Рабочая программа по литературе 8 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
рабочая программа по литературе (8 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2008/
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_8_v_klass._literatura_2009-10_.doc | 172 КБ |
Предварительный просмотр:
Мурманская область г.Апатиты
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 10
Утверждено
решением методического(педагогического) совета
протокол № ______________________
от «___»__________________20____ г.
Приказ №______ от «___»_____20__ г.
Директор _______________ Узденов С.М.
М. П.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
(указать предмет)
Класс 8 В
Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 классы. Под редакцией Коровиной В.Я., М.; Просвещение; 2009г.
(указать государственную программу/программы, издательство, год издания)
Программу разработала Василенко Н.Н.
Программа рассмотрена на заседании МО учителей русского языка
МОУ СОШ №10
Протокол № ___ от « __»_____20___ г.
Рук. МО ______________ Василенко Н.Н.
Согласовано
«___»________20___ г. Зам. директора МОУ СОШ № 10
_________________ Присада О.Н.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. — М.: Просвещение, 2008/
Общая характеристика учебного предмета.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Данная рабочая программа ориентирована, на содержание авторской программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.
Цели:
Изучение литературы в основной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Программа предусматривает изучение произведений регионального компонента как на отдельных уроках, так и параллельно с изучением русской литературы
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
— авторов и содержание изученных художественных произведений;
— основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, со- нет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).
Учащиеся должны уметь:
— видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
— обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
— видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
— комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;
— различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;
— определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
— сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;
— выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;
осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
— видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
— находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;
— сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
— выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произёедении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
— редактировать свои сочинения и сочинения сверстн
Виды контроля:
— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.
— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
для учащихся:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.
3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2003.
для учителя:
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.
3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.
4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.
6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.
7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.
8. ЦОРы Сети Интернет
9. Мультимедийные презентации
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 «В» классе Василенко Н.Н.
2009-2010 уч.г.
Дата | № уро-ка | Содержание | Домашнее задание | |
1 | Русская литература и история | Групповые задания: повторить материал о жанрах устного народного творчества | ||
2 | Исторические песни о Пугачеве | Пересказ статей | ||
3 | Лирические песни «В тёмном лесе», «Вдоль по улице метелица метёт» | Выучить любую песню наизусть | ||
4 | Придание как исторический жанр русской народной прозы | Пересказ «О покорении Сибири Ермаком» | ||
5 | Житие Александра Невского | Составить письменную характеристику князя, используя художественные средства повести | ||
6 | «Шемякин суд» как сатирическое произведение 19 века | Прочитать «Недоросль», подготовить чтение по ролям явл. 8, действ. 3 | ||
7 | Фонвизин и его время. Действующие лица. Элементы классицизма в комедии «Недоросль» | Подготовить рассказ о судьбе Стародума; выписать афоризмы; ответить на вопрос: какие взгляды, понятия, отношение к жизни объединяют положительных героев пьесы? | ||
8 | Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума | Выразительное чтение монолога Простаковой «Я ли не радела о Митрофанушке?...» | ||
9 | Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать? | Подобрать цитатный материал к темам сочинений (на выбор): «Вот злонравия достойные плоды», «Смысл названия комедии», «Положительный идеал Д.И.Фонвизина», «Угнетать рабством себе подобных беззаконно» | ||
10 | Р/Р | Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии «Недоросль» | Написать сочинение. Индивидуальное задание: подготовить сообщение об истории создания стихотворения А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье…» | |
11 | Любовная лирика А.С.Пушкина | Наизусть «А.П.Керн» | ||
12 | Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор») | Выразительное чтение, сочинение-миниатюра, дружба в жизни Пушкина | ||
13 | Человек и природа в стихотворении Пушкина «Туча» | Выучить стихотворение наизусть, читать роман «Капитанская дочка» | ||
14 | Тема русской истории в творчестве А.С.Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка» | Глава I, II. Пересказ | ||
15 | Формирование характера Петра Гринёва | Глава III-V. Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина | ||
16 | Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Подготовить сообщение «История отношений Гринёва и маши Мироновой»; главы VI, VII | ||
17 | Маша Миронова - нравственный идеал А.С.Пушкина | Составить план-характеристику Емельяна Пугачева; дочитать роман до конца | ||
18 | Тема «русского бунта» и образ Пугачёва | Подготовиться к внеклассному чтению «Пиковая дама» | ||
19 | «Капитанская дочка»- поэтическое завещание А.С.Пушкина. Судьба человеческая и судьба народная в романе. Историческая правда и художественный вымысел. Точность и лаконизм пушкинской прозы | Ответить на вопрос: есть ли разница между научным и художественным произведением А.С.Пушкина? | ||
20 | Р/Р | Сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка» | Дописать сочинение | |
21 | Вн.чт. | Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы | Прочитать «Мцыри». Индивидуальное сообщение о М.Ю.Лермонтове | |
22 | Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Своеобразие сюжета и композиции поэмы «Мцыри» | Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопрос: какова цель побега Мцыри? | ||
23 | Судьба свободолюбивой личности в поэме | Учить наизусть отрывок из поэмы. Подготовить рассказ о Мцыри по плану | ||
24 | Своеобразие поэмы «Мцыри» как романтической поэмы | Составить конспект по поэме «Мцыри» (ст. В.Г.Белинский). Ответить на вопрос: какие новые стороны в понимании поэмы «Мцыри», образа главного героя раскрыла для вас литературная критика? | ||
25 | Р/Р | Анализ эпизода «Исповедь Мцыри» из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | Прочитать комедию Гоголя «Ревизор» | |
26 | Р/Р | Чтение наизусть отрывка из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри» | Перечитать I действие комедии | |
27 | Н.В.Гоголь - писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и её первой постановки | Определить, что является завязкой. Составить таблицу о чиновниках | ||
28 | «Ревизор» как социальная комедия | Прочитать II, III действие комедии, сравнить 2 сцены I действия (3 и 5 явление). Ответить на вопросы: в чём заключается проявление комического в этих сценах? чем различается в них смех? | ||
29 | Хлестаков и хлестаковщина | Подготовить характеристику Хлестакова | ||
30 | Образ города и тема чиновничества в комедии. Сатирическая направленность произведения | Подготовить сообщение «О чём говорят «говорящие фамилии» в комедии» | ||
31 | Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии | Подготовиться к зачёту | ||
32 | Урок контроля по произведениям А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя | Подготовиться к внеклассному чтению | ||
33 | . | «Шинель» - одна из петербургских повестей | Составить план | |
34 | Вн.чт. | Гуманистический смысл повести «Шинель» | Выучить записи в тетради | |
35 | Р/Р | Анализ эпизода из повести «Шинель» | Прочитать рассказ «Старый гений» Н.С.Лескова. | |
36 | Нравственные проблемы рассказа «Старый гений» | Подготовить пересказ рассказа | ||
37 | Л.Н.Толстой как поборник суровой правды жизни. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» | Составить план рассказа | ||
38 | Особенности композиции рассказа. Автор и рассказчик в произведении | Написать сочинение (на выбор): «Утро, изменившее жизнь», «Полковник на балу и после бала» | ||
39 | Вн.чт. | Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество» | Ответить на вопрос: почему пора детства названа «счастливой», а пора отрочества - «пустыней» | |
40 | Р/Р | Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.Тютчев, А.Фет | Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальное задание: сообщение об А.П.Чехове | |
41 | А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье | Ответить на вопрос (по выбору) письм. (см. задание в тетр.). Индивидуальное задание: подготовить сообщение о Бунине | ||
42 | И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» | Прочитать «Куст сирени» | ||
43 | А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Основная сюжетная линия рассказа и его подтекст | Подготовить сравнительную характеристику Веры и Николая Алмазовых. Прочитать «Челкаш» Горького | ||
44 | Р/Р | Психологизм рассказа. Сочинение-рассуждение «Счастлива ли Вера Алмазова?» | Читать рассказ «Челкаш» Горького | |
45 | Вн. чт. | Певец света - Максим Горький. «Явление босяка» в рассказе «Челкаш» | Читать рассказ. Отв. на вопрос стр. 100 | |
46 | Вн. чт. | Герои и их судьбы. «Малого было жалко, и малый был нужен» | Кто виноват в маленькой драме, разыгравшейся между двумя людьми. Работа с иллюстрациями | |
47 | Р/Р | Сочинение-рассуждение (по рассказу Максима Горького «Челкаш») | Читать стихотворения Александра Блока к уроку внекл. чтения | |
48 | Вн. чт. | А. А. Блок. Историческая тематика в творчестве поэта | Выразительное чтение стихотворений | |
49 | С. А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему | Ответить на вопросы стр. 120 - 121. Выразительное чтение монологов | ||
50 | Вн. чт. | М. А. Осоргин. Своеобразие рассказа «Пенсне» | Подготовить пересказ текста | |
51 | Вн.чт. | И. С. Шмелев. Рассказ «Как я стал писателем» | Ответить на вопросы стр. 138. | |
52 | Вн. чт. | Писатели улыбаются | Подготовить сообщение о Н.Тэффи и М.Зощенко. Прочитать рассказы А.Аверченко | |
53 | Художественное своеобразие рассказов Н.Тэффи «Жизнь и воротник» и М.Зощенко «История болезни» | Подготовиться к уроку внекл. чтения, читать рассказы А.Аверченко. Подготовить сообщение о Твардовском (индвид. задание), читать поэму «Василий Тёркин» (опережающее задание) | ||
54 | Вн. чт. | А. Аверченко. Рассказы | Подготовить сообщение о создании поэмы «Василий Тёркин», читать всю поэму | |
55 | А.Т. Твардовский - поэт гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин» | Прочитать гл. «Гармонь», «Два солдата», «Кто стрелял». Написать сочинение о характерах старого и молодого солдата (гл. «Два солдата») | ||
56 | Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов | Подготовить рассказ-характеристику Василия Теркина. Прочитать главу «От автора» | ||
57 | Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме | Учить отрывок наизусть (по выбору) | ||
58 | Р/Р | А.Т.Твардовский. Чтение отрывка наизусть из поэмы «Василий Теркин» | Прочитать рассказ А. Платонова «Возвращение», подготовить его пересказ | |
59 | А.П.Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение» | Подготовить устное сообщение о героях рассказа | ||
60 | Утверждение добра, сострадания, гуманизма, в душах солдат, вернувшихся с войны | Знать текст произведения | ||
61 | Р/Р | Сочинение-размышление по рассказу «Возвращение» | Прочитать стихи о Великой Отечественной Войне (В. Высоцкий, Б. Окуджава, Е. Винокуров) | |
62 | Стихи и песни о великой отечественной войне | Подготовиться к уроку внеклассного чтения. | ||
63 | Вн. чт. | «Сороковые - роковые…» (Музыкально-литературная композиция о поэтах и молодости на войне) | Стихотворение наизусть (по выбору) | |
64 | Р/Р | Чтение наизусть стихотворений о Великой Отечественной войне | Прочитать рассказ В. П. Астафьева «Фотография на которой меня нет» | |
65 | В. П. Астафьев. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет» | Знать содержание рассказа | ||
66 | Р/Р | Портретная характеристика героя (мальчика, учителя, бабушки) | Работа с текстом рассказа | |
67 | Р/Р | Мое понимание фразы «Деревенская фотография - своеобразная летопись нашего народа, настенная его история» | Прочитать рассказ «Зачем я убил коростеля?» | |
68 | Вн. чт. | В. П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?» | Прочитать рассказ «Экспонат №» Б. Васильева | |
69 | Вн. чт. | Рассказ «Экспонат №». Проблема истинного и ложного в рассказе | Самостоятельное чтение рассказов о Великой Отечественной войне | |
70 | Р/Р | Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о Великой Отечественной войне (или кинофильм) | Прочитать рассказ К. Г. Паустовского «Телеграмма» | |
71 | Вн. чт. | Испытание на истинную человечность в рассказе К. Г. Паустовского «Телеграмма» | Перечитать произведение | |
72 | Вн. чт. | Роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц | Читать стихи Н. Рубцова | |
73 | Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова | Подготовиться к литературной композиции по произведениям Н. Рубцова | ||
74 | Вн. чт. | Литературно-музыкальная композиция «Россия» Н. Рубцова | ||
75 | Р/Р | Анализ стихотворения Н. Рубцова | ||
76 | Зарубежная литература эпохи Возрождения и ее представители (Обзор) | Прочитать сонеты Шекспира (№ 66, 76, 90, 91, 130, 147) | ||
77 | У. Шекспир. Слово о драматурге. Сонеты - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский) | Выучить один из сонетов наизусть. Прочитать трагедию «Ромео и Джульетта» | ||
78 | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды. | Подготовить сообщение о Меркуцио, о монахе брате Лоренцо; «все в мире движется любовью» | ||
79 | Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» | Систематизировать материал о Журдене по первому и второму действиям. Прочитать 3-5 действия пьесы. Ответить на вопрос: « Кто в комедии является резонером и почему?» | ||
80 | Сатира на дворянство и невежественность буржуа. | Подготовить характеристику Журдена | ||
81 | Р/Р | Герои пьесы и особенность их изображения. Характеристика героя комедии. | Повторить материал о русском классицизме | |
82 | Вн. чт. | К 65-летию Победы. Брестская крепость» | Без д/з | |
83 | Художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина. | Читать «Путешествие Гулливера» | ||
84 | Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера» | Читать произведение | ||
85 | Р/Р | Дж. Свифт. Анализ эпизода из произведения «Путешествие Гулливера» | Прочитать роман «Айвенго» Ф. Скотта | |
86 | В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман | Доказать, что роман «Айвенго» - исторический роман | ||
87 | Сравнительный анализ романов В. Скотта «Айвенго» и А. С. Пушкина «Капитанская дочка» | Повторить изученный материал за курс 8-го класса | ||
88 | Урок контроля по произведениям, изученным в 8-м классе | Подготовить проекты:
| ||
89 | Защита проектов | Подготовка к защите проектов | ||
90 | Защита проектов | Подготовка к защите проектов | ||
91 | Защита проектов | Подготовка к защите проектов | ||
92 | Защита проектов | |||
93 | Из теории литературы | |||
94 | Вн. чт. | К 65-летию Победы. « За колючей проволокой» | ||
95 | Заключительный урок | |||
96-102 | Резервные уроки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Никольский 5 класс математика 5 часов в неделю
Никольский 5 класс математика 5 часов в неделю...
Рабочая программа по литературе 8 класс 2 часа в неделю
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев...
Рабочая программа по литературе 10 класс 3 часа в неделю
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Ко...
Рабочая программа по литературе 11 класс (3 часа в неделю).
Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе и программы по литературе для 5 – 11 классов...
рабочая программа 5-6 класс ФГОС 2 часа в неделю
Программа расчитана не на 3 часа в неделю, а на 2 часа в неделю. Программа составленна на основе спортивных игр, добавлена спортивная игра гандбол...
Рабочая программа для 10 класса (5-6 часов в неделю)
Данная рабочая программа составлена для 10 класса (5-6 часов в неделю) к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой....
Рабочая программа для 11 класса (5-6 часов в неделю)
Данная рабочая программа составлена для 11 класса (5-6 часов в неделю) для УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой....