Дефектология
рабочая программа
Материалы по дефектологии
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_defektologiya.doc | 171.5 КБ |
| dvigatelnoe_razvitie_24-25.doc | 163.5 КБ |
| predmetno-prakticheskie_deystviya_1b_zindyaeva_a.a._avtosohranennyy.doc | 140 КБ |
Предварительный просмотр:
Ежедневные планы (конспекты) индивидуальных
дефектологических занятий с детьми с ОВЗ (ЗПР)
Учитель-дефектолог: А. А. Зиндяева
Планирование индивидуальных (подгрупповых) занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, формированию элементарных математических представлений, сенсорному развитию
Ф.И.ребёнка _____________________________________________________________
дата | № занятия, тема, цель | примечания |
сентябрь. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №1. Тема: Времена года. Осень Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Цвет и форма» Цель: Упражнять в определении цвета и формы». Выбери картинки желтого, красного цвета. Назови, что это? Цель: Упражнять в определении расположения предметов. Закреплять умение в усвоении эталон цвета, величины. «Кубики с цифрами» Цель: Закреплять умение соотносить цифру 1 с количеством предметов. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Какие изменения произошли в природе осенью? Что происходит с деревьями? Как осенью изменилась трава? Как выглядит осеннее небо? Расскажи обо всем, что видишь на картинке: Какое это время года? Тепло или холодно на улице? Какие в это время выпадают осадки? Что делают осенью птицы? Как одеваются осенью люди? Что делают осенью животные? | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
сентябрь неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №2. Тема: Овощи. Огород Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Три медведя» Цель: Формировать представление о величине предметов. «Цвет и форма» Цель: Упражнять в определении цвета и формы. Выбери картинки зеленого, синего цвета. Назови, что это? Сравнение предметов. Цель: Формировать представление понятие «сверху», «снизу». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи «Помоги повару», «Подбирай, называй, запоминай», «Поварята» отгадывание и составление загадок по опорным карточкам Составление рассказов сравнения овощей «Парные картинки» по теме «Овощи» «Собери овощ» (разрезные картинки), «4 лишний», «Узнай по силуэту» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
октябрь. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №3. Тема: Фрукты Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Что за время суток?» Цель: Формирование временных представлений, ознакомление с моделью суток. «Цветные кубики» Цель: Закреплять цвет предмета, умение находить величину. Закреплять умение ориентироваться на плоскости. Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер. «Собери фрукты» (соотнесение по размеру и цвету). «Найди пару». «Выбери предмет нужной формы» «Числовая лесенка» (счет в пределах 2 с опорой на наглядность) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Найди и назови на рисунке изображение различных фруктов? Назвать деревья, на которых растут фрукты. «Овощи-Фрукты» (образование единственного и множественного числа существительных с прилагательными) Составить по плану и выучить рассказ о любимом фрукте. Выучить потешку-считалку: «Мы делили апельсин» «Назови ласково», «Чудесный мешочек» «Найди и сравни фрукты», «Хлопни в ладоши, услышав название фрукта» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
октябрь неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №4. Тема: Деревья. Грибы Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Предметы» Цель: Учить устанавливать количество предметов не зависит от цвета, формы, размера; учить выделять из множества по образцу и слову, воспринимать с помощью анализаторов. Игра: «Делай как я» Цель: Закреплять умение выделять 1 и много предметов из группы по подражанию, образцу. «Цветные кубики» Цель: Закреплять цвет предмета, умение находить величину. Закреплять умение ориентироваться на плоскости. Игра: «Посади грибочки». Цель: Формировать понятия «высокий- низкий», «выше- ниже», «одинаковые по высоте». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи «За грибами» Цель: Увеличение словарного запаса, совершенствование грамматического строя речи (употребление форм винительного падежа существительных с предлогом в и родительного падежей с предлогом из) Упражнение: «Четвертый лишний». «Подбирай, называй, запоминай». «Разложи в корзинки». Речевая игра: «Каких грибов в лесу много?» «Дом для вороны» Цель: Обогащение словаря, активизация в речи слов-названий частей дерева (ствол, крона, ветки, листья); развитие грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций). Разноцветные листья» Цель: Расширение словарного запаса. | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
октябрь неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №5. Тема: Продукты питания. Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие 1. Закрепить представление о числовом ряде. 2. Учить образовывать число 2 3. Учить находить соседей числа 2 4. Закрепить знания о цифре и числе 5. Учить ориентироваться на листе бумаги. Обозначать словами положение геометрических фигур «Два хлопка» Слушание стихотворения С.Маршака «Цифра 2» Арифметические загадки (образование числа 2). Ознакомление с окружающим миром и развитие речи 1.Познакомить детей с понятиями «еда, пища, продукты, напиток» 2.Учить делить продукты на группы: молочные, мясные, рыбные, хлебобулочные, овощные, кондитерские. Значимость питания. 3.Расширять знания о блюдах (борщ, суп, каша). 4.Формировать знания о временном обозначении приемов пищи - завтрак, обед, полдник - ужин Четвертый лишний» «Разложи по группам» 2.«Что где» (пространственное расположение предметов) 3.«Что было на столе» (развитие зрительной памяти). | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
октябрь неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №6. Тема: Одежда Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Домик» Цель: Учить соотносить фигуру с отверстием, усваивать эталоны формы, величины, осознавать структуру геометрических фигур. «Картинки» Цель: Овладение действиями, отнесение свойств предметов к заданным эталонам. «Дни недели» Цель: Закреплять умение называть день недели, соотносить действия в течение недели Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер. «Что одинаковое, а что разное» «Найди лишнее» «Большой – маленький, высокий – низкий» Развитие восприятия цвета, формы, величины: «Покажи и назови» «Заплатки» «Варежки» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи «Мамины помощники», «Назови ласково» Называние но картинкам слов-действий (шить, пришить, зашить, вышить...; надеть – одеть...). «Ателье». Составление пересказа «Как маме сшили новое платье» по тексту и серии сюжетных картин «Какой, какая, какое?» «Один – много» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
7. ноябрь. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №7 Тема: Обувь Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Фигура» Цель: Упражнять детей в определении расположения предмета на, под, над, верх, низ, рядом. Развитие пространственного мышления, умение сравнивать, анализировать. Одновременно усваивать эталоны формы, величины, осознавать структуру геометрических фигур. Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 3; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. Формирование целенаправленного внимания: «1,2,3 – говори» «Укрась сапожки» «Чего не хватает?» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Речевые игры: «Назови ласково» Словесно-логическое упражнение: «Мастерская» Отгадывание загадок. «Расскажи о любимом предмете». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
8. ноябрь. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №8. Тема: Мой дом. Моя семья Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Закрепить представление о числовом ряде. Учить образовывать число 2 Учить находить соседей числа 2 Закрепить знания о цифре и числе «Найди место на картинке» Цель: Развивать внимание, способность воспринимать и соотносить объекты с учетом определенного значения. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Уточнить и закрепить знания детей о своей семье и о себе (имя, возраст, адрес, состав семьи). Формировать понятие «семья» Рассмотреть родственные отношения людей в семье. Формировать знания о членах своей семьи (ФИО, профессия) и основных обязанностях. Учить правильно употреблять в речи местоимения (моя, твоя, мой, твой, мои, твои.) | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
9. ноябрь. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №9. Тема: Домашние животные. Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Речевое упражнение «В стране Гномов». Определение пользы, корма домашних животных и называние домиков, которые человек для них строит Составление пересказа «Как делают шерстяные нитки» по тексту и серии сюжетных картин | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
10. ноябрь. неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №10. Тема: Дикие животные Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Переменка веселые старты» (навыки счета в пределах 4). Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер. «Фигуры» (закрепление знаний о геометрических фигурах, цвете, форме и величине) «Что длиннее?» «Дорожки» «Прятки» (ориентировка в пространстве: вверху, внизу, справа, слева, далеко, близко, около) «Разноцветный кубик» (Цифры 1, 2, 3, 4) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи «Кто живет в лесу?» «4 лишний». «У кого какой детеныш?» «Чей хвост?». «Кто где живет?». «Загадай загадку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
11. декабрь. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №11. Тема: Туалетные принадлежности Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Количество и счет. Учить выделять 2 предмета из множества по словесной инструкции. Понятия «длинный»-«короткий», «длиннее»-«короче», «одинаковые по длине». Понятия «внутри», «снаружи». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Туалетные принадлежности. Расширить представления о туалетных принадлежностях (мыло, полотенце, мочалка, зубная щетка, зубная паста). Учить: выделять по слову, показывать и по возможности называть туалетные принадлежности | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
12. декабрь. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №12. Тема: Зима Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Дни недели» Цель: Закреплять умение называть день недели, соотносить действия в течение недели. «Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. «Карандаши» Цель: Закреплять понятия: длинный-короткий, длинее-короче, одинаковые по длине». Упражнение: «Мы построим домики» Цель: Закреплять понятие «больше», «меньше». Составление целого из частей, воссоздание фигур силуэтов: «Геометрическая мозаика» Размер предмета. «Что длиннее?» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Словесно-логические упражнения: «Наведи порядок», «Четвертый лишний», «Что за чем, что перед чем?» «Где прячется зима?». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
13. декабрь. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №13. Тема: Зима Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. «Карандаши» Цель: Закреплять понятия: длинный-короткий, длинее-короче, одинаковые по длине». Упражнение: «Мы построим домики» Цель: Закреплять понятие «больше», «меньше». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Дидактическая игра: «Составь предложение по картине». «Исправь ошибки Незнайки». Игра с мячом на развитие навыков словообразования: «Сложи в одно слово». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
14. декабрь. неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №14. Тема: Новый год. Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой, упражнять в решении задач с помощью математической символики, в увеличении и уменьшении числа на единицу, продолжать формировать умение сравнивать две-три группы предметов, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа в натуральном ряду. «Угощение медвежат» Цель: Развивать умение сравнивать предметы по одному – четырем свойствам. Понимание слов: «одинаковые», «разные». «Дни недели» Цель: Закреплять умение называть день недели, соотносить действия в течение недели. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Обучение детей составлению новогодних пожеланий. Речевое упражнение «Назови ласково». «Наряжаем елочку». (составление предложений) Словесно-логические упражнение: «Посчитай снежинки, снеговиков, елочки». «Где снежок?» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
15. январь. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ № 15. Тема: Я и мое тело Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой, упражнять в решении задач с помощью математической символики, в увеличении и уменьшении числа на единицу, продолжать формировать умение сравнивать две-три группы предметов, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа в натуральном ряду. «Разноцветный кубик» (Цифры 1, 2, 3, 4) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширять представления об основных частях тела (туловище, живот, спина, волосы, язык, зубы) и лица (брови, щеки, рот). Игра: «Покажи где?» Игра: «Разложи на картинки». Игра: «Сложи картинку». Игра: «Давай умоемся». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
16. январь. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ № 16. Тема: Игрушки Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Чудо кубики» Цель: Закреплять умение соотносить по цвету, умение ориентироваться в пространстве. Формировать умение воссоздавать образ предмета. Геометрические фигуры. Цвет, форма, размер. «Геометрия для кукол» (Соотнесение геометрической фигуры и формы игрушки) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширять представления об игрушках- мяч, машина, кукла, пирамидка, самолет, кубики; ввести в активный словарь обобщающее слово «Игрушки». Игра: «Найди такую же». Игра: «Разложи на картинки». Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
17. январь. неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №17 Тема: Дикие животные (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой 5, упражнять в решении задач с помощью математической символики, в увеличении и уменьшении числа на единицу, продолжать формировать умение сравнивать две-три группы предметов, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа 5 в ряду. «Угощение медвежат» Цель: Развивать умение сравнивать предметы по одному – четырем свойствам. Понимание слов: «одинаковые», «разные». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о диких животных: зайце,еже,медведе,лисе (части тела- туловище, голова, уши, хвост, глаза, лапы). Развивать: умение соотносить предметы с их изображениями на картинках (2-3); умение находить парные картинки; складывать разрезную картинку из двух-восьми частей Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Кого не стало?» Игра: «Разложи на картинки». Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
18. февраль. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №18. Тема: Посуда Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Фигура» Цель: Упражнять детей в определении расположения предмета на, под, над, верх, низ, рядом. Развитие пространственного мышления, умение сравнивать, анализировать. Одновременно усваивать эталоны формы, величины, осознавать структуру геометрических фигур. Познакомить с образованием и составом числа 6. Цифрой 6. «Чего больше?» «Покажи цифру». «Умелые ручки» (моделирование цифры 6 из проволоки) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о посуде (тарелка, ложка, вилка, кружка); ввести в активный словарь обобщающее слово «Посуда». Учить употреблять сущ-е в уменьшительно-ласкательной форме. Учить правильно употреблять сущ-е в Р.п во мн.ч. и ед.ч. Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «В гостях у куклы Маши». Игра: «Найди картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
19. февраль. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №19. Тема: Домашние животные (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Предметы» Цель: Учить детей устанавливать количество предметов не зависит от цвета, формы, размера; учить выделять из множества по образцу и слову, воспринимать с помощью анализаторов. Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой 7, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа в натуральном ряду в пределах 7. «Кубики с цифрами» Цель: Закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о домашних животных кошка, собака, корова, лошадь (части тела- туловище, голова, уши, хвост, глаза, лапы; как голос подает). Речевое упражнение «В стране Гномов». Определение пользы, корма домашних животных и называние домиков, которые человек для них строит. | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
20. февраль. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №20. Тема: Детеныши животных Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой 8, упражнять в решении задач с помощью математической символики, в увеличении и уменьшении числа на единицу, продолжать формировать умение сравнивать две-три группы предметов, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа 8 в ряду. Закрепить понятие равенство-неравенство и умение правильно использовать знаки «=» и «не равно» Закрепить знания свойств предметов, повторить знакомые геометрические формы. «Угощение медвежат» Цель: Развивать умение сравнивать предметы по одному – четырем свойствам. Понимание слов: «одинаковые», «разные». «Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Учить узнавать, выделять по слову детенышей животных: щенок, котенок, медвежонок, лисенок. Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Найди маму». Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
21. февраль. неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №21. Тема: Зима (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Подбери картинки» Цель: Формирование временных представлений (сутки, утро, день, вечер, ночь); ознакомление с моделью суток. «Чудо кубики» Цель: Закреплять умение соотносить по цвету, умение ориентироваться в пространстве. Формировать умение воссоздавать образ предмета. Геометрические фигуры: круг, квадрат Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Дидактическая игра: «Составь предложение по картине». «Исправь ошибки Незнайки». Игра с мячом на развитие навыков словообразования: «Сложи в одно слово» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
22. март. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №22. Тема: Моя семья (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Закреплять умение соотносить число с цифрой 8, упражнять в решении задач с помощью математической символики, в увеличении и уменьшении числа на единицу, продолжать формировать умение сравнивать две-три группы предметов, ориентироваться на плоскости, закреплять знания последовательности числа 9 в ряду. Игра: «Найди где 1(2, много) Познакомить с образованием и составом числа 9. Цифрой 9. «Чего больше?» «Покажи цифру». «Умелые ручки» (моделирование цифры 9 из проволоки) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширять представления о своей семье: мама, папа, брат, бабушка, дедушка. Учить выделять по слову и находить картинки с действиями и поведением человека- мама ведет ребенка в садик, бабушка вяжет, папа едет на машине, брат идет в школу, дедушка пилит доску. Игра: «Кого не стало?» | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
23. март. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №23. Тема: Мебель Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Развивать умение выбирать по образцу резко отличающиеся фигуры круг, квадрат. Учить в качестве способа соотнесения плоскостных геометрических фигур пользоваться приемом накладывания одной формы на другую. «Умелые ручки» (моделирование цифры 9 из проволоки) Упражнение: «Мы построим домики» Цель: Закреплять понятие «больше», «меньше». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Знакомить с обстановкой группы: игровая комната (в ней есть стулья, столы, шкафы), спальня (в ней есть кровати). Учить: выделять по слову, показывать и по возможности называть предметы мебели; соотносить предметы с их изображениями на картинках (2-3) Игра: «Чего не стало?» Игра: «Разложи на картинки». Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
24. март. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №24. Тема: Транспорт Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Что за время суток?» Цель: Формирование временных представлений, ознакомление с моделью суток. «Числовая лесенка» (счет до 10 с опорой на наглядность) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о транспорте: грузовой, легковой. Игра: «Разложи на картинки». Цель: Развивать: умение соотносить предметы с их изображениями на картинках (2-3), (5-6); умение находить парные картинки; Игра: «Сложи картинку» (складывать разрезную картинку из двух-пяти частей) | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
25. апрель. неделя: 1 | ЗАНЯТИЕ №25. Тема: Транспорт (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие «Найди место на картинке» Цель: Развивать внимание, способность воспринимать и соотносить объекты с учетом определенного значения. Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Чего не стало?» Игра: «Сложи картинку» (соотнесение числа и количества.) Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширять представления о транспорте- грузовая, легковая машина (основные части- колеса, кузов, кабина, места для пассажиров) Игра: «Разложи на картинки». Цель: Развивать: умение соотносить предметы с их изображениями на картинках (2-3), (5-6); умение находить парные картинки. Игра: «Сложи картинку».(складывать разрезную картинку из двух – пяти частей) | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
26. апрель. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №26. Тема: Птицы Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Игра: «Найди где 1(2, много)». Цель: Учить находить заданное количество однородных предметов- 1, 2, много - в окружающей обстановке. Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 3; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о птицах – воробей, ворона (части тела- клюв, крылья, две лапки, хвост). Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Кого не стало?» Игра: «Разложи по картинкам». Игра: «Найди пару». Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
27. апрель. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №27. Тема: Домашние птицы. Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Играй – ки Цель: Развивать умение выбирать по образцу резко отличающиеся фигуры круг, квадрат. Учить в качестве способа соотнесения плоскостных геометрических фигур пользоваться приемом накладывания одной формы на другую. «Фигура» Цель: Упражнять детей в определении расположения предмета на, под, над, верх, низ, рядом. Развитие пространственного мышления, умение сравнивать, анализировать. Одновременно усваивать эталоны формы, величины, осознавать структуру геометрических фигур. Игра: «Разложи в коробки». Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о домашних птицах- петух, гусъ. Учить выделять по слову и показывать части тела: голова, хвост, лапы, клюв. Игра: «Разложи на картинки». Цель: Развивать: умение соотносить предметы с их изображениями на картинках (2-3), (5-6); умение находить парные картинки. Игра: «Сложи картинку».(складывать разрезную картинку из двух – пяти частей) | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
28. апрель. неделя: 4 | ЗАНЯТИЕ №28. Тема: Игрушки (повторение) Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 5; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Разложи игрушки». Цель: Развивать умение соотносить количество 1и 2 с количеством пальцев; отвечать на вопрос сколько?, называя по возможности числительные один, два или показывая соответствующее количество пальцев. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Развивать умение находить знакомые игрушки, выделяя по слову (называя). Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Найди пару». Игра: «Чего не стало?» Игра: «Сложи картинку». | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
29. май. неделя: 1. | ЗАНЯТИЕ №29. Тема: Лето Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Игра: «Разложи игрушки». Игра: «Угости матрешек». Цель: Развивать умение соотносить количество 1и 2 с количеством пальцев; отвечать на вопрос сколько? называя по возможности числительные один, два или показывая соответствующее количество пальцев.. Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 2-3; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2, 3 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Геометрические фигуры: круг, квадрат Цвет, форма, размер. «Что одинаковое, а что разное» «Найди лишнее» «Большой – маленький, высокий – низкий» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Знакомить с признаками лета (летом тепло; светит солнце; деревья, листья, трава зеленые); с объектами неживой природы: солнцем, водой; деятельность людей летом. Учить узнавать на картинке действие, обозначенное словом; обозначать это действие словом, фразой. Подводить ребенка к пониманию вопроса: «Покажи где?» Словесно-логические упражнения: «Наведи порядок», «Четвертый лишний», «Что за чем, что перед чем?» «Где прячется лето?», Дидактическая игра: «Составь предложение по картине». «Исправь ошибки Незнайки». Составление рассказов-описаний лета, по сюжетным картинам и опорному картинному плану. | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
30. май. неделя: 2 | ЗАНЯТИЕ №30. Тема: Лето. Насекомые Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 5; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2, 3 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Геометрические фигуры: круг, квадрат Цвет, форма, размер. «Что одинаковое, а что разное» «Найди лишнее» «Большой – маленький, высокий – низкий» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Знакомить с насекомыми – кузнечик, бабочка, муха (части тела – голова, лапки, крылья, туловище). Игра: «Найди пару». Игра: «Кого не стало?» Игра: «Сложи картинку». Цель: развивать зрительное внимание, целостное изображение картинки. | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
31.май. неделя: 3 | ЗАНЯТИЕ №31. Тема: Лето Развитие элементарных математических представлений, сенсорное развитие Игра: «Чудесный мешочек». Игра: «Разложи игрушки». Игра: «Угости зайчиков». Цель: Развивать умение соотносить количество 1и 2 с количеством пальцев; отвечать на вопрос сколько? называя по возможности числительные один, два или показывая соответствующее количество пальцев.. Речевая игра: «Один, два, три» Учить отсчитывать заданное количество в пределах 5; видеть, устанавливать равенство и неравенство, сравнивать числа и количество, давая определения 2, 3 больше (меньше) на 1); дорисовывать до заданного количества, соотносить количество с цифрами. Геометрические фигуры: круг, квадрат Цвет, форма, размер. «Что одинаковое, а что разное» Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Расширить представления о признаках лета (летом тепло; светит солнце; деревья, листья, трава зеленые); с объектами неживой природы: солнцем, водой; деятельность людей летом Продолжать учить согласованию существительных с прилагательными. Игра: «Покажи где?» Игра: «Найди картинку». Игра: «Сложи картинку». Составление рассказов-описаний лета, по сюжетным картинам и опорному картинному плану. | Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений Конспекты занятий. Использование ИКТ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕНА приказ № _____ от «___»____2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА "ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ"
(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 2)
Объем – 33 занятия Учитель-дефектолог А.А. Зиндяева |
г. Нефтеюганск-2025
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Психолого-педагогическая характеристика обучающихся | 3 |
1.2. | Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы | 4 |
1.3. | Создание образовательной среды | 6 |
2. | Содержательный раздел | 7 |
2.1. | Содержание занятий с обучающимися | 8 |
2.2. | Календарно-тематическое планирование | 11 |
3. | Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности | 13 |
1.Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса "Двигательное развитие" составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программа (Вариант 2) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Нормативное обеспечение программы включает:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Целью занятий по курсу «Двигательное развитие» является развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки. На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
Программа разработана для обучающихся 1б класса с умеренной умственной отсталостью и ТМНР, составлена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью:
- при недоразвитии всех нервно-психических функций имеет место преимущественно стойкая недостаточность абстрактных форм мышления;
- сочетание интеллектуального дефекта с нарушениями моторики, речи, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения;
- недоразвитие познавательной деятельности проявляется в недостаточности логического мышления, наиболее сохранным является наглядно-действенное мышление, нарушении подвижности психических процессов, инертности обобщения, сравнение предметов и явлений окружающей действительности по существенным признакам;
- замедленный темп мышления и инертность психических процессов определяют отсутствие возможности переноса усвоенного в процессе обучения способа действия в новые условия;
- недоразвитие мышления сказывается на протекании всех психических процессов: восприятия, памяти, внимания;
-в эмоционально-волевой сфере это проявляется в недоразвитии сложных эмоций и произвольных форм поведения.
По результатам психолого-педагогической диагностики и анализа работы за 2025-2026 учебный год ППКа определены индивидуальные образовательные траектории на текущий учебный год.
Коррекционные задачи для обучающихся 1б класса на 2025-2026 учебный год
Класс | Ф.И обучающегося | Предметная задача | Личностная задача |
1б | Арина | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать умение выполнять правила поведения школьника ( выполнять задания по словесной инструкции). |
1б | Гордей | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать правила поведения на уроке. |
1б | Камила | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать правила поведения на уроке. |
1б | Радиф | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать навыки самообслуживания ( правильно держать ложку, следить за своим внешним видом). |
- Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы.
Программа учитывает современные требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы, направлена на достижение обучающимися предметных (коррекционных) личностных результатов, формирует базовые учебные действий. Личностные результаты отражают: осознание себя как ученика, формирование мотивации к учению, способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью, навыки сотрудничества в учебной ситуации, ориентированность на достижение результата, проявление самостоятельности.
Личностные результаты:
- Ведет себя с принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
- Адекватно реагирует на внешний контроль и оценку.
- Инициирует поддерживает коммуникацию с взрослыми.
- Накапливает личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивает их во времени и пространстве.
- Положительно воспринимает обучение, проявляет любознательность и интерес к новому.
- Активное участвует в процессе обучения.
Предметные результаты:
Минимальный уровень:
- формирование представлений о правильной осанке, о правильном дыхании;
- начинает и заканчивает движения в соответствии со звучанием музыки с помощью педагога;
- ходит свободным естественным шагом в разных направлениях;
- ходит по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круги и не сходя с его линии;
- ритмично выполняет несложные движения руками и ногами;
- соотносит темп движений с темпом музыкального произведения;
- выполняет задания после показа и по словесной инструкции учителя.
Достаточный уровень:
- готовиться к занятиям, занимает правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;
- соблюдает правильную дистанцию;
- самостоятельно выполняет требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;
- правильно и быстро находит нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;
- отмечает в движении ритмический рисунок;
- различать основные характерные движения некоторых народных танцев;
- передает хлопками ритмический рисунок мелодии;
- повторяет любой ритм, заданный учителем;
- задает ритм и проверяет правильность его исполнения (хлопками или притопами).
В процессе реализации программы формируются базовые учебные действия (БУД): личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Коммуникативные
Вступает и поддерживает коммуникацию.
Познавательные
Использует усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями.
Регулятивные
осуществляет самоконтроль в процессе деятельности; адекватно реагируют на внешний контроль и оценку, корректирует в соответствии с ней деятельность.
Личностные
принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения).
1.3.Создание образовательной среды
Программа учитывает индивидуальные образовательные потребности обучающихся, предполагает создание условий проведения коррекционной работы с учетом нозологии ребенка (см. Таблицу 1).
Таблица 1
Сведения о создании условий для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
№ п.п | Нозологии | Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал | Формы, методы и приемы работы с обучающимися |
1 | Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью и ТМНР |
|
|
2.Содержательный раздел
Содержанием занятий курса является музыкально-ритмическая деятельность обучающихся. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Большинство обучающих не обладают достаточной координацией движений, гибкостью, способностью запоминать последовательность движений в ритме музыки, выполнять упражнения в паре. Двигательная недостаточность является основной частью ведущего дефекта и определяется теми же механизмами, что и умственная отсталость, а именно, недостаточностью аналитико - синтетической деятельности коры головного мозга. Поэтому основная деятельность, выбираемая нами для урока — движения в различных формах
Программа содержит 4 раздела:
• «Основы знаний» - дать знания знаний о личной гигиене, правильной осанке, дать понятие «направляющий)
• «Коррекционные упражнения» - коррекция и профилактика: плоскостопия, нарушений осанки, сколиозов.
• «Развитие мелкой моторики» - развивающие упражнения, работа с дидактическими пособиями для развития мелкой моторики.
• «Ориентировка в пространстве» - шаги, построения, перестроения.
Общеразвивающие и корригирующее упражнения – 16 часов.
Дыхательные упражнения в образном оформлении.
Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки, под счет.
Грудное, брюшное и полное дыхание в исходном положении «лежа на спине», «сидя», «стоя».
Дыхание через нос, через рот.
Изменение длительности вдоха и выдоха.
Дыхание в ходьбе с имитацией.
Движение руками в исходном положении.
Движение предплечий и кистей рук в различных направлениях.
Наклоны, приседания.
Прикладные упражнения – 11 часов.
Ходьба - ровным шагом, в колонне, по кругу, взявшись за руки, на носках, в медленном и быстром темпе
Равновесие – ходьба по линии, на носках.
Броски, ловля, передача предметов - правильный захват различных по величине и форме предметов одной и двумя руками, передача и перекаты мяча.
Подвижные игры- 7 часа.
При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования».
Занятия проводятся по группам, 2 раза в неделю по 40 минут.
Структура занятия:
1.Организационный момент.
Эмоционально-психологический настрой.
2. Введение в деятельность.
3. Основная часть. Коррекционные упражнения и задания.
4. Итог. Рефлексия.
2.1. Содержание занятий с обучающимися
№ п/п | Раздел | Формируемые БУД | Коррекционно-развивающая работа |
1. | Упражнения на ориентировку в пространстве. | Личностные: - принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения; -учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно с тем, что еще недостаточно изучено (основы целеполагания). |
|
2. | Ритмико - гимнастические движения | Личностные: - принятие социальной роли обучающегося; понимание значения собственного учения; -учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
| Развитие и коррекция умения двигательных навыков:
Развитие активности и внимания через игры. Развитие активности и внимания через игры. Развитие зрительного восприятия . |
3. | «Игры под музыку» . | Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
| |
4. | Танцы, хороводы, музыкальные игры | Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
| Тренировочные упражнения формирующие у детей хорошую осанку, гибкость, координацию и культуру движения, что способствует подготовке моторно-двигательного аппарата к выполнению более сложных танцевальных комбинаций. |
5. | Танцевальные упражнения | Познавательные:
Коммуникативные:
Регулятивные:
принимать участие в выполнении упражнений. |
|
2.2. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
1 четверть | 8 | ||
Введение. Основные понятия. Построение и перестроение. | 1 | 05.09 | |
Общеразвивающее упражнения | 1 | 12.09 | |
Дыхательные упражнения. | 1 | 19.09 | |
Дыхательные упражнения. | 1 | 26.09 | |
Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки. | 1 | 03.10 | |
Дыхательные упражнения по подражанию, под хлопки. | 1 | 10.10 | |
Дыхательные упражнения под хлопки. Под счет. | 1 | 17.10 | |
Дыхательные упражнения под хлопки. Под счет. | 1 | 24.10 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
2 четверть | 8 | ||
Общеразвивающее упражнения | 1 | 07.11 | |
Общеразвивающее упражнения | 1 | 14.11 | |
Наклоны туловищем. | 1 | 21.11 | |
Наклоны туловищем. | 1 | 28.11 | |
Наклоны головой. | 1 | 05.12 | |
Наклоны головой. | 1 | 12.12 | |
Хлопки в ладоши с изменением темпа. | 1 | 19.12 | |
Хлопки в ладоши с изменением темпа. | 1 | 26.12 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
3 четверть | 9 | ||
Совершенствование навыков ходьбы и бега. Выпады, наклоны в сторону. | 1 | 16.01 | |
Упражнения на общее развитие. Наклоны, повороты туловища с предметами. | 1 | 23.01 | |
Повторение комплекса упражнений под музыку, танцевальные движения. Упражнения на расслабления мышц. | 1 | 30.01 | |
Упражнения с шарами. Музыкальная игра «Праздник». | 1 | 06.02 | |
Повторение комплекса упражнений под музыку. | 1 | 13.02 | |
Прослушивание музыкальных произведений. | 1 | 27.02 | |
Музыкально-танцевальные игры | 1 | 06.03 | |
Музыкально-танцевальные игры | 1 | 13.03 | |
Музыкально-танцевальные игры | 1 | 20.03 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
4 четверть | 8 | ||
1. | Просмотр видеозаписи танцев разных нардов. | 1 | 03.04 |
2. | «Снежинки и ветер». Игра. | 1 | 10.04 |
3. | «Снежинки и ветер». Игра. | 1 | 17.04 |
4. | «Воробушки и кот». Игра. | 1 | 24.04 |
5. | «Воробушки и кот». Игра. | 1 | 08.05 |
6. | «Кот и мыши». Игра. | 1 | 15.05 |
7. | «Кот и мыши». Игра. | 1 | 22.05 |
8 | «Солнышко и дождик». Игра. | 1 | 26.05 |
3.Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Список используемой литературы:
- Гриценко Л.И. - Педагогика и психология: теория и технологии /. – М.: Планета, 2012.
- И.Ф. Яценко «Праздники России» /. – М.: Вако, 2010.
- М.А. Давыдова, И.А. Агапова «Праздник в школе» /. – М.: Айрис Пресс, 2007.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
- Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
- Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/
- Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
- Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.edu.ru
- http://www.1september.ru
- http://www. zavuch.info
- http://www.minobr.ru
- www.pedsovet.org
- http://www.nauka21.ru
- http://www.wikipedia.org/
- www.dance-city.narod.ru
- www.danceon.ru
Предварительный просмотр:
Департамент образования и науки
Ханты – Мансийского автономного округа – Югры
(Тюменская область)
КАЗЕННОЕ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»
(КОУ «НЕФТЕЮГАНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»)
УТВЕРЖДЕНА приказ № _____ от «___»____2025 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА "ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ"
(приложение к адаптированной общеобразовательной программе образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(вариант 2)
Объем – 33 занятия Учитель-дефектолог А.А.Зиндяева |
г. Нефтеюганск-2025
Оглавление
№ | Название раздела | Стр. |
1. | Пояснительная записка | 3 |
1.1. | Психолого-педагогическая характеристика обучающихся | 3 |
1.2. | Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы | 5 |
1.3. | Создание образовательной среды | 6 |
2. | Содержательный раздел | 7 |
2.1. | Содержание занятий с обучающимися | 7 |
2.2. | Календарно-тематическое планирование | 9 |
3. | Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности | 13 |
1.Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса "Двигательное развитие" составлена на основании Адаптированной основной общеобразовательной программа (Вариант 2) КОУ «Нефтеюганская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Нормативное обеспечение программы включает:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)";
- Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
Целью занятий по курсу «Двигательное развитие» является развитие двигательной активности обучающегося в процессе восприятия музыки. На занятиях осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
Программа разработана для обучающихся 4б классов с умеренной умственной отсталостью и ТМНР, составлена с учетом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности обучающихся с умеренной умственной отсталостью и ТМНР:
- при недоразвитии всех нервно-психических функций имеет место преимущественно стойкая недостаточность абстрактных форм мышления;
- сочетание интеллектуального дефекта с нарушениями моторики, речи, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения;
- недоразвитие познавательной деятельности проявляется в недостаточности логического мышления, наиболее сохранным является наглядно-действенное мышление, нарушении подвижности психических процессов, инертности обобщения, сравнение предметов и явлений окружающей действительности по существенным признакам;
- замедленный темп мышления и инертность психических процессов определяют отсутствие возможности переноса усвоенного в процессе обучения способа действия в новые условия;
- недоразвитие мышления сказывается на протекании всех психических процессов: восприятия, памяти, внимания;
-в эмоционально-волевой сфере это проявляется в недоразвитии сложных эмоций и произвольных форм поведения.
По результатам психолого-педагогической диагностики и анализа работы за 2024-2025 учебный год ППКа определены индивидуальные образовательные траектории на текущий учебный год.
Коррекционные задачи для обучающихся 1б класса на 2025-2026 учебный год
Класс | Ф.И обучающегося | Предметная задача | Личностная задача |
1б | Арина | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать правила поведения на уроке |
1б | Гордей | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать правила поведения на уроке |
1б | Камила | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно. | Сформировать правила поведения на уроке |
1б | Радиф | Сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно | Сформировать навыки самообслуживания (правильно держать ложку и следить за своим внешним видом) |
- Планируемые результаты реализации программы коррекционной работы.
Программа учитывает современные требования к результатам освоения адаптированной образовательной программы, направлена на достижение обучающимися предметных (коррекционных) личностных результатов, формирует базовые учебные действий. Личностные результаты отражают: осознание себя как ученика, формирование мотивации к учению, способность к элементарной самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью, навыки сотрудничества в учебной ситуации, ориентированность на достижение результата, проявление самостоятельности.
Результативность обучения каждого обучающегося с умеренной умственной отсталостью оценивается с учетом его психофизиологического развития и особых образовательных потребностей.
Название курса | Предполагаемые предметные результаты | Предполагаемые личностные результаты | |
Достаточный уровень усвоения программы | Минимальный уровень усвоения программы | ||
Предметно-практические действия | -освоить умение выполнять простые действия с предметами и материалами. - уметь следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий. - уметь рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.; - уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога; - уметь фиксировать взгляд на движущемся предмете и объекте; - уметь захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке; - уметь открывать и закрывать емкости для хранения; - уметь сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики; -рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы -выполнять последовательно организованные движения; -играть с кубиками, карандашами, палочками; - уметь разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу | - освоить на элементарном уровне простые действия с предметами и материалами -уметь фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога (с привлечением внимания голосом). - уметь захватывать и удерживать предмет; -уметь сминать лист бумаги; - уметь открывать емкости для хранения; - уметь разрывать полоски бумаги на кусочки | - овладеть навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности. |
1.3. Создание образовательной среды
Программа учитывает индивидуальные образовательные потребности обучающихся, предполагает создание условий проведения коррекционной работы с учетом нозологии ребенка (см. Таблицу 1).
Таблица 1
Сведения о создании условий для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
№ п./п. | Нозологии | Формы, методы и приемы работы с обучающимися |
1 | Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР |
|
2.Содержательный раздел
Содержанием занятий курса является музыкально-ритмическая деятельность обучающихся. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Большинство обучающих не обладают достаточной координацией движений, гибкостью, способностью запоминать последовательность движений в ритме музыки, выполнять упражнения в паре. Двигательная недостаточность является основной частью ведущего дефекта и определяется теми же механизмами, что и умственная отсталость, а именно, недостаточностью аналитико - синтетической деятельности коры головного мозга. Поэтому основная деятельность, выбираемая нами для урока — движения в различных формах
Программа включает в себя два раздела: действия с материалами и действия с предметами.
2.1 Содержание учебного курса
№ | Раздел | Формы организации коррекционных занятий | Формируемые БУД | Коррекционно-развивающая работа |
1 | Диагностика | |||
2 | Действия с материалами | Групповая | Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог. Регулятивные: овладение начальными навыками предметно-практической деятельности. Познавательные: расширение знаний о материалах и их свойствах. | Коррекция ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала |
3 | Действия с предметами | Групповая | Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Коммуникативные: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия, слушать собеседника, вступать в диалог. Регулятивные: овладение начальными навыками предметно-практической деятельности. Познавательные: формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности | Коррекция познавательной деятельности обучающегося путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у него правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве |
При неблагоприятной эпидемиологической обстановке, во время актированных дней реализация программы будет осуществляться посредством дистанционных технологий. Обеспечение образовательной деятельности с использованием дистанционных технологий является одной из востребованных на текущий момент форм обучения. При реализации программы планируется использование электронных ресурсов, рекомендованных для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГБНУ «Институт коррекционной педагогики российской академии образования».
Занятия проводятся в классе, 2 раза в неделю по 40 минут.
Структура занятия:
1.Организационный момент.
Эмоционально-психологический настрой.
2. Введение в деятельность.
3. Основная часть. Коррекционные упражнения и задания.
4. Итог. Рефлексия.
2.2. Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
1 четверть | 7 | 02.09 | |
Введение. | 1 | 09.09 | |
Наблюдение за предметно-манипулятивной деятельностью педагога. | 1 | 16.09 | |
Наблюдение за движущейся игрушкой. | 1 | 23.09 | |
Уметь прослеживать предмет за экраном. | 1 | 30.09 | |
Наблюдение за появлением предмета в двух определенных местах. | 1 | 07.10 | |
Дидактическая игра «Подарки от куклы Маши». | 1 | 14.10 | |
«Найди пару». | 1 | 21.10 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
2 четверть | 8 | ||
Выбор предмета для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте. | 1 | 11.11 | |
Выбор предмета для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте. | 1 | 18.11 | |
Игра «Большой – маленький». | 1 | 25.11 | |
Игра «Цветная радуга». | 1 | 02.12 | |
Игра «Пирамидка». | 1 | 09.12 | |
Игра «Разноцветные шарики». | 1 | 16.12 | |
Игра «Волшебные крышки». | 1 | 23.12 | |
Подвижная игра «Делаем вместе». | 1 | 30.12 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
3 четверть | 9 | 13.01 | |
Игра «Волшебная коробка». | 1 | 20.01 | |
Игра ««Построим домики». | 1 | 27.01 | |
Дидактическая игра «Большой- маленький». | 1 | 03.02 | |
Дидактическая игра «Что сначала, что потом?» | 1 | 10.02 | |
Игры с пирамидой. | 1 | 24.02 | |
Дидактическая игра «Веселые бусы». | 1 | 03.03 | |
«Заборчик». | 1 | 10.03 | |
Игра «Выбери правильно». | 1 | 17.03 | |
Повторение. | 1 | 31.03 |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема занятия | Количество часов | Дата проведения |
4 четверть | 16 | ||
Развивающая игра «Мозаика». | 1 | 07.04 | |
Знакомство со счетными палочками. | 1 | 14.04 | |
Игра «Цветные палочки». | 1 | 21.04 | |
Работа со счетными палочками. | 1 | 28.04 | |
Игры: «Грибок», «Качели» «Стульчик». | 1 | 5.05 | |
Дидактическая игра «Мишка в гостях у Маши». | 1 | 12.05 | |
Скатывание конфет-шариков разного цвета и размера | 1 | 19.05 | |
Повторение. | 1 | 26.05 |
3.Методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Материально- техническое обеспечение:
-Барабан – 1 шт.
-Сборник русских народных мелодий, детских песен, современных ритмов, эстрадных мелодий.
-Аудиоаппаратура (колонка) – 1 шт.
-Гимнастические коврики – 2 шт.
-Гимнастические мячи – 2 шт.
Список используемой литературы:
- Гриценко Л.И. - Педагогика и психология: теория и технологии /. – М.: Планета, 2012.
- И.Ф. Яценко «Праздники России» /. – М.: Вако, 2010.
- М.А. Давыдова, И.А. Агапова «Праздник в школе» /. – М.: Айрис Пресс, 2007.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
- Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
- Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/
- Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
- Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru
- http://school-collection.edu.ru/
- http://www.edu.ru
- http://www.1september.ru
- http://www. zavuch.info
- http://www.minobr.ru
- www.pedsovet.org
- http://www.nauka21.ru
- http://www.wikipedia.org/
- www.dance-city.narod.ru
- www.danceon.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Статья "Слагаемые работы учителя-дефектолога по повышению качества знаний учащихся" (Составили учителя-дефектологи Лигус О.А., Мошникова Е.Л.)
Статья содержит методические рекомендации для работы учителей-дефектологов на коррекционно-развивающих занятиях со слабослышащими учащимися....
Кто такой дефектолог? Зачем нужны занятия с дефектологом?
Краткое описание предназначения и круга вопросов специалиста....
Семинар для учителей-дефектологов и учителей-логопедов: «Особенности практической работы учителей-дефектологов и учителей-логопедов в условиях Центра»
Использование кинезиологических упражнений с детьми старшего дошкольного возраста школьного возраста...
гимн дефектологу - клятва дефектолога
Клятву дефектолога сочиняла сама для конкурса учителей - дефектологов....
Отчет руководителя творческой группы учителей-дефектологов о проделанной работе в рамках ГМО учителей-логопедов и учителей-дефектологов
Отчет руковидителя творческой группы...
Конспект индивидуального занятия с воспитанником со сложной структурой дефекта, синдром Дауна, собственная речь выражена короткими словами и эхолалиями. Конспект составили: учитель-дефектолог Женихова К.В., учитель-дефектолог Гусева И.В.
Конспект индивидуального занятия с воспитанником со сложной структурой дефекта, синдром Дауна, собственная речь выражена короткими словами и эхолалиями.Конспект составили: учитель-дефектолог Женихова ...
Информация для стенда учителя-дефектолога. Кто такой учитель-дефектолог?
[[{"type":"media","view_mode":"media_large","fid":"28831377","attributes":{"alt":"","class":"media-image"}}]]...