Проблемы воспитания истинного гражданина.Комедия Д.И.Фонвизина "Недоросль"
методическая разработка по литературе (9 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с.Поповка

Методическая разработка урока литературы в 9 классе

на тему:

 «Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»

Учитель русского языка и литературы Рябова Т.А.

2011год

Урок литературы в 9 классе

Тема урока: «Проблема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль» (1781)

Цель – показать уродующее влияние помещичье-крепостнической среды на формирование характера юноши и положительный авторский идеал в вопросах воспитания молодого поколения; развивать читательские умения; прививать истинные жизненные ценности.

Задачи – формирование компетенций:

1. ценностно-смысловой – установить взаимосвязь  между рассмотренной на предыдущем уроке проблемой гражданственности и проблемой воспитания; показать важность семейного воспитания для становления личности; побудить к самовоспитанию;
2. общепредметных – работать с книгой: опираясь на текст комедии, выявить авторскую позицию по проблеме воспитания; устанавливать причинно-следственные связи;
3. предметных – сопоставлять художественные произведения, устанавливать внутрипредметные связи;
4. коммуникативных – развивать речь, участвовать в диалоге и полилоге.

Ожидаемые результаты:

1. освоение новой темы;
2. понимание конкретно-исторического и общечеловеческого смысла комедии;
3. понимание роли воспитания и самовоспитания в становлении личности;
4. умение устанавливать внутрипредметные связи;
5. умение аргументировать ответ текстом художественного произведения;
6. закрепление литературоведческих понятий;
7. развитие речи

Формы организации работы детей:

1. работа с текстом комедии
2. участие в викторине
3. участие в беседе на заданную тему
4. выразительное чтение
5. выполнение тестового задания

Формы организации работы  учителя:

1. мотивация учащихся;
2. вступительное слово;
3. викторина;
4. беседа;
5. контроль;
6. диагностика компетенций;
7. заключительное слово;
8. предъявление домашнего задания

Оборудование и оформление:

 презентация  «Д.И.Фонвизин комедия «Недоросль», текст комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина, портрет Фонвизина, иллюстрации учащихся

Ход урока:

 1-й этап урока. Вступительное слово учителя:

– На прошлом уроке мы узнали о том, как решается в комедии Д.И.Фонвизина проблема гражданственности. Вспомним, какова позиция автора в решении этой проблемы: кто, по его мнению, является истинным гражданином Отечества?

– Настоящий гражданин – образованный, нравственно воспитанный человек (дворянин), все свои помыслы и дела направляющий на службу Отечеству.  /«Невежда без души – зверь», «прямо любочестивый человек ревнует к делам, а не к чинам»/

2-й этап. Вопросы и задания по новой теме:

– Но гражданами не рождаются, ими становятся. Каким образом?  (В результате соответствующего воспитания).

 - Вот о воспитании мы сегодня и поговорим: посмотрим, как раскрывает тему воспитания Денис Иванович Фонвизин. Давайте прежде всего освежим в памяти текст, который нам понадобится для аргументации наших ответов.

3-йэтап урока. Вопросы викторины:

1.Фамилия Митрофана

1. Скотинин
2. Простаков
3. Кутейкин

2.Какую науку госпожа называла дурацкой?

1. «еоргафию »
2. грамматику
3. «арихметику»

3.»Гарнизонна крыса»- так Митрофан называл:

1. Правдина
2. Скотинина
3. Цифиркина

4.»Без науки люди живут и жили»-чьи это слова?

1. Скотинина
2. Простакова-отца
3. Простаковой

5.Кому принадлежат слова: «Да что за радость и выучиться?»

1. Митрофану
2. Простаковой
3. Скотинину

6.Кого Правдин называет презлой фурией?

1. Еремеевну
2. Софью
3. Простакову

7.Кому обращены слова Простаковой: «Один ты у меня остался, сердечный друг!..»

1. Сыну
2. Мужу
3. Брату

8. Источник исторических познаний Митрофана:

1. Учитель истории
2. Учитель Вральман
3. Скотница Хавронья

Слайд 2,3

4-й этап урока. Слова- ассоциации

– Теперь обратимся к теме нашего урока. Запишем на доске слова-ассоциации к слову «воспитание». (Учащиеся выходят к доске по одному и пишут слова-ассоциации: ребенок, родители, семья, школа, учителя, друзья…)

– Как нужно воспитывать человека, чтобы он стал настоящим гражданином? Можно ли воспитание свести только к умственному развитию?  (Следует дать ему образование, привить нравственные нормы, приучить к общественно полезному труду).

–  Кому принадлежат слова: «Просвещение возвышает одну лишь добродетельную душу» (Стародуму). 

Слайд 4

–  Правильно. А как вы понимаете эти слова?  (Знания человека безнравственного могут принести людям зло, следовательно, не возвысят человека, а вызовут негодование людей порядочных. «Возвышается» только нравственный, «добродетельный», т.е. стремящийся «делать добро» человек).

– Фонвизин показал нам процесс воспитания дворянина. Кого именно и каким образом воспитывают в комедии? (Митрофана)

 Слайд 5

Митрофан – недоросль.  Недоросль – в 18 в. в России: молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший ещё на государственную службу.

5-й этап урока. Сравнительный анализ героев А.С.Пушкина «Капитанская дочка» и Д.И.Фонвизина «Недоросль»

- Вспомните, с каким героем–недорослем  мы встречались  в прошлом году на уроках литературы?   (С Петром Гриневым из повести Пушкина «Капитанская дочка»).

- Можно сказать, что Петр Гринев стал настоящим гражданином? Почему? (Через всю жизнь он пронес наказ отца:  «береги платье снову, а честь смолоду»)

- Где начинается воспитание человека? (В семье).

- Давайте посмотрим, в какой семье воспитывается Митрофан. (Слайд 6,8)

6-й этап урока. Речевая характеристика  героев

- Найдите в тексте слова, которыми Правдин характеризует отца и мать Митрофана. (Фонвизин показал нам семью помещиков Простаковых, в которой отец,  по выражению Правдина, «дурак бессчетный», а мать – «презлая фурия»).

- Но как эта «презлая фурия»  относится к сыну – Митрофану? Любит она его? Найдите в тексте комедии

1. её упрек Еремеевне   («Тебе жаль шестой /булочки/, бестия?»);
2. подтвердим словами текста её заступничество за сына  («Ах, Господи Боже мой! Уж робенок не смей и избранить Пафнутьича!»)
3. то, как она им любуется…  («Мы все делали, чтоб он стал у нас таков, как изволишь его видеть. Не угодно ль…посмотреть, как он у нас выучен»). 
4. оправдывает его …    («…конечно, то вздор, чего не знает Митрофанушка»).

- Однако,  какая это любовь? Требовательная? Или слепая, безрассудная, животная?

-  Все-таки, как любая мать, Простакова желает сыну добра. В чем она видит благо, счастье для своего сына? Каков её идеал?   (Её идеал – батюшка, который «не умел грамоте, а умел достаточек нажить и сохранить»).

- Почему хочет женить сына на Софье? Чтобы скорей повзрослел? Стал ответственнее?   (Софья – богатая наследница)

- Нужно ли человеку учиться? Для чего? Что об этом думает г-жа Простакова?

 Слайд 5

 - Для чего же она нанимает учителей для Митрофана? (Иначе не удастся женить его на Софье).

7-й этап урока. Выразительное чтение по ролям «Сцена  экзамена»  Митрофана.

- Научился ли Митрофан чему-нибудь? Почему? Можно ли сказать, что он глуп? (Митрофан не глуп, но ничему не научился).

- Почему же он ничему не научился?

Слайд 7  

 Учащиеся получают задание распределить цитаты по столбцам, установив между ними причинно-следственные связи.

8-й этап урока. Выявление авторской позиции по проблеме воспитания:

Слайд 8,9,10 Конкретно-исторический смысл комедии.

- А каков общечеловеческий смысл комедии, её актуальность для нашего сегодняшнего общества?

 -Может ли безнравственный человек воспитать человека порядочного? Можно ли воспитать хорошего человека без собственного положительного примера?

Слайд 11

-Является ли проблема воспитания актуальной для нашего времени? Встречаются ли сейчас митрофаны? Как можно распознать их? (По интересам, жизненным устремлениям, нравственным качествам, отношению к учебному труду и к труду вообще)

- Митрофан – мужское имя. А есть ли девушки – митрофаны? Каков их современный облик? 

9-й этап урока. Вывод учителя:

Крылатое слово «недоросль». Современное значение – глуповатый юноша-недоучка (Словарь С.И.Ожегова) Я бы добавила: …и девушка, не желающие учиться, не доросшие до интеллектуальных потребностей, прожигающие жизнь, стремящиеся лишь к развлечениям.

     Ваш живой интерес к проблеме, поднятой Фонвизиным, в очередной раз показал, что его комедия бессмертна. Не случайно она до сих пор не сходит со сцен театров и пользуется огромной популярностью у зрителей. Наверное, многих она вдохновит на создание собственных творческих работ.

10-й этап урока. Итоги урока. Домашнее задание( на выбор):

1. Сочинение  «Современные  Митрофаны»
2. 3 любых вопроса  учебника ко всему тексту комедии.

11-й этап урока. Рефлексия .

1.  Что нового узнали сегодня на уроке?
2. Чему научились?
3. Изменится ли что-нибудь в вашей жизни после этого урока? Что именно?

                                          Используемая литература

1.В мире литературы. 9 класс. А.Г.Кутузов

2. Д.Д.Благой Д.И.Фонвизин

3.Г.П.Макогоненко Денис Фонвизин

4. О.Б. Рассадин «Сатиры смелый властелин»

5.Презентация «Недоросль в театре»

6. Фотографии Д.И.Фонвизин «Недоросль»