рабочая программа " Окружающий и природный мир".
рабочая программа (5 класс)
программа разработана на основе ФГОС для обучающихся с ТМНР.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов, ТМНР Протокол № 1 от «28 » августа 2025 г. Руководитель МО _______ Кантомирова Н.В | «Согласовано» Заместитель директора по УР _____ Т.М.Семенникова от «28» августа 2025 г. | «Утверждаю» Директор ГКОУ «Котовская школа-интернат» __________В.П.Алатарцев от «29» августа 2025 г. |
Рабочая программа
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития
по предмету: «Окружающий природный мир»
предметная область: «Окружающий мир»
класс: 7Б2
2025-2026 учебный год
Разработала: Эльназарова А.Ю
КОТОВО 2025
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету « Окружающий природный мир» для 7 класса (вариант 2), составлена на основе:
- адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями),далее АООП УО( вариант 2) ГКОУ « Котовская школа-интернат», утвержденная приказом № 182 от #1075;.
- проекта рабочей программы по предмету « Окружающий природный мир» федерального государственного бюджетного научного учреждения « Институт коррекционной педагогики»
- учебного плана ГКОУ « Котовская школа-интернат» на 2025-2026 учебный год.
Цель реализации рабочей программы учебного предмета «Окружающий природный мир» адаптированной основной образовательной программы: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формировании временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР»
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий природный мир» для обучающихся обеспечивает удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в части, формируемой участниками образовательных отношений, годового учебного плана АООП (вариант 2) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлен на формирование полноценного восприятия окружающей действительности.
Программа представлена следующими разделами: «Природные изменения осенью», «Природные изменения зимой», «Животный мир», «Явления природы», «Объекты природы», «Весенние изменения в природе», «Части суток». В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней. Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».
Беседа на занятиях является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться единственным методом обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы: моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать наглядные средства обучения, демонстрацию учебных фильмов, особенно, если изучаемые объекты невозможно наблюдать непосредственно. Полезно использовать возможность замедленного показа или остановки кадра для более полного понимания детьми учебного материала. Так как учащиеся со сложной структурой дефекта не могут воспринимать большое количество информации, нужно выбирать фрагмент, который наиболее соответствует достижению поставленной цели, и сосредоточить внимание на нём.
Место учебного предмета в учебном плане
Продолжительность урока варьируется с учетом психофизического состояния ребенка до 40 минут.
Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2025-2026 учебный год рассчитана на 68 часов (исходя из 34 учебных недель в году), 2 час в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Природные изменения в природе осенью
Природа нашей местности, вокруг нас. Живая и неживая природа. Сезонные изменения в природе. Листопад. Одежда и обувь человека осенью. «Что нам осень принесла». «Дары природы». «Что мы видели в лесу». Цветы осени. Экскурсия. Наблюдения за изменениями в природе. Погода осенью. Труд людей осенью. Перелетные птицы. Птицы зимующие. Животные готовятся к зиме. В зоопарке.
Природные изменения зимой
Зимние изменения в природе. Одежда и обувь человека зимой. Экскурсия. Наступают холода. Игры со снегом и льдом. Где растет елка? Новый год. Изготовление открытки.
Явления природы
Дождь. Ливень. Зимние явления природы (туман). Зимние явления природы (град). Представления об огне. Значение огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. Представление о воздухе. Значение воздуха в жизни человека. Представления о солнце. Значение солнца в жизни человека.
Животный мир
Животные зимой. Птицы зимой. Домашние животные. Взаимодействие с человеком. Дикие животные жаркого пояса (жираф). Узнавание по внешнему виду, питание. Дикие животные жаркого пояса (зебра). Узнавание по внешнему виду, питание. Дикие животные леса (медведь). Распознавание по внешнему виду, питание. Дикие животные холодного пояса (северный олень). Узнавание по внешнему виду, питание. Дикие животные холодного пояса (тюлень). Узнавание по внешнему виду, питание. Речные рыбы (щука). Распознавание по внешнему виду. Речные рыбы (окунь). Распознавание по внешнему виду. Морские обитатели (кит, дельфин)
Объекты природы
Небо. Море. Озеро. Луна.
Весенние изменения в природе
Приметы весны. Экскурсия. Наблюдения за природой. Одежда и обувь весной. Весенняя уборка. Подготовка к празднику. Повадки животных весной. Птицы весной. Насекомые проснулись. Занятия людей весной. Экскурсия. Труд людей весной. Экскурсия. "Весна пришла, весне дорогу!"
Части суток
Утро. День. Вечер. Ночь. Заключительное занятие-игра «Окружающий природный мир».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ АООП (ВАРИАНТ 2).
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание ожидаемых личностных и возможных предметных результатов образования данной категории обучающихся.
Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
Освоение содержания рабочей программы учебного предмета «Окружающий природный мир», созданной на основе ФГОС, обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов: ожидаемых личностных и возможных предметных.
Ожидаемые личностные результаты освоения учебного предмета «Окружающий природный мир»:
− Формирование интереса к объектам и явлениям живой и неживой природы.
− Выполнение правил жизнедеятельности, охраны здоровья.
−Заботливое и бережное отношение к растениям и животным, ухода за ними.
− Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Возможные предметные результаты освоения» учебного предмета «Окружающий природный мир»:
−Появление интереса к объектам и явлениям живой и неживой природы.
−Уметь называть времена года и характерные признаки времен года.
−Иметь элементарные представления о животном и растительном мире.
−Уметь заботиться и бережно относиться к растениям и животным, ухаживать за ними.
−Уметь соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
−Иметь элементарные представления о временах года, характерных признаках времен года.
−Иметь элементарные представления о животном и растительном мире.
−Уметь различать части суток.
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ПО УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Особенности психофизического развития детей в классе определяют специфику их образовательных потребностей. Исходя из этого, класс целесообразно поделить на две группы:
1 группа | 2 группа | 3 группа |
Гащенко Е. Шабаев М. | Беляков А. | Липатов И. Тамбулатов Д. |
Обучающиеся с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. Так, у этой группы обучающихся проявляется интерес к общению и взаимодействию с обучающимися и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения обучающихся вербальным и невербальным средствам коммуникации. Их интеллектуальное развитие позволяет овладевать основами счета, письма, чтения. Способность обучающегося к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы создает предпосылки для обучения некоторым приемам и способам по самообслуживанию и развитию предметнопрактической и трудовой деятельности | Особенности развития данной группы обучающихся обусловлены выраженными нарушениями поведения (чаще как следствие аутистических расстройств). Они проявляются в расторможенности, "полевом", нередко агрессивном поведении, стереотипиях, трудностях коммуникации и социального взаимодействия Аутистические проявления затрудняют установление подлинной тяжести интеллектуального недоразвития, так как контакт с окружающими отсутствует или возникает как форма физического обращения к взрослым в ситуациях, когда ребенку требуется помощь в удовлетворении потребности. У обучающихся названной группы нет интереса к деятельности окружающих, они не проявляют ответных реакций на попытки взрослого организовать их взаимодействие со сверстниками. Эти обучающиеся не откликаются на просьбы, обращения в случаях, запрещающих то или иное действие, проявляют агрессию или самоагрессию, бросают игрушки, предметы, демонстрируют деструктивные действия. Такие реакции наблюдаются при смене привычной для обучающегося обстановки, наличии рядом незнакомых людей, в шумных местах. Особенности физического и эмоционально-волевого развития обучающихся с аутистическими проявлениями затрудняют их обучение в условиях группы, поэтому на начальном этапе обучения они нуждаются в индивидуальной программе и индивидуальном сопровождении специалистов. | У третьей группы обучающихся отсутствуют выраженные нарушения движений и моторики, они могут передвигаться самостоятельно. Моторная дефицитарность проявляется в замедленности темпа, недостаточной согласованности и координации движений. У части обучающихся также наблюдаются деструктивные формы поведения, стереотипии, избегание контактов с окружающими и другие черты, сходные с обучающимися, описанными выше. Интеллектуальное недоразвитие проявляется, преимущественно, в форме умеренной степени умственной отсталости. Большая часть обучающихся данной группы владеет элементарной речью: могут выразить простыми словами и предложениями свои потребности, сообщить о выполненном действии, ответить на вопрос взрослого отдельными словами, словосочетаниями или фразой. У некоторых - речь может быть развита на уровне развернутого высказывания, но часто носит формальный характер и не направлена на решение задач социальной коммуникации. Другая часть обучающихся, не владея речью, может осуществлять коммуникацию при помощи естественных жестов, графических изображений, вокализаций, отдельных слогов и стереотипного набора слов. Обучающиеся могут выполнять отдельные операции, входящие в состав предметных действий, но недостаточно осознанные мотивы деятельности, а также неустойчивость внимания и нарушение последовательности выполняемых операций, препятствуют выполнению действия как целого. |
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные и предметные планируемые результаты рассматриваются в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.
1. Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | Оценка |
0 – не выполняет, помощь не принимает. 1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи. | 3 |
2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом. 3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу. | 4 |
4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции. 5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию. | 5 |
2. Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале: | |
0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи. 1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами. | 3 |
2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками. 3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками. | 4 |
4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок. 5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу. | 5 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Виды деятельности обучающихся | |||||||
1 группа | 2 группа | 3 группа | |||||||||
1 | Природные особенности нашего региона | 1 | Знакомство с природой нашей местности; Беседа «Осенние изменения в природе» Просмотр презентации «Природа нашей местности» | Знакомство с природой нашей местности; Беседа(слушание) «Осенние изменения в природе» Просмотр презентации «Природа нашей местности» | Знакомство с природой нашей местности; Слушание «Осенние изменения в природе» Просмотр презентации «Природа нашей местности» | ||||||
2 | Изучение живой и неживой природы | 1 | Просматривают видеосюжет и отвечают на вопросы о взаимосвязях между изученными объектами живой и неживой природы, их месте в окружающем мире Находят и показывают изученные объекты живой и неживой природы в натуральном виде в естественных условиях | Просматривают видеосюжет о планете Земля Рассматривают объекты живой и неживой природы на иллюстрациях, фотографиях Находят объекты живой и неживой природы на картинке Отвечают на вопросы | Просматривают видеосюжет о планете Земля Рассматривают объекты живой и неживой природы на иллюстрациях, фотографиях Находят объекты живой и неживой природы на картинке ,совместно с педагогом | ||||||
3 |
| 1 | Наблюдение за изменениями в природе; Экскурсия в школьный сад, для сбора природного материала. | Наблюдение за изменениями в природе; Экскурсия в школьный сад, для сбора природного материала. | Наблюдение за изменениями в природе; Экскурсия в школьный сад, для сбора природного материала. | ||||||
4 | Одежда и обувь человека в осенний период | 1 | Рассматривают занятия людей осенью в естественных условиях Составляют рассказ по рисунку, с частичной помощью учителя Выбирают сезонную одежду для осени Отвечают на вопросы | Рассматривают занятия людей осенью на иллюстрациях, фотографиях Составляют краткий рассказ по рисунку с помощью учителя Выбирают по рисунку сезонную одежду для осени. Отвечают на вопросы | Рассматривают занятия людей осенью на иллюстрациях, фотографиях Рассматривание иллюстрацией с помощью учителя Рассматривают по рисунку сезонную одежду для осени. Слушание. | ||||||
5 |
| 1 | Выбирают инструменты для уборки сада в натуральном виде в естественных условиях Работают с опорными словами (урожай, грибы), составляют предложение Перечисляют осенние месяцы с частичной помощью учителя Называют и показывают предметы урожая Отвечают на вопросы | Выбирают по рисунку инструменты для уборки сада Работают с опорными словами (урожай, грибы), составляют словосочетания Перечисляют осенние месяцы с помощью учителя Показывают предметы урожая Отвечают на вопросы | Рассматривают по рисунку инструменты для уборки сада Рассматривают предметы урожая. Слушание. | ||||||
6-8 |
| 3 | Рассматривают рисунки Прослушивают учебный текст Рассматривают овощи,фрукты,ягоды в натуральном виде Отвечают на вопросы Находят и называют знакомые объекты на картинке (овощи) Раскрашивание иллюстраций по примерам. Прослушивают стихотворение о витаминах и повторяют 1-2 строки | Рассматривают рисунки Прослушивают учебный текст Рассматривают иллюстрации (овощи,ягоды,фрукты) Отвечают на вопросы с помощью учителя Находят и указывают знакомые объекты на картинке (овощи,ягоды,фрукты) Раскрашивание иллюстраций по примерам. Прослушивают стихотворение о витаминах и повторяют 1-2 строки | Рассматривают рисунки Прослушивают учебный текст Рассматривают иллюстрации (овощи,ягоды,фрукты) С помощью учителя Находят и указывают знакомые объекты на картинке (овощи,ягоды,фрукты) Раскрашивание иллюстраций по примерам. Прослушивают стихотворение о витаминах и повторяют 1-2 строки. Совместно с педагогом. | ||||||
9 | Наблюдения в лесу | 1 | Расширить представления о растительном мире (грибы) съедобные и несъедобные; выделять существенные признаки; Рассматривание иллюстраций; Раскрашивание грибов по примеру | Расширить представления о растительном мире (грибы) съедобные и несъедобные; выделять существенные признаки; Раскрашивание грибов; Раскрашивание грибов по примеру | Просмотр иллюстраций. Слушание педагога. Раскрашивание грибов совместно с педагогом. | ||||||
10 |
| 1 | Наблюдают за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян в натуральном виде в естественных условиях Отвечают на вопросы Рассматривают иллюстрации Определяют времена года по состоянию растений на картинке | Наблюдают за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян в натуральном виде в естественных условиях Отвечают на вопросы с помощью учителя Рассматривают иллюстрации Определяют времена года по состоянию растений на картинке с помощью учителя | Наблюдают за жизнью растений в своей местности: рост, цветение, образование плодов и семян в натуральном виде в естественных условиях Рассматривают иллюстрации Рассматривают времена года по состоянию растений на картинке с помощью учителя. | ||||||
11 |
| 1 | Прослушивают вводное слово учителя Просматривают краткое видео о жизни растений в разных условиях Рассматривают иллюстрации Показывают на картинке разные условия жизни растений Отвечают на вопросы | Прослушивают вводное слово учителя Просматривают краткое видео о жизни растений в разных условиях Рассматривают иллюстрации Отвечают на вопросы с помощью учителя | Прослушивают вводное слово учителя Просматривают краткое видео о жизни растений в разных условиях Рассматривают иллюстрации | ||||||
12 |
| 1 | Рассматривают иллюстрации об основных приемах ухода за растениями Выполняют практическую работу: протирают листья, поливают растения, рыхлят почву Рассматривают инвентарь для ухода за растениями, называют предметы Отвечают на вопросы | Рассматривают иллюстрации об основных приемах ухода за растениями Выполняют практическую работу: протирают листья, поливают растения, рыхлят почву с помощью учителя Рассматривают инвентарь для ухода за растениями, называют предметы с помощью учителя Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают иллюстрации об основных приемах ухода за растениями Выполняют практическую работу: протирают листья, поливают растения, рыхлят почву с помощью учителя Рассматривают инвентарь для ухода за растениями, называют предметы с помощью учителя Наблюдение. | ||||||
13 | Осенние погодные условия | 1 | Просматривают видеосюжет о признаках осени Отвечают на вопросы о взаимосвязи признаков осени и осенних месяцев Находят и называют осенние месяцы в натуральном виде в естественных условиях Раскрашивают изображения осенних листьев Отвечают на вопросы | Просматривают видеосюжет о признаках осени Рассматривают иллюстрации, фотографии Работают с календарем с помощью учителя Прослушивают стихотворение Раскрашивают изображения осенних листьев Отвечают на вопросы | Просматривают видеосюжет о признаках осени Рассматривают иллюстрации, фотографии Работают с календарем с помощью учителя Прослушивают стихотворение Раскрашивают изображения осенних листьев совместно с учителем | ||||||
14 | Деятельность людей в осенний период | 1 | Представления о труде людей в зависимости от времени года; Составление рассказа про серии сюжетных картинок «Труд людей осенью»; Рассматривают занятия людей осенью на иллюстрациях, фотографиях | Рассматривают занятия людей осенью в естественных условиях Составляют рассказ по рисунку, с частичной помощью учителя Рассматривают занятия людей осенью на иллюстрациях, фотографиях | Рассматривают занятия людей осенью в естественных условиях Слушание. Рассматривают занятия людей осенью на иллюстрациях, фотографиях | ||||||
15 | Перелетные птицы и их особенности | 1 | Просматривают видео о перелетных птицах Рассматривают сюжетный рисунок Показывают и называют 2-3 перелетные птицы в Отвечают на вопросы Составляют рассказ по рисунку | Просматривают видео о перелетных птицах Рассматривают рисунки с изображением птиц Показывают 1-2 перелетные птицы Отвечают на вопросы с помощью учителя Составляют рассказ по рисунку и опорным словам с помощью учителя | Просматривают видео о перелетных птицах Рассматривают рисунки с изображением птиц Узнают (рассматривают)перелетные птицы Слушание. | ||||||
16 |
| 1 | Просматривают видео о зимующих птицах Рассматривают сюжетный рисунок Показывают и называют 2-3 зимующие птицы в Отвечают на вопросы Составляют рассказ по рисунку | Просматривают видео о зимующих птицах Рассматривают рисунки с изображением птиц Показывают 1-2 зимующие птицы Отвечают на вопросы с помощью учителя Составляют рассказ по рисунку и опорным словам с помощью учителя | Просматривают видео о зимующих птицах Рассматривают рисунки с изображением птиц Рассматривают(узнают) зимующие птицы Слушание. | ||||||
2 четверть | 2 четверть | ||||||||||
17 | Разновидность животных в зоопарке. | 1 | Просмотр видеофильма «В зоопарке»; Рассматривание картинки в книге; Чтение стихотворений, отгадывание загадок о животных | Просмотр видеофильма «В зоопарке»; Рассматривание картинки в книге; Чтение стихотворений, отгадывание загадок о животных | Просмотр видеофильма «В зоопарке»; Рассматривание картинки в книге; Слушание. | ||||||
18 | Сравнение животных по сходству и различиям | 1 | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают и называют знакомых животных Сравнивают животных по отличительным признакам (форма тела, окраска, повадки, место обитания) с опорой на картинку Составляют рассказ-описание по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают знакомых животных по слову учителя Находят и называют различия животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания) Составляют словосочетания по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) Составляют рассказ по опорным вопросам с помощью учителя | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают(рассматривают) знакомых животных по слову учителя | ||||||
19 | Сравнение животных по сходству и различиям | 1 | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают и называют знакомых животных Сравнивают животных по отличительным признакам (форма тела, окраска, повадки, место обитания) с опорой на картинку Составляют рассказ-описание по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают знакомых животных по слову учителя Находят и называют различия животных (форма тела, окраска, повадки, место обитания) Составляют словосочетания по опорным словам (шерсть, перья, чешуя) Составляют рассказ по опорным вопросам с помощью учителя | Прослушивают вводное слово учителя Рассматривают рисунки с изображением животных Показывают(рассматривают) знакомых животных по слову учителя | ||||||
20 | Дикие животные тропических регионов: жираф (внешний вид, питание) | 1 | Просмотр видеофильма «Жираф»; Отгадывание загадки про жирафа; Рисунок по точкам жираф | Просмотр видеофильма «Жираф»; Отгадывание загадки про жирафа; Рисунок по точкам жираф | Просмотр видеофильма «Жираф»; Разукрашивание иллюстрации жираф | ||||||
21 | Дикие животные тропических регионов: обезьяна (внешний вид, питание) | 1 | Просмотр видеофильма «Обезьяны»; Отгадывание загадок про обезьян; Слушание рассказа про обезьян; Раскрашивание раскраски | Просмотр видеофильма «Обезьяны»; Отгадывание загадок про обезьян; Слушание рассказа про обезьян; Раскрашивание раскраски | Просмотр видеофильма «Обезьяны»; Слушание рассказа про обезьян; Раскрашивание раскраски | ||||||
22 | Дикие животные тропических регионов: зебра (внешний вид, питание | 1 | Просмотр видеофильма про зебру; Отгадывание загадок Раскрашивание раскраски | Просмотр видеофильма про зебру; Отгадывание загадок Раскрашивание раскраски | Просмотр видеофильма про зебру; Раскрашивание раскраски | ||||||
23 |
| 1 | Просмотр презентации «Где живет лось» Узнавание (различение) диких животных леса Чтение рассказов В.Бианки про животных. Раскрашивание иллюстраций. | Просмотр презентации «Где живет лось, » Узнавание (различение) диких животных леса Слушание рассказов В.Бианки про животных. Раскрашивание иллюстраций | Просмотр презентации «Где живет лось, » Узнавание (рассматривание)диких животных леса Слушание рассказов В.Бианки про животных. Раскрашивание иллюстраций | ||||||
24 | Дикие животные холодных регионов: северный олень (внешний вид, питание) | 1 | Узнавание (различение) животных холодного пояса (северный олень) Просмотр презентации: «Животные севера»; Отгадывание загадки про оленя; Рисование по трафарету северного оленя, раскрашивание | Узнавание (различение) животных холодного пояса (северный олень) Просмотр презентации: «Животные севера»; Отгадывание загадки про оленя; Рисование по трафарету северного оленя, раскрашивание | Узнавание (рассмаривание) животных холодного пояса (северный олень) Просмотр презентации: «Животные севера»; раскрашивание | ||||||
25 | Дикие животные холодных регионов: тюлень (внешний вид, питание) | 1 | Просмотр презентации «Животные севера»; Просмотр иллюстраций тюленя Игра «Найди и назови животного севера» | Просмотр презентации «Животные севера»; Игра «Найди и назови животного севера» Просмотр иллюстраций тюленя | Просмотр презентации «Животные севера»; Игра «Найди и назови животного севера» Просмотр иллюстраций тюленя | ||||||
26 |
| 1 | Рассматривают рисунок Работают по схемам Проводят опыт совместно с учителем (наблюдение за таянием снега в помещении) Отвечают на вопросы Работают с опорными словами (зима, снегопад), составляют предложение Вырезают снежинку | Рассматривают сюжетный рисунок Работают по схемам Проводят опыт совместно с учителем (наблюдение за таянием снега в помещении) Отвечают на вопросы с помощью учителя Работают с опорными слова-ми (зима, снегопад), составляют словосочетания Раскрашивают снежинку | Рассматривают сюжетный рисунок Проводят опыт совместно с учителем (наблюдение за таянием снега в помещении) Раскрашивают снежинку рука в руке. Слушание . | ||||||
27 |
| 1 | Беседа «Как животные готовятся к зиме»; Просмотр презентации: «Как животные готовятся к зиме»; Игра: «Где живет это животное?» | Беседа «Как животные готовятся к зиме»; Просмотр презентации: «Как животные готовятся к зиме»; Игра: «Где живет это животное?» | Слушание «Как животные готовятся к зиме»; Просмотр презентации: «Как животные готовятся к зиме»; Игра: «Где живет это животное?» | ||||||
28 | Одежда и обувь человека зимой | 1 | Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы Выбирают нужные предметы одежды для зимней прогулки | Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя Выбирают нужные предметы одежды для зимней прогулки | Рассматривают рисунок Выбирают(рассматривают) нужные предметы одежды для зимней прогулки | ||||||
29 | Зимние явления природы (туман) | 1 | Просмотр презентации «Туман»; Узнавание изученного явления природы (туман). Рассматривание иллюстраций. | Просмотр презентации «Туман»; Узнавание изученного явления природы (туман). Рассматривание иллюстраций. | Просмотр презентации «Туман»; Узнавание изученного явления природы (туман). Рассматривание иллюстраций. | ||||||
30 | Зимние явления природы (град) | 1 | Рассказывание и показ «Что такое град»; Наблюдения в окружающей среде; Рассматривание иллюстраций, картинок; | Слушаем и показываем «Что такое град»; Наблюдения в окружающей среде; Рассматривание иллюстраций, картинок; | Слушаем «Что такое град»; Наблюдения в окружающей среде; Рассматривание иллюстраций, картинок; | ||||||
31 | Игры со снегом и льдом | 1 | Беседа. Рассказывание о зимних развлечениях людей на картинках и схемах; Просмотр мультфильма Разучивают правила подвижной игры «Мороз Красный Нос» Прослушивают стихотворный текст и запоминают 2-3 строки | Слушание. Рассматривание картинок и схем с зимними развлечениями людей; Просмотр мультфильма Разучивают правила подвижной игры «Мороз Красный Нос» Прослушивают стихотворный текст | Слушание. Рассматривание картинок и схем с зимними развлечениями людей; Просмотр мультфильма Разучивают правила подвижной игры «Мороз Красный Нос» совместно с педагогом Прослушивают стихотворный текст | ||||||
32 | Зимняя жизнь животных | 1 | Рассматривают рисунок. Наблюдают за животными в различное время года на картинках. Разукрашивание лисы, зайца; Отгадывание загадок о животных . Отвечают на вопросы Находят несоответствия в изображении. | Рассматривают рисунок Наблюдают за животными в различное время года на картинках. Разукрашивание лисы, зайца; Отвечают на вопросы с помощью учителя Находят несоответствия в изображении, с помощью учителя | Рассматривают рисунок Наблюдают за животными в различное время года на картинках. Разукрашивание лисы, зайца; совместно с педагогом | ||||||
33 | Птицы зимой: поведение и адаптация | 1 | Наблюдают за зимующими птицами: ворона, воробей Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы. Раскрашивание иллюстрации птиц. | Наблюдают за зимующими птицами: ворона, воробей Рассматривают рисунок Отвечают на вопросы с помощью учителя .Раскрашивают иллюстрации с птицами. | Наблюдают за зимующими птицами: ворона, воробей Рассматривают рисунок Раскрашивают иллюстрации с птицами. Совместно с педагогом | ||||||
3 четверть | |||||||||||
34 | Речные рыбы (щука). Внешний вид | 1 | Просмотр презентации «Речные рыбы»; Узнавание (различение) речных рыб (щука), отгадывание загадок, рисование по точкам. | Просмотр презентации: «Речные рыбы»; Узнавание (различение) речных рыб (щука), по внешнему виду, работа с иллюстрациями. Раскрашивание | Просмотр презентации: «Речные рыбы»; Узнавание (рассматривание) речных рыб (щука), по внешнему виду, работа с иллюстрациями. Раскрашивание | ||||||
35 | Речные рыбы (окунь). | 1 | Узнавание (различение) речных рыб (окунь); Просмотр презентации «Речные рыбы» | Узнавание (различение) речных рыб (окунь); Просмотр презентации «Речные рыбы». Раскрашивание рыбки | Узнавание (рассматривание) речных рыб (окунь); Просмотр презентации «Речные рыбы». Раскрашивание рыбки | ||||||
36 | Морские жители: кит, дельфин, (внешний вид) | 1 | Просмотр презентации «Морские обитатели»; Отгадывание загадок; Рисование по точкам | Просмотр презентации «Морские обитатели»; Отгадывание загадок; Разукрашивание иллюстрации. | Просмотр презентации «Морские обитатели»; Разукрашивание иллюстрации. | ||||||
37 | Представления об огне и его значении | 1 | Просмотр презентации: «Осторожно! Огонь!» Просмотр иллюстраций. Пальчиковая игра «Огонь бывает разный» Отгадывание загадок. | Просмотр презентации: «Осторожно! Огонь!» Просмотр иллюстраций. Пальчиковая игра «Огонь бывает разный» Отгадывание загадок | Просмотр презентации: «Осторожно! Огонь!» Просмотр иллюстраций. Пальчиковая игра «Огонь бывает разный» | ||||||
38 | Значение огня в жизни человека | 1 | Беседа: «Значение огня в жизни человека»; Просмотр презентации: «Огонь и человек»; Отгадывание загадок Пальчиковая игра «Пожарная безопасность» | Беседа(слушание): «Значение огня в жизни человека»; Просмотр презентации: «Огонь и человек»; Отгадывание(слушание) загадок Пальчиковая игра «Пожарная безопасность» | слушание: «Значение огня в жизни человека»; Просмотр презентации: «Огонь и человек»; слушание загадок Пальчиковая игра «Пожарная безопасность» | ||||||
39 | Правила безопасного обращения с огнем | 1 | Просмотр презентации: «Соблюдение правил обращения с огнем» Пальчиковая игра « Мы пожарные» | Просмотр презентации: «Соблюдение правил обращения с огнем» Пальчиковая игра « Мы пожарные» | Просмотр презентации: «Соблюдение правил обращения с огнем» Пальчиковая игра « Мы пожарные» | ||||||
40 | Представление о воздухе | 1 | Просматривают видео о воздухе Отвечают на вопросы Рассматривают рисунки Выполняют практическую работу под руководством учителя Отгадывают загадки Составляют по картинкам словосочетание и предложение со словарным словом - термометр Отвечают на вопросы о термометре Рассматривают показания термометра Рассказывают о показаниях термометра | Просматривают видео о воздухе Отвечают на вопросы с опорой на картинки Рассматривают рисунки Выполняют практическую работу с помощью учителя Отгадывают загадки с опорой на картинки Отвечают на вопросы с опорой на картинке Рассматривают показания термометра | Просматривают видео о воздухе Рассматривают рисунки Выполняют практическую работу с помощью учителя Рассматривают показания термометра | ||||||
41 | Важность воздуха в жизни людей | 1 | Беседа «Значение воздуха в жизни человека»; Просмотр презентации: «ЗОЖ" | Слушание учителя «Значение воздуха в жизни человека»; Просмотр презентации: «ЗОЖ" | Слушание учителя «Значение воздуха в жизни человека»; Просмотр презентации: «ЗОЖ" | ||||||
42 | Представления о солнце | 1 | Просмотр презентации «Что такое солнце?» Слушание учителя, беседа. Работа по картинкам. Самостоятельная работа (нарисуй объект Солнце) | Просмотр презентации «Что такое солнце?» Слушание учителя. Просмотр картинок. Раскрась объект Солнце. | Просмотр презентации «Что такое солнце?» Слушание учителя. Просмотр картинок. Раскрась объект Солнце. | ||||||
43 | Значение солнца в жизни человека | 1 | Беседа «Значение солнца в жизни человека»; Просмотр презентации «Значение солнца в жизни человека» | Слушание учителя «Значение солнца в жизни человека»; Просмотр презентации «Значение солнца в жизни человека | Слушание учителя «Значение солнца в жизни человека»; Просмотр презентации «Значение солнца в жизни человека | ||||||
44 | Небо и его особенности | 1 | Беседа «Вот оно какое небо»; Просмотр презентации «Звездное небо»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя «Вот оно какое небо»; Просмотр презентации «Звездное небо»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя «Вот оно какое небо»; Просмотр презентации «Звездное небо»; Работа с предметными картинками совместно с учителем | ||||||
45 |
| 1 | Беседа: «Что такое море?»; Просмотр презентации «Балтийское море»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя: «Что такое море?»; Просмотр презентации «Балтийское море»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя: «Что такое море?»; Просмотр презентации «Балтийское море»; Работа с предметными картинками совместно с учителем | ||||||
46 |
| 1 | Беседа «Что такое озеро?»; Просмотр презентации «Озеро Байкал»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя «Что такое озеро?»; Просмотр презентации «Озеро Байкал»; Работа с предметными картинками | Слушание учителя «Что такое озеро?»; Просмотр презентации «Озеро Байкал»; Работа с предметными картинками совместно с учителем | ||||||
47 | Луна | 1 | Просмотр презентации «Что такое Луна?» Слушание учителя, беседа. Работа по картинкам. Самостоятельная работа (нарисуй объект Луна) | Просмотр презентации «Что такое Луна?» Слушание учителя. Просмотр картинок. Раскрась объект Луна | Просмотр презентации «Что такое Луна?» Слушание учителя. Просмотр картинок. Раскрась объект Луна совместно с учителем | ||||||
48 | Одежда и обувь весной. | 1 | Рассматривают рисунок Выполняют задания по рисунку Прослушивают стихотворение и повторяют 1-2 строки Отвечают на вопросы | Рассматривают рисунок Выполняют задания по рисунку с помощью учителя Прослушивают стихотворение Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают рисунок Выполняют задания по рисунку с помощью учителя Прослушивают стихотворение | ||||||
49 |
| 1 | Расширение представлений о весенней уборе; Подготовка к празднику (уборка в классе, протирание парт, подоконников); | Расширение представлений о весенней уборе; Подготовка к празднику (уборка в классе, протирание парт, подоконников | Расширение представлений о весенней уборе; Подготовка к празднику (уборка в классе, протирание парт, подоконников совместно с учителем. Наблюдение. | ||||||
50 | Восход солнца. | 1 | Слушание учителя(беседа) об изменениях в природе на восходе солнца; учиться работать с иллюстрациями (восход) | Слушание учителя об изменениях в природе на восходе солнца; учиться работать с иллюстрациями (восход) | Слушание учителя об изменениях в природе на восходе солнца; работа с иллюстрациями (восход) совместно с учителем | ||||||
51 | Закат солнца. | 1 | Слушание учителя(беседа) об изменениях в природе на восходе солнца; учиться работать с иллюстрациями (закат) | Слушание учителя об изменениях в природе на восходе солнца; учиться работать с иллюстрациями (закат) | Слушание учителя об изменениях в природе на восходе солнца; работа с иллюстрациями (закат) совместно с учителем | ||||||
52-53 |
| 2 | Рассматривают и называют животных весной на картине Составляют рассказ по рисунку Показывают и называют детенышей животных Просматривают видео о жизни животных весной Отвечают на вопросы | Рассматривают и показывают животных весной на картине Составляют рассказ по рисунку и опорным словам Показывают детенышей животных Просматривают видео о жизни животных весной Отвечают на вопросы с помощью учителя | Рассматривают животных весной на картине Узнают(рассматривают) детенышей животных Просматривают видео о жизни животных весной | ||||||
54 |
| 1 | Просмотр презентации: «Птицы весной»; Работа по картинкам, Отгадывание загадок; Рисование по опорным точкам | Просмотр презентации: «Птицы весной»; Работа по картинкам, Отгадывание загадок; Раскрашивание птиц | Просмотр презентации: «Птицы весной»; Работа по картинкам, Раскрашивание птиц Совместно с педагогом | ||||||
55 |
| 1 | Представления о насекомых, их образе жизни Работа с предметными картинками «Насекомые»; Просмотр презентации «Стрекоза» Рисуем стрекозу по точкам | Представления о насекомых, их образе жизни Работа с предметными картинками «Насекомые»; Просмотр презентации «Стрекоза» Разукрашивание иллюстрации стрекоза | Работа с предметными картинками «Насекомые»; Просмотр презентации «Стрекоза» Разукрашивание иллюстрации стрекоза Совместно с педагогом | ||||||
4 четверть | |||||||||||
56 | Труд людей весной | 1 | Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей; Работа по картинкам, Просмотр видео фрагментов | Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей по картинкам Работа по картинкам Просмотр видео фрагментов | Работа по картинкам Совместно с педагогом Просмотр видео фрагментов | ||||||
57 | Экскурсии и трудовые будни людей весной | 1 | Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей; Экскурсия на пришкольный огород. | Представление о занятиях людей весной; установление взаимосвязей; Экскурсия на пришкольный огород. | Представление о занятиях людей весной; Экскурсия на пришкольный огород. | ||||||
58-59 |
| 2 | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с разделами Красной книги. Наблюдение, беседа, ощупывание. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с разделами Красной книги. Наблюдение, слушание, ощупывание. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с разделами Красной книги. Наблюдение, слушание, ощупывание. | ||||||
60-61 | Редкие растения, занесенные в Красную книгу (Желтая кувшинка, Подснежник) | 2 | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, беседа. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, слушание. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, слушание. | ||||||
62-63 |
| 2 | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, беседа. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, слушание. | Разноцветные страницы. Рассматривание и знакомство с животными Красной книги. Наблюдение, слушание. | ||||||
64-65 | Бережное отношение к природе Правила дружбы с природой | 2 | Презентация по теме “Будь природе другом” Слушание учителя, обсуждение по вопросам. | Презентация по теме “Будь природе другом” Слушание учителя, наблюдение. | Презентация по теме “Будь природе другом” Слушание учителя, наблюдение. | ||||||
66 | «Правила поведения во время летних каникул» | 1 | Слушание учителя, беседа Просмотр презентации. Составление коллажа | Слушание учителя. Просмотр презентации. Составление коллажа | Слушание учителя. Просмотр презентации. Составление коллажа совместно с педагогом | ||||||
67 | Растения летом | 1 | Слушание учителя, беседа Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. Рука в руке | ||||||
68 | Насекомые летом | 1 | Слушание учителя, беседа Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. Рука в руке | ||||||
79 | Водоёмы летом | 1 | Слушание учителя, беседа Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. Рука в руке | ||||||
70 | Животные летом | 1 | Слушание учителя, беседа Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. | Слушание учителя. Просмотр презентации. Рассматривание иллюстраций. Разукрашивание. Выполнение заданий на печатной основе. Рука в руке | ||||||
71 | Заключительное занятие-игра: «Окружающий природный мир» | 1 | Игра «Узнай, что это?» (картинки с изображением объектов природы»), слушание потешек о природе, просмотр фрагментов мультфильмов. выделение существенных признаков объекта | Игра «Узнай, что это?» (картинки с изображением объектов природы»), слушание потешек о природе, просмотр фрагментов мультфильмов. выделение существенных признаков объекта | Игра «Узнай, что это?» (картинки с изображением объектов природы»), слушание потешек о природе, просмотр фрагментов мультфильмов. | ||||||
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой; СПб.; ЦДК проф. Л.Б.Баряевой 2018.
2. Л.Б.Баряева, А.Зарин «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГРУ А.И.Герцена; Изд-во «СФЕРА», 2018.
3. Баряева Л.Б., ГаврилушкинаО.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом: Методическое пособие. – СПб.: НОУ «СФЕРА», 2018. – 103с. [Сер. «Игры для детей с проблемами в развитии»] 27
Демонстрационный и раздаточный дидактический материал:
Демонстрационные карточки "Дикие животные":
Демонстрационные карточки "Птицы России" :
Демонстрационные карточки "Домашние животные":
Демонстрационные карточки "Птицы домашние и декоративные":
Демонстрационные карточки "Овощи":
Демонстрационные карточки "Насекомые":
Демонстрационные карточки "Ягоды" :
Демонстрационные карточки "Цветы":
Демонстрационные карточки "Фрукты":
Демонстрационные карточки "Зима":
Демонстрационные карточки "Весна":
Демонстрационные карточки "Лето":
Демонстрационные карточки "Осень
- натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Окружающий природный мир" для учащихся 7 класса с ТМНР (8.2)
Рабочая программа "Окружающий природный мир" для учащихся 7 класса с ТМНР (8.2)...
Рабочая программа «окружающий природный мир» (в рамках реализации СИПР) для обучающихся 5 класса. Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Уровень программы – адаптированный.Рабочая программа по учебному предмету Окружающий Мир Природы для обучающихся 5 класса составлена на основе АООП ГКОУ «Волжская школа-интернат», в ...
Адаптированная рабочая программа "Окружающий природный мир" для учащихся 5 класса
Адапрированная рабочая программа составлена на основе Примерной адаптированнай основной общеобразовательной программы для обучающихся с умеренной,тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуа...
Рабочая программа "Окружающий природный мир" 12 класс "Особый ребенок"
Данная программа разработана для учащихся с умственной отсталостью II варианта обучения в учреждениях 8-го вида...
Рабочая программа "Окружающий природный мир. 10 класс (умеренная и тяжелая умственная отсталость)"
Программа будет полезна для педагогов работающих с детьми с интеллектуальными нарушениями. В программе большое внимание уделено практической работе с растениями....
Рабочая программа "Окружающий природный мир. 11 класс (умеренная и тяжелая умственная отсталость)"
Программа будет полезна для педагогов работающих с детьми с интеллектуальными нарушениями. В программе большое внимание уделено практической работе с растениями...
