Образовательная программа «Школьный музей»
рабочая программа по краеведению на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МЕЧЕТЛИНСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

МЕЧЕТЛИНСКИЙ ДОМ ПИОНЕРОВ И ШКОЛЬНИКОВ

Образовательная программа

«Школьный музей»

Педагог дополнительного

                                                                                            образования при МОБУ БГ

с.Большеустьикинское СОШ

                                                                          д.Новомещерово

                                                                                            Наиль Салаватович Гарипов

                                        Пояснительная записка

Школьный музей–  центр патриотического воспитания учащихся школы.

Цель: формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие гордости за свою страну.

Задачи:

повышение качества воспитательной работы;

пропаганда знаний о героях исторических сражений, о личностях, которые составили славу нашей Родины;

оказание помощи учащимся в расширенном изучении истории Отечества, основ защиты государства;

формирование навыков поисковой и исследовательской деятельности, расширение кругозора и воспитание познавательных интересов;

вовлечение инициативных ребят в работу актива школьного музея.

     школьный музей является одним из наиболее эффективных инструментов социализации школьников: развивает и воспитывает, открывает новые способности учащихся.  Патриотическому воспитанию в работе школьного музея отводится главенствующая роль.     

     Деятельность музея направлена на изучение истории родного края. В музее имеются подлинные материалы, которые раскрывают важнейшие этапы Великой Отечественной войны, рассказывают о героических подвигах защитников нашей Родины.

     Жизнедеятельность музея, как ядра воспитательной работы, сплачивает детский и взрослый коллектив гимназии. Наполняет глубоким содержанием, камерностью школьные события. Внушает огромную ответственность за свои поступки и принимаемые решения. Почвенность деятельности, близость истории и человеческих судеб – побуждает школьников быть требовательными к себе, быть благодарными и сохранять память о героях и событиях, активно участвуя в работе музея.  Учащиеся занимаются поисково-исследовательской работой, экскурсионной, образовательной, культурно-просветительской деятельностью; участвуют в конкурсах и военно-патриотических мероприятиях.

       «Живая» история способствует прочному овладению знаниями, оказывает большое эмоциональное воздействие на учащихся, воспитывает глубокие патриотические чувства. Педагоги школы проводят в музее уроки, конкурсы чтецов, классные часы, викторины, беседы, дискуссии, презентации. Экспозиции используются в различных классах при изучении определенных тем по истории, литературе, ОБЖ.    

    Учащиеся работают с литературой, документами, знакомятся с архивными материалами, обращаются за помощью в сборе материала к ветеранам войны, их родственникам, музейным работникам. Школьники учатся наблюдать, анализировать, обмениваться опытом, передавать свои знания другим, приобретают навыки исследовательской деятельности. Среди лучших можно назвать следующие исследовательские проекты: «История одного экспоната», «Судьба человека», «Никто не забыт!».  

           Умелый рассказ об экспонатах музея и событиях с ними связанных происходит на экскурсиях, организованных активом музея гимназии. Проведение экскурсии требует серьезной подготовки и формирует соответствующие компетентности школьников и взрослых.  Экскурсии «Спасибо за мирное небо», «Друзья-однополчане», «Воины-интернациалисты» и др. вызывают большой интерес и оказывают положительное влияние на многих посетителей музея    Следует отметить высокий уровень проведения в школе тематических вечеров, уроков мужества, литературно-музыкальных   композиций, тематических выставок: «Нюрнбергский процесс», «Отечественная война 1812 года», «Маленькие герои большой войны», «Односельчане - герои Великой Отечественной войны», «Сталинградская битва» и др.

      Дни и месячники, посвященные памятным датам Великой Отечественной войны, встречи с ветеранами, поисковые мероприятия, конкурсы творческих работ, военно-спортивные игры и другие мероприятия – неотъемлемая     составляющая воспитательной работы школы, направленная на формирование нравственных ориентиров, гражданской позиции, патриотических качеств учеников.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся научатся:

—работать с источниками разных типов: как с вещественными, так и с письменными, устными и информационными источниками;

—находить и осуществлять отбор нужной информации;

— анализировать источники по заданным критериям;

—высказывать свою точку зрения, приводить аргументы;

—наблюдать, описывать, строить тексты, отвечать на вопросы;

—находить причины и следствия событий, происходящих в историкогеографическом пространстве;

—сравнивать свой образ жизни с образом жизни людей, живших в другом времени или в другом географическом пространстве;

—выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры;

—вести записи при работе с документами.

Благодаря работе в музее школьники получат опыт научно-исследовательской работы, возможность включиться в социально значимую деятельность по сохранению историко-культурного наследия школы. Примут участие в реализации социальных проектов, проводимых в учебном учреждении. Обучение может осуществляться в форме сюжетных игр, музейных уроков, экскурсий, практической работы с фондами школьного музея, экспедиций.

Особая музейная среда расширяет и оживляет процесс познания истории, а занятия, проходящие в форме игры, дают возможность детям совершить увлекательное путешествие в прошлое страны, познакомиться с бытом и нравами наших далёких предков, погрузиться в атмосферу сказок, старинных обрядов и фольклора.

        Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:

∙ готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

∙ достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

∙ личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

∙ формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за достижения своих односельчан;

∙ воспитание уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

∙ понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

∙ формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

∙ осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

∙ обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

∙ овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

∙ использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

∙ познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

∙ регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

 Оценка результативности:

∙ подведение итогов работы в кружке (опрос, анкетирование, выпуск газеты, вечер отдыха);

∙ участие в различных конкурсах; проведение конференции по итогам краеведческих исследований.

Принципы работы школьного музея

Существующая практика музейного дела выявила необходимость соблюдения в данном виде деятельности следующих принципов.

Систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом. Проведение научного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности школьного музея.

Использование в учебно-воспитательном процессе разнообразных приёмов и форм учебной и внеучебной работы музейных уроков, школьных лекций, семинаров, научно-практических конференций, поисковой и проектной деятельности, шефской помощи ветеранам и др.

Самостоятельность, творческая инициатива учащихся, выступающая важнейшим фактором создания и жизни музея.

Помощь руководителю музея, Совету музея со стороны учительского коллектива, ветеранов педагогического труда.

Связь с общественностью, с ветеранами войны и труда, ветеранами локальных войн, ветеранами педагогического труда.

Обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиции, проведении экскурсий, во всей деятельности музея.

Строгий учёт, правильное хранение и экспонирование собранных материалов. Организация постоянных связей с государственными музеями и архивами, их научно-методическая помощь школьным музеям.

Формы работы в школьном музее

Учебная работа:        Воспитательная работа:

- практическая работа на местности;        - кружки, экскурсии, походы;

- учебные экскурсии вне музея;        - туристические поездки;

- уроки в музее;        - встречи, читательские конференции

- экскурсии в музее;        вне музея;

- самостоятельное изучение.        - встречи, сборы, собрания;

        - экскурсии, встречи в музее

 В основу программы положен системно-деятельностный подход, целью которого является:

- научить учащихся самостоятельно учиться;

- помочь освоить ключевые компетенции (умения), которые позволят им успешно социализироваться в современном мире.

В ходе реализации программы используются технологии проектного обучения, интерактивных технологий, личностно-ориентированного подхода. ИКТ-технологии позволяют учащимся осуществлять поисковую и исследовательскую работу.

План работы совета школьного музея  на 201  – 201  учебный год

Календарно – тематическое планирование кружка «Школьный музей»

Ожидаемые результаты

Для школьного музея:

1)  оптимизация деятельности музея в русле основного направления программы;

2)  совершенствование содержания деятельности музея;

3)  рост профессионального мастерства юных экскурсоводов;

4)  укрепление материальной базы музеев.

Для учащихся:

Данная программа нацелена на развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

активное участие учеников в краеведческих и исторических конкурсах, олимпиадах, массовых мероприятиях.

Предметные результаты:

овладение представлениями об историческом пути народов своей страны как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории родного края и своей страны;

 · готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего родного края и страны.

1) в воспитательном плане предполагаются позитивные изменения духовно – нравственного развития школьников;

2) в ходе реализации программ у учащихся будет целенаправленно формироваться историческое сознание.

Список литературы

1. Актуальные вопросы деятельности общественных  музеев. М., 1980.
2. Голышева Л.Б. Музейная педагогика/Преподавание  истории в школе №2, 2003 г.
3. Методика историко-краеведческой работы в школе, под ред. Н.С. Борисова. М., 1982
4. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам в школе. Спб., 2002.
5. Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории, М., 1974.
6. Садкович Н.П., Практические рекомендации по созданию текста истории школы/Преподавание истории в школе «2, 2003 г.
7. Смирнов В.Г., Художественное краеведение в школе, М., 1987.
8. Туманов В.Е., Школьный музей, М., 2002