Использование опорных конспектов на уроках литературы
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

Использование опорных конспектов на уроках литературы

Наиболее распространёнными и активно применяемые в настоящее время учителями русского языка и литературы из существующих форм наглядности являются опорные конспекты. В использовании их  важно отметить преемственность при работе с учениками и систематичность этой работы. Однако надо отметить, что далеко не каждая тема и произведение требует необходимости работы по нему с опорными конспектами. К составлению опорного конспекта предъявляются следующие требования:                                                      а) опорный конспект должен быть лаконичен, то есть знаков должно быть немного;                                  

б) опорный конспект должен быть построен из блоков, количество которых не должно превышать 7. Каждый из блоков может быть воспроизведен учащимися в отдельности, что позволит производить опрос нескольких человек по одному опорному конспекту;                                                                                                                          

в) похожие опорные конспекты трудно сохранить в памяти, поэтому они должны отличаться разнообразием форм;                                                                                                                      

г) опорные конспекты должны иметь элемент занимательности;                                                  

д) опорные конспекты желательно оформлять в цвете: красным – основное;                                    

е) при составлении опорного конспекта необходимо использовать разнообразные сигналы: смысловые, ассоциативные, аббревиатуры, графические, орфографические, пунктуационные, комбинированные.

Как я работаю по опорным конспектам мы с ребятами?
Учащиеся не получают конспект в готовом виде, учатся составлять его постепенно, с учетом закономерностей и последовательности под руководством учителя. При этом используются традиционные методы объяснения материала: работа с учеником, слово учителя, беседа, наблюдение, словарная работа с новыми терминами.
После составления конспекта для формирования у учащихся умения ориентироваться в нем, проверки правильности, точности и полноты записи в качестве образца делается первичное озвучивание конспекта учителем. На дом учащиеся получают задание еще раз прочитать теоретический материал темы и разобрать его по конспекту. Следующий урок начинается с повторного озвучивания учителем теоретического материала по опорной схеме, затем используются различные формы работы с учащимися по нахождению, восприятию, пониманию, воспроизведению отдельных блоков и конспекта в целом. Это беседы по вопросам, терминологический диктант, блиц-опрос, индивидуальные ответы у доски, парные взаимовопросы, "полетное" повторение. Работа по опорному конспекту включена во все уроки по закреплению темы, ее обобщению и завершается уроками контроля и коррекции. Такое построение учебной деятельности учащихся способствует тому, что ученик многократно, но без специального заучивания проговаривает отдельные правила и учится строить связный рассказ на лингвистическую тему; эта тренировка помогает развитию монологической речи, осознанию смысла языковых понятий и терминов, развивает мышление учащихся.
Таким образом, опорный конспект представляет собой свернутое знание, готовое развернуться в объемное. Использование опорных конспектов повышает качество усвоения информации: материал излагается дважды, учащиеся готовятся к воспроизведению опорного конспекта дома, возможно письменное или устное воспроизведение, возможны варианты ответов – все это позволяет прочно усвоить информацию. Использование опорных конспектов позволяет развивать и творческие способности учащихся и формирует у них основы критического мышления.                                                                                                                                                 Создание опорного конспекта – сложная творческая задача, требующая от учителя и учеников глубокого знания материала, способности к обобщению и абстрагированию.  

Поэтому, я приведу примеры использование опорных конспектов на уроках литературы.

9 кл.  Мёртвые души в одноимённой поэме Н.В. Гоголя.

Смех сквозь невидимые миру слёзы         

Гоголь

        О ком скажете крепостник, бесхозяйственность, беспечность, пустота, прожектёрство, пустословие, претенциозность, страсть к заграничному, праздность, мелочное скопидомство, духовное убожество, дикое невежество, хозяйственность, бесшабашенность, бессмысленная деятельность, человек без внутреннего контроля, воплощение грубости, убожество, потеря человеческого вида, бездушие, дикое расточительство и бессмысленное накопительство, оброчное и барщинное хозяйство, трагедия. Сатира или юмор? Чиновники, Чичиков? Не «мёртвые души» ли они?

6 кл. «Левша» - сказ о русском гениальном простом человеке.

Творчество Н.С. Лескова – это служение русскому народу. «Читатель откроет для себя целый мир невиданной красоты, неповторимых образов, причудливый мир, где русский дух безмерный в радости и в печали, где «Русью пахнет…» (Ю Нагибин).

Народ и его судьба

Судьба после возвращения из-за границы

Английский полшпикер                                                                         Левша (трагична) (Докажите)

«Собственно имя левши, подобно именам многих величайших гениев, навсегда утрачено для потомства… Работники… о прежней старине… вспоминают с гордостью и любовью. Это их эпос, и притом с очень «человечкиной душою».

                                                                                                                        Н.С. Лесков

7 кл. Почему Алёша вырос человеком в условиях «свинцовых мерзостей»?

Превосходная должность быть на земле человеком

Горький

I Что значит быть человеком? Кто воспитывает человека? Семья? Друзья? Сам? Общество?

II Алёша Пешков – человек: чувство собственного достоинства. Возмущение жестокостью, поэтичность, доброта, жалость, стыд, совестливость, трудолюбие. Встречаются в жизни добро и зло. Они ходят рядом. У каждого право выбора.

Что видел Алёша в детстве?

«Как же стать человеком? Надо уметь делать выбор. Совесть подскажет, сердце. «Любовь к человеку и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего» (Горький). Он любит людей. А каким хочу быть я?

8 кл. Кто прав в споре о счастье?

(По поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»)

I                                                        Что такое счастье?

                                                Представление о счастье

II        

Представления о счастье

Путь к счастью?

Человек познаёт себя

Стоимость счастья

8 к.         Оклеветал ли Гоголь Россию?

I Постановка «Ревизора» и отзывы о комедии.

30-е-40-е годы XIX века

Смех сквозь невидимые миру слёзы

        «Ревизор» - зеркало Николаевской эпохи.

        Актуальна ли комедия в наше время.

9 кл.         Почему Байрон – «властитель дум» передовой русской молодёжи начала XIX века.

Судьба поэта Шотландия, первозданная природа,  Англия (Альбион), лорд, аристократ, разрыв с аристократической средой, участие в борьбе за освобождение Греции.

Поэма «Паломничество Чайльд Гарольда»

9 кл. 1711-1765 М.В. Ломоносов                                                                Г.Р. Державин 1743-1816

18 век – эпоха                 формирования                 национального                 самосознания.

Призвание человека – служить отчизне.

9 кл. «Евгений Онегин» - первый реалистический роман в русской литературе.

Россия начала XIX века.

Общественно-политический строй, экономика, культура.

Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни» и «в высшей степени народное произведение».  (В.Т. Белинский).

Словарь: страшный бесчеловечный мир, жажда идеала, нравственные испытание, бездеятельность, лицемерие, равнодушие, искренность, доверчивость, легкомыслие, гордость, благородство, разочарованность, пылкость, мечтательность, восторженность.

7 кл. Размышляя над поэмой М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

I

Кто сопоставляется

Поединок – суд чести

        Отношение к народу

«Царь и время бессильны убить память о народном подвиге»

8 кл. Проблема повести «Капитанская дочка» А.С. Пушкина

Причина народного бунта.

Народ и дворяне.

Вопросы морали

«Доброта, милосердие, честь, совесть, долг  - основа поступков каждого человека»

9 кл. «Горе от ума» - плод патриотических раздумий Грибоедова о судьбах России, о путях её переустройства, о смысле человеческого счастья..

Начало ХХ века, противоречия русской действительности. Просветительские идеи и романтическое воодушевление. Тайные политические общества. Мечта о преобразовании России, об освобождении от рабства.

Способы борьбы

Страстное слово публициста гражданина                                                        клевета

Итог борьбы                                                                                        испуг

«Горе от ума» - блестящий пример тесной связи литературы и общественной жизни

9 кл. «Слово о Полку Игореве» - «золотое слово» русской литературы XII век. Феодальная раздробленность. Удельные князья. Междоусобицы. Набеги половцев.

Родина, война, мир, труд, любовь, верность, доблесть, человечность – таков гуманистический смысл «Слово о полку Игореве».

Словарь: слышу запахи родной земли, вижу кровавую битву, мужественные лица русичей, понимаю горе родной земли, сочувствую; призыв к единству, к миру.

9 кл. Романтизм В.А. Жуковского и романтизм К.Ф. Рылеева

Отечественная война 1812 года – духовный и ратный подвиг народа. Контрасты русской действительности: героизм народа и крепостное право. Романтизм как литературное направление.

Стремление выразить свою мечту, идеал.

Исключительные, загадочные характеры

Исключительность обстановки, обстоятельств.