Программа по внеурочной деятельности (гражданско-патриотическое направление)«Юный краевед» для 1 класса.
рабочая программа по краеведению по теме

   Программа по внеурочной деятельности

 (гражданско-патриотическое направление)

                                          «Юный краевед».

                                                               1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Знание составляется из мелких крупинок ежедневного опыта.

Д.И.Писарев

Вдумчивое отношение к прошлому всегда делает нас более справедливыми по отношению к настоящему, к нашей современности, и, чтобы по достоинству оценить это настоящее, необходимо знать историю своего края, народа, о событиях седой старины, о жизни наших далеких предков, всё то, что продолжает жить в сознании народа и входит в сокровищницу нашего искусства.

Одним из принципов обновленного содержания образования является его регионализация – опора на национальные, исторические, культурные, хозяйственные традиции региона, особенности его развития в настоящее время, учёт наиболее значимых социальных ситуаций.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование обще учебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Курс «Юный краевед» носит развивающий характер. Целью данного спецкурса является формирование поисково-исследовательских и коммуникативных умений младших школьников.

Курс входит в раздел  учебного плана «Внеурочной деятельности». Программа курса рассчитана на 33 часа (1 класс).  

        Темы данной программы  близки социальному опыту детей младшего школьного возраста: дом и школа, родной край, город и село, труд людей в городе и селе как источники познания окружающего мира и духовного обогащения человека, культурно-исторические памятники, правила поведения в обществе и во взаимодействии с природой.

При изучении природы и истории родного края в начальной школе необходимо проводить экскурсии по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики знакомятся с природным окружением, монументальными памятниками, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.

Академик  Д.Лихачёв, говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, отмечал, что «чувство любви к Родине нужно заботливо взращивать, прививая «духовную осёдлость», так как если не будет корней в родной местности, в родной стороне – будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле».

Главная цель:  развитие у учащихся  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей. 

Основные задачи программы:

1. создание условий для развития гуманной, творческой личности, ориентированной на ценности     общечеловеческой культуры, на саморазвитие и нравственное поведение в обществе;
2. воспитание любви к родному краю через изучение его истории, традиций и быта его народа, воспитание чувств милосердия, человечности, доброты, способности к сопереживанию;
3. создание условия для понимания учащимися своеобразия характера, быта, обычаев, образа жизни, духовной культуры, нравственных принципов населения Донского края;
4. формирование умения вступать в диалог, рассказывать, импровизировать, решать различные творческие речевые задачи;
5. познакомить учащихся со структурой исследовательской деятельности, со способами поиска информации;        
6. мотивировать учащихся на выполнение учебных задач, требующих усердия и самостоятельности;
7. прививать навыки организации научного труда, работы со словарями и энциклопедиями;
8. прививать интерес к исследовательской деятельности.

Основные принципы программы:

1. Принцип личностно-ориентированного подхода, предполагающего учёт возрастных, индивидуально-психологический особенностей ребенка, национально-психологических особенностей ребенка, национально-специфических его склонностей и норм поведения, обусловленных этническими семейно-бытовыми традициями и обычаями;
2. Принцип культуросообразности, направленного на освоение богатейшего опыта народов, населяющих донской край, как систему культурных ценностей, обеспечивающих воспитание и развитие культуры ребенка в соответствии с ценностями общечеловеческих культур.
3. Принцип гуманизации - уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.
4. Принцип наглядности.
5. Принцип опоры - учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
6. Принцип совместной деятельности детей и взрослых - привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
7. Принцип обратной связи - каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
8. Принцип успешности - и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
9. Принцип стимулирования - включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.

Исследовательская деятельность младших школьников при изучении  курса «Юный краевед» имеет отличительные особенности:

1. имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей;
2. деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся;
3. в большинстве случаев исследования имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников;
4. деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.;
5. в содержание исследовательской деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы;
6. реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности.

2. Планируемые результаты освоения ОБУЧАЮЩИМИСЯ программы внеурочной деятельности.

Предметные результаты.

Обучающиеся научатся:

1. узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
2. различать прошлое, настоящее, будущее;
3. определять родственные связи в семье;
4. соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы;
5. использовать правила поведения в общественных местах и на улице.

       Обучающийся получит возможность научиться:

1. оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников с позиции этических чувств и доброжелательности;
2. находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город.

   У обучающегося будут сформированы личностные универсальные учебные действия:

1. положительное отношение к школе и учебной деятельности;
2. интерес к учебному материалу;
3. представление о причинах успеха в учёбе;
4. знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
2. представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
3. первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

        Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

1. понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
2. принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
3. первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме;
4. оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить                соответствующие коррективы.

     Обучающийся получит возможность научиться:

1. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
2. осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
3. адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.

     Познавательные универсальные учебные действия.

     Обучающийся научится:

1. осуществлять поиск необходимой информации в учебнике и учебных пособиях;
2. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
3. проводить сравнение, сериацию  и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
4. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

     Обучающийся получит возможность научиться:

1. ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
2. умению смыслового восприятия познавательного текста;
3. проводить аналогии между изучаемым материалом и  собственным опытом.

     Коммуникативные универсальные учебные действия.

     Обучающийся научится:

1. принимать участие в работе парами и группами;
2. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
3. допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
4. договариваться и приходить к общему решению;
5. использовать в общении правила вежливости.

          Учащийся получит возможность научиться:

1. принимать другое мнение и позицию;
2. формулировать собственное мнение и позицию;
3. задавать вопросы;
4. строить понятные для партнёра высказывания;
5. адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

                                        3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Раздел 1. Моя Родина – Россия. Родной Донской край. – 6 ч.

Введение.  С чего начинается Родина?

Родина, страна, «малая Родина», столица, Москва – столица России, Ростов-на-Дону – столица РО.

Герб, флаг, гимн  - символы страны. Ростовской области.  Правила  поведения  при  прослушивании  гимна.

Донской край – мой край. Ростовская область – часть России. Познакомить с картой, её условными обозначениями. Исторической, географической и контурной карты. Территорию Ростовской области  на  карте  страны.

Мой родной посёлок. Достопримечательности  моего родного посёлка. Экскурсия – «Родной посёлок».

История моего посёлка. Историей  возникновения, происхождение  названия, достопримечательности, знаменательные  даты, известные  люди.

Памятники  Рассветовского сельского поселения. Рассказ о памятниках в посёлке Рассвет, об истории захоронения советских солдат в посёлках Рассвет, Красный Колос. Беседа о правилах поведения.

Экскурсии: «Родной  посёлок», к памятнику «Неизвестному солдату». - 2

 Раздел 2. Моя семья. Родословная. – 6 ч.

Моя семья. Понятие «семья». Личная история и история  семьи  - частью истории страны.

Древо семьи. Понятия «предки», «потомки», «современники», «семейная родословная». Правила составления родословного древа.

Происхождение  и значение имён и отчеств. Что означают различные имена?

Как возникло отчество и зачем оно нужно?

Происхождение фамилий на Дону. Происхождение  фамилии от территории, от имени, от профессии, от названия животного и т.п..

Семейные традиции. Понятия – «семья», «семейная традиция», «семейный праздник». Необходимость соблюдения семейных традиций. Семейные реликвии моих предков (фотографии, вышивка, вязание, ткачество, плетение и т.п.).

Семейный герб. Понятия «герб», «семейный герб». Правила составления герба.

Исследовательские, практические работы:  «Моё генеалогическое древо», «Мои однофамильцы среди известных людей», «Откуда моя фамилия», «Семейный герб». Выставка  рисунков – «Моя семья» . - 5

Раздел 3. История нашей школы. – 5 ч.

Школа – светлая гавань детства.  История развития родной школы, её традиции.

Школьная символика. История создания и значение школьных символов.

Школьный музей. Основные этапы  истории школы.  «Старая фотография» рассказывает. Традиции школы.  Наша школа на страницах периодической печати.

«Школьные годы – чудесные». Школьные выпуски, «золотые» и «серебряные» медалисты.  Лучшие выпускники, которыми гордится школа.

«Мои родители – выпускники моей школы».  « В какой школе учились мои родители». Работа с семейными архивами. Как провести опрос родственников.

Экскурсии:  в школьный музей (знакомство с экспозицией, посвящённой истории школы) - 1

Исследовательские, практические работы:  просмотр видеофильма о МБОУ РСОШ, экскурсия по школе – знакомство со школьной символикой, выставка фотографий – «Мои родители – выпускники моей школы», « В какой школе учились мои родители». - 3

Раздел 4.  История Донского края. – 9 ч.

Информация. Источники информации. Что такое исследование? Кто такие исследователи?  Понятия «источник информации» (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия, книги, видео фильмы, ресурсы Интернета).   Работа с энциклопедиями и словарями. Беседа. Правила общения.

Музеи, библиотеки, архивы – хранители исторического наследия. Как предметы попадают в музеи. Рассказ о правилах  поведения в музее, сбора и описания экспонатов для музея. Семейный архив.

Археология – наука лопаты. Её особенностях, методах работы археологов.

Курганы как исторические источники. Назначение, особенности конструкций курганов. Курганы Рассветовского сельского поселения.

Далёкое прошлое нашего края. Донской край с древнейших времён до XX века.  Главные периоды в истории Донской земли, последовательность расселения людей по территории района, народы, населявшие наш край, условия их жизни, археологические памятники  края.

Родной край в годы Великой Отечественной войны. История освобождения Рассветовского сельского поселения от фашистов.

Моя семья в годы Великой Отечественной войны. Связь истории каждой семьи с историей всей страны.  Ответственность человека за общее благополучие.

Экскурсии:  в школьный музей – знакомство с экспозицией, посвящённой истории Донского края в древности,  знакомство с экспозицией, посвящённой Великой Отечественной войне. – 2

Практическая работа:  знакомство с предметами быта, орудиями труда и т.д., их зарисовка.  - 1

Раздел 5.  « Дела посёлка. Что дает наш посёлок городу и стране». – 7 ч.

Донской зональный научно-исследовательский институт сельского хозяйства Россельхозакадемии. Понятия «научный институт», «научный работник», «научная деятельность».  

ДЗНИИСХ Россельхозакадемии. Направления деятельности научно-исследовательского института.  Научные достижения и деятельность коллектива  института.

Государственный центр агрохимической службы «Ростовский». Задачи ГЦАС «Ростовский»,  особенности и виды деятельности работников центра.

Храм  Рассветовского сельского поселения. Назначение храма, его деятельность. Правила поведения в храме. История строительства храма, колокольни.  Главные христианские праздники (Рождество, Крещение, Масленица, Благовещение, Пасха).

«Есть такая профессия – Родину защищать». Назначение, деятельность воинских частей, расположенных в п. Ковалевка, п. Степной  Рассветовского сельского поселения.

«Вместе дружная семья». Понятие «национальность».  Культура, обычаи и традиции разных национальностей.

 Экскурсии:  по посёлку  - 2

Исследовательские, проектные и практические работы:   конкурс плакатов «Вместе дружная семья», сообщения о профессиях родителей. - 4

                                                           5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени  имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом.

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения.  Курс «Юный краевед»  содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся  младшего школьного возраста сведения.  Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. предметы, представляющие  быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.  
2. географические и исторические карты;
3. экспозиции школьного музея.

      Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,  DVD-проектор,  видеомагнитофон  и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах.

         Наряду с принципом наглядности  в изучении  курса в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

         В ходе изучения курса «Юный краевед» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая наблюдение, измерение, эксперимент. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению всего нового. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится прежде всего набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям. 

                                                                 6. ЛИТЕРАТУРА.

для учителя:

1. Астапенко М. П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родной земли. Учебное пособие.,,Баро-Пресс” .2004г.

2. Веряскина О. Г. История Донского края (с древнейших времен до конца XVI века). Учебник для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. Ростов-на-Дону.,,Донской издательский дом”.2004 г.
3. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

4. Изучаем свой край: учебное пособие/ под общ. ред. Г. П. Долженко. Ростов-на-Дону,1997г.

5. Зверкова П.К. Развитие познавательной активности учащихся при работе с первоисточниками. [Текст]: / Зверкова П.К.  М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 204с.

6. История Отечества в истории нашей семьи. // История. Приложение к газете «Первое сентября», 1995. № 8.

7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
8. Колеватов Н.А. Изучайте свой край. // Преподавание истории в школе. 1991. № 3.

9. Кривобок Е. В. Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В.  Волгоград: Учитель, 2008 – 126с. 

10. Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011. – 192с.

11. Полат Е. С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под редакцией Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Aкадемия», 1999г. – 224с.

12. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001

13. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.

14. Савенков А. И. Психология исследовательского обучения [Текст]: / Савенков А.И.  М.: Академия, 2005-  345с.

15. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современно школе  [Текст]: / Чечель И.Д.  – М.: Сентябрь, 1998 - 320с.

 для обучающихся:

1. Большая Детская энциклопедия. Учебное пособие: «Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с.
2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010/ 2010 / RUS / PC
3. Справочная литература (разные издания)
4. Саплин А.И.., Саплина Е.В. «Путешествие в историю». М., 1995.
5. Успенский Л.В. Ты и твоё имя. Волгоград. 1994.

Электронные ресурсы:

1. Большая детская энциклопедия  для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ 

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html 

3. А. Ликум - Детская энциклопедия.  [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vse_obo_vsem._5_ 

4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык.  [Электронный  ресурс]http://www.booklinks.ru/ 

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 

7.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ 

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty 

Содержание.

1. Пояснительная записка …………………………………………………………………………………………………..1 – 3

2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности…………….............................................................................................................4 – 6

3. Содержание программы …………………………………...................................................................7 – 9 

4. Календарно – тематическое планирование…………………………………………………………………….

5. Методическое обеспечение ……………………………………………………………………………………………10

6. Литература ………………………………………………………………………………………………………………………..11 – 12