Конспект занятия по формированию навыков связной повествовательной речи
план-конспект урока

Конспект занятия

 по формированию навыков связной повествовательной речи

Вид занятия: формированию навыков связной повествовательной речи.

Тип занятия: фронтальное

Тема занятия: Животные.  Обучение пересказу с опорой на предметно-графическую схему.

Цель занятия: научить детей пересказывать рассказ «Лакомка» с опорой на предметно-графическую схему.

Задачи:

ознакомить детей с правилами смысловой организации предложений в тексте; закрепить и уточнить знания детей о домашних животных;

учить применять лексику, обозначающую поведение животный, признаки, а также действия, выполняемые животными в нашей жизни;

воспитывать умение выслушивать воспитателя и детей;

воспитывать бережное отношение к животным;

устранение неправильного использования слов в структуре простой фразы.

                                                           Ход занятия

Организационный момент

Здравствуй, ребята, приготовимся к занятию.

Сейчас сядет тот, кто вспомнит и правильно назовет домашние животное.

Молодцы.

Дидактическая игра «Кто, чем питается».

Повторение изученного

Детям предлагается прослушать рассказ и запомнить, о каких предметах сообщается в нем.

Педагог читает рассказ:

Наша Мурка всем на удивленье любила мед.

Запах меда шел из малинника.

В малиннике стоял улей.

Улей охраняли пчелы.

Пчелы и покусали нашу кошку Мурку.

Теперь Мурка близко не подходит к меду.

Сенсорно – словарная работа

После того, как прочитали рассказ, ребята из банка предметных картинок самостоятельно выбирают только те, о которых говорится в данном рассказе.

Логопед уточняет значение слова «улей», для этого он показывает несколько

картинок: скворечник, дупло, собачья будка.

Новый материал

Ребята, нам нужно «записать» рассказ, но только записывать будем не словами, а картинками.

Первый квадрат – это первое слово, далее стрелка — это тоже слово, второй квадрат –это еще одно слово. Эти картинки и стрелки составляют целое предложение.

Сколько предложений в тексте, нам нужно посчитать.

Самостоятельная работа детей, по выбору нужных картинок. Нашли и сразу заполняем

строчку, составляем предложение. Так дети подбирают картинки ко всем

предложениям.

Динамическая пауза

«Кошечка -мурлыка»

Вышла кошечка гулять, хвостиком повилять. К нам идет и песенки поет.

Составление рассказа с опорой на схему

Закрываем текст и просим детей составить первые два предложения. Что интересного заметили?

Действительно это так и есть, за счет такого поворота картинок осуществляется связь отдельных предложений в единое целое – рассказ.

Ребята, соедините стрелками одинаковые картинки.

Надо вспомнить, как вы дома составляли новогоднюю гирлянду. Покажите пальчиком,

как вы соединяли отдельные колечки вместе. Дети самостоятельно проводят линии в

воздухе. Вот так и наши предложения, соединяясь одно с другим, образуют рассказ.

Пересказ рассказа с опорой на схему

Все вместе послушайте и правильно повторите за мной предложения.

Сейчас вы самостоятельно перескажите рассказ «Лакомка», а поможет вам в

 этом наша схема.

Итог

Педагог объясняет ошибки. Что мы можем сделать по-другому в следующий раз.

Дайте ребенку почувствовать себя успешным и принятым, независимо от итогов. Это

основа адекватной самооценки.

Вам понравилось занятие? Что вам особенно понравилось? Что на занятии вам

понравилось, что было хорошо, а что не понравилось, что было плохо?

Закончи следующие предложения:

Мне понравилось на занятии …

Мне не понравилось на занятии …

Каждому ребенку выдается квадрат, на котором с одной стороны нарисован знак «+»,

а с другой «-». Дети показывают знак «+», если занятие понравилось, и знак «-», если

занятие не понравилось.

Если занятие понравилось, нарисуйте солнышко, если не понравилось – тучку.

Нарисуйте солнце, тучки и радугу.

Самооценка своей деятельности

Что тебе сегодня на занятии удалось сделать? Почему? А что не удалось? Почему?

Похвали себя за достигнутые успехи.

Как ты думаешь, доволен ли педагог твоей работой на занятии? Почему?

Все ли тебе было понятно на занятии? Спроси о том, что ты не понял.

Какие вопросы ты хочешь задать педагогу? Ребятам?

Как ты работал на занятии? Что тебе помогало? Что мешало? Как ты относишься к

своей работе на занятии? Выбери одно из трех мнений о своей работе на занятии:

В целом не понравилось, как я работал на занятии.

В основном понравилось, как я работал на занятии.

Очень понравилось, как я работал на занятии.