Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литература» 5 класс основного общего образования на 2013-2014 учебный год
    рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

    Суржко Наталья Николаевна

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмет «Литература» 5 класс основного общего образования     на  2013-2014 учебный год составлена в соответствии с ФГОС 2 поколения

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon literatura_5_klass.doc572 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Гимназия № 11»


    УТВЕРЖДАЮ
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Директор МБОУ «Гимназия № 11»
    ______________Г.А. Симахина

                                                                                                                     Приказ № __ от        

    «__» ___ 2013г.

     

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    учебного предмета

     «Литература»

    5 класс

    основного общего образования

          на  2013-2014 учебный год

    Составитель:

            Суржко Наталья Николаевна,

    учитель русского языка и литературы

    высшей квалификационной категории

    Рассмотрена

    на заседании кафедры

    русского языка и литературы

    Протокол №

    от «» _________ 2013 г.

    Утверждена

    педагогическим советом

                         Протокол №  

    от «» ______ 2013 г.

           

                   

                                                                           

    Бийск

    2013

    ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

    Тип программы  программа основного  общего образования.

    Статус программы: рабочая программа учебного предмета «Литература» для  5 класса

    Назначение программы:

    • для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
    • для педагогических работников МБОУ «Гимназия №11» программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
    • для администрации МБОУ «Гимназия №11» программа является основанием для определения качества реализации основного общего образования.

    Категория обучающихся: учащиеся 5 классов МБОУ «Гимназия №11»

    Сроки освоения программы: 1 год.

    Объем учебного времени: 105часов.

    Форма обучения: очная.

    Режим занятий: 3 часа в неделю

    Формы контроля:

    •  Входной – входное тестирование;
    • Промежуточный -  сочинения, изложения, создание текста в соответствии с определенной ситуацией, тематическое тестирование,  комплексный анализ текста, редактирование текста, рассуждение на лингвистическую тему, составление памятки, защита проекта, реферата; чтение наизусть, сообщения, проекты-презентации, сочинения, отзывы о прочитанной книге, тестирование
    • Промежуточная аттестация то, что является итоговым контролем после окончания изучения курса

    Пояснительная записка

         Рабочая программа учебного предмета «Литература»  для 5 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

    - Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего образования , утвержденный приказом Минобразования России от «17» декабря 2010 г. № 1897

    - Учебный план МБОУ  «Гимназия №11»  на 2013- 2014 учебный год

    - Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №11»

    - Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013- 2014 уч. год

    - Программа  основного общего образования по литературе : 5-9 классы Авторы: В.Я. Коровина - М.: «Просвещение», 2011

    - основной образовательной программы МБОУ «Гимназия 11».

          Рабочая программа рассчитана на 105 часов и реализуется в течение 35 учебных недель (3 часа в неделю), что соответствует авторской.

    Рабочая программа направлена на достижение тех целей и задач, которые предусматривает и авторская, а именно:

    • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
    • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
    • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
    • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
    • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
    • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
    • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

    Реализация программы осуществляется через использование учебно –методического комплекта для 5 класса под редакцией В.Я.Коровиной: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. В 2 ч.— М.: Просвещение, 201().

    ФОРМЫ, МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ

    ПОСКОЛЬКУ ведущим в ФГОС является системно-деятельностный подход, технологии, направленные на его реализацию:

    • Технология проблемного диалога;
    • Метод проектов;
    • ТРКМЧП;
    • Логико-смысловые модели – дидактическая многомерная технология;
    • Коллективный способ обучения (КСО).

    Реализация СДП обучения опирается на методы:

    • активные;
    • интерактивные;
    • исследовательские;
    • проектные. 

    Дети учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность, предъявляя результаты рефлексии, анализа групповой, индивидуальной и самостоятельной работы

    Результаты освоения учебного предмета контролируются в соответствии с положением о промежуточном и текущем контроле

    Контроль знаний и умений

    осуществляется через различные формы текущего, промежуточного и итогового контроля:

    • устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);
    • открытые и закрытые тесты;
    • комплексный анализ текста;
    • задания на установление соответствия;
    • устные и письменные сочинения-характеристики героев;
    • составление планов;
    • краткие и подробные пересказы текста;
    • анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений.

    УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

    Содержание

    Кол-во часов

    К читателям

    1

    Устное народное творчество

    10

    Из древнерусской литературы

    2

    Из литературы XVIII века

    2

    Из литературы XIX века

    43

    Из литературы XX века

    30

    Из зарубежной литературы

    15

    Уроки итогового контроля

    2

    ИТОГО

    105


    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    Дата

    Темы уроков

    Содержание материала

    Контроль

    Универсальные учебные действия

    Оборудование

    Личностные

    Познаватель-ные

    Регулятив-ные

    Коммуни-кативные

    Введение (1)

    1

    Писатели о роли книги в жизни человека и общества

    Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним

    Устный фронтальный контроль

    Проявлять интерес к новому учебному материалу.

    Принятие и освоение социальной роли обучающегося

    Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

    Организация рабочего места.

    Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

    Слушать и слышать собеседника, учителя.

    Презентация. Тесты

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Устное народное творчество (10)

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Художники — иллюстраторы сказок»

    2

    Фольклор – коллективное устное народное творчество

    Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.

    Устный фронтальный, письменный

    Выражение личного отношения к прочитанному.

    Нравственная оценка героев сказок.

    Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

    Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы

    Ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самокоррекцию

    Рецензирование ответов одноклассников.

    Участие в коллективном диалоге.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    3

    Малые жанры фольклора. Детский фольклор

    Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    4

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

    Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

    Выразительное чтение, в том числе по ролям.

    Сопоставление вариантов сказок.

    Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

    Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    5

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев

    Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Образ невесты-волшебницы.

    6

    Поэтика волшебной сказки

    Теория литературы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке

    7

    «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

    Тема мирного труда и защиты родной земли

    8

    Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки

    Нравственное превосходство главного героя

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    9

    Сказки о животных. «Журавль и цапля»

    Народное представление о справедливости

    10

    Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

    Народное представление о добре и зле

    11

    Мои любимые русские народные сказки

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

    2.Почему я люблю читать народные сказки?

    3.Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

    Текущий контроль

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Таблица

    Презентация.

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Из древнерусской литературы (2)

    Проект:

    Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

    12

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы

    Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

    Понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания , выявление заложенных в них вневременных ,непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном мате-риале

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том.

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс».

    13

    «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

    Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись. Отзвуки фольклора в летописи

    Из литературы XVIII века (2)

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

    14

    М.В.Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились вместе два астронома в пиру…»

    Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    анализ текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

    понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация.

    КИМы по теории литературы

    15

    «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Тестирование

    Из литературы XIX века (43)

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

    16

    Жанр басни. Истоки басенного жанра

    Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа.

    Пересказ

    Совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

    Выражение личного отношения к прочитанному

    Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века.

     Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

    Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриривать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    17

    И.А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»

    Осмеяние пороков – жадности, неблагодарности, хитрости.

    18

    И. А. Крылов. Басня «Волк и Ягненок»

    Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

    Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

    19

    И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом».

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

    Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

    20

    Басня «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Патриотическая позиция автора.

    Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

    21

    В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

    «Спящая царевна».

    Детство и начало творчества, Жуковский-сказочник. Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

    Составление устных и письменных характеристик героев.

    Нравственная оценка героев произведений.

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

    Устный рассказ о поэтах.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной)

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    22

    «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета.

    Сюжет сказки, герои и их характеры. Композиция.

    23

    В. А. Жуковский. «Кубок».

    Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальное представление).

    24

    А. С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Няне»

    Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

    25

    «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

    Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Письменное высказывание

    26

    Тестирование по теме «Повторение изученного в 1 четверти»

    Контроль знаний учащихся

    Тестирование по теме «Повторение изученного в 1 четверти»

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Тесты (КИМы по теории литературы)

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Проекты:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (тексты народных и литературных сказок и их герои в иллюстрациях).

    Создание электронного альбома «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике»

    27

    А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Письменное высказывание

    Составление устных и письменных характеристик героев.

    Нравственная оценка героев произведений.

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной)

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства

    28

    Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

    Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко.

    29

    Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной

    Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

    30

    Обучение домашнему сочинению по сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

    «В чём превосходство царевны над царицей в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Что помогло Елисею в поисках невесты в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина: общность и различие»

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства

    31

    Мои любимые сказки  А.С. Пушкина

    Художественный мир пушкинских сказок.

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    32

    А.Погорельский.

    «Черная курица, или Подземные жители».

    Краткий рассказ о писателе.

    Литературная сказка (начальные представления).

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Понятие о литературной сказке. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    33

    Фантастическое и достоверно – реальное в сказке «Черная курица, или Подземные жители»

    Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

    34

    В. М. Гаршин. «AttaleaPrinceps». Героическое и обыденное в сказке

    Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

    35

    М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

    «Бородино»

    «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

    Устный рассказ о поэте.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной)

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос

    Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

    Планирования и регуляции своей деятельности.

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    36

    М. Ю. Лермонтов.

    «Бородино». Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

    Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях»

    37

    Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    «Заколдован-ное место»

    Детство, годы учения, начало литературной деятельности. «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Письменное высказывание

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной)

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия

    38

    «Заколдован-ное место» - Поэтизация народной жизни, народных преданий  

    Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    Теория литературы. Фантастика. Юмор (развитие представлений)

    39

    Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

    Выразительный пересказ повестей из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

    40

    Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

    «На Волге».

     Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

    Устный рассказ о поэте.

    Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть).

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы.

    Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    41

    «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз красный нос»)

    Поэтический образ русской женщины. Эпитет (развитие представлений).

    42

    Стихотворение «Крестьянские дети».

    Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

    Теория литературы. Эпитет.

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства)

    43

    И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Муму»

    Детство и начало литературной деятельности Тургенева

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Выразительное чтение.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия

    44

    И.С. Тургенев.

    «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права

    Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный герой (начальные представления)

    45

    Духовные и нравственные качества Герасима

    Нравственный облик Герасима:  сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие Протест Герасима против барыни и её челяди

    46

    Немота главного героя – символ немого протеста крепостных

    Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества

    47

    Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

    «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?»

    Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам героев

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    48

    Контрольная работа по творчеству изученных писателей

    Контроль знаний учащихся по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю.  Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева

    Текущий контроль

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Тесты (ким)

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Из литературы XX века (30)

    49

    А. А. Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

    Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Выразительное чтение (в том числе наизусть).

    Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художе-ственного текста

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Умение осознанно использовать речевые средства

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы»

    50

    Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе.

    «Кавказский пленник»

    Детство, начало литературной деятельности Толстого. Бессмысленность и жестокость национальной вражды

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Выразительное чтение.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования).

    Формирование умения выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художе-ственного текста

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия

    51

    Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

     Сравнительная характеристика героев. Жилин и горцы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение. Сюжет

    52

    Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

    2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

    3.Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

    Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам героев

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»

    53

    А. П. Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия»

    Детство и начало литературной деятельности.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Поиск сведений о писателе. Выразительное чтение.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования

    Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Умение осознанно использовать речевые средства.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия

    54

    «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа

    Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Теория литературы. Юмор(развитие представлений)

    55

    Рассказы Антоши Чехонте

    Выразительный пересказ рассказов А.П. Чехова

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

    56

    Поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Ф.И. Тютчев. Лирика

    Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной». Теория литературы

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    57

    Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния

    Понятие о стихотворном ритме, рифме, размере. Ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест. Стопа двусложная и трёхсложная

    58

    Лирика А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

    А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». А.В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение стихотворений

    59

    Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии 19 в.)

    Анализ стихотворений поэтов 19 века

    Сочинение- анализ лирического текста

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    60

    И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе.

    «Косцы»

    Детство и начало литературной деятельности Бунина. «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Анализ стихотворения по вопросам учителя.

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Проект:

    Составление под руководством учителя иллюстрированного электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном обществе»

    61

    В.Г.  Короленко. Краткий рассказ о писателе.

    «В дурном обществе»

    Детство и начало литературной деятельности Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

    Различные виды пересказов.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    62

    «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей

    Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести

    63

    Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам

    Вася, Валек, Маруся, Тыбурций

    64

    Отец и сын. Размышления героев.

    Взаимопонимание – основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

    65

    Обучение домашнему сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

    Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов:

    1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

    2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

    3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

    Почему у Маруси и Сони два разных детства?

    Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    66

    С. А. Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…»

    Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Работа над индивидуальным учебным проектом.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    67

    П. П. Бажов. Краткий рассказ о писателе.

    Сказ «Медной горы Хозяйка»

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

    Выразительное чтение  и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    68

    Стремление к совершенному мастерству в сказе Бажова «Медной горы Хозяйка»

    Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное)

    69

    К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

    Сказка «Теплый хлеб»

    Герои и их поступки в сказке «Тёплый хлеб»

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

    Выразительное чтение  и анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    70

    Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке Паустовского «Теплый хлеб»

    Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы в сказке

    71

    К.Г. Паустовский. Сказка «Заячьи лапы»

    Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Природа и человек в сказке

    Проект:

    Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации; оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое сопровождение спектакля)

    72

    С. Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе.

    «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка

    Детство, начало литературной деятельности. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью;.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    73

    Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев»

    «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок

    74

    Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

    Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

    75

    Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Двенадцать месяцев»

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

    2.Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

    3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

    Сочинение

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Таблица

    Презентация.

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    76

    А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    Рассказ «Никита»

    Детство, начало литературной деятельности Платонова. Рассказ «Никита». Быль и фантастика

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    77

    Главный герой рассказа Платонова «Никита», единство героя с природой

    Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении

    78

    Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

    Тестирование по теме «Повторение изученного в 3 четверти»

    Текущий контроль

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    КИМы

    79

    В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Васюткино озеро»

    Детство, начало литературной деятельности Астафьева. «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу,  основные черты характера героя

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    80

    «Открытие» Васюткой нового озера.

    Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения

    81

    Классное сочинение по произведениям писателей 20 века

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

    2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

    Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    82

    Стихотворные произведения о войне. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»

    Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    83

    А.Т. Твардовский Рассказ танкиста»

    Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

    Проект:

    Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся

    84

    Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

    И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ.

    Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России

    Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования). Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Презентация и защита собственных иллюстраций.

    Участие в коллектив-ном диало-ге.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация. Тесты (ким)

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    85

    Произведения о Родине и родной природе. Лирика Прокофьева, Кедрина, Рубцова

    А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях

    86

    Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения

    Анализ стихотворений русских поэтов 20 века

    Сочинение

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    87

    С. Черный. «Кавказский пленник»

    Слово о писателе. Образы детей в рассказе

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    88

    С. Черный. «Игорь-Робинзон»

    Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор

    Из зарубежной литературы (15)

    Проекты:

    Составление под руководством учителя электронной презентации «Памятники литературным героям».

    Создание электронного альбома «Герои произведений Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

    89

    Р. Л. Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. Баллада

    «Вересковый мед»

    «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада (развитие представления)

    Выразительное чтение (в том числе, по ролям). Беседа. Пересказ. Инсценирование

    Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

    Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Формирование умения анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

    Рецензиро-вание отве-тов одно-классни-ков.

    Устное иллюстрирование.

    Участие в коллектив-ном диало-ге

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    90

    Д. Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо»

    Характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами)

    91

    Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо

    Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер героя

    92

    Х.К. Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева»

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

    Различные виды пересказов.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    93

    Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая

    Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты, внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

    94

    Наши любимые сказки Андерсена

    Художественный пересказ сказок Андерсена

    95

    Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

    1.Почему Герда победила Снежную королеву?

    2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?

    3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

    4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?

    5.Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

    6.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?

    7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным?

    8.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

    Сочинение

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

    Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.

    Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Презентация.

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    96

    Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

    Речевая характеристика персонажей

    Выразительное чтение (в том числе, наизусть). Беседа. Пересказ

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Презентация.

    97

    Рр Сочинение «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»         

    Анализ сочинений-миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, открытую в работах детей

    Сочинение

    98

    М.Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера»

    Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

    Различные виды пересказов.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Таблица

    Презентация.

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    99

    Внутренний мир героев М. Твена

    Причудливые сочетания реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций

    100

    М. Твен Повесть "Приключения Тома Сойера". Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров

    Особенности языка, стиля, манеры письма автора

    101

    Дж. Лондон. Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише»

    «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых

    Выразительное чтение. Беседа. Пересказ.

    Инсценирование

    Характеристика и нравственная оценка героев.

    Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

    Устный рассказ о писателе.

    Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

    Различные виды пересказов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

    Различные виды пересказов.

    Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.

    Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

    Работа над коллектив-ным (ин-дивидуаль-ным) учеб-ным проек-том

    Читаем, думаем, спорим… 5 класс

    Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс»

    102

    Дж. Лондон.

    «Сказание о Кише»

    Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах

    103

    Контрольная работа.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Почему Герда победила Снежную королеву? 2.Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена? 3.О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 4.Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? 5.Совпа-дают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 6.Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?7.Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий мир интересным? 8.Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?

    Сочинение

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

    Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

    самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    Уроки итогового контроля (2 ч)

    104

    Проект:

    Литературный праздник «Путешествие по стране Ли-тературии 5 класса»

    Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе. Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о произведениях и литературных героях. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Тестирование

    Итоговый контроль

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

    Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

    Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной

    Презентация.

    Мультимедий-ные пособия и средства (ЭОР)

    105

    Контрольные работы


    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

    Целью данной программы является направленность на достижение образовательных результатов в соответствии с ФГОС, в частности:

    Личностные:

    1. ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
    2. уважение  к своему народу, развитие толерантности;
    3. освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
    4. оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;
    5. выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

    У ученика будут сформированы:

    -готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

    -потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности.

    Ученик получит возможность для формирования:

    - устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующй функции познавательного мира;

    - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

    Метапредметные:

    Регулятивные УУД

    1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)
    2. использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы;
    3. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

    Ученик научится:

    -планировать пути достижения целей

    - самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

    Ученик получит возможность научиться:

    -при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения.

    Познавательные УУД:  

    1. самостоятельно выделять и формулировать цель;
    2. ориентироваться в учебных источниках;
    3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;
    4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
    5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
    6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
    7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
    8. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.

    Ученик научится:

    -основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

    -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

    -устанавливать причинно-следственные связи;

     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

    - основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

    -структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

    Ученик  получит возможность научиться:

    - основам рефлексивного чтения;

    -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

    -объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

    Коммуникативные УУД:

    1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
    2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
    3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
    4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
    5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;
    6. предвидеть последствия коллективных решений.

    Ученик научится:

    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

    -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

    -работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

    Ученик получит возможность научиться:

    -учитывать и координировать отличные от собственной позиции  других людей,  в сотрудничестве;

    -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

    Личностными результатами, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

    • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
    • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
    • формирование умения соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом;
    • ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине»,  «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
    • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, развитие толерантности;
    • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к дру-гому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
    • освоения личностного смысла учения, формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
    • оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных  текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
    • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
    • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; участие в школьном само-управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.

    Метапредметные результаты

      

    Познавательные УУД:  

    • ориентироваться в учебных источниках, отбирать и сопоставлять необходимую информацию;
    • анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
    • определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
    • самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
    • уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
    • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
    • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

    Регулятивные УУД: 

    • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
    • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
    • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
    • формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; использовать справочную литературу, ИКТ,  инструменты и приборы
    • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

    Коммуникативные УУД:

    • формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: выполнять различные роли, находить общее решение и предвидеть последствия коллективных решений;
    • критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
    • формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, соблюдая правила речевого этикета;
    • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью.

    Предметные умения

    Ученик научится

    - понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

    -анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

    - сопоставлять духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов;

    - формулировать собственное отношение к произведениям литературы;

    - пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

    - понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературного произведения.

    Ученик получит возможность научиться:

    • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

    • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

    • оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

    • создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

    • сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

    • вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

    Для учителя:

    1. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Просвещение. 20().
    2. Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе: Кн. для учителя. - М.: Просвещение. 2008.
    3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс. - М.: ВАКО. 2011.

    Для учащихся:

    1. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Просвещение. 20().
    2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. - М.: Просвещение. 20().
    3. Вокруг тебя – мир. Книга для ученика. - М. «Наука». 2006.
    4. Практикум по литературе: 5 класс. . - М.: ВАКО. 2011.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2013-2014 учебный год 9 класс

    УМК В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева. - М.: Просвещение, 2012.                                        ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» УМК В.Я. Коровиной на 2015-2016 учебный год 7 класс

    Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2 поколения (2011 год) и Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.Л...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике, 5 класс, основное общее образование, базовый уровень на 2014-2015 учебный год

    Составлена для общеобразовательных учреждений по учебнику И.И.Зубаревой...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по алгебре 9 класс, основное обще образование количество часов – 204 • Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо алгебре9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 204 ·        Программа разработана на основе  Федерального компонента госуд...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по геометрии 9 класс, основное обще образование количество часов – 68 Программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо геометрии9 класс, основное обще образованиеколичество часов – 68 Программа разработана на основе  Федерального компонента государственного образовательного  ст...

    Рабочая программа по истории 8 класс (основное общее образование) 2017-2018 учебный год

    Рабочая программапо истории8 класс (основное общее образование)2017-2018 учебный год...