Министерство социальной политики Нижегородской области

Государственное казенное учреждение

«Социально-реабилитационный  центр  для несовершеннолетних

« Улыбка» Автозаводского района города Нижнего Новгорода»

Программа

«Наш край - земля нижегородская»

по развитию патриотическому воспитанию детей в  возрасте от 7-10 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации.

                                                       Составила: воспитатель отделения

социальной реабилитации

несовершеннолетних

                                                                            Бычкова Надежда Владимировна

Нижний Новгород

2013г. 

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных . Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма. Понятие патриотизма многообразно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину.

Ребенок с первых лет жизни должен сердцем и душой полюбить свой родной край, культуру, испытывать чувство национальной гордости, что называется «пустить корни в родную землю». Дошкольный и младший школьный возраст, по утверждению психологов – лучший период для формирования любви к малой родине.

Мы очень гордимся своей малой родиной и нашими земляками, знакомим детей с историей и культурой своего края, воспитываем к нему любовь и уважение.

Основы патриотизма закладываются в семье, как основной социальной ячейке общества, а семьи, в которых проживали наши воспитанники, были  неблагополучными: неблагоприятные условия воспитания, негативный жизненный опыт или воспитание вне семьи. Дети из асоциальных семей в школьном возрасте, как правило, имеют опыт бродяжничества, были вовлечены в асоциальную деятельность, имеют искаженную систему ценностей, утратили связь со школой.

    Многие воспитанники родились, живут и учатся в городе Нижнем Новгороде, но не все знают историю своего края, города; его героев, почетных граждан города, историческое прошлое коренных жителей, их быт, культуру, традиции. Поэтому еще больше усилилась актуальность проблемы патриотического воспитания детей, воспитывающихся в условиях социально-реабилитационного центра. Очень важно правильно организовать работу с ребёнком, когда он находится ещё в младшем школьном возрасте,  для того, чтобы, несмотря на «плохую» генетику, и семейную ситуацию развития этого ребёнка, у нас ещё было время показать им другую, более позитивную и добрую сторону жизни, чтобы у них был выбор.

    Программа «Наш край – земля Нижегородская» рассчитана на воспитанников в возрасте от 7-10 лет и направлена на    приобщение детей к изучению истории родного края и воспитания любви к нему.

1.2. Аналитическое обоснование

2.Концептуальные основы.

Концепция патриотического воспитания  заложена в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 г», утвержденной Постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 №795. На современном этапе развития нашего общества  одной из задач концепции является «…утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, … привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества».  

Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». академик Д.Лихачев. писал: «Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний».

 Программа «Наш край - земля нижегородская» построена с опорой на  методическое пособие «Патриотическое воспитание детей 6-7 лет» Н.Г.Комратовой и Л.Ф  Грибовой и концепцию воспитания  о необходимости приобщения детей к непреходящим общечеловеческим ценностям.

  В основу работы с воспитанниками по программе положен системный подход рассмотрение объекта как системы: целостного комплекса взаимосвязанных элементов (Блауберг И.В, Садовский В.Н., Юдин Э.Г.); совокупности взаимодействующих объектов (Л. фон Берталанфи); совокупности сущностей и отношений (Холл А.Д., Фейджин Р.И., поздний Берталанфи).

При этом системный подход является не столько методом решения задач, сколько методом постановки задач. Как говорится, «Правильно заданный вопрос — половина ответа». Это качественно более высокий, нежели просто предметный, способ познания.

        При разработке содержания программы учитывался диалектический подход, обеспечивающий формирование у детей начальных форм диалектического рассмотрения и анализа окружающих явлений в их движение, изменение и развитие,  в их взаимосвязях и взаимопереходах   (Поддьяков Н.Н., Веракса Н.Е.). У воспитанников развивается общее понимание того, что любой предмет, любое явление имеет свое прошлое настоящее и будущее. Это особенно важно, когда даются знания исторического характера, отражающие взаимосвязь культур в разные исторические эпохи.

При реализации программы одними из главных технологий является культурологический подход, подчеркивающий ценность уникального пути  развития  своего края.

Также применяется средовой подход (А. С. Макаренко). В педагогике существует понятие «среда воспитания», под которым понимаются «материальные, духовные, общественные условия существования и деятельности воспитанника; объекты природы, культуры, взаимоотношения между людьми. 

В личностно – ориентированном подходе (Амонашвили Ш.А.) - подход к ребенку опирается на его духовный мир.  В процессе развития ребенка можно условно выделить две генеральные линии — социализацию и индивидуализацию. Первая из них, социализация, связана с усвоением растущим человеком социально одобряемых идеалов, норм и способов поведения и деятельности. Это способствует формированию у детей представлений об обществе, о его культуре и укладе, развитию у них социально значимых качеств, становлению их адаптационных возможностей и механизмов жизни среди людей. Социализация формирует в человеке социально типичное. Вторая линия, названная индивидуализацией, связана со становлением и проявлением индивидуальности человека, его неповторимого внешнего облика и внутреннего мира, уникального стиля его жизнедеятельности;

В ценностном подходе (В. А. Караковский, А. В. Кирьякова) рассматриваются ценностные ориентации личности, в том числе ценностное  отношение к Отечеству. Для воспитания в рамках ценностного    подхода чрезвычайно важно понимание того, что мир ценностей объективен, это − сама социокультурная реальность, жизнь человека и общества. Ценности жизни становятся содержанием воспитания; образно говоря, воспитание учит подрастающее поколение решать проблему «как жить». Однако ценности имеют и личностные проявления − ценностные ориентации (установки, убеждения, интересы, стремления, желания, намерения). Именно ценностные ориентации детерминируют отношение личности к окружающему миру и самой себе.

Содержание программы опирается на технологию КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела) – это эффективный метод воспитания и развития детей, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.

Постулаты КТД:

- коллективное творчество;

- единое дело и добровольное участие в нём;

- свобода выбора форм деятельности;

- содружество взрослых и детей;

- развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.

Терминологический словарь  

       Патриот - (В.И.Даль) любитель отечества, ревнитель о благе его,

отчизнолюб, отечественник или отчизник.

             Патриотизм в педагогике определяется как «социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине , заботу о ее интересах и готовность к ее защите от врагов.

            Патриотическое воспитание- это многоплановая, систематическая, целенаправленная деятельность педагогического коллектива по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины с учетом опыта и достижений прошлых поколений и тенденций развития общества.

  Родина ( толковый словарь Ожегова)

 – 1.отечество, родная страна  

2. - место рождения, происхождения кого-чего-нибудь, возникновения чего-нибудь  

             Отечество ( толковый словарь Ожегова`)

  Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. 

3. Цель программы: Способствовать воспитанию любви к Отечеству.

Задачи программы:

1. Воспитательно – реабилитационные:

- воспитывать уважение к истории и культуре родного края.

2. Развивающие:

 - развивать кругозор и ориентации во времени, знания о прошлом и настоящем своего края;

- развивать бережное отношения к своему краю, достопримечательностям и культуре;

- развивать интерес воспитанников к самостоятельному изучению родного края.

3.Информирующие:  

- познакомить воспитанников с историей и достопримечательностями области, города, района.  

3.1. Принципы построения и реализации программы.

В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы народной педагогики:

- принцип природосообразности  –  постановка или корректировка задач формирования духовно – нравственных качеств воспитанников с учетом «природы» воспитанников, возрастных и индивидуальных особенностей, опора на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности, развитие инициативы и самостоятельности ребенка;

- принцип систематичности и последовательности  -  постановка или корректировка задач воспитания и развития воспитанников в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному», новые знания опираются на ранее полученные;

-принцип проблемного обучения – дети в процессе игр, развлечений, досугов, викторин, занятий сами добывают новые знания, в результате чего происходит более прочное усвоение знаний, закрепление навыков;

- принцип уникальности места – как выразитель краеведческого подхода в социокультурном аспекте. Территория региона рассматривается как универсальная ценность для людей, которые считают ее своей родиной. - принцип уникальности места этно-культурных особенностей развития региона (Винокурова Н.Ф., Николина В.В.);

- принцип единства и целостности воспитательного процесса  –  по утверждению А.С. Макаренко «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетически всей суммой влияний, которым он подвергается».

Эту «сумму влияний» и должно выстраивать воспитание как единство многих важных составляющих:

1.единства педагогических позиций самих воспитателей;

2.единства воспитательного взаимодействия с ребенком в деятельности;

3.единства общего и индивидуального развития ребенка в разнообразной   деятельности;

- принцип наглядности – один из самых древних принципов (его называют «Золотым правилом дидактики»). Благодаря наглядности происходит усвоение в памяти человека информации легко, быстро и прочно, а затем словесное воспроизведение. Органы зрения «пропускают» в мозг в     5 раз больше информации, чем органы слуха;

-принцип комплексности – содержание концентрируется в темах комплексах;

-принцип сотрудничества – взаимосвязь ребенка и педагога.

 3.2. Методы, приемы и формы реализации программы.

Основными методами педагогического воздействия на воспитанников при реализации программы являются:

1. Наглядные методы:

Наблюдение  — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого.

Использование репродукций картин, фотографий (их рассматривание и обсуждение) - например, позволяющих видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района, улицы, воздвигаемых новостройках, объекты культуры и искусства  т.п.

2. Разнообразие словесных методов: 

Рассказ - объяснение воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей.  

Беседа - это такой метод обучения, при котором основное место занимают вопросы воспитателя и ответы детей. Используется  для выявления уровня знаний  детей о стране, Нижегородской области, родном городе, районе; познавательная беседа для ознакомления с чем-либо.

Разъяснение - необходимо не только показать и рассказать, но и разъяснить, как и почему следует поступить в той или иной ситуации.

3.Практические методы:

Использование  художественных произведений  (их  чтение и обсуждение).

Разучивание стихотворений,  чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений.

Знакомство детей с народной декоративной росписью.

4.Игровые методы:

Основное назначение игры – пробуждение или углубление у  воспитанников интереса  к изучению истории своего края, раскрытие и развитие их талантов и способностей, воспитание их общественной и познавательной активности.  

Закреплению у воспитанников знаний и представлений  способствуют дидактические игры. Применяются для расширения кругозора, для закрепления полученных знаний, умений и навыков.

        Викторина  - это занимательная игра в ответы на вопросы,

объединенные какой-либо темой, в которую могут играть двое, могут

состязаться команды. Викторина развивает интерес детей к знаниям,

творческого воображения, смекалки. Используется для обобщения                      Народные подвижные игры.  Испокон веков в них ярко отражался образ

жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести,

смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью,

быстротой и красотой движений; проявлять смекалку,

                                  5.  Поощрение - это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются. Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью

6. Пример для подражания - является своеобразным наглядным образом и необходим ребенку. Личный пример воспитателя (знаменитой личности), любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни (важно помнить, что мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция – самый сильнодействующий фактор воспитания).

Большое значение, в патриотическом воспитании, имеет активная разнообразная деятельность воспитанников, так как быть патриотом – это не только знать и любить свою страну, но и активно работать на её благо.

Для этого используют различные формы работы:

1. Для знакомства воспитанников с микрорайоном, городом, краем, людьми  большое значение придается проведению целевых прогулок и экскурсий. Экскурсия - это форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения, а также изучение различных предметов, явлений и процессов в естественных условиях. Используются для ознакомления с культурными и историческими объектами.  

2. Новой интересной формой являются видео-занятия (просмотр презентаций, фильмов), рассматривание картин, фотографий, слайдов. Это  может использоваться в качестве ознакомительной, познавательной информации. Воспитанникам предлагается вспомнить и рассказать, что именно они видят.   

Для успешного проведения занятий необходимо применять следующие приемы:

• Игровые приемы  игровые ситуации, загадывание и отгадывание загадок.
• Наглядные приемы: показ способов действий, показ образца.
• Практические приемы: практические задания.
• Словесные приемы: вопросы к детям, указание, объяснение, педагогическая оценка.
• Воспитательные приемы:

- Прием «Взаимопомощь». Воспитатель так организует деятельность детей, чтобы от помощи друг другу зависел успех совместно организуемого дела.

- Прием «Акцент на лучшее». Воспитатель в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты.

- Прием «Ломка стереотипов». Во время беседы педагог стремится к тому, чтобы дети поняли то, что не всегда правильным может быть общественное мнение.

- Прием «Общаться по правилам». На период выполнения того или иного творческого задания устанавливаются правила, регламентирующие общение и поведение воспитанников: в каком порядке, с учетом каких требований можно вносить свои предложения, дополнять, критиковать, опровергать мнение своих товарищей. Такого рода предписания в значительной мере снимают негативные моменты общения, защищают «статус» всех его участников.

- Прием «Общее мнение». Воспитанники «по цепочке» высказываются свое мнение: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют.

- Прием «Коррекция позиций». Тактичное изменение мнений воспитанников, принятых ролей, образов, повышающих продуктивность общения с другими детьми и препятствующих возникновению агрессивного поведения (напоминание аналогичных ситуаций, возврат к исходным мыслям, вопрос-подсказка и т. п.).

- Прием «Справедливое распределение» предполагает создание равных условий для проявления инициативы всеми воспитанниками. Он применим в ситуации «задавленной инициативы», когда позиционные выступления и атаки одних гасят инициативу и желание общаться у других. 

- Прием «Творчество на заданную тему». Воспитанники свободно импровизируют на обозначенную педагогом тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают литературные, музыкальные и иные зарисовки, комментируют, разрабатывают задания и т. п.).

3.3. Нормативно – правовое обеспечение реализуемой программы.

 - Федеральный закон от 24.06.1999 №120 – ФЗ «Об основах системы профилактики безнравственности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 03.12.2011 №378 – ФЗ).

- Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.2007 №261 «О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних».

- Устав учреждения (положение о деятельности отделения).

- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 г».

4. Механизм реализации программы.

 Программа состоит из  трех разделов 

1 раздел: Прикоснемся к истокам.

Цель:  Познакомить воспитанников с историей Нижегородского края,  особенностями быта и традиций, жизнью знаменитых соотечественников.

2 раздел. Наш город - Нижний Новгород.

Цель: Познакомить воспитанников с историей города Нижнего Новгорода.

3 раздел. Малая Родина – Автозавод.

Цель: Познакомить воспитанников с историей и современностью  Автозаводского района.

Форма занятий: групповая.

Количество воспитанников: до 10 человек.

Продолжительность: 25 – 30 минут.

4.1. Тематическое планирование по программе.

4.2 Содержание программы

Структура каждого занятия включает в себя четыре основных этапа:  организационный момент, мотивационно – ориентировочный этап, основной этап, рефлексия.

- Организационный момент проводится с целью переключить внимание воспитанников на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные эмоции.

- На мотивационно – ориентировочном этапе используются сюрпризные моменты, игровые ситуации, загадки, подвижные игры.

- Основной этап включает в себя обучающую, информационную деятельность, дать что-то новое.

- На заключительном этапе «рефлексия» подводятся итоги, систематизируется и закрепляется полученный опыт.

1 раздел: Прикоснемся к истокам.

Занятие 1. История Нижегородской губернии.

Содержание: История образования Нижегородской губернии. Состав  Нижегородской губернии: станы, волости, уезды, районы. История городов Нижегородской губернии.

Методическое обеспечение: Дидактическая игра-лото: Города Нижегородской области: Бор, Павлово, Балахна, Семенов, Городец,               Б-Болдино, Чкаловск, Арзамас. Компьютерная презентация «300 лет Нижегородской губернии».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 2. История Нижегородской губернии. Нижегородская губерния на карте России.

Содержание: Наша страна на карте мира. Расположение Нижегородской области на карте России. Знакомство с картой области. Реки Нижегородской области. Современные города Нижегородской области.

Оборудование: Карта России, карта мира, карта Нижегородской области.

Практическое занятие 3. Узнай герб. 

Предварительная работа: Подготовка сообщений с воспитанниками о гербах городов Нижегородской области.

Содержание: Слушание рассказов о гербах городов области.

Игра: Узнай герб.

Занятие 4. Быт и традиции земли Нижегородской.

Содержание: Жилища жителей Нижегородской губернии.   Национальная одежда жителей Нижегородской губернии. Труд и будни жителей Нижегородской губернии.

Методическое обеспечение: Дидактическая игра: Собери пословицу о труде. Презентация на тему: «Жилища и национальная одежда жителей Нижегородской губернии». Игра: «Гори, гори ясно.

Оборудование: платочек для игры «Гори, гори ясно», мультимедийное  видео.

Занятие 5. Нижегородская ярмарка – прошлое и настоящее.

Содержание: История Нижегородской ярмарки. Нижний Новгород – карман России. Подвижная игра: «Ручеек». Игра: «Волшебный сундучок».

Методическое обеспечение: Дидактическая игра: «Волшебный сундучок» - Загадки о труде, презентация «Нижегородская ярмарка - прошлое и настоящее»

 Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Занятие 6. Народное творчество земли нижегородской. Народные промыслы земли нижегородской.

Содержание: Знакомство с народными промыслами земли нижегородской. Хохломская роспись. Легенда о возникновении хохломы. Семеновская роспись. Полхов –Майданская роспись. Казаковская филигринь. Резьба по камню. Городецкая золотая вышивка. Игра: «Отгадай предмет».

Методическое обеспечение: Презентация: «Народные художественные  промыслы Нижегородской области».

Оборудование: аксессуары для игры: расписная ложка, кружево, замок, игрушки: конь, матрешка, гипсовые фигурки матрешек, краски, кисти, стаканчики для воды, компьютер, проектор, экран.

Практическое занятие 7. Народное творчество земли нижегородской.  Матрешка.

Содержание: История создания русской матрешки. Сравнение разных росписей матрешек. Раскрашивание гипсовых фигурок- матрешек. Выставка детских работ.

Методическое обеспечение: Картинки с изображением матрешек.

Оборудование: Гипсовые фигурки матрешек, краски, кисти, стаканчики для воды.

Занятие 8. Знаменитые соотечественники.

Содержание:  Знаменитые люди земли нижегородской. Козьма Минин и Дмитрий Пожарский - русские национальные герои. И.П.Кулибин – механик-изобретатель, М.Горький - русский писатель, В.П.Чкалов - летчик-испытатель.

Методическое обеспечение: Презентация на тему: «Знаменитые люди земли нижегородской», фотографии знаменитых соотечественников. Дидактическая игра: «Чем прославились эти люди?».

Оборудование:  Компьютер, проектор, экран.

Занятие 9. Святыни земли нижегородской. Дивеевская обитель.

Содержание: Видео-экскурсия: Путешествие по святым местам: Дивеевская обитель - центр паломничества. Серафим Саровский. Свято-Троицкий Серафимо - Дивеевский женский монастырь. Игра: Передай добро по кругу.

Методическое обеспечение: Презентация на тему: Дивеевская обитель.

Оборудование: Мяч для игры, компьютер, проектор, экран.

 Занятие 10. Святыни земли Нижегородской. Соборы Нижнего Новгорода. 

Содержание: Староярмарочный собор. Собор Святого Александра Невского. Смоленская церковь. Игра: «Что относится к собору».

Методическое обеспечение: Изображения соборов Нижнего Новгорода. Карточки для дидактической игры с изображением предметов церковной утвари (икона, свеча, колокол, лампадка), изображения бытовых предметов (утюг, телефон, картина, настольная лампа).

Практическое занятие 11. Экскурсия в краеведческий музей.

Беседы перед поездкой:

1.Правила поведения в транспорте и общественных местах.

2. Что вы знаете о профессии экскурсовод?

Экскурсию проводит экскурсовод.

Оформление альбома: Вклад нашего края в жизнь страны.

Методическое обеспечение: альбом, фотографии с изображением промышленных и сельскохозяйственных объектов.

Занятие 12. Интеллектуальная игра-викторина: «Нижегородский калейдоскоп».

Содержание: Участники делятся на 2 команды. Проведение игры. Подведение итогов. Награждение победителей.

Методическое обеспечение: карточки с заданиями.

2 раздел. Наш город - Нижний Новгород.

Занятие 1.История основания города Нижнего Новгорода.

Содержание: Расположение города. Князь Георгий Всеволодович – основатель города Нижнего Новгорода. Дятловы горы. Кремль – оборонное сооружение. Легенда о реке Почайна.

Методическое обеспечение: Презентация «Этот царственно поставленный над всем востоком России город».

Оборудование: компьютер, проектор, экран, запись гимна Нижнего Новгорода.

Занятие 2. Нижегородский кремль.

Содержание: Нижегородский кремль - начало нашего города.    Деревянный кремль. Строительство каменного Кремля. Легенды нижегородского кремля.

Методическое обеспечение: Презентация «Башни Нижегородского  кремля».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Практическое занятие 3 . Нижегородский кремль. Игра-викторина: «Башни Нижегородского кремля».

Содержание: Проведение игры – викторины.

Методическое обеспечение: слайд-программа.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 4. Легенды и предания Нижегородского края.

Содержание: Наш край легендами богат: 1. Легенды, связанные с Рождественской церковью. 2. Легенда об озере Светлояр. 3 .Легенда о богатыре-силаче Никитушке Ломове 4. Легенда «Старцев угол».

Методическое обеспечение: слайд-программа, конверты с текстами легенд, карта страны легенд.

Оборудование: компьютер, проектор.

Занятие 5.Нижегородское ополчение.

Содержание: История Нижегородского ополчения. Воззвание Козьмы Минина к русскому народу. Памятник Минину и Пожарскому в Москве и

 Нижнем Новгороде. Чтение стихов воспитанниками.

Методическое обеспечение: Слайды к видео-журналу: Нижегородское ополчение. Стихотворения.

 Оборудование: Компьютер, проектор, экран.

Занятие 6. Нижегородское ополчение. Знакомство с картиной        К.Е Маковского «Воззвание Минина к нижегородцам».

Содержание: История создания картины. Обсуждение сюжета картины.

 Методическое обеспечение: Изображение картины К.Е Маковского «Воззвание Минина к нижегородцам».

Оборудование: флешка, телевизор.

Занятие 7. Геральдика страны и города.

Содержание: Знакомство с легендой «Сказ о яростном олене». Знакомство с символикой земли нижегородской. Практическое задание: игра – собери картинку. Наш герб и флаг.

Методическое обеспечение: Картинки с изображением гербов и флагов нашей страны, городов Нижегородской области, других стран.

Текст легенды «Сказ о яростном олене».

Презентация «Символика земли нижегородской».

Разрезная картинка с изображением герба и флага Нижнего Новгорода.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 8. Исторические места и памятники Нижнего Новгорода. Исторические места города.

Предварительная работа: Подготовка с воспитанниками сообщений по теме занятия.

Содержание: Нижний Новгород – исторический центр России. Видео-экскурсия: Исторические места и памятники: Площадь Народного Единства и Церковь в честь Рождества Иоанна Предтечи, Чкаловская лестница - гордость и визитная карточка Нижнего Новгорода, улица Большая Покровская - одна из старейших исторических улиц Нижнего Новгорода, улица Рождественская - главная улица нижней части города, Нижегородская Ярмарка -крупнейшая ярмарка в России, Нижегородский Кремль- музей под открытым небом. Узнай по фотографии. Дидактическая игра «Гости города»

Методическое обеспечение: Презентация с изображением исторических мест и памятников Нижнего Новгорода. Фотографии с изображением исторических мест Нижнего Новгорода.

Оборудование: флешка, телевизор.

Занятие 9 .Исторические места и памятники  Нижнего Новгорода. Нижегородские дома - памятники.

Предварительная работа: Подготовка с воспитанниками сообщений по теме занятия.

Содержание: Видео-экскурсия: Домик Петра. Здание нижегородской духовной семинарии. Дворец Рукавишникова. Театр Драмы. Здание Государственного банка.

Методическое обеспечение: Презентация с изображением исторических мест и памятников Нижнего Новгорода.

Оборудование: флешка, телевизор.

Занятие 10. Нижний Новгород – культурный центр.

Содержание: Нижний Новгород – культурный центр. Видео-экскурсия по городу: Театры города театр Драмы им.М.Горького, театр кукол, театр оперы и балета им.А.С .Пушкина, театр комедии, детский театр «Вера», ТЮЗ, театр музыкально-пластической драмы «Преображение», театр «Пиано», театр одновременной игры «Zоопарк», планетарий, цирк, музеи, кинотеатры ,Парки культуры и отдыха.

Методическое обеспечение: Презентация: «Нижний Новгород – культурный центр».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 11. Нижний Новгород – столица Поволжья.

Содержание: У слияния двух рек. Нижний Новгород-город завод. Самые крупные промышленные предприятия города: ГАЗ, Сормовский завод. Столица волжского судоходства.

Игра-пантомима: Угадай профессию.

Методическое обеспечение: Презентация «Нижний Новгород-город завод».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 12. Нижний Новгород – столица Поволжья.

Обзорная экскурсия по Нижнему Новгороду на экскурсионном трамвае.

 Беседа перед поездкой: Правила поведения в транспорте и общественных местах. Экскурсию проводит экскурсовод.

Занятие 13. Колесо истории «Мой любимый город».

Игра-викторина.

Содержание: Деление участников на 2 команды. Проведение игры.         1 тур: Старый Нижний. 2 тур: Природа нижегородского края. 3 тур: Нижегородская ярмарка. 4  тур: Нижегородский кремль. Итоги: награждение победителей.

Методическое обеспечение: запись песни «Нижний Новгород» (муз.И.Розенштейн), «Во поле березка стояла», слайды с портретами знаменитых нижегородцев :К.Минин, Д.Пожарский, князь Юрий Всеволодович, изображения гербов.

Оборудование: компьютер, флешка.

3 раздел. Малая Родина – Автозавод.

Цель: Знакомство воспитанников с историей и современностью автозаводского района.

Занятие 1. История Автозаводского района.

Содержание : Стихотворение А.Кальминой об Автозаводском районе. Образование Автозаводского района - в буднях великих строек. Кварталы района. Это интересно: районная поликлиника, Бусыгинские дома, детская железная дорога, радиусный дом.

Методическое обеспечение: Текст стихотворения А.Кальминой, презентация «Автозавод - страницы истории».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 2. Имена героев в названиях улиц района. Улицы помнят их имена.

Предварительная работа: Подготовка с воспитанниками сообщений по теме занятия: «Автозаводцы – Герои Советского Союза».

Содержание: Сороковые, роковые… Монумент Славы павшим автозаводцам. Автозаводцы – Герои Советского Союза: Васильев В.В., Ватутин Н.Ф., Минеев Д.М., Поющев А.И., Плотников Ф.В., Прыгунов А.В.

Методическое обеспечение: Фотографии Героев Советского Союза - автозаводцев.

Оборудование: флешка, телевизор.

Практическое занятие 3. Имена героев в названиях улиц района.   Видео-экскурсия: «Прогулка по улицам Автозавода».

Предварительная работа: Подготовка с воспитанниками сообщений по теме занятия: «Улица, на которой я живу».

Содержание: Улицы автозавода. Сообщения  детей: «Улица, на которой я живу». Путешествие в будущее.

Методическое обеспечение: Фотографии «Улицы  района».

Оборудование: флешка, телевизор.

Занятие 4. ГАЗ – промышленный гигант. История ГАЗ.

Содержание: Строительство Горьковского Автомобильного завода. Автозавод в годы ВОВ. Современный ГАЗ. Просмотр документального фильма: Горьковский автомобильный завод ГАЗ. История за 80 лет.

Методическое обеспечение: Фотографии с изображением ГАЗ.

Оборудование: Документальный фильм: «Горьковский автомобильный завод ГАЗ. История за 80 лет», компьютер , проектор, экран.

Занятие 5. ГАЗ – промышленный гигант. Продукция ГАЗ.

Содержание: Автомобили довоенного времени. Продукция ГАЗа во времена ВОВ. Послевоенная продукция. Современная продукция ГАЗа.

Методическое обеспечение: Презентация «Продукция ГАЗ».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 6. ГАЗ – промышленный гигант.

Экскурсия в музей истории ГАЗ.

Занятие 7. Мемориалы, памятники известным людям и памятные знаки.

Содержание: История в камне. Видео-экскурсия: «Памятники истории Горьковского автомобильного завода».

Памятник «Полуторка ГАЗ-АА — первый грузовой автомобиль Горьковского автомобильного завода. Памятный знак трудовой славы ОАО «ГАЗ». Памятник "Автомобиль «Победа» (ГАЗ М-20). Памятник «Автомобиль ГАЗ—24-10 "Волга"». Памятник первостроителям Горьковского автомобильного завода (2007 г.) Бюст директора Горьковского автомобильного завода с 1958 по 1983 гг. И.И.Киселева — пл. Киселева. Памятник зачинателю стахановского движения на ГАЗе, кузнецу А.Х.Бусыгину.

Методическое обеспечение: Презентация «Памятники истории Горьковского автомобильного завода».

Оборудование:  компьютер, проектор, экран.

Занятие 8. Мемориалы, памятники известным людям и памятные знаки.

Содержание: Память поколений. Видео-экскурсия: «По местам Боевой Славы»: Монументы. Памятники. Обелиски. Памяти павших - будьте достойны.

Методическое обеспечение: Презентация «По местам Боевой Славы».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 9. Автозавод – культурно - досуговый центр.

Содержание: Делу - время, потехе - час. Видео-экскурсия: «Путешествие по Автозаводскому району»: Места отдыха. Спортивные сооружения. Мое любимое место отдыха.

Методическое обеспечение: Презентация «Автозавод – культурно -досуговый центр».

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Занятие 10. Автозавод –  культурно - досуговый центр. Посещение детской библиотеки им. Бианки.

Содержание: «Есть только одно средство стать культурным человеком – чтение»  (А.Моруа.). Выход в детскую библиотеку им. Бианки.

Занятие 11. Игра по станциям «Я автозаводец».

Содержание: Приветствия команд. Проведение игры. Подведение итогов игры. Награждение победителей.

Методическое обеспечение: Фотоматериалы к игре: продукция ГАЗ, памятники Автозаводского района, известные люди Автозавода, карточки с заданиями.

5.Ожидаемые результаты реализации программы:

-повышение чувства гордости за свою малую Родину; 

-повышение уровня знаний воспитанников об истории и современности своей области, города, района;

-воспитанники должны иметь представление об исторических и культурных достопримечательностях Нижегородского края;

-повышение интереса воспитанников к изучению истории своей родины.

6.Список литературы:

1. Комратова Н.Г., Грибова ЛФ. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет: Методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера,2007.-208с.- (Растим патриотов России);

2. Нижегородский кремль \Агафонова И.С., Давыдов А.И., Еремин И.О., Наумова О.И.- 4-е изд., перераб.- Н.Новгород: Кварц, 2011.- 32 с.: ил.;

3. Нижегородские дома-памятники \Давыдов А.И., Наумова О.И. Н.Новгород: Кварц, 2012.- 32 с.: ил.;

4. Нижегородские храмы \ Давыдов А.И .- Н.Новгород: Кварц, 2011.-            32 с.: ил.;

5. Рубцов Б.И. Улицы помнят их имена…Биографические очерки о людях, имена которых носят улицы Нижнего Новгорода. Нижний Новгород: ДЕКОМ, 010.-576с.;

6.  Патриотическое воспитание \Поштарева Т., Дошкольное воспитание.-2010.-№7-с.28-31;

7. Коновалова А. Городецкая роспись.: Рассказы о народном искусстве. - Горький., Волго-Вятское кн.изд., 1988.-235 с.: ил.;

8. Красильников А. Золотая хохлома.: Рассказы о народном искусстве. -Горький., Волго-Вятское кн.изд., 1979.-174 с.: ил.;

9. Сидорова Н. Наш город.: Рассказы из истории города Горького. - Горький., Волго-Вятское кн.изд., 1974.-158 с.: ил.;

10. Шамшурин В.Кузьма  Минин//Детская роман-газета.-1997.-№3.-          с.32-34;

11. Андрианов Ю. У слияния Оки и Волги/ Андрианов Ю., Шамшурин В       .// Детская роман-газета.-1997.-№3.-с.35-38;

12. Новикова М. Они сражались за Родину.-/М.Новикова  //Нижегородский рабочий.- 2006-2 июня- с.7;

13. История Горьковского Автомобильного завода. ЦБС: Центральная районная детская библиотека им. О.Кошевого/Нижний Новгород., 2013;

14. Н.Новгород: 785 вопросов и ответов.-2-е изд., перераб.- Н.Новгород: Кварц,2007.-300с.: ил.;

15. Так все начиналось//Автозаводец.-2005-1 июля - с.2.- (к 75-летию УВО ОАО «ГАЗ»;

16. Агафонов С.Л. Нижегородский кремль.-Горький; Волго-вятское      кн. Изд - во-136 с.: ил.;

17. Народные промыслы Нижегородской области, Методические рекомендации. г.Н.Новгород,1992 г.;

18. Кирьянов И. Основатель Нижнего Новгорода князь Юрий Всеволодович \\Записки краеведов.-Н.Новгород: ; Волго-вятское кн. изд –во,1991.- с.179-187;

19. Д.Г. Булгаковский. Нижегородские легенды. Второе издание.  \\издательство «Санкт-Петербург, тип. В.С. Балашева и К°», 2011.

2.3.        Календарный учебный график

Начало реализации программы - первая неделя первого месяца

Окончание реализации программы - четвертая неделя 6 месяца

Продолжительность реализации программы - 24 академических часа

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ                                                                                        

1.        ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                        

1.1.                Нормативно-правовое обеспечение реализуемой программы                

1.2.                Направленность программы                                                                

1.3.                Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность                        

1.4.                Цели и задачи программы                                                                

1.5.                Категория слушателей                                                                        

1.6.                Принципы реализации программы                                                      

1.7.                Объем и порядок реализации программы                                                

1.8.                Предполагаемые результаты реализации программы                                  

1.9.         Материально-техническое обеспечение программы                              

2.        ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                                                                                        

2.1.        Формы контроля и критерии оценки                                                

2.2.        Учебно-тематический план                                                                

2.3.        Календарный учебный график                                                      

3.        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА                                                                

4.        ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ                                                              

4.1.        Тест на проверку определения степени усвоения теоретического материала                                                                                              

4.2.        Анкета «Уровень интереса, проявляемого к занятиям по программе»

4.3.                Личная беседа педагога с обучающимся                                              

4.4.        Мониторинг результатов освоения программы                                        

5.        МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ                                

5.1                Литература для педагога                                                              

5.2.                Литература для детей                                                                      

ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                      

1.Пояснительная  записка

1.1.        Нормативно-правовое обеспечение реализуемой программы

1.        Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948);

2.        Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.);

3.        Конституция Российской Федерации;

4.        Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

5.        Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

6.        Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» с изменениями от 03.12.2011г. №378-ФЗ;

7.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.08.2013г. №1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8.        Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.2007 № 261 «О порядке деятельности государственных учреждений Нижегородской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»;

9.        Письмо Министерства образования Нижегородской области от 30.05.2014 г. № 316-01-100-1674/14 «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования»;

10.        Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41.

11.        Устав учреждения

12.        Положение о стационарном отделении;

13.        Должностные инструкции.

1.2.        Направленность программы

 Программа "Мозаика " направлена  на   развитие творческих способностей, художественного вкуса, нестандартного мышления, творческой индивидуальности воспитанников через работу  с природным  материалом: семенами растений и различными крупами.

 В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность.

Работа с природными материалами помогает им развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

Использование семян и  круп для создания картин и поделок всегда привлекает детей разного  возраста. Из семян и круп получаются красивые и оригинальные работы, но они требуют усидчивости, терпения, аккуратности, что не всегда присуще  детям, поступающим в наш центр. Данная программа особенно актуальна для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. Стоит отметить, что составлена она с учётом психологических особенностей детей, обусловленных их неблагоприятной социальной ситуацией развития. Для них характерны неустойчивость внимания, несобранность, быстрая утомляемость, отвлекаемость, недостаточная координация движений пальцев и кисти рук, недоразвитие мелкой моторики, общее недоразвитие речи, неумение заполнить свой досуг интересным делом. Кроме того, у них мал жизненный опыт, невелик кругозор, низкий уровень общей осведомлённости об окружающем мире. Все эти нарушения в развитии детей стихийно не преодолеваются, требуется специально организованная работа по их коррекции. На занятиях кружка "Мозаика" осуществляется индивидуальный подход, построенный с учетом качества восприятия, связанный с развитием технических умений и навыков, эмоциональной отзывчивости каждого ребенка на предложенное задание.   дети хотят увидеть свое творение сразу. Поэтому, работу необходимо планировать от простого к сложному, чтобы воспитанник видел результат своей работы сразу , что повышает мотивацию к дальнейшим занятиям. Очень важно вовремя поддержать и помочь, если что-то не получается, иначе даже самая простая работа может остаться незаконченной.

 1.3.        Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна программы заключается в том, что она включает в себя не только обучение различным техникам работы с  природным материалом, но и развитие у детей: творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости .

Следовательно, есть все основания рассматривать занятия с природным материалом, как важный элемент гармоничного развития детей. Многолетний педагогический опыт свидетельствует о том, что выявить и постепенно развивать способности можно у всех детей. Нужно придерживаться той точки зрения, что не талантливых детей нет, и каждый ребенок способен к усвоению основ изобразительного искусства.

Актуальность программы заключается в том, что занятия по данной программе:

- дают возможность детям «открыть себя» наиболее полно, то есть развить навыки необходимые для творческого самовыражения, которые могут пригодиться в разных областях человеческой деятельности;

- помогают поддерживать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях. У детей постепенно формируется устойчивая потребность к познанию. Дети учатся самостоятельно находить знания в литературе, в интернете;

- воздействуют на эмоциональную сферу ребёнка. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Эти занятия не только эстетически увлекательны, но и имеют подтвержденный медиками терапевтический эффект - расслабление нервной системы, снижение уровня внутренней тревожности;

- совершенствуют мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию и память, что необходимо для успешного овладения письмом и речью и благотворно влияют на общее интеллектуальное развитие и успешное обучение в школе;

- развивают умения, навыки и культуру ручного труда.

Педагогическая целесообразность программы.

Ручной труд занимает равное по значению место среди дисциплин, призванных воздействовать на ум, волю, чувства детей, побуждать их к творческому самовыражению.

Ручной труд является, прежде всего, средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума и творческих сил, т. е. общего развития ребенка. Это и есть основная цель данной программы. При работе с крупами разрабатывается мелкая моторика рук, что помогает развитию интеллекта, способностей ребенка. Развивается наблюдательность, фантазия, творческое мышление и речь. Прививаются навыки трудовой профессиональной деятельности.

Занятия по данной программе имеют большое воспитательное значение. У детей развивается чувство коллективизма, ответственности и гордости за свой труд, уважение к труду других.

Работа с природным материалом-  прекрасное средство развития конструкторского мышления детей. Дети, видя готовые поделки, сравнивают их, находят достоинства и недостатки, критически подходят к своей работе, у них вырабатывается аналитический ум. Особенно важно, что дети познают значимость своего труда, его полезность для окружающих. На каждом занятии должны решаться задачи общеобразовательного и воспитательного характера, сообщаться сведения о материалах и инструментах. Для практической работы отводится большая часть времени – до 90%. Программа рассчитана на  воспитанников от 7до10лет.

1.4.        Цель и задачи программы

Цель: Способствовать разностороннему развитию личности воспитанников, повышение их личностной самооценки.

Задачи: Обучающие:

•        Обучение воспитанников умениям, навыкам и способам работы с природным материалом, клеем, красками, кистью, ножницами ;

•        Формировать умения следовать устным инструкциям;

•         Сформировать у детей творческое мышление: ассоциативные образы, фантазию, умение решать художественно-творческие задачи на повтор, вариации и импровизацию;

Развивающие:

 •        Способствовать развитию личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности), познавательных процессов (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи);

•        Способствовать развитию творческих способностей, стремления к самостоятельности;

•        Способствовать развитию мелкой моторики рук;

Воспитательные:

•        Способствовать воспитанию навыков культуры поведения и общения;

•        Способствовать воспитанию навыков самообслуживания и трудовых навыков;

•        Развитие чувства собственного достоинства, самоуважения, уверенности в себе;

1.5.        Категория слушателей

        Программа ориентирована на детей в возрасте с 7 лет, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Чаще всего это воспитанники Центра, которые в семьях подвергались жестокому обращению (пренебрежение нуждами) и были свидетелями физического и психологического насилия, пережившие различные психотравмы, проживающие с родителями, которые имеют различные зависимости и т.д. Всё это формирует определённые психологические особенности:

- Высокий уровень тревожности (особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте). Тревожное состояние формируется социальной средой, в которой жил ребёнок, и, как правило, проявляется агрессивным поведением по отношению к окружающим.

- Высокий уровень агрессивности. Агрессия – это защитная реакция на новую ситуацию с одной стороны, что часто наблюдается у многих воспитанников, а с другой, как сформированный способ реагирования на невыполнение своих требований, потребностей, либо как следствие тревожного состояния.

- Низкий уровень развития коммуникативных навыков. Поэтому такие воспитанники чаще всего конфликтны и агрессивны во взаимоотношениях со сверстниками, либо наоборот боязливы и застенчивы, что также вызывает трудности при общении в группе сверстников.

Основным и самым опасным является тот факт, что страдает, главным образом, не только здоровье и физическое развитие этих воспитанников, но и эмоциональная и, что гораздо важнее, морально-нравственная сфера. Поскольку воспитанники, от которых отказались их родители и родные, уже не имеют тех «корней» и к обществу не привязаны, они идут от него, а в некоторых случаях и против него. Поэтому очень важно правильно организовать работу с ребёнком для того, чтобы, несмотря на «плохую» генетику, и семейную ситуацию развития этого ребёнка, у нас ещё было время показать им другую, более позитивную и добрую сторону жизни, чтобы у них был выбор.

1.6.        Принципы реализации программы

        В основу содержания программы положены ведущие дидактические принципы:

Принцип природосообразности: постановка или корректировка задач развития мелкой моторики детей, с учетом «природы» детей, возрастных и индивидуальных особенностей; опора на положительное в ребенке, на сильные стороны его личности; развитие инициативы и самостоятельности ребенка.

Принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач воспитания и развитие детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».

Принцип наглядности - один из самых древних известных принципов (его называют «Золотым правилом дидактики»). С помощью слуха усваивается 15% информации, зрения – 25%, слуха и зрения – 65% информации. Благодаря наглядности происходит усвоение в памяти человека информации легко, быстро и прочно, а затем словесное воспроизведение. Органы зрения «пропускают» в мозг в 5 раз больше информации, чем органы слуха.

Принцип оптимизации и гуманизации - полагает признание ценности ребенка как личности, его прав на свободу, счастье, защиту и охрану жизни, здоровья, создание условий для развития ребенка, его творческого потенциала, склонностей, способностей, оказание помощи ему в жизненном самоопределении, интеграции его в общество.  

 1.7. Объем и порядок реализации программы

Программа предполагает проведение групповых занятий 2раза в неделю продолжительностью 1 академический час. При проведении занятий, группы делятся на подгруппы. Количество детей в подгруппе от 4 до 7 человек. Продолжительность академического часа составляет 25-30 минут, общее количество академических часов в течение 3 месяцев – 24 часа.

Все занятия по программе групповые, некоторые из них включают в себя выполнение коллективных творческих работ. При низком уровне развития детей и отсутствии необходимых навыков применятся индивидуальный подход к ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа в процессе коллективных занятий с каждым ребенком – это так же залог успеха.

После каждого занятия работы детей выставляются для просмотра, оценки даются только положительные, каждую работу необходимо похвалить. Наиболее удачные аппликации или поделки используются для украшения интерьера групповых комнат.

Каждое занятие – комплексное. Структура занятия включает в себя четыре основные этапа: организационный момент, мотивационно-ориентировочный этап, основной этап, рефлексия.

Организационный момент проводится с целью - переключить внимание детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные эмоции.

На мотивационно-ориентировочном этапе используются: сюрпризные моменты, игровые ситуации, загадки, песни, потешки, подвижные игры; сказочные персонажи, нуждающиеся в помощи; упражнения на развитие памяти, внимания, мышления, пальчиковые игры.

Основной этап включает в себя практическую часть выполнения работы – создание поделки.

На заключительном этапе «рефлексия» рассматриваются готовые работы (дается только положительная оценка), систематизируется и закрепляется полученный опыт.

Структура занятий:

1.8 Предполагаемые результаты: К концу обучения воспитанники будут знать:

1.        Правила безопасности труда.

2.        Правила организации рабочего места.

3.        Правила бережного использования  раздаточного материала

4.        Различные способы и приемы техники работы с крупой и др. природным материалом.

5.        Особенности и различные виды  круп.

6.Должны знать названия 5-6 деревьев , различать их листья.

7.Воспитанники должны знать название и назначение ручных инструментов (ножницы, карандаш, кисть и т.д.), приспособлений (шаблон, копировальная бумага) и правила безопасной работы с ними

К концу обучения воспитанники будут уметь:

1.        Соблюдать правила безопасности труда. Правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок во время работы .

2.        Выполнять различные манипуляции с мелкими и крупными крупами. Располагать элементы аппликации, используя всю площадь листа. Аккуратно пользоваться клеем, кисточкой.

3.        Правильно держать ножницы и резать .

4.        Подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию.

5.        Ценить свой труд и труд другого человека. Бережно относиться предметам окружающего нас предметного мира. Сотрудничать с товарищами при создании коллективной работы.

  1.9. Материально-техническое обеспечение: Бумага формата А4, цветной картон, клей ПВА, кисти для клея, тонкие кисти, простые карандаши, краски акварельные или гуашь, палитра, природный материал: семена различных растений, различные крупы. Трафареты, изображения по определенным темам

2.        ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1.        Формы контроля и критерии оценки

Для формирования представлений о результативности реализации программы, её эффективности и прочности, приобретённых детьми знаний, умений и навыков в течение реализации программы проводится обязательная аттестация (контроль знаний, умений, навыков).

Входящий контроль (аттестация) – проводится в начале реализации программы (диагностика на начало реализации программы, педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование).Входящая аттестация позволяет определить задатки и склонности детей, начинающих обучение по данной программеи наметить пути развития ребёнка, определить индивидуальный подход к обучающимся, как в период адаптации к новому виду деятельности, так и в процессе дальнейшей работы с ними.

Текущий контроль (аттестация) умений обучающихся, осуществляется педагогом практически на всех занятиях реализации программы. По результатам текущего контроля успеваемости обучающихся, программой предусмотрено введение оценки в виде жетонов, которые выдаются обучающимся в качестве поощрения в конце занятия за практическую работу. Одной из форм текущего контроля может быть проведение тематических выставок творческих работ обучающихся.

Итоговый контроль (аттестация)–проводится в конце реализации программы (диагностика на конец реализации программы, педагогическое наблюдение, тестирование, выставка лучших творческих работ, составление альбома лучших работ).Итоговая аттестация помогает отследить динамику развития личности и познавательных сфер ребёнка, оценить эффективность данной программы и осуществлять её коррекцию и доработку с учётом выявленных тенденций.

Формы проведения обязательной аттестациив реализации программы:

-        индивидуальное наблюдение, осуществляемое педагогом в процессе непосредственного общения с детьми в различных ситуациях при выполнении практических приемов;

-        диагностика знаний, умений и навыков, осуществляемая педагогом посредством диагностических карт;

-        беседа, анкетирование, тестирование – при проверке терминологии и определении степени усвоения теоретического материала;

-        анализ процесса работы, продуктивности детского труда и детских изделий;

-        выставки детских работ в Центре;

-        составление альбома лучших работ.

Непременная составная часть учебного процесса – гибкая неформальная система контроля усвоения ребенком данной программы. Важным стимулом для ребенка всегда является положительная оценка его результатов, поэтому в конце каждого занятия осуществляется оценка деятельности обучающихся: проводится просмотр, отмечаются удачные творческие работы, всем обучающимся выдаются жетоны, даются рекомендации, что нужно сделать для улучшения качества работы, проводятся тематические выставки, которые также являются важными показателями результатов обучения детей.

Работы оцениваются по следующим критериям:

-качество выполнения изучаемых на занятии приемов, операций и работы в целом;

-степень самостоятельности;

-уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на занятии, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. 

Критерии оценок:

2.2 Учебно-тематический план

2.3.        Календарный учебный график

Начало реализации программы - первая неделя первого месяца

Окончание реализации программы - четвертая неделя третьего месяца

Продолжительность реализации программы - 24 академических часа

2.3.        Календарный учебный график

Начало реализации программы - первая неделя первого месяца

Окончание реализации программы - четвертая неделя 6 месяца

Продолжительность реализации программы - 24 академических часа

3.        РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Содержание программы характеризуется разнообразием материалов, используемых в работе, разнообразием ручных операций и видов деятельности, разнообразием познавательных сведений.

Программа «Мозаика» состоит из трех разделов:

1 Раздел. 1 Раздел.   Работа с манной крупой . Изготовление аппликации с неокрашенной и окрашенной  крупой.

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движения рук, выполнение простых действий  с крупой -засыпать определенный участок поделки., научить окрашивать  клей в разные цвета., путем смешивания красок и клея.

2 Раздел.    Работа с крупными семенами   арбуза, тыквы, дыни, гороха, фасоли и т.д.  

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движения рук, выполнение более кропотливой работы : покрыть участок работы клеем , потом приклеить семена.

3 Раздел. Работа с мелкой крупой: гречкой, рисом, пшеном и т.п..  

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук, обучение составлению аппликации из мелких материалов.

4 Раздел. Работа с дополнительным природным материалом: крылатки, злаковые культуры, сухие цветы и листья т.п.

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук, обучение выполнению аппликации, используя дополнительный природный материал

5 раздел. Создание простых картин и панно.

Цель: Развитие мелкой моторики и координации движений рук. Содействие проявлению творческой инициативы у детей, развитию самостоятельности, воспитание коммуникативных навыков