Мастерская по произведению А.Твардовского "Василий Теркин"
план-конспект урока литературы (8 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Средняя общеобразовательная школа №1»

Урок литературы

в 8 классе

«Теркин -  кто же он такой?..”

Автор:

Кожемякова Ольга Кузьминична,

учитель русского языка и литературы

 МОУ СОШ №1

г. Лабытнанги 2010

Урок литературы разработан в технологии творческой мастерской. Учащиеся совершенствуют речевой, коммуникативный навыки, продолжают учиться работе с текстом. Такая форма построения урока позволяет проявить творческие способности, фантазию детей. Работа в группах развивает навыки взаимодействия. Изучаемое произведение позволяет содействовать воспитанию в учащихся чувства милосердия, сочувствия.

Цель урока: прийти к решению проблемного вопроса, лежащего в основе темы. В ходе урока формируются навыки анализа художественного текста, развиваются исследовательские и коммуникативные компетентности учащихся. Использование мультимедийной презентации расширяет возможности предъявления учебной информации, способствует углублению межпредметных связей.

Принципиальное отличие мастерской от обычного урока - это рефлексия, то есть анализ своего пути, успеха и неуспеха на всех этапах. Работа учащихся не оценивается учителем. Сверяя свои прежние знания с тем новым знанием, которое ученик выстроил сам, испытывая этот «разрыв», он восходит к своему «Я», раскрывается, растёт, приобретает веру в свои возможности.

Данная форма проведения урока направлена на развитие ассоциативно-образного мышления, развитие воображения, фантазии. Авантюрная завязка урока вызывает интерес к рассказу. Вопросы и задания заставляют думать и размышлять, каждый ребенок имеет право на собственное мнение.

Выбор формы работы обусловлен сложностью изучаемого текста. Урок-мастерская (или урок с элементами мастерской) позволяет, обращаясь в первую очередь к чувствам ученика, разбудить его личную заинтересованность в изучении темы, раскрыть и реализовать творческий потенциал каждого. Работа в группе снимает синдром тревожности, активизирует деятельность учащихся, позволяет выполнять максимальный объём работы.

«Теркин -  кто же он такой?”

Цели:

1. Ввести учеников в процесс познания.
2. Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении, формировать умение отстаивать свою позицию.
3. Включить эмоциональную сферу ребенка, обратиться к его чувствам, пробудить заинтересованность каждого в изучении данного произведения.
4. Подвести ребят к осознанию того, что Тёркин – настоящий патриот, как и большинство русских солдат. Но скромный человек даже не пытается говорить о своих заслугах. В этом его простота и обыкновенность. Осмыслить понятие “герой”.
5. Продолжить работу над литературоведческими понятиями: тема,  идея, способы выражения авторского отношения к персонажу произведения.

Структура урока:

1. Вступительное слово Мастера.
2. “Индукция”.
3. “Самоконструкция”.
4. “Социоконструкция”.
5. “Социализация”.
6. “Афиширование”.
7. “Разрыв”.
8. “Коррекция”.
9. “Рефлексия”.

Ход Мастерской

1. Вступительное слово Мастера

Сегодня у нас необычный урок, а Мастерская. Работать нам будет, может быть, не очень легко, но, надеюсь интересно. А девизом нашей Мастерской я предлагаю взять слова таджикского поэта Джами:

“Лишь тот в делах своих подружится с
Удачей, кто пользу видит в них,
А от невзгод не плачет!”

2. Индукция (Наведение)

- Начать сегодняшнюю Мастерскую мне хочется с вопроса: “Задумывались ли вы когда-нибудь над словом “герой”. (Слово написано на доске).

- Я предлагаю задуматься.

3. Самоконструкция. (Индивидуальное решение вопроса)

 - Запишите это слово, подберите ассоциации, связанные с ним. Какие слова к нему притягиваются? Обратите внимание на морфемный состав слова.

 - Прочитайте свои варианты.

 - Итак, получился ряд слов (они записываются на доске).

Доблесть, воин, подвиг, самопожертвование, отвага, защитник, решительность, необычный.

- К сожалению, мы не так уж часто употребляем это слово в нашей речи. А вот сегодня я прошу вас составить предложения, включив в них это замечательное слово.

1. В слове ГЕРОЙ я чувствую…
2. В слове ГЕРОЙ  я слышу…
3. Услышав слово ГЕРОЙ, я представляю…
4. Быть ГЕРОЕМ – значит…

Затем прослушиваем. (На этом этапе ученик непроизвольно будет анализировать свою работу, сопоставляя её с работами других, обогащая при этом свой опыт). Некоторые варианты предложений:

- Быть героем – значит быть победителем .

- В слове герой я чувствую силу, мужество, добро. И т.д.

Сверим наше понимание слова с толкованием, которое дается в словаре Ожегова.

1. ГЕРОЙ - человек,  совершающий подвиги,  необычный  по  своей храбрости, доблести, самоотверженности

2. ГЕРОЙ - главное  действующее  лицо  литературного  произведения. (Записано на доске).

- Запишите тему нашей мастерской: “ Теркин – кто же он такой?..”        

Перед прослушиванием глав подумайте над вопросами:

1. Почему произведение  так названо?
2. Какова позиция писателя?
3. Выразите своё отношение к ней.
4. Какова тема этого произведения?

- Прослушивание отрывков с описанием героических поступков (д/з). Обсудите вопросы с сидящими рядом. Все желающие отвечают.

4. “Социоконструкция”

- Поступки  человека могут героическими, и тогда мы их называем подвигами, а могут быть  и обыкновенными. И у меня, и у вас, я думаю, возникли вопросы к герою этой поэмы. И эти вопросы мы сейчас ему зададим.

Объединимся в 4 группы.

Задание по группам:

1. Каждый формулирует вопрос.
2. Вопросы афишируются в группе, обсуждаются.
3. Выбирается самый удачный, емкий, правильно поставленный вопрос.
4. Затем группа продумывает вариант ответа на этот вопрос.

5. “Социализация”

- (Заслушиваются вопросы и ответы групп, обмениваются мнениями).

Желательно навести детей на вопрос: «Каких людей считаете необыкновенными, незаурядными. Можно ли причислить нашего героя к данному типу людей?»

- Попробуйте написать синквейн, взяв для заголовка тему мастерской, а какой знак поставить в конце фразы, каждый решает сам.

Правила написания синквейна:

1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);

2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);

3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);

4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме);

5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне, повторяющее суть темы).

Написание синквейна

6. Афиширование.     Учащиеся читают вслух свои работы.

7. Рефлексия.

Учитель: Ответьте на вопросы: что вы сегодня делали, какие задания вам понравились и почему?   (Ответы учащихся).

8. Заключительное слово Мастера (Коррекция), который подводит итоги урока, говорит о том, что Тёркин – настоящий патриот, как и большинство русских солдат. Свою любовь к Родине он доказывает неустанным ратным трудом и подвигами. Кровь, смерть, испытания не смогли заглушить силу жизни, бодрость духа героя. Понятно, что Тёркин достоин награды. Но скромный человек даже не пытается говорить о своих заслугах. В этом его простота и обыкновенность. Рисуя образ Василия Тёркина, автор воплотил в нём лучшие черты русского воина: мужество и самообладание, душевную открытость и щедрость, сметливость и непоказную удаль.

9. Д/з – по выбору:

1. Конкурс на лучший памятник Василию Тёркину в нашем городе (подготовить рисунок и его защиту)
2. Сочинение - размышление «Теркин – кто же он такой?»