на землю свалилось.  (Снег) [4]  4. Игра «Долгожданная зима» (слова: Бабанина А.А., Трифаненкова С.В.).   Слова  Дети в кругу, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения,  подражая ведущим.   Топ! Топ! Топ!  Топаем по снегу.  Прыг! Прыг! Прыг!  Радуемся снегу.  Движения  Маршируют на месте  Хлоп! Хлоп! Хлоп!   Хлопаем в ладоши  Хлоп! Хлоп! Хлоп!  День такой хороший.  Прыгают и хлопают в ладоши  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  93  6.Нейропсихологическое упражнение «Снежинки»  Дети и родители располагаются  на ковре. Дети данное упражнение  выполняют лёжа на спине. Одновременно под счёт поднимается рука и нога.  Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята, давайте представим, что вы  маленькие снежинки. Я буду считать до 5, а вы медленно и плавно  поднимаете руку и ногу. На счёт «5» рука и нога должны «смотреть» в  потолок. Важно, чтобы движения были сихронны, равномерны, движения  выполняются без покачивания, плавными, без фиксирующих точек.  7.Физкультминутка «Снег»  Дети встают в круг и выполняют движения под руководством ведущих. [2]  Слова  Как на горке снег, снег,  Движения  И под горкой снег, снег  Встаем на носочки, руки вверх  Приседаем  И на елке снег, снег  И под елкой снег, снег.  Встаем, руки в стороны  Обхватываем себя руками  А под снегом спит медведь, Покачались из стороны в сторону,  руки согнутые в                                локтях, перед грудью, ладони от себя  Тише, тише, не шуметь  Пальчик к губам, шепотом  8.Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса  Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением признаков  зимы. С помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе учитель логопед рассказывает детям о зиме, а затем ребёнок самостоятельно  формулирует ответ на вопрос.  Пример рассказа о приметах зимы: Зимой падает снег. Реки покрыты  льдом. Солнце светит, но не греет. Деревья без листьев. Птиц стало  меньше.  Животные изменили свою шубку.  94  9.Упражнение, направленное на развитие  грамматического строя  «Назови действие, закончи предложение».  Учитель-логопед называет явление природы, а дети должны  подобрать к нему глаголы:  – Мороз (что делает?) кусает, трещит.  – Снег (что делает?) кружится, падает, танцует, идет.  – Вьюга (что делает?) злится, воет, бушует – Зимой метель … (метет) – Из снеговой тучи снежинки …(падают, летят, кружатся) – Мороз щеки и носы …(щиплет) [3]  10.Упражнение на развитие мелкой моторики «Падают снежинки»   Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  каждому  листы с заданием.  Дети  с помощью родителей проводят линии по точкам,  имитируя «танец» снежинок.  11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Снежинка».  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит снежинку на ниточке, которую педагог психолог перемещает в пространстве, имитируя  снегопад.  12.Творческая работа: рваная аппликация “Снеговик”  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  «слепить» себе снеговика. Дети в сопровождении родителей выполняют  творческое задание.  Заключительный этап занятия  13.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и  отдохнуть, выполняя упражнение по показу.  14.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  95  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL:http://steshka.ru  4.URL:http://vremyazabav.ru  Занятие 13. Тема: «Зимние забавы»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,  мольберт,  снежинка  на ниточке, раздаточный материал  для творческой работы (клеенки, клей карандаш, альбомные листы, манка).  Ход занятия  Вводный этап занятия  96  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо  на руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры,  передавая по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени,  называя его по слогам.  Основной этап занятия  3.Отгадывание загадок.  Обгонять друг друга рады.  Ты смотри, дружок, не падай!  Хороши они, легки  Быстроходные... (Коньки)  Взял дубовых два бруска,  Два железных полозка,  На бруски набил я планки,  Дайте снег, готовы... (Санки)  Ног от радости не чуя,  С горки снежной вниз лечу я!  Стал мне спорт родней и ближе.  Кто помог мне в этом?           (Лыжи) [4]  4. Пальчиковая игра «Снежок».  Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая  ведущим. [2]  Слова  Раз, два, три, четыре,  Движения  Загибают пальчики, начиная с  большого.  97  Мы с тобой снежок слепили.   Круглый, крепкий, очень гладкий  «Лепят», меняя положение ладоней.  Показывают круг, сжимают ладони  вместе, гладят одной ладонью  другую.  И совсем-совсем не сладкий.  Раз – подбросим.  Грозят пальчиком.  Подбрасывают  воображаемый  снежок, смотрят вверх.  Два – поймаем.  Приседают, ловят воображаемый  снежок.  Три уроним.  Встают, роняют воображаемый  снежок.  И … сломаем.  Топают.  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6.Нейропсихологическое упражнение «Снежинки»  Дети и родители располагаются  на ковре. Дети данное упражнение  выполняют лёжа на спине. Одновременно под счёт поднимается рука и нога.  Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята, давайте представим, что вы  маленькие снежинки. Я буду считать до 5, а вы медленно и плавно  поднимаете руку и ногу. На счёт «5» рука и нога должны «смотреть» в  потолок. Важно, чтобы движения были сихронны, равномерны, движения  выполняются без покачивания, плавными, без фиксирующих точек.  7.Упражнение на координацию речи с движением. Ребёнок имитирует  лепку зайчика из снега. (Автор: О. Высоцкая)  Мы слепили снежный ком,  Ушки сделали потом.  И как раз  98  Вместо глаз  Угольки нашлись у нас.  Кролик вышел, как живой!  Он с хвостом и с головой!  За усы  Не тяни -  Из соломинок они!  Длинные, блестящие,  Точно настоящие!  8.Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением зимних забав.  С помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе учитель логопед рассказывает детям о зимних забавах, а затем ребёнок  самостоятельно формулирует ответ на вопрос.  9.Упражнение, направленное на развитие  грамматического строя:  Игра «Исправь ошибки»  Ведущие предлагают детям послушать внимательно предложения и  исправить ошибки. Если дети затрудняются в выполнении данного  упражнения педагоги предлагают сюжетные картинки, которые помогут  исправить ошибки в предложении.  Лыжнику нужны санки. Конькобежцу нужны лыжи. Саночнику  нужны коньки. Хоккеисту нужны санки. Зимой дети катаются на лыжах,  велосипеде, играют в мяч, лепят снежную бабу, прыгают через скакалку,  играют в хоккей, футбол, загорают, строят снежную крепость. [3]  Игра «Назови ласково»  Учитель-логопед бросает мяч детям, называя первое слово (например  снег), а ребёнок, возвращая мяч называет второе слово (снежок).  99  Словарь: зима – зимушка, снег – снежок,  санки – саночки,  горка – горочка,  снеговик – снеговичок.   Игра «Один – много» (множественное число)  Учитель-логопед бросает мяч детям, называя имена-существительные  в  единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя  существительные во множественном числе.  Словарь: снег – снега, лыжа – лыжи, лыжник – лыжники, горка –  горки, клюшка  - клюшки.   10.Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Снежинка».  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит снежинку на ниточке, которую педагог психолог перемещает в пространстве, имитируя  снегопад.  11.Творческая работа: работа с природным материалом “Снежинка”  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  украсить снежинку манкой. Дети в сопровождении родителей выполняют  творческое задание.  Заключительный этап занятия  12.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и  отдохнуть, выполняя упражнение по показу.  13.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  14.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  100  2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL: http://logoportal.ru  4. URL:http://vremyazabav.ru  Занятие 14. Тема: «Зима. Зимние развлечения»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,  мольберт,  снежинка  на ниточке, раздаточные материалы для творческой работы (клеенки, клей карандаш, альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   101  Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо  на руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры,  передавая по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени,  называя его по слогам.  Основной этап занятия  3. Загадки по теме занятия.  Жил я посреди двора,  Где играет детвора,  Но от солнечных лучей  Превратился я в ручей. (Снеговик  Зимой в часы веселья  Вишу на яркой ели я,  Стреляю, точно пушка.  Зовут меня... (хлопушка).  Мы в морозный день с друзьями  Снег из шланга поливали.  Как появится ледок,  Значит, все — готов... (каток)[6]  4. Пальчиковая игра «Мы катаем снежный дом»  Слова  Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая  ведущим. [5]  Мы катаем снежный ком  Движения  Ладони лежат на столе, дети делают  ими движения вперед-назад  Будем строить снежный дом,  «Рисуют» на  столе  указательными пальцами дом  102  Мы польем его водой  Дом наш будет ледяной  Изображают, что поливают из лейки  «Рисуют» дом  указательными пальцами перед собой  Каждый ком – один этаж,   Ударяют кулаками друг о друга,  поднимая их вверх  Подрастает домик наш!  Делают из ладоней «крышу» над  головой  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом.  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6.Нейропсихологическое упражнение «Снежинки»  Дети и родители располагаются  на ковре. Дети данное упражнение  выполняют лёжа на спине. Одновременно под счёт поднимается рука и нога.  Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята, давайте представим, что вы  маленькие снежинки. Я буду считать до 5, а вы медленно и плавно  поднимаете руку и ногу. На счёт «5» рука и нога должны «смотреть» в  потолок. Важно, чтобы движения были сихронны, равномерны, движения  выполняются без покачивания, плавными, без фиксирующих точек.  7.Упражнение на координацию речи с движением «Наконец  пришла зима» (автор: Т. Ткаченко)  Дети повторяют движения по показу ведущего.   Слова  Наконец пришла зима  Движения  Стали белыми дома,   Дети разводят руки в стороны  Складывают руки над головой в виде  крыши  Снег на улице идет,   Поднимают руки и медленно опускают  их  103  Дворник улицу метет,   Покачивают опущенными прямыми  руками влево-вправо  Мы катаемся на санках,   Приседают, руки вытягивают перед  собой  Пишем на катке круги  Убирают руки за спину, поворачиваются  кругом  Ловко бегаем на лыжах   Выполняют движения руками, как при  ходьбе на лыжах  И играем все в снежки  Выполняют движения как при метании  8.Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением зимних забав.  С помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе учитель логопед рассказывает детям о зимних забавах, а затем ребёнок  самостоятельно формулирует ответ на вопрос.  9. Развитие словарного запаса и грамматического строя «Подбери  слова"  Ведущие предлагают детям послушать внимательно рассказ с опорой на  иллюстрацию. Затем просят подобрать слова, чтобы закончить  предложения:  На улице зима. Дети собираются на улицу, они надели…..(куртку, шубу,  пальто) На ноги они обули…На лицу они взяли…..На улице они играли в…  [3]  10.Игра «Назови ласково»  Учитель-логопед бросает мяч детям, называя первое слово (например  снег), а ребёнок, возвращая мяч называет второе слово (снежок).  Словарь: пальто-пальтишко, снеговик – снеговичок…   11.Игра «Один – много» (множественное число)  104  Учитель-логопед бросает мяч детям, называя имена-существительные в  единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные  во множественном числе.  Словарь: снег – снега, лыжа – лыжи, лыжник – лыжники, горка – горки,  клюшка– клюшки.   12. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Узоры от коньков»  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением руки ведущего, которая держит маркер, рисуя на доске узоры.  13.Творческая работа: конструирование из фольги «Серебряная ель»  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  сделать  елочку. Дети в сопровождении родителей выполняют творческое задание,  ориентируясь на образец.  Заключительный этап занятия  14.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  15.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  16.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL: http://logoportal.ru  4. URL:http://vremyazabav.ru  5.URL:https://skazka1-dou10dzer.edumsko.ru  105  6.URL:http://deti.parafraz.ru  Занятие 15. Тема: «Одежда»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, предметные картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  шарик, принадлежности для лепки (клеенки, пластилин, влажные  салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу бубен  отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по слогам.  106  Основной этап занятия  3. Хороводная игра «Шарфик» (автор: Г.Виеру)   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения, подражая  ведущим.  Шел я лесом и боялся…  Чей-то шарфик мне попался.  Сразу лес не страшным стал. - Эй, кто шарфик потерял?  4. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  5. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения под  руководством педагога-психолога.  6. Танцевальная физкультминутка «Ах, какое платье у Алены» (авторы:  музыка А. Филиппенко   слова В. Кукловской)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  7. Загадки по теме занятия.   Две сестрёнки,   Две плетёнки   Из овечьей шерсти тонкой.   Как гулять —   Так надевать,   Чтоб не мёрзли пять да пять (Варежки)  В чистом поле ворота   И два длинных хода:   107  По одному пойдёшь,   Из другого выйдешь (Рубашка)  Лохматый пёс   Тепло принёс,   Хозяина обнимает,   От стужи укрывает (Шуба)[2]  8. Упражнение «Чего не стало?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают в ряд 4  вида одежды и предлагают всем рассмотреть, назвать их и запомнить.  Потом всем предлагают закрыть глаза и незаметно убирают любой предмет.  Затем спрашивают, чего не стало.   9.Упражнение на развитие внимания «Подскажи словечко»  (автор: А.  Страйло)  Ведущие предлагают внимательно слушать стишок  и во время паузы  хором вставлять нужное слово, ориентируясь на иллюстрации.   В деревушке три Катюшки  Взяли в руки три катушки,  Шуре сшили сарафан,  Сшили дедушке кафтан,  Сшили бабушке жакет,  Сшили дядюшке жилет.  А девчонкам и мальчишкам,  Всем Андрюшкам и Наташкам,  Сшили яркие штанишки,  Сшили пестрые рубашки.  10.  Театрализованная деятельность сказка «Маша-растеряша»  (автор: Л. Воронкова)  Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются  возле мольберта и с помощью магнитного театра  показывают сказку.  108  11.  Ритмическое  и глазодвигательное упражнение «Шьем  иголочкой»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит иглу, которую педагог-психолог  перемещает в пространстве, имитируя, что шьет.  12.  Творческая работа конструирование из ткани  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат наборы  частей одежды из фетра. Совместно с родителями выполняют творческую  работу (конструируют  пальто), ориентируясь на образец, расположенный  на столе.  Заключительный этап занятия  13. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL: http://riddle-middle.ru  Занятие 16. Тема: « Какая бывает одежда?»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  109  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, предметные картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  шарик, принадлежности для лепки (клеенки, пластилин, влажные  салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу  бубен отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по  слогам.  Основной этап занятия  3. Хороводная игра «Шарфик» (автор: Г.Виеру)  Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения,  подражая ведущим.[2]  110  Слова  Движения  Шел я лесом и боялся…  Чей-то шарфик мне попался.  Шаги на месте  Наклоны вперед  Сразу лес не страшным стал. - Эй, кто шарфик потерял?  Развести руки в стороны  Повороты в стороны  4. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  5. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения  под руководством педагога-психолога.  6. Танцевальная физкультминутка «Ах, какое платье у Алены» (авторы:  музыка А. Филиппенко   слова В. Кукловской)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  7.  Беседа «Какая бывает одежда?»  Дети и родители располагаются на скамейке. Ведущие  демонстрируют сюжетную картинку и с помощью наводящих вопросов  стимулируют детей отвечать  полными предложениями.  8. Упражнение «Чем похожи?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  индивидуальные карточки, на которых предметы одежды изображены  парами и просят выделить признаки, которыми они похожи и отличаются  друг от друга.   9.Упражнение на развитие внимания «Найди пару»   111  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  индивидуальные карточки, на которых изображены предметы одежды. Дети   с помощью родителей объединяют их парами.  10. Ритмическое и глазодвигательное  упражнение «Шьем иголочкой»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит иглу, которую педагог-психолог  перемещает в пространстве, имитируя, что шьет.  11.Театрализованная деятельность «Маша-растеряша» (автор: Л.  Воронкова)   Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются  возле мольберта и с помощью магнитного театра  показывают сказку.[2]  12. Творческая работа рисование «Футболка»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для рисования. Совместно выполняют  творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  13.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и  отдохнуть, выполняя упражнение по показу.  14. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL:http://litmir.me.ru  112  Занятие 17. Тема: «Обувь»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, предметные картинки по теме занятия., индивидуальные  карточки,   мольберт,   шарик, принадлежности для лепки (клеенки,  пластилин, влажные салфетки).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку.  С помощью кукол би-ба-бо на руках  педагог-психолог здоровается и  знакомится с каждым ребёнком и родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу  бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по  слогам.  Основной этап занятия  113  3. Хороводная игра «Большие ноги идут по дороге»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения,  подражая ведущим. [2]  Слова  Большие ноги идут по дороге,  Движения  Ходьба широким шагом  Топ-топ-топ,топ-топ-топ.  Маленькие ножки бегут по дорожке,  Топ-топ-топ-топ-топ,  Топ-топ-топ-топ-топ  Бег мелким шагом  4. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  5. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения  под руководством педагога-психолога.  6.Загадки по теме занятия.   Если дождик не тужим  Бойко бегаем по лужам.  Станет солнышко сиять  Нам под вешалкой стоять. (Резиновые сапоги).  На улицу не ходим ни летом, ни зимой  Зато без нас ни шагу, когда придешь домой. (Тапки).  Ни ботинки, ни сапожки  Очень сильно греют ножки  В них мы бегаем зимой  Утром в сад, потом домой. (Валенки).  Что же летом на ногах?  Летом жарко в сапогах,  114  Чтобы рады были ножки  Я надену …… (Босоножки).[3]  7.Танцевальная физкультминутка «Валенки» (авторы: музыка А.  Филиппенко,   слова В. Кукловской)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  8.Беседа «Какая бывает обувь?»  Дети и родители располагаются на скамейке. Ведущие  демонстрируют сюжетную картинку и с помощью наводящих вопросов  стимулируют детей отвечать  полными предложениями.  9.Упражнение «Что лишнее?»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  индивидуальные карточки и просят зачеркнуть лишний предмет в каждой  строчке.   10.Упражнение на развитие мелкой моторики «Зашнуруй ботинки»   Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  каждому  шнуровки.  Дети  с помощью родителей шнуруют шнурочки.  11.  Упражнение «Образуй словечко»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  на столе  кукольную обувь из разных материалов. С помощью наводящих вопросов  стимулируют развитие словообразования:  Обувь из кожи – кожаная обувь.  Сапоги из замши – замшевые сапоги.  Ботинки из меха – меховые ботинки.  12.  Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Подошьем  подошву тапочкам»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит иглу, которую педагог-психолог  перемещает в пространстве, имитируя, что шьет.  115  13.  Театрализованная деятельность «Чей башмачок?» (авторы: А.  Бабанина, С. Трифаненкова)   Дети и мамы располагаются на стульчиках. Ведущие располагаются  за ширмой  и с помощью кукол  показывают сказку  14.  Творческая работа аппликация «Сапожки»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат принадлежности  и заготовки для аппликации. Совместно выполняют творческую работу,  ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  15.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и  отдохнуть, выполняя упражнение по показу.  16.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  17.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL:http://vospitatel.com.  3. URL:https://dohcolonoc.ru  Занятие 18. Тема: «Одежда – обувь: дифференциация»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  116  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы бубен, зеркала, магнитофон, ширма,  мешочек, предметные картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  трафареты по теме занятия для творческой работы.  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо  на руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2.Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг, и передавая по кругу  бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя его по  слогам.  Основной этап занятия  3. Хороводная игра «Большие ноги идут по дороге»   Дети, взявшись за руки, поют песню и выполняют движения,  подражая ведущим. [2]  Слова  Вот они сапожки  Движения  Показывают руками на ноги  117  Это с левой ножки  Это с правой ножки  Выставляют вперед напяточку ноги  поочередно  Если дождик пойдет  Наденем калошки  Это с правой ножки  Это с левой ножки  Топают ножками  Выставляют вперед напяточку ноги  поочередно  4. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Улыбочка»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  5. Нейропсихологические упражнение   Дети и родители располагаются  на ковре и выполняют упражнения  под руководством педагога-психолога.  6. Танцевальная физкультминутка «Ах какое платье у Алены» (авторы:  музыка А. Филиппенко, слова В. Кукловской)  Все располагаются в кругу и выполняют упражнения по показу под  музыку.  7. Беседа «Для чего нужны одежда и обувь?»  Дети и родители располагаются на скамейке. Ведущие  демонстрируют сюжетную картинку и с помощью наводящих вопросов  стимулируют детей отвечать  полными предложениями.  8 . Упражнение «Подбери к признаку одежду, обувь»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают карточки  и просят подобрать к названиям определения.   Зимняя может быть шапка, шуба.   Зимние могут быть сапоги.  Зимнее может быть пальто.  9.Упражнение на развитие мелкой моторики «Зашнуруй ботинки»   118  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  каждому  шнуровки.  Дети  с помощью родителей шнуруют шнурочки.  10.  Упражнение «Подбери слова»  Дети и родители садятся за столы. Ведущие  раскладывают  на столе  кукольную обувь из разных материалов. С помощью наводящих вопросов  стимулируют развитие словообразования:  Обувь из кожи-кожаная..  11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Подошьем  подошву тапочкам»   Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки, которая держит иглу, которую педагог-психолог  перемещает в пространстве, имитируя, что шьет.  12.Творческая работа с трафаретами «Парадная одежда»  Дети и родители располагаются за столами, где уже лежат  принадлежности и заготовки для работы. Совместно выполняют  творческую работу, ориентируясь на образец, расположенный на мольберте.  Заключительный этап занятия  13.  Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14. Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL: http://vospitatel.com.  119  Занятие 19. Тема: «Домашние животные»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,   раздаточный материал для творческой работы (клеенки, клей-карандаш,  альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  120  Основной этап занятия  3. Загадки по теме занятия.  Спереди пятачок, сзади крючок,   Посередине спинка,   А на ней щетинка. (Свинья)  Голодная мычит,   Сытая жуёт,   Всем ребятам   Молоко даёт. (Корова)  Везёт она воз.  Ест сено да овёс. (Лошадь)  Этот зверь живёт лишь дома.   С этим зверем все знакомы.   У него усы, как спицы.   Он мурлыча песнь поёт.   Только мышь его боится…   Угадали? Это — ... (Кот)[4]  4. Пальчиковая игра «Кошка»  Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая ведущим.  [5]  Слова  Движения  Раз, два, три, четыре!  В нашем доме кошки жили  Скользящие удары ладонями друг о друга  Поочередно выдвигают вперед то одну  руку, то другую  Кошки с мячиком играли,  Кошки молоко лакали,  Соединяют пальцы рук  Подносят ладошки «блюдца» к лицу и  языком имитируют лакание  Кошки коготки точили  Мышек сереньких ловили  Легко царапают колени  Хлопок ладошками  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Лакаем молочко»  121  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6.Нейропсихологическое упражнение «Кошечки»  Дети и родители располагаются  на ковре. Дети данное упражнение  выполняют лёжа на спине. Одновременно под счёт поднимается рука и нога.  Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята, давайте представим, что вы  маленькие снежинки. Я буду считать до 5, а вы медленно и плавно  поднимаете руку и ногу. На счёт «5» рука и нога должны «смотреть» в  потолок. Важно, чтобы движения были сихронны, равномерны, движения  выполняются без покачивания, плавными, без фиксирующих точек.  7.Упражнение на координацию речи с движением «У кого, какая  песня»   Дети и родители располагаются на ковре. Ведущие по очереди  достают  резиновые игрушки (домашних животных) и «озвучивают» их, имитируя их  песенки. Дети повторяют песенки за ведущими.   8. Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением домашних  животных. С помощью наводящих вопросов дети составляют предложения  по картинкам. В случае затруднения при ответе ведущий рассказывает  детям о животных, а затем ребёнок самостоятельно формулирует ответ на  вопрос.  9. Развитие словарного запаса и грамматического строя «Что делают  животные?»  Ведущие предлагают детям послушать внимательно рассказ с опорой на  иллюстрацию. Затем просят подобрать слова, чтобы закончить  предложения:  122  Кошка …(лакает молоко). Собака …(виляет хвостом).  Баран….(жует  траву).  10.Упражнение «Лабиринт»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие раздают  индивидуальные карточки и просят нарисовать дорожки  к домикам  животных.   11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Кошкин хвост»  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением руки ведущего, в которой он держит игрушку.  12.Творческая работа: рисование жидким тестом “Собачка”  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  сделать  поделку. Дети в сопровождении родителей выполняют творческое задание,  ориентируясь на образец.  Заключительный этап занятия  13.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL: http://logoportal.ru  4.URL: http://deti.parafraz.ru  123  5URL:.http://detiyasli.ru  Занятие 20. Тема: «Домашние животные и их детёныши»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со                 сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,  мольберт,  снежинка  на ниточке, раздаточные материалы  для творческой работы (клеенки, клей карандаш, альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  124  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  Основной этап занятия  3.Загадки по теме занятия (автор: В. Павлова)  На коровку он похож,  Но пока что маленький...  Пьёт парное молоко   И гуляет с маменькой…(Теленок)  У красавицы лошадки  Маленький ребенок.  Очень шустрый и смешной  Прыткий ...(Жеребенок)  Купается он часто в луже,  Вот такой он неуклюжий.  Розовой еще с пеленок,  Но не пушистый, как котенок.  А даже очень все наоборот,  Не в щетине только рот.  У него спиралькой хвостик,  Спинка крепкая, как мостик.  Догадался наш ребенок  Просто это …(Поросёнок)  4. Пальчиковая игра «Поросёнок»   Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая ведущим.[3]  Слова  Движения  Этот толстый поросёнок целый день  хвостом вилял,  Показываем мизинец.  125  Этот толстый поросёнок спинку об  забор чесал.  Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я  люблю!  Показываем безымянный.  Сжимаем и разжимаем кулачки.  Этот толстый поросёнок носом землю  ковырял,  Показываем средний.  Этот толстый поросёнок что-то сам  нарисовал.  Показываем указательный.  Этот толстый поросёнок — лежебока и  нахал,  Показываем большой.  Захотел спать в серединке и всех  братьев растолкал.  Руку сжимаем в кулак, большой  палец зажимаем внутрь.  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Лакаем молочко»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6.Нейропсихологическое упражнение «Кошечка»  Становимся на высокие четвереньки (на вытянутых руках) и тянем  спинку вверх, как кошка злится, голова опущена вниз, потом прогибаем  спинку, типа кошка мурлычет от удовольствия, смотрим, например на  потолок, чтобы прогиб был лучшим. [2]   7.Упражнение на координацию речи с движением «У кого, какая песня»  Дети и родители располагаются на ковре. Ведущие по очереди  достают  резиновые игрушки (домашних животных) и «озвучивают» их, имитируя их  песенки. Дети повторяют песенки за ведущими.   8. Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением домашних  животных. С помощью наводящих вопросов дети составляют предложения  126  по картинкам. В случае затруднения при ответе ведущий рассказывает  детям о животных, а затем ребёнок самостоятельно формулирует ответ на  вопрос.  9. Упражнение «Кого не стало?»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие расставляют  резиновые игрушки  животные и предлагают  рассмотреть их, назвать. Затем  дети закрывают глаза, а ведущие убирают одну из игрушек.   10.Упражнение «Лабиринт»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие раздают  индивидуальные карточки и просят нарисовать дорожки  к домикам  животных.   11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Кошкин хвост».  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением руки ведущего, в которой он держит игрушку.  12.Творческая работа: аппликация из ватных палочек «Овечка»  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  сделать  поделку. Дети в сопровождении родителей выполняют творческое задание,  ориентируясь на образец.  Заключительный этап занятия  13.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  127  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2.URL:http://mama.sochost.ru  3.URL:http://vremyazabav.ru  Занятие 21. Тема: «Домашние птицы»  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,   раздаточные материалы  для творческой работы (клеенки, клей-карандаш,  альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   128  2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  Основной этап занятия  3.Загадки по теме занятия (автор: В. Павлова)  Распускает хвост павлином,  Ходит важным господином,  По земле ногами - стук,  Как зовут его - ... (Индюк)  Хвост с узорами,  Сапоги со шпорами,  Беленькие пёрышки,  Красный гребешок.  Кто это на колышке?  (Петушок)  Квохчет, квохчет,  Детей созывает,  Всех под крыло собирает. (Курица)  Длинная шея,  Красные лапки,  Щиплет за пятки,  Беги без оглядки. (Гусь)  4. Пальчиковая игра «Цыплята»   Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая ведущим.[2]  Слова  Цыпы по двору гуляли,  Движения  Цыпы крошки собирали  Стучать пальчиками по столу  Легкие щипки пальцами  За жуком бежали  В лужицу упали – шлеп  Перебирать пальцами  Шлепнуть руками по столу  129  Встали, отряхнулись  Потрясти руками  К солнцу потянулись…  Потянуться вверх  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Клюем зерна»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6.Нейропсихологическое упражнение «Гусь»  Дети и родители располагаются  на ковре вдоль стены. Одновременно  под счёт поднимаются противоположные рука и нога и одновременно  вытягивается вперед шея. Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята,  давайте представим, что вы маленькие гусята. Я буду считать до 5, а вы  медленно и плавно поднимаете руку и ногу и вытягиваете шеи. На  следующий счет опускаем руки и ноги, отдыхаем. Важно, чтобы движения  были сихронны, равномерны, движения выполняются без покачивания,  плавными, без фиксирующих точек.  7.Упражнение на координацию речи с движением «У кого, какая  песня»   Дети и родители располагаются на ковре. Ведущие по очереди  достают  резиновые игрушки (домашних птиц) и «озвучивают» их, имитируя их  песенки. Дети повторяют песенки за ведущими.   8. Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением домашних птиц.  С помощью наводящих вопросов дети составляют предложения по  картинкам. В случае затруднения при ответе ведущий рассказывает детям о  птицах, а затем ребёнок самостоятельно формулирует ответ на вопрос.  9. Упражнение «Кого не стало?»  130  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие расставляют  резиновые игрушки  (птицы) и предлагают  рассмотреть их, назвать. Затем  дети закрывают глаза, а ведущие убирают одну из игрушек.   10.Упражнение «Лабиринт»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие раздают  индивидуальные карточки и просят нарисовать дорожки  к гнездам птиц.   11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Хвост петуха».  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя  за движением руки ведущего, в которой он держит игрушку.  12.Творческая работа: рисование “Петух”  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  сделать  поделку. Дети в сопровождении родителей выполняют творческое задание,  ориентируясь на образец.  Заключительный этап занятия  13.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.  Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2. URL:https://www.babyblog.ru  Занятие 22. Тема: «Домашние птицы и их детёныши»  131  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со               сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  раздаточные материалы для творческой работы (клеенки, краски,  альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  Основной этап занятия  3. Загадки по теме занятия  132  Был белый дом,  Чудесный дом,  Но что-то застучало в нём,  И он разбился, а оттуда  Живое выбежало чудо.(Цыплёнок)  Зашуршал вокруг камыш —  В воду плюхнулся малыш.  Не гусенок, не цыпленок.  «Кря-кря-кря!» — кричит…(Утенок) [3]  4. Пальчиковая игра «Цыплята»   Дети садятся в круг на ковёр, выполняют движения, подражая ведущим[2]  Слова  Вышли утром как-то в ряд  Движения  Шагают на месте.  Десять маленьких утят.  Посчитались,  Удивились,  Руки вверх, вперед, в стороны.  На две группы разделились.  Перышки почистили,  Руки внизу, поднимать плечи.  Покружились.  Головкой повертели.  Червячка склевали,  Повороты головы.  Наклон вперед.  К речке побежали.  Бег на месте.  5.Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «Клюем зерна»  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Нейропсихологическое упражнение «Гусь»  Дети и родители располагаются  на ковре вдоль стены. Одновременно  под счёт поднимаются противоположные рука и нога и одновременно  вытягивается вперед шея. Педагог-психолог даёт инструкцию: ребята,  133  давайте представим, что вы маленькие гусята. Я буду считать до 5, а вы  медленно и плавно поднимаете руку и ногу и вытягиваете шеи. На  следующий счет опускаем руки и ноги, отдыхаем. Важно, чтобы движения  были сихронны, равномерны, движения выполняются без покачивания,  плавными, без фиксирующих точек.  7. Упражнение на координацию речи с движением «У кого, какая  песня»   Дети и родители располагаются на ковре. Ведущие по очереди  достают  резиновые игрушки (домашних птиц) и «озвучивают» их, имитируя их  песенки. Дети повторяют песенки за ведущими.   8. Беседа по теме занятия, направленная на расширение словарного  запаса.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением домашних птиц.  С помощью наводящих вопросов дети составляют предложения по  картинкам. В случае затруднения при ответе ведущий рассказывает детям о  птицах, а затем ребёнок самостоятельно формулирует ответ на вопрос.  9. Упражнение «Кого не стало?»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие расставляют  резиновые игрушки   (детёнышей домашних птиц) и предлагают   рассмотреть их, назвать. Затем дети закрывают глаза, а ведущие убирают  одну из игрушек.   10.Упражнение «Лабиринт»  Дети и родители располагаются за столом. Ведущие раздают  индивидуальные карточки и просят нарисовать дорожки  от курочки к  цыплёнку.   11. Ритмическое  и глазодвигательное  упражнение «Хвост петуха».  Дети и родители выполняют движения по показу и инструкции, следя за  движением руки ведущего, в которой он держит игрушку.  12.Творческая работа: рисование «Цыплёнок»  134  Педагоги раздают раздаточный материал и предлагают детям  сделать  поделку. Дети в сопровождении родителей выполняют творческое задание,  ориентируясь на образец.  Заключительный этап занятия  13.Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева)  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  14.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока! (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  15.Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2. URL: https://solncesvet.ru  3. URL: http://mshishova.ru  Занятие 23. Тема: Весна. Приметы весны.  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1. Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  2. Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4. Способствовать расширению кругозора.  135  5. Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7. Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  раздаточные материалы для творческой работы (клеенки, краски,  альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  Основной этап занятия  3. Загадки по теме занятия  Тает снежок, ожил лужок.  День прибывает. Когда это бывает?    (Весной)  Пробивался сквозь снежок,  Удивительный росток.  Самый первый, самый нежный,  Самый бархатный цветок!   (Подснежник) [3]  4. Хороводная игра «Весна, весна красная»  Дети становятся в круг, выполняют движения по показу ведущих. [2]  136  Слова  Движения  Весна, весна красная!   Дети идут по кругу, взявшись за руки.  Приди, весна, с радостью,  С радостью, с радостью,   С великой милостью:  Поворачиваются в противоположную  сторону.  Со льном высоким,  Останавливаются.  Поднимаются на  носочки, тянут руки вверх, делают вдох.  С корнем глубоким,  Опускают руки, приседают, делают  выдох.  С хлебами обильными.  Русская народная песенка  Взявшись за руки, бегут по кругу.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом «О весёлом язычке»   Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Развитие связной речи: беседа о весне. Составляем предложения о весне.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением признаков  весны. С помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе учитель логопед рассказывает детям о весне, а затем ребёнок самостоятельно  формулирует ответ на вопрос.  Примеры предложений о приметах весны:  Весеннее солнышко начинает согревать землю. День становится   длиннее, а ночь короче.  Под крышами появились сосульки, с них капает вода – можно услышать  звуки капели. На солнце сосульки блестят и красиво сверкают. Снег стал  темный, грязный, на солнце он тает.   Воздух пахнет весной. Он теплый. Можно снять рукавички и протянуть  руки к солнышку – ладошкам будет тепло.   137  Весной появляются лужи. Потекли ручьи.   Весеннее небо ярко-голубое, а зимой оно часто было серым.   Во льду на речке образуются трещины, он раскалывается и трогается с  места. Лёд стал перемещаться по реке, лед тронулся с места!  8.Развитие грамматического строя речи: игра «Один – много», «Назови  ласково».   Словарь: туча, дождь, листопад, земля, ветер, дерево, гриб, куртка, шапка,  сапоги, зонт.  9.Физкультминутка «Мишка»  Дети выполняют движения по показу педагогов. [3]  Слова  Движения  Мишка вылез из берлоги,  Огляделся на пороге.   Повороты влево и вправо.  Потянулся он со сна:   Потягивания, руки вверх.  Вращения головой.  К нам опять пришла весна.  Чтоб скорей набраться сил,  Головой медведь крутил.   Вот он по лесу идет.  Ищет мишка корешки   И трухлявые пеньки.   Шаги на месте.  Наклонился вперед- назад  В них съедобные личинки-  Для медведя витаминки.  Наконец медведь наелся  И на бревнышке уселся  Наклоны вправо, влево.  Приседают.  10. Развитие мышления «Разрезные картинки» по теме.  Заключительный этап занятия  11. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева).  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  138  12.Танец «Пока-пока» (муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  13. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2010.  2. Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток,  пальчиковой гимнастики. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. – 64с.  3.URL: http://vremyazabav.ru  Занятие 24. Тема: Насекомые  Цель: создание оптимальных условий для успешной адаптации детей к  условиям образовательного учреждения.   Задачи:  1.Способствовать формированию мотивации на взаимодействие со  сверстниками и взрослыми.  2.Способствовать стабилизации эмоционального фона в период адаптации  к условиям группы.  3. Корректировать и развивать познавательные психические процессы.  4.Способствовать расширению кругозора.  5.Способствовать развитию артикуляционного аппарата формированию  правильной воздушной струи.  6. Корректировать и развивать общую и мелкую моторику.  7.Способствовать формированию навыков самообслуживания.  Оборудование: Мягкие куклы, бубен, зеркала, магнитофон, предметные  картинки по теме занятия, индивидуальные карточки,   мольберт,  139  раздаточные материалы для творческой работы (клеенки, краски,  альбомные листы).  Ход занятия  Вводный этап занятия  Ведущие приветствуют присутствующих.  1.Тактильное упражнение с мягкой игрушкой «Кто у нас хороший?»   Дети с родителями садятся на скамеечку. С помощью кукол би-ба-бо на  руках  педагог-психолог здоровается и знакомится с каждым ребёнком и  родителем.   2. Игра-приветствие «Назови имя ласково»  Ведущие, дети и родители становятся в круг. Участники игры, передавая  по кругу бубен, отстукивают ритмический рисунок своего имени, называя  его по слогам.  Основной этап занятия  3. Загадки по теме занятия  Дети отгадывают загадки, находят картинку и выставляют на доску.  У нее четыре крыла,  Тело тонкое, словно стрела.  И большие, большие глаза,  Называют ее…(стрекоза).  Сок цветов душистых пьет,  Дарит нам и воск, и мед.  Людям всем она мила  А зовут её... (пчела).  Он работник настоящий  Очень, очень работящий.  Под сосной в лесу густом  Из хвоинок строит дом (муравей).  Она ярка, красива,  Изящна, легкокрыла.  140  Сама похожа на цветок  И любит пить цветочный сок (бабочка).[2]  4. Хороводная игра «Сороконожка»  Дети становятся в круг, выполняют движения по показу ведущих. [3]  Слова  Движения  Шла сороконожка  По сухой дорожке.  Дети идут по кругу, взявшись за руки.   Дети идут ритмичным шагом, слегка  пружиня.  Вдруг закапал дождик:   Кап-кап-кап! - Ой, промокнут сорок лап!  Насморк мне не нужен  Обойду я лужи!  Дети останавливаются и приседают.  Дети идут, высоко поднимая колени,  будто шагают через лужи.  Грязи в дом не принесу  Дети останавливаются, трясут одной  ногой.  Каждой лапкой потрясу!   И потопаю потом - Ой, какой от лапок гром!  Трясут другой ногой.  Дети топают ногами.  5. Артикуляционная гимнастика перед зеркалом  Дети и родители располагаются возле зеркала и выполняют  артикуляционные упражнения под руководством учителя-логопеда.  Учитель-логопед подбирает артикуляционные упражнения для каждой  подгруппы в соответствии с индивидуальными особенностями детей. [1]  6. Развитие связной речи: беседа о насекомых. Составляем предложения о  насекомых.   Демонстрируются сюжетные картинки, с изображением насекомых. С  помощью наводящих вопросов учителя-логопеда дети составляют  предложения по картинкам. В случае затруднения при ответе, учитель логопед рассказывает детям о насекомых, а затем ребёнок самостоятельно  формулирует ответ на вопрос.  141  Примеры беседы о насекомых: – Какой основной признак всех насекомых? (У всех насекомых по 6 лапок.) – А паук – это насекомое? (Нет) – Назовите насекомых, которых вы знаете (стрекоза, кузнечик, божья  коровка, бабочка, пчела, муравей).  8.Развитие грамматического строя речи: игра «Один – много», «Назови  ласково».   Словарь: стрекоза, кузнечик, божья коровка, бабочка, пчела, муравей.  9.Физкультминутка «Гусеница»  Дети выполняют движения по показу педагогов. [3]  Слова  Движения  Этот странный дом без окон  У людей зовётся «кокон».  Медленно поворачиваются вокруг.  Вращают руками.  Свив на ветке этот дом,  Свив на ветке этот дом,   Дремлет гусеница в нём.  Спит без просыпа всю зиму.  Ладошки под правой щекой.  Но зима проходит мимо   Ладошки под левой щекой.  Взмахи руками вверх.  Март, апрель, капель, весна.  Просыпайся, соня – сонюшка!  Хлопки руками на каждое слово.  Под весенним ярким солнышком   Потягиваются.  Рисуют руками солнышко.  Гусенице не до сна.  Стала бабочкой она!  Грозят пальцем.  Бегут по кругу, машут руками, как  крыльями.  10. Развитие мышления «Разрезные картинки» по теме.  Заключительный этап занятия  11. Релаксационное упражнение «Отдых» (автор: Л. Кизеева).  Ведущие предлагают всем удобно расположиться на ковре и отдохнуть,  выполняя упражнение по показу.  142  12.Танец «Пока-пока»(муз. «Африканская народная песня», слова Е.В.  Крылова, А.Я. Тишурова, С.В. Трифаненкова, Е.А. Щедрова).  Ведущие предлагают встать в хоровод и попрощаться  Дети, пока, пока!    (машут рукой тем, кого называют)  Мамы, пока, пока!  13. Прощание.  Литература:  1. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днём говорим и растём: пособие по  развитию детей раннего возраста. – м.: ТЦ Сфера, 2010.