Рабочая программа по литературе 10 класс 3 часа в неделю
рабочая программа по литературе (10 класс) по теме
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной./ М.: «Просвещение», 2008 г.
Программа составлена на 102 часа из расчета 3 ч. в неделю (базовый уровень). Из них: уроков внеклассного чтения 11, уроков контроля 4, уроков развития речи 7.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 220.5 КБ |
![]() | 220.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Комитет администрации города Славгорода Алтайского края
по образованию и делам молодёжи
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
посёлка Бурсоль города Славгорода Алтайского края
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО русского
языка и истории заместитель директора по УВР директор школ
« » августа 2013 г. «___» августа 2013 г. «____» сентября2013 г.
Приказ №______
Протокол № _______ _____________________ ______________________
________ Лисица З.П. Мелихова В.А. Глебова В.С.
Рабочая программа
по литературе
10 класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель:
Лисица Зоя Петровна
учитель русского языка
и литературы.
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной./ М.: «Просвещение», 2008 г.
Программа составлена на 102 часа из расчета 3 ч. в неделю (базовый уровень). Из них: уроков внеклассного чтения 11, уроков контроля 4, уроков развития речи 7.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Примерная программа среднего общего образования по литературе определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».
В 10-11 классах линейный курс основан на историко-художественной основе ( русская литература XIX и XX веков).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявления литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, киноуроки, проекты и т.д.
Учебно-методическое обеспечение для учителя.
- В мире литературы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Под ред. А.Г.Кутузова. – М.: «Дрофа», 2010
- И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова : Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. В 2-х частях. – М.: «Вако», 2003
- Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.: «Просвещение» , 2008.
- Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение,2008.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся.
1.Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:
«Просвещение» , 2008.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
- определять род и жанр литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %. Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии оценивания | Параметры | Оценка |
Дизайн презентации | - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; | |
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; | ||
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; | ||
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; | ||
- ссылки – все ссылки работают | ||
Средняя оценка по дизайну | ||
Содержание | - раскрыты все аспекты темы; | |
- материал изложен в доступной форме; | ||
- систематизированный набор оригинальных рисунков; | ||
- слайды расположены в логической последовательности; | ||
- заключительный слайд с выводами; | ||
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Средняя оценка по содержанию | ||
Защита проекта | - речь учащегося чёткая и логичная; | |
- ученик владеет материалом своей темы; | ||
Средняя оценка по защите проекта | ||
Итоговая оценка |
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция | - выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки. |
Осмысление содержания | - составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции. |
Работа воображения | - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; составление киносценария; - инсценирование; -домысливание сюжета; - реконструкция внесценических эпизодов драмы. |
Реакция на художественную форму | - пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; Сопоставление произведения и его реальной основы. |
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
Формами контроля уровня достижений учащихся являются:
- текущие
- итоговые оценки
- подготовка и защита рефератов, проектов по литературе
- тестирование
- проверка творческих работ
- зачётная система по некоторым темам курса.
Список используемой литературы:
- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
- Литература 9-11 кл. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения/авт.-сост. Л.И. Тареева, А. И. Жданова.- Волгоград: Учитель,2009
- Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
- Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)
- О. Монахова, М.Стишова Русская литература Х1Х века. – М.: «Олма-Пресс»,1999
- Обучающие практические работы по литературе.9-11 классы/ Т. Н. Андреева, Е. Б. Кузина, Е. С. Степанова и др.; под. ред. Т. Н. Андреевой.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2007.
- П.Э.Лион, Н.М.Лохова Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2002
- Письменные работы по литературе. 9-11 кл./ Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
- Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997
Развернутое тематическое планирование по литературе в 10 классе (3 урока в неделю)
Примечание
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция.
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО – ценностно-ориентационная;
СП – смыслопоисковая;
ЛС – личностное саморазвитие
Да та про ве де ния уро ка | № п/п | Система уроков (тема и цель урока) | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятель- ности учащихся. Творче-ские и индивидуальные задания | Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции. | Домашнее задание | ||
Учебно-познавательная | Информа ционная | ||||||||
Базовая программа | Продвинутый уровень | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
02. 09. 2010 | 1 | Русская литература и русская история на рубеже 2-х веков. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Подготовиться по вопросам (2 вопроса на выбор в тетради) | |
03. 09 | 2 | Литература и литературоведение | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.3 – 7 (работа с учебником) |
06. 09 | 3 | Литературные направления 18-19 веков. Классицизм. Сентиментализм. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая индивидуальная | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.8-12, работа по вопросам (запись в тетради) |
09. 09 | 4 | Карамзин –основопо-ложник сентимен-тализма. «Письма русского путешест-венника». «История государства российского» | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | групповая | Знать: биографию. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.12-16, подготовить рассказ о становлении и литературных истоках русского реализма. | |
10. 09 | 5 | Р/р Урок-диспут. Спор «карамзистов» и «шишковистов» | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.16-19, ответить на вопрос «Отличие романтизма от классицизма» |
13. 09 | 6 | Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19в | Материалы из учебника литературы | Самостоятельный анализ одного из произведений Рылеева | Групповая индивидуальная | Знать: исторические события, оказавшие влияние на развитие русской литературы | Использование материала с уроков | Найденный материал | Стр.19-24(вопросы), 24-27- характеристика |
16. 09 | 7 | В.А.Жуковский. Романтический мир Жуковского. Баллады. Элегии. | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности рома-нтических стихов Жу-ковского | Самостоятельный анализ любовных стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | Стр.28 – 38, знать определения жанров. |
17. 09 | 8 | «Ундина», «Перчатка», «Светлана» | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности ро-мантическистихов Жу-ковского | Самостоятельный анализ стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | 1-группа «Певец во стане русских воинов» 2 группа «Эолова арфа»-чтение, анализ. |
20. 09 | 9 | Р/р. Практикум. Анализ стихотворений Жуковского. | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности романтических стихов Жуковского | Самостоятельный анализ стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | Выучить стихотворение «Море». |
23. 09. | 10 | И.А.Крылов. Художественный мир баснописца. | Аналитическая беседа | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Знать: основные этапы биографии жизненного пути Кры-лова; басен-ный жанр. Уметь: оп-ределять жанр лите-ратурного произвед-я, анализировать басню | Ответы на вопро-сы после текста, сообщ-е о поэтике басен Крылова | Владение монологической и диалогической речью | Подготовить презентацию по теме «Художественный мир баснописца». |
24. 09 | 11 | Р/р. Поэтика крыловских басен. | Аналитическая беседа | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Уметь: уметь определять жанр литературного произведения, анализировать басню | сообщение о поэтике басен Крылова | Владение монологической и диалогической речью | Выучить наизусть по выбору басню, анализ. |
27. 09 | 12 | А.С. Грибоедов. Судьба Грибоедова. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Грибоедова. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Реферат или сообщение по биографии А.Грибоедова. |
30. 09. 01. 10. | 13-14 | Грибоедов А.С. Комедия «Горе от ума». Главный конфликт в комедии. Драма Чацкого и Софьи (обзор) | Объяснительно-иллюстративная | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | Знать: содержание комедии, монологи наизусть. Уметь: давать аналитическую характеристику героям комедии, составлять развёрнутый план ответов на вопросы | Составление развёрнутого плана ответа на вопросы | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Подготовить таблицу «положительные и отрицательные герои комедии». Цитатное описание драмы Чацкого и Софьи. |
04. 10 | 15 | Русская литература второй половины 1820-1840-х г. Художественный мир Пушкина | Стр.48-56, запись в тетради – 1 тему. | ||||||
07. 10 | 16 | Детство, отрочество, Лицей. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | Знать: причины «очарованности» русской классической литературы Пушкиным. Уметь: владеть монологической речью | Составление развёрнутого плана ответа на вопросы классической литературы Пушкиным. | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Сообщение: А.С.Пушкин в Царскосельском лицее. Южная ссылка. Пушкин в Михайловском. Выучить стих-ие – отклики на смерть поэта. Стр.56-66 – рассказ. |
08. 10 | 17 | Молодость. Южный период. Поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан». | Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся | Выразительное чтение, Элементы анализа текста | Работа в группах | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.66 – 81 (анализ произведений с цитированием) |
11. 10 | 18 | Пушкин в Михайловском. Творческая зрелость. Трагедия «Борис Годунов» | Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся | Выразительное чтение, Элементы анализа текста | Работа в группах | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.81 – 109 (выбор) |
14. 10 | 19 | Темы лирических произведений А.С.Пушкина. Любовная лирика. | Рассказ о любовной лирике | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуа льная | Уметь: выразительно читать стихотворения и ана-лизировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.109-114 (наизусть по выбору) |
15. 10 – 18. 10 | 20-21 | Роман Пушкина А.С. «Евгений Онегин» | Повторение изученного, беседа по вопросам | Выразительное чтение, лементы анализа текста | Работа в группах, индивидуальная | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.114-122 (онегинская строфа-пояснение) Стр.122-137 (образы сравнить) |
21. 10 | 22 | Н.В. Гоголь. Призвание Гоголя-писателя. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Гоголя. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.212-228; стр.286 вопрос №1. |
22. 10 | 23 | Н.В.Гоголь. Сборник повестей «Миргород» | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.229-241, читать «Петербургские повести». |
25. 10 | 24 | Н.В. Гоголь. Петербургские повести Гоголя. | Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.241-246, воссоздать трагедию «маленького человека». |
28.10. 29.10. 01.11. | 25-27 | Гоголь. Комедия «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Особенности композиционной структуры. Подготовка к сочинению. | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей | Коллективная, групповая | Знать: понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста | Подготовить выразительное чтение эпизодов, составление таблицы | Владение навыками анализа текста | Стр.246-250. Образ главного героя-цитатный план. Домашнее сочинение. Чтение 2,3 главы «Мёртвые души». |
11. 11. 12.11. 15. 11. 18. 11. 19. 11. | 28-32 | Творческая история поэмы «Мёртвые души». (1ч) Образ Чичикова. Образы помещиков. Изображение поместного дворянства в поэме. Россия «Мёртвых душ» | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей | Коллективная, групповая | Знать: понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста | Подготовить выразительное чтение эпизодов, составление таблицы | Владение навыками анализа текста | Стр.250 – 258. Стр.267 – 271. Характеристика помещиков по таблице. Стр.271 – 274, отрывок наи-зусть «Тройка». Подготовка к сочинению. |
22.11. 25. 11. | 33-34 | Сочинение по творчеству Гоголя. | Объяснительная | Работа с планом, материалом | индивидуальная | Уметь: раскрыть тему сочинения | Иметь представление о творчестве Гоголя | Владение навыками монологической речи; | Пользуясь текстом поэмы, составить диалог Чичикова и помещика. |
26. 11 | 35 | Художественный мир Лермонтова. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Лермонтова Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.161 – 171, 180 (пересказ). |
29. 11. | 36 | Лирика М.Ю. Лермонтова | Рассказ о лирике Лермонтова | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.180-191, анализ стих-я на выбор. «В чем оригинальность стих-я Лермонтова?» |
02.12. 03.12. 06.12. | 37-39 | М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». История создания романа. Духовная повесть Печорина. Анализ глав. | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.191-203, чтение романа. Вопросы по анализу повести «Тамань», стр.107 м/у. Сообщение о Вуличе. |
09. 12. | 40 | Зачем я жил? Для какой цели родился? (Работа по новелле «Фаталист») | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Прочитать статью «Герой нашего времени» и составить тезисы статьи. Стр.11-112,м/у. |
10. 12. | 41 | Русская литература и общественная мысль второй половины 19 века. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.310-328. | |
13.12. 16.12. 17.12. 20.12. 23.12. 24.12. 27.12. | 42-48 | И.А.Гончаров. Своеобразие художественного таланта. (1ч). Роман «Обыкновенная история» (Обзор. 1 ч) Роман «Обломов» Полнота и сложность характера Обломова. (1ч). Андрей Штольц как антипод Обломова (1ч). Обломов и Ольга Ильинская (1ч). Сочинение по творчеству Гончарова (2ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.330-332, значение эпиграфа. Стр.332-335. Стр.337-339, образ Обломова Стр.339 – 342, работа с текстом. Стр.342 – 343, цитирование. Стр.343-246, рассказ об Ольге. Составить развёрнутый план «День Обломова». Стр.358 – 359. |
13. 01. 14. 01. 17. 01. 20. 01. | 49-52 | Мир А.Н. Островского (1ч). Драма «Гроза». Творческая история «грозы». (1ч). Катерина как трагический характер (1ч). Пьесы жизни (1ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.3-10, работа по вопросам. Сообщ. «Город Калинов и его обитатели» Стр.14, 18-20. Стр.22-25, 34 образ Катерины в оценке критиков. |
21. 01. 24. 01. 27. 01. 28. 01. 31. 01. 03. 02. 04. 02. 07. 02. | 53-60 | И.С. Тургенев. Страницы биографии (1ч). Роман Тургенева «Рудин» (Обзор. 1ч) И.С.Тургенев. «Отцы и дети». Творческая история романа. (1ч) Мировоззренческий кризис Базарова. (1ч) Испытание любовью. (1ч) Споры Базарова с Павлом Петровичем. (1ч) Сочинение по роману «Отцы и дети» (2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Работа в группах, индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Тургенева Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.37-50 (обзор). Стр.50-57 (обзор) Стр.57-64,гл.1-11. Выписать цитаты, которые объясняют отношение главных героев. Стр.64-69. Стр.69-76. Стр.76-83, вопросы. |
10. 02. 11. 02. 14. 02. | 61-63 | Н.Г.Чернышевский. Детские и юношеские годы Чернышевского. (1ч) Роман «Что делать?» Жанровое своеобразие, композиция романа. (1ч). Старые люди, новые люди. «Особенный человек» (1ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.86-90, читать роман. Стр.90-93, работа по плану, инд.сообщ. Стр.93-99, вопросы к роману,гл.герои |
17. 02. 18. 02. 21. 02. | 64-66 | Н.С.Лесков. Художественный мир Лескова. (1ч). «Очарованный странник» - повесть-хроника Лескова. (2ч) | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.309-320, сообщ. Стр.320-328, вопросы. Стр.328-329. | |
24. 02. 25. 02. 28. 02. 03. 03. | 67-70 | Н.А. Некрасов – журналист и издатель (1ч). Лирика Некрасова (1ч). Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» (1ч) Странники и помещик. (1ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Работа в группах, индивидуальная | Знать: основные этапы биографии НекрасоваУметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.100-126, обзор. Стр.127-133. Стр.134-143, знать текст. Стр.143-154, вопросы. |
04. 03. 07. 03. | 71-72 | Ф.И.Тютчев. Мир природы в поэзии Тютчева (1ч). Любовь в лирике Тютчева (1ч) | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.157-163, анализ стих-я. Стр.163-168, наизусть. |
11. 03. 14. 03. | 73-74 | А.А. Фет. Метафоричность лирики Фета. (1ч) Любовная лирика Фета (1ч) | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.170-177, анализ. Стр.177-182, наизусть. |
17.03. | 75 | А.К.Толстой. Своеобразие художественного мироощущения. | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения | Стр.184-200, анализ, наизусть на выбор. |
18. 03. 21. 03. 31. 03. | 76-78 | М.Е. Салтыков-Щедрин – мастер сатиры. (1ч). «Общественный» роман «Господа Головлёвы» (1ч) Сказки Салтыкова-Щедрина (1ч) | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Анализ текстов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.201-207, читать гл.1-3. Работа по вопросам стр.96,м/у. Чтение и анализ сказок. |
01. 04. 04. 04. 07. 04. 08.04. 11. 04. 14. 04. 15. 04. 18. 04. | 79-86 | Ф.М. Достоевский. Страницы биографии (1ч). «Почвенничество Достоевского (1ч). Роман «Преступление и наказание». Общественная атмосфера конца 60-х годов и её отражение в романе (1ч) Теория Раскольникова (2ч) Раскольников и Сонечка (1ч) Сочинение по творчеству Достоевского.(2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Достоевского Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.216-225, ч.1-романа, вопросы. Стр.225-227, ч.2,3-читать. Стр.228, проследить по тексту причины бунта. Стр.229-230, сообщение, стр.115 м/у; стр.230-235. Стр.235-247, темы к сочинению. Стр.257-259-ответить на вопросы. |
21. 04. 22. 04. 25. 04. 28. 04. 29. 04. 05. 05. 06. 05. 08. 05. 12. 05. | 87-95 | Л.Н.Толстой. Родовое гнездо (1ч). Толстой – участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы» (1ч). Роман «Война и мир». Творческая история романа. (1ч). «Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов. (1ч). Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова (1ч). Наташа Ростова (1ч). Война в романе (1ч) Сочинение по творчеству Толстого (2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Достоевского Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.260-266, презентация. Стр.266-271. Стр.271-277, том1. Стр.277-284, персказ сцен. Стр.284-293, рассказ о сражении. Стр.293-297, отрывок наизусть. Стр.297-298, выписать цитаты. Инд.задания по творчеству Чехова. |
13. 05. 16. 05. 19. 05. 20. 05. 23. 05. | 96-100 | А.П.Чехов. Особенности художественного мироощущения Чехова (1ч). «Вишнёвый сад». Исторические истоки «новой драмы» (1ч) Жанровое своеобразие пьесы Чехова (1ч) Основной конфликт в пьесе «Вишневый сад» (1ч). Действующие лица пьесы, группировки героев. Новые люди.(1ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Чехова. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.330-341, чтение «В.сад» Стр.367-368, 1-3 акт. Инд.сообщения по темам, стр.164 м/у. стр.368-371, 4 акт. Работа по 5 акту. |
26. 05. | 101 | Итоговое тестирование | |||||||
27-30 05. | 102 103 | Резервный урок. |
Учебное пособие: Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:
«Просвещение» , 2008.
Предварительный просмотр:
Комитет администрации города Славгорода Алтайского края
по образованию и делам молодёжи
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»
посёлка Бурсоль города Славгорода Алтайского края
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО русского
языка и истории заместитель директора по УВР директор школ
« » августа 2013 г. «___» августа 2013 г. «____» сентября2013 г.
Приказ №______
Протокол № _______ _____________________ ______________________
________ Лисица З.П. Мелихова В.А. Глебова В.С.
Рабочая программа
по литературе
10 класс
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Составитель:
Лисица Зоя Петровна
учитель русского языка
и литературы.
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной./ М.: «Просвещение», 2008 г.
Программа составлена на 102 часа из расчета 3 ч. в неделю (базовый уровень). Из них: уроков внеклассного чтения 11, уроков контроля 4, уроков развития речи 7.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными сведениями, необходимыми для изучения включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня понимания и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы. Чтобы чтение стало интересным, продуманным,, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Примерная программа среднего общего образования по литературе определяет специфику изучения литературы на базовом уровне: «Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи».
В 10-11 классах линейный курс основан на историко-художественной основе ( русская литература XIX и XX веков).
Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявления литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий. При чтении и разборе литературных произведений внимание учащихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.
Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.
В связи с тем, что в современной литературе появляются новые и возвращаются забытые имена, учитель вместе с учащимися может вносить в программу необходимые изменения.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- Выразительное чтение.
- Различные виды пересказа.
- Заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- Устные и письменные интерпретации художественного произведения.
- Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.
- Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, киноуроки, проекты и т.д.
Учебно-методическое обеспечение для учителя.
- В мире литературы. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Под ред. А.Г.Кутузова. – М.: «Дрофа», 2010
- И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова : Поурочные разработки по русской литературе. 10 класс. В 2-х частях. – М.: «Вако», 2003
- Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.: «Просвещение» , 2008.
- Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под. ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение,2008.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся.
1.Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:
«Просвещение» , 2008.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;
- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
- определять род и жанр литературного произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- участия в диалоге или дискуссии;
- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
- определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
- знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
- умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
- понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
- знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
- умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
- уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %. Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии оценивания | Параметры | Оценка |
Дизайн презентации | - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; | |
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию; | ||
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами; | ||
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; | ||
- ссылки – все ссылки работают | ||
Средняя оценка по дизайну | ||
Содержание | - раскрыты все аспекты темы; | |
- материал изложен в доступной форме; | ||
- систематизированный набор оригинальных рисунков; | ||
- слайды расположены в логической последовательности; | ||
- заключительный слайд с выводами; | ||
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов. | ||
Средняя оценка по содержанию | ||
Защита проекта | - речь учащегося чёткая и логичная; | |
- ученик владеет материалом своей темы; | ||
Средняя оценка по защите проекта | ||
Итоговая оценка |
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Критерии оценивания динамики
литературного развития каждого учащегося (по рекомендациям В.Г. Маранцмана).
В ходе урока фиксируются ответы и ставится поурочный балл каждому учащемуся за конкретные операции. Отмечаются не только удачные ответы учеников, но и их затруднения, неспособность ответить. В тетради учителя оцениваются следующие качества читателя:
Эмоциональная реакция | - выразительное чтение; - ответы на вопросы после первого чтения произведения; - оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом; -сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки. |
Осмысление содержания | - составление плана содержания; - сжатый пересказ; - комментирование текста; - ответы на аналитические вопросы, в том числе и вопросы проблемного характера; - рассмотрение композиции художественного произведения; - сопоставление литературных произведений; - сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции. |
Работа воображения | - творческие пересказы (с изменением лица рассказчика); - устное словесное рисование; составление киносценария; - инсценирование; -домысливание сюжета; - реконструкция внесценических эпизодов драмы. |
Реакция на художественную форму | - пересказ, близкий к тексту; - стилистический анализ; - оправдание слов-образов и приёмов авторского повествования; Сопоставление произведения и его реальной основы. |
Накопление в тетради учителя четырёх-пяти оценок в каждой графе даёт право выставить отметку в журнале. Наличие отказов, если их более трёх, ведёт к снижению средней оценки на балл. Такой учёт деятельности ученика помогает учителю видеть индивидуальные способности каждого читателя и общую продвинутость класса в той или иной сфере литературного развития.
Формами контроля уровня достижений учащихся являются:
- текущие
- итоговые оценки
- подготовка и защита рефератов, проектов по литературе
- тестирование
- проверка творческих работ
- зачётная система по некоторым темам курса.
Список используемой литературы:
- История русской литературы. Х1Х век. В 2 частях. Под ред. В.Н.Аношкиной, Л.Д.Громовой. Москва, Владос, 2001
- Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
- Литература 9-11 кл. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения/авт.-сост. Л.И. Тареева, А. И. Жданова.- Волгоград: Учитель,2009
- Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
- Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)
- О. Монахова, М.Стишова Русская литература Х1Х века. – М.: «Олма-Пресс»,1999
- Обучающие практические работы по литературе.9-11 классы/ Т. Н. Андреева, Е. Б. Кузина, Е. С. Степанова и др.; под. ред. Т. Н. Андреевой.- 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2007.
- П.Э.Лион, Н.М.Лохова Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2002
- Письменные работы по литературе. 9-11 кл./ Н. Л. Карнаух, И. В. Щербина. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
- Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно –методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997
Развернутое тематическое планирование по литературе в 10 классе (3 урока в неделю)
Примечание
Условные сокращения в календарно-тематическом планировании:
К. – коммуникативная компетенция.
Р. – рефлексивная компетенция.
ЦО – ценностно-ориентационная;
СП – смыслопоисковая;
ЛС – личностное саморазвитие
Да та про ве де ния уро ка | № п/п | Система уроков (тема и цель урока) | Дидактическая модель обучения | Педагогические средства, формы | Вид деятель- ности учащихся. Творче-ские и индивидуальные задания | Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции. | Домашнее задание | ||
Учебно-познавательная | Информа ционная | ||||||||
Базовая программа | Продвинутый уровень | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
02. 09. 2010 | 1 | Русская литература и русская история на рубеже 2-х веков. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Подготовиться по вопросам (2 вопроса на выбор в тетради) | |
03. 09 | 2 | Литература и литературоведение | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.3 – 7 (работа с учебником) |
06. 09 | 3 | Литературные направления 18-19 веков. Классицизм. Сентиментализм. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая индивидуальная | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.8-12, работа по вопросам (запись в тетради) |
09. 09 | 4 | Карамзин –основопо-ложник сентимен-тализма. «Письма русского путешест-венника». «История государства российского» | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | групповая | Знать: биографию. Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.12-16, подготовить рассказ о становлении и литературных истоках русского реализма. | |
10. 09 | 5 | Р/р Урок-диспут. Спор «карамзистов» и «шишковистов» | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Использование материала с уроков | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.16-19, ответить на вопрос «Отличие романтизма от классицизма» |
13. 09 | 6 | Становление и развитие русского романтизма в первой четверти 19в | Материалы из учебника литературы | Самостоятельный анализ одного из произведений Рылеева | Групповая индивидуальная | Знать: исторические события, оказавшие влияние на развитие русской литературы | Использование материала с уроков | Найденный материал | Стр.19-24(вопросы), 24-27- характеристика |
16. 09 | 7 | В.А.Жуковский. Романтический мир Жуковского. Баллады. Элегии. | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности рома-нтических стихов Жу-ковского | Самостоятельный анализ любовных стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | Стр.28 – 38, знать определения жанров. |
17. 09 | 8 | «Ундина», «Перчатка», «Светлана» | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности ро-мантическистихов Жу-ковского | Самостоятельный анализ стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | 1-группа «Певец во стане русских воинов» 2 группа «Эолова арфа»-чтение, анализ. |
20. 09 | 9 | Р/р. Практикум. Анализ стихотворений Жуковского. | Аналитическая беседа | Организация совместной учебной деятельности | коллективная | Знать: содержание и особен-ности романтических стихов Жуковского | Самостоятельный анализ стихотворений | Выбор вида деятельности в соответствии с поставленной целью | Выучить стихотворение «Море». |
23. 09. | 10 | И.А.Крылов. Художественный мир баснописца. | Аналитическая беседа | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Знать: основные этапы биографии жизненного пути Кры-лова; басен-ный жанр. Уметь: оп-ределять жанр лите-ратурного произвед-я, анализировать басню | Ответы на вопро-сы после текста, сообщ-е о поэтике басен Крылова | Владение монологической и диалогической речью | Подготовить презентацию по теме «Художественный мир баснописца». |
24. 09 | 11 | Р/р. Поэтика крыловских басен. | Аналитическая беседа | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Уметь: уметь определять жанр литературного произведения, анализировать басню | сообщение о поэтике басен Крылова | Владение монологической и диалогической речью | Выучить наизусть по выбору басню, анализ. |
27. 09 | 12 | А.С. Грибоедов. Судьба Грибоедова. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Грибоедова. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Реферат или сообщение по биографии А.Грибоедова. |
30. 09. 01. 10. | 13-14 | Грибоедов А.С. Комедия «Горе от ума». Главный конфликт в комедии. Драма Чацкого и Софьи (обзор) | Объяснительно-иллюстративная | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | Знать: содержание комедии, монологи наизусть. Уметь: давать аналитическую характеристику героям комедии, составлять развёрнутый план ответов на вопросы | Составление развёрнутого плана ответа на вопросы | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Подготовить таблицу «положительные и отрицательные герои комедии». Цитатное описание драмы Чацкого и Софьи. |
04. 10 | 15 | Русская литература второй половины 1820-1840-х г. Художественный мир Пушкина | Стр.48-56, запись в тетради – 1 тему. | ||||||
07. 10 | 16 | Детство, отрочество, Лицей. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Аналитическая беседа; работа с текстом | Групповая | Знать: причины «очарованности» русской классической литературы Пушкиным. Уметь: владеть монологической речью | Составление развёрнутого плана ответа на вопросы классической литературы Пушкиным. | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Сообщение: А.С.Пушкин в Царскосельском лицее. Южная ссылка. Пушкин в Михайловском. Выучить стих-ие – отклики на смерть поэта. Стр.56-66 – рассказ. |
08. 10 | 17 | Молодость. Южный период. Поэмы «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан». | Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся | Выразительное чтение, Элементы анализа текста | Работа в группах | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.66 – 81 (анализ произведений с цитированием) |
11. 10 | 18 | Пушкин в Михайловском. Творческая зрелость. Трагедия «Борис Годунов» | Беседа, рассказ учителя, сообщения учащихся | Выразительное чтение, Элементы анализа текста | Работа в группах | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.81 – 109 (выбор) |
14. 10 | 19 | Темы лирических произведений А.С.Пушкина. Любовная лирика. | Рассказ о любовной лирике | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуа льная | Уметь: выразительно читать стихотворения и ана-лизировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.109-114 (наизусть по выбору) |
15. 10 – 18. 10 | 20-21 | Роман Пушкина А.С. «Евгений Онегин» | Повторение изученного, беседа по вопросам | Выразительное чтение, лементы анализа текста | Работа в группах, индивидуальная | Знать: особенности жанра поэмы. Уметь: анализировать текст | Комментированное чтение | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.114-122 (онегинская строфа-пояснение) Стр.122-137 (образы сравнить) |
21. 10 | 22 | Н.В. Гоголь. Призвание Гоголя-писателя. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Гоголя. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.212-228; стр.286 вопрос №1. |
22. 10 | 23 | Н.В.Гоголь. Сборник повестей «Миргород» | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.229-241, читать «Петербургские повести». |
25. 10 | 24 | Н.В. Гоголь. Петербургские повести Гоголя. | Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.241-246, воссоздать трагедию «маленького человека». |
28.10. 29.10. 01.11. | 25-27 | Гоголь. Комедия «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Особенности композиционной структуры. Подготовка к сочинению. | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей | Коллективная, групповая | Знать: понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста | Подготовить выразительное чтение эпизодов, составление таблицы | Владение навыками анализа текста | Стр.246-250. Образ главного героя-цитатный план. Домашнее сочинение. Чтение 2,3 главы «Мёртвые души». |
11. 11. 12.11. 15. 11. 18. 11. 19. 11. | 28-32 | Творческая история поэмы «Мёртвые души». (1ч) Образ Чичикова. Образы помещиков. Изображение поместного дворянства в поэме. Россия «Мёртвых душ» | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам, характеристика персонажей | Коллективная, групповая | Знать: понятие о сатире и её средствах; развивать навыки анализа текста | Подготовить выразительное чтение эпизодов, составление таблицы | Владение навыками анализа текста | Стр.250 – 258. Стр.267 – 271. Характеристика помещиков по таблице. Стр.271 – 274, отрывок наи-зусть «Тройка». Подготовка к сочинению. |
22.11. 25. 11. | 33-34 | Сочинение по творчеству Гоголя. | Объяснительная | Работа с планом, материалом | индивидуальная | Уметь: раскрыть тему сочинения | Иметь представление о творчестве Гоголя | Владение навыками монологической речи; | Пользуясь текстом поэмы, составить диалог Чичикова и помещика. |
26. 11 | 35 | Художественный мир Лермонтова. | Аналитическая беседа, презентация биографии | Беседа, работа с книгой, работа с интеракт. доской | Коллективная, групповая | Знать: основные этапы биографии Лермонтова Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.161 – 171, 180 (пересказ). |
29. 11. | 36 | Лирика М.Ю. Лермонтова | Рассказ о лирике Лермонтова | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.180-191, анализ стих-я на выбор. «В чем оригинальность стих-я Лермонтова?» |
02.12. 03.12. 06.12. | 37-39 | М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». История создания романа. Духовная повесть Печорина. Анализ глав. | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.191-203, чтение романа. Вопросы по анализу повести «Тамань», стр.107 м/у. Сообщение о Вуличе. |
09. 12. | 40 | Зачем я жил? Для какой цели родился? (Работа по новелле «Фаталист») | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Прочитать статью «Герой нашего времени» и составить тезисы статьи. Стр.11-112,м/у. |
10. 12. | 41 | Русская литература и общественная мысль второй половины 19 века. | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.310-328. | |
13.12. 16.12. 17.12. 20.12. 23.12. 24.12. 27.12. | 42-48 | И.А.Гончаров. Своеобразие художественного таланта. (1ч). Роман «Обыкновенная история» (Обзор. 1 ч) Роман «Обломов» Полнота и сложность характера Обломова. (1ч). Андрей Штольц как антипод Обломова (1ч). Обломов и Ольга Ильинская (1ч). Сочинение по творчеству Гончарова (2ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.330-332, значение эпиграфа. Стр.332-335. Стр.337-339, образ Обломова Стр.339 – 342, работа с текстом. Стр.342 – 343, цитирование. Стр.343-246, рассказ об Ольге. Составить развёрнутый план «День Обломова». Стр.358 – 359. |
13. 01. 14. 01. 17. 01. 20. 01. | 49-52 | Мир А.Н. Островского (1ч). Драма «Гроза». Творческая история «грозы». (1ч). Катерина как трагический характер (1ч). Пьесы жизни (1ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Лекция. Беседа, работа с книгой; элементы анализа текста | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.3-10, работа по вопросам. Сообщ. «Город Калинов и его обитатели» Стр.14, 18-20. Стр.22-25, 34 образ Катерины в оценке критиков. |
21. 01. 24. 01. 27. 01. 28. 01. 31. 01. 03. 02. 04. 02. 07. 02. | 53-60 | И.С. Тургенев. Страницы биографии (1ч). Роман Тургенева «Рудин» (Обзор. 1ч) И.С.Тургенев. «Отцы и дети». Творческая история романа. (1ч) Мировоззренческий кризис Базарова. (1ч) Испытание любовью. (1ч) Споры Базарова с Павлом Петровичем. (1ч) Сочинение по роману «Отцы и дети» (2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Работа в группах, индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Тургенева Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.37-50 (обзор). Стр.50-57 (обзор) Стр.57-64,гл.1-11. Выписать цитаты, которые объясняют отношение главных героев. Стр.64-69. Стр.69-76. Стр.76-83, вопросы. |
10. 02. 11. 02. 14. 02. | 61-63 | Н.Г.Чернышевский. Детские и юношеские годы Чернышевского. (1ч) Роман «Что делать?» Жанровое своеобразие, композиция романа. (1ч). Старые люди, новые люди. «Особенный человек» (1ч) | Комментированное чтение, Объяснительно-иллюстративная | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Коллективная, групповая | Знать: содержание произведения. Составить характеристики героев | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Владение навыками анализа текста | Стр.86-90, читать роман. Стр.90-93, работа по плану, инд.сообщ. Стр.93-99, вопросы к роману,гл.герои |
17. 02. 18. 02. 21. 02. | 64-66 | Н.С.Лесков. Художественный мир Лескова. (1ч). «Очарованный странник» - повесть-хроника Лескова. (2ч) | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Лекция. Беседа, работа с книгой. | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.309-320, сообщ. Стр.320-328, вопросы. Стр.328-329. | |
24. 02. 25. 02. 28. 02. 03. 03. | 67-70 | Н.А. Некрасов – журналист и издатель (1ч). Лирика Некрасова (1ч). Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?» (1ч) Странники и помещик. (1ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Выразительное чтение, комментированное чтение, беседа по вопросам | Работа в группах, индивидуальная | Знать: основные этапы биографии НекрасоваУметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Владение компьютером и доской, владение монологической речью | Стр.100-126, обзор. Стр.127-133. Стр.134-143, знать текст. Стр.143-154, вопросы. |
04. 03. 07. 03. | 71-72 | Ф.И.Тютчев. Мир природы в поэзии Тютчева (1ч). Любовь в лирике Тютчева (1ч) | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.157-163, анализ стих-я. Стр.163-168, наизусть. |
11. 03. 14. 03. | 73-74 | А.А. Фет. Метафоричность лирики Фета. (1ч) Любовная лирика Фета (1ч) | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения монологов наизусть | Стр.170-177, анализ. Стр.177-182, наизусть. |
17.03. | 75 | А.К.Толстой. Своеобразие художественного мироощущения. | Рассказ учителя, иллюстративная | Выразительное чтение стихотворений | Работа в группах, индивидуальная | Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать | Анализ текстов | Использование различных видов чтения | Стр.184-200, анализ, наизусть на выбор. |
18. 03. 21. 03. 31. 03. | 76-78 | М.Е. Салтыков-Щедрин – мастер сатиры. (1ч). «Общественный» роман «Господа Головлёвы» (1ч) Сказки Салтыкова-Щедрина (1ч) | Опорные записи, материалы из учебника литературы | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая | Уметь: составлять тезисы и план прочитанного (П), СП | Анализ текстов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.201-207, читать гл.1-3. Работа по вопросам стр.96,м/у. Чтение и анализ сказок. |
01. 04. 04. 04. 07. 04. 08.04. 11. 04. 14. 04. 15. 04. 18. 04. | 79-86 | Ф.М. Достоевский. Страницы биографии (1ч). «Почвенничество Достоевского (1ч). Роман «Преступление и наказание». Общественная атмосфера конца 60-х годов и её отражение в романе (1ч) Теория Раскольникова (2ч) Раскольников и Сонечка (1ч) Сочинение по творчеству Достоевского.(2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Достоевского Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов Самостоятельно найти биографические данные и составить презентацию к уроку | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.216-225, ч.1-романа, вопросы. Стр.225-227, ч.2,3-читать. Стр.228, проследить по тексту причины бунта. Стр.229-230, сообщение, стр.115 м/у; стр.230-235. Стр.235-247, темы к сочинению. Стр.257-259-ответить на вопросы. |
21. 04. 22. 04. 25. 04. 28. 04. 29. 04. 05. 05. 06. 05. 08. 05. 12. 05. | 87-95 | Л.Н.Толстой. Родовое гнездо (1ч). Толстой – участник Крымской войны. «Севастопольские рассказы» (1ч). Роман «Война и мир». Творческая история романа. (1ч). «Народ» и «толпа», Наполеон и Кутузов. (1ч). Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова (1ч). Наташа Ростова (1ч). Война в романе (1ч) Сочинение по творчеству Толстого (2ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Достоевского Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.260-266, презентация. Стр.266-271. Стр.271-277, том1. Стр.277-284, персказ сцен. Стр.284-293, рассказ о сражении. Стр.293-297, отрывок наизусть. Стр.297-298, выписать цитаты. Инд.задания по творчеству Чехова. |
13. 05. 16. 05. 19. 05. 20. 05. 23. 05. | 96-100 | А.П.Чехов. Особенности художественного мироощущения Чехова (1ч). «Вишнёвый сад». Исторические истоки «новой драмы» (1ч) Жанровое своеобразие пьесы Чехова (1ч) Основной конфликт в пьесе «Вишневый сад» (1ч). Действующие лица пьесы, группировки героев. Новые люди.(1ч) | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста; иллюстративная | Рассказ учителя, беседа по вопросам, элементы анализа текста | Групповая Работа в группах; индивидуальная | Знать: основные этапы биографии Чехова. Уметь: самостоятельно готовить презентации к уроку | Подготовить выразительное чтение эпизодов | Умение перефразировать мысль, владение монологической речью | Стр.330-341, чтение «В.сад» Стр.367-368, 1-3 акт. Инд.сообщения по темам, стр.164 м/у. стр.368-371, 4 акт. Работа по 5 акту. |
26. 05. | 101 | Итоговое тестирование | |||||||
27-30 05. | 102 103 | Резервный урок. |
Учебное пособие: Литература 10 кл.: Учеб.: в 2 ч. Автор – составитель - Лебедев Ю. – М.:
«Просвещение» , 2008.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературе 7 класс (102 часа, 3 часа в неделю)
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Феде...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/28/picture-392683-1390901959.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе Класс – 11 Ф (физико-математический профиль) .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе составлена на основе авторской педагогической разработки комбинаторного типа " Программа " Литература для обучающихся 9-11 классов", авторы: Дёмина Н...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 10 класса ( 2 часа в неделю), Рабочая программа для 10 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная запискаРабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 10 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:• Федерального закона ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/01/24/picture-1000905-1516786027.jpg)
Рабочая программа для 11 класса ( 2 часа в неделю) , Рабочая программа для 11 класса ( 5 часов в неделю)
Пояснительная записка Рабочая программа по физике на 2022/23 учебный год для обучающихся 11 классов МБОУ «СШ№ 25» разработана в соответствии с требованиями:&bull...
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/10/picture-454680-1404960958.jpg)
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе (66 часов в год) на 2017 – 2018 учебный год
Индивидуальная адаптированная рабочая программа по литературе для обучающегося 9 класса, которому рекомендовано индивидуальное обучение на дому...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/04/picture-1368193-1638621919.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО литературе Класс 10 Уровень базовый
Учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс, базовый уровень. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2019 г...