Диагностика и ранняя психологическая помощь детям с интеллектуальной недостаточностью и их семьям
материал

Диагностика и ранняя психологическая помощь детям с интеллектуальной недостаточностью и их семьям

Задание 1. Подберите дидактические игры и упражнения для коррекции (по 2 на каждый психический процесс): слухового, зрительного, тактильного восприятия; произвольного внимания; мнестической деятельности; наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления.

Игры и упражнения для коррекции слухового восприятия

1. «Что слышно?»
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.; ширма. 
Описание. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что 
происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать, что они 
слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука. 
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого времени внимательно слушать, что происходит за дверью. По окончании данного времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков». 
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком. 
Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки. Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д. 

2. Игра «Тихо – громко».

Цель: развитие слухового внимания, развитие громкости и высоты голоса.

Ход: педагог показывает карточку с изображением девочки с приложенным к губам пальцем – тихо, картинку с изображением кричащего мальчика – громко и предлагает детям произнести заданный звук. Например, «мы будем петь звук И» и показывает одну из карточек.

3.Игра «Громкие прятки».

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.

Игровой материал и наглядные пособия: игрушка.

Описание: воспитатель прячет игрушку в комнате и предлагает ребенку найти

игрушку. Обговорить правила: если ребенок приближается к тому месту, где спрятана

игрушка, педагог хлопает в ладоши громче. По мере отдаления от игрушки - хлопает

тише.

Игры и упражнения для коррекции зрительного восприятия

1.«Найди тень».

Цель: развитие зрительного восприятия.

Оборудование: рисунок с изображением предмета и нескольких теней, похожих на этот предмет, карандаш.

Ход игры: Ребенку предлагается посмотреть на изображение и найти правильное отражение предмета, затем, соединить предмет с тенью, прочертив линию карандашом. Данные рисунки можно найти с различными предметами (животные, игрушки, посуда и так далее), все более усложняя процесс нахождения.

2. «Наложенные» изображения»

Описание. Предъявляются 5-7 контурных изображений (предметов, наложенных друг на друга). Необходимо назвать все изображения.

3. «Чего не хватает»

Это упражнение развивает зрительное восприятие, мышление и внимание к деталям. На листе бумаги изобразите несколько предметов или животных, но не дорисовывайте их до конца. Один или несколько существенных признаков предметов должны отсутствовать (например, заяц без ушей, стол без ножки, машина без колес), а задача крохи – сказать, чего не хватает на картинке.

Игры и упражнения для коррекции тактильного восприятия

1. «Игра «Волшебный мешок»

Оборудование: мешок, предметы небольшого размера.

Сложите в мешок предметы небольшого размера (мячи, султанчики, флажки, прыгалки, мешочки с песком.).

Предложите ребенку поиграть: «Достань что-нибудь». Ребенок достаёт предмет, ощупывает и называет её.

2. «Игра «Сухой бассейн»

Оборудование: Небольшое ведёрко с мелкой мозаикой, объёмные геометрические фигуры (шар, куб, конус, призма и др.)

Ребёнок опускает руки в «Сухой бассейн» и на ощупь находит и называет фигуру, которую нашёл.

3. «Узнай фигуру».

На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребёнка достать из мешочка такую же. 

4. Ощупывание фактуры материала одной рукой, нахождение предмета из этого материала. Например, ребёнок может ощупывать фактуру ткани и находить предмет из этого материала той же или другой рукой.

Игры и упражнения для коррекции произвольного внимания

1.«Будь внимателен».

Педагог называет ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т.п. Ребёнок должен, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, задание повторяется снова.

2.«Пройди лабиринт»

Цель: развитие внимания, умение сосредоточенно следить за движением пальца, карандаша, развитие мелкой моторики.

Оборудование: рисунок с изображением лабиринта, карандаш.

Ход игры: перед ребенком кладется рисунок с изображением лабиринта. Дается следующая инструкция: «Посмотри внимательно на картинку и помоги зайчику добраться до его домика» (Пример). Лабиринт может быть разным, вначале нужно найти более простые лабиринты, а далее запутанные, чтобы ребенок на долгое время учился концентрировать внимание.

Игры и упражнения для коррекции мнестической деятельности

1.«Что изменилось?»

Цель: развитие процесса запоминания и воспроизведения памяти.

Оборудование: игрушки или предметные картинки.

Ход игры: выставляется ряд игрушек или иных картинок. Ребенок смотрит на них, затем отворачивается, и взрослый меняет местами (прячет) одну или более (картинок). Далее ребенок угадывает, что пропало или изменилось.

2. «Посуда в мешке».

Оборудование: посуда для кукол.

Описание. Воспитатель предлагает детям достать посуду из волшебного мешка. Ребенок на ощупь должен определить, что лежит в мешке. Если определил правильно, достает предмет. Если ошибся, то предмет остается в мешке. Затем надо запомнить эти предметы в том порядке, в каком они доставались из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой участвуют эти предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются предметы, которые легко узнать на ощупь).

3.«Запомни предметы»

Цель: развитие памяти.

Оборудование: рисунок с изображением разных предметов (стул, цветок, арбуз, мороженое, рыбка и так далее).

Ход игры: Задача ребенка – посмотреть на рисунок в течение нескольких секунд запомнить все предметы и назвать их.

Игры и упражнения для коррекции наглядно-действенного мышления

1.«Покатай зайку»

Оборудование. Два зайчика и две машинки.

Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог берет две машины и в каждую сажает зайчика: одна машина с веревкой, а другая без нее. Педагог приглашает двоих детей и просит их покатать зайчиков. Естественно, одному ребенку удобно возить машинку за веревочку, другому – нет. Взрослый обращает на это внимание детей и в присутствии их привязывает веревку ко второй машине. «Теперь будет удобно возить машину»,– говорит педагог и показывает, как нужно взяться за веревочку. Дети по очереди возят машину за веревку.

2.«Угостим кукол»

Оборудование. Две куклы, детская мебель и посуда.

Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог сажает за стол двух кукол и ставит перед ними столовый сервиз, в котором нет чашек. Педагог предлагает напоить кукол чаем с конфетой. Если дети не догадываются взять чашки, педагог напоминает: «Из чего мы пьем чай?» Затем просит ребенка принести чашки из буфета и угостить кукол чаем.

При затруднении можно использовать действия по подражанию! В конце игры педагог уточняет, что чай можно пить из чашек и кукол мы поим из чашек.

Игры и упражнения для коррекции наглядно-образного мышления

1.«Зашиваем коврик»

Цель: развитие наглядно-образного мышления.

Оборудование: картинки с изображениями прямоугольников – «ковриков», в которых отсутствует фрагмент. Рядом даются варианты «заплаток».

Ход игры: Ребенку предлагается коврик и варианты заплаток. Дается следующая инструкция: «Давай сделаем заплатки так, чтобы дырочку не было видно, и чтобы рисунок совпал».

2.Упражнение "Кто без чего не обойдётся".

На столе перед ребёнком выкладываются карточки с изображениями слов. Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только два, самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад…какие слова самые главные: растения, садовник, собака, забор, земля? Без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему? Без садовника… собаки… забора… земли?  Почему?

Необходимо положить картинку с изображением сада. Затем ребёнка просим выбрать из предложенных картинок две картинки которые, по его мнению, больше всего подходят к данному слову. Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Примерные задания:

Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)

Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)

Война (самолёт, пушки, сражения, ружья, солдаты)

Школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради)

Второй вариант. Называем слова, и спрашиваем: чего не может быть без этого предмета, для чего или кого оно самое главное?

Например: вода, провод, карандаш, стекло, кирпич.

Игры и упражнения для коррекции словесно-логического мышления

1.«Загадки»

Цель: развитие словесно-логического мышления и мыслительных операций. Ход игры: Ребенку читаются загадки о сказочных персонажах, которые он должен угадать (подходит для детей старшего дошкольного возраста). Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит Добрый доктор... (Айболит).

Вместе с Карлсоном

Прыгал с крыш Шалунишка наш... (Малыш).

Она красива и мила,

А имя ее от слова «зола». (Золушка)

Что за мальчик деревянный, Шапочка-колпак на нем? Он веселый и занятный,

Добрый сказочный герой! (Буратино)

2.«Съедобное – несъедобное» 
Оборудование: звуковой мяч. 
Описание. В зависимости от названного предмета съедобен он или нет,
ребенок должен ловить или отбивать мяч, брошенный ему взрослым. 
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Я буду называть предметы (например, яблоко, стул и т.д.). Если названный предмет съедобный, то вы должны поймать мяч. Если названный предмет несъедобный, то вы должны отбить брошенный мяч.  Если дан неправильный ответ (мяч не пойман, хотя предмет съедобный, или пойман, хотя предмет несъедобный), то играющий пропускает один ход игры». 
Примеры названий предметов для игры: мяч, апельсин, окно, сыр, кукла, 
лук, книга, пирожок, котлета, дом, мыло, пирожное, булочка, помидор, 
огурец, ножницы и т.д. 

3.«Сравнение предметов»

Для сравнения предлагаются следующие пары

слов:

- МУХА И БАБОЧКА

- ТОПОР И МОЛОТОК

- ДОМ И ИЗБУШКА

- ПИАНИНО И СКРИПКА

- СТОЛ И СТУЛЬЯ

- ШАЛОСТЬ И ДРАКА

- КНИГА И ТЕТРАДЬ

- ЩЕКОТАТЬ И ГЛАДИТЬ

- ВОДА И МОЛОКО

- ГОРОД И ДЕРЕВНЯ

Ребенок должен представлять себе то, что он будет сравнивать.