Главные вкладки

    Рабочая программа по литературе для 5 класса ( по учебнику-хрестоматии под ред. В.Я. Коровиной)
    рабочая программа по литературе (5 класс) по теме

    Marina Kashcheeva

    Данная рабочая программа по литературе для V класса составлена  на основе Федерального компонента государственного стандарта  общего образования и Программы по литературе для 5 – 11 классов (под ред. В.Я.Коровиной. – М.,: Просвещение, 2011).  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СОСНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

       Рассмотрена и согласована                                                                                                                                            УТВЕРЖДАЮ:

          Методическим объединением                                                                                                                                     Директор школы

                 Протокол №___                                                        

    от «___» ____________ 2012 г.                                                                                                                                _____________ А.И.Перлов

                                                                                                                                    « ___» __________ 2012 г.             

         Принята на методическом

        (педагогическом) совете

               Протокол № ____

     от «____» ____________ 2012 г.

           Рабочая программа

    по русскому языку 5 класс

    на 2012 - 2013 учебный год

    Составитель: Кащеева М.В.,

                                  учитель русского языка и литературы

                                                                                      п. Сосны

    2012 г.

    Раздел I. Пояснительная записка.

    Данная рабочая программа по литературе для V класса составлена  на основе Федерального компонента государственного стандарта  общего образования и Программы по литературе для 5 – 11 классов (под ред. В.Я.Коровиной. – М.,: Просвещение, 2011).  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

    Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

    Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

    Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

    • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
    • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
    • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
    • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

    Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

    Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

    Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

    Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

    Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

    Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

    Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

    Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

    Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя). В то же время в учебнике предлагаются ранее не входившие произведения писателей Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для учащихся этого возраста, расширяющие их читательский кругозор и обогащающие их представление о художественном наследии русской и зарубежной литературы (Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», Жорж Санд «О чем говорят цветы» и другое).

    Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге, художественное произведение и автор, характеры героев.

    Авторы программы избегают жесткой регламентированности, предоставляя право творческому учителю определить, какие произведения следует читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

    Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе. Авторы предлагают задания по формированию навыков выразительного чтения: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроках к конкурсному чтению. Именно поэтому в учебник-хрестоматию включены рубрики о художественном чтении, рекомендации известных чтецов и воспоминания о чтении произведений русскими писателями – классиками 19 – 20 веков.

    Особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся. В учебнике-хрестоматии предлагаются специальные рубрики, обращающие внимание на работу со словом: «Совершенствуем устную речь», «Будьте внимательны к слову» и другие. В учебник включены различные виды работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, творческие работы (создание сказок, стихотворений и другое).

    Несомненным достоинством учебника является фонохрестоматия. Расширению представления о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений служат материалы о литературных местах, помещенные как в учебнике- хрестоматии, так и в книге «Читаем, думаем, спорим».

    Учебник-хрестоматия В.Я.Коровиной способствует успешной социализации личности школьника, позволяет творчески сотрудничать учителю с учащимися.

    Авторы учли возрастные особенности пятиклассников, художественные тексты сопроводили рисунками лучших художников-иллюстраторов, произведения интересны, потому что поднимают вечные проблемы. Радует, что вновь изучаются такие произведения, как «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина, «В дурном обществе " В.Г.Короленко.

    Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

    Отличительной особенностью рабочей программы является последовательное планирование работы по развитию речи учащихся и введение уроков по региональному компоненту (по литературе Донского края). В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

    Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

    Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник-хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

    Программа первого концентра рассчитана на 3 часа в неделю, итого 102 часов за учебный год.

    Раздел II. Учебно-тематический план.

    Содержание

    Кол-во часов

    Введение. Книга в жизни человека.

    1

    Устное народное творчество

    2

    Русские народные сказки.

    10

    Из древнерусской литературы.

    2

    Из литературы XVIII века.

    2

    Из литературы XIX века.

    44

    Из литературы XX века.

    25

    Из зарубежной литературы.

    12

    Уроки итогового контроля

    2

    Резерв

    2

    ИТОГО

    102

    Раздел III. Содержание тем учебного курса.

    Введение.

    Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

    Устное народное творчество.

    Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

    Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

    Русские народные сказки.

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

    Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

    Из древнерусской литературы.

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Теория литературы. Летопись (начальные представления).

    Из литературы XVIII века.

    Михаил Васильевич Ломоносов. 

    Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

    Из литературы XIX века.

    Русские басни.

    Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века) (обзор).

    Иван Андреевич Крылов. 

    Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

    Рассказ и мораль в басне. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.  Выразительное чтение басен (инсценирование).

    Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).  Понятие об эзоповом языке.

    Василий Андреевич Жуковский.

    Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

    «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Теория литературы. Баллада (начальные представления).

    Александр Сергеевич Пушкин. 

    Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

    Русская литературная сказка XIX века.

    Антоний Погорельский.

    «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно – реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Пётр Павлович Ершов.

    «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

    Всеволод Михайлович Гаршин.

    «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

    Михаил Юрьевич Лермонтов.

    Краткий рассказ о поэте  (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

    «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

    Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

    Николай Васильевич Гоголь. 

    Краткий рассказ и писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

    «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

    Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

    Николай Алексеевич Некрасов. 

    Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    «Есть женщины в русских селеньях…». (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения.)

    Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

    Иван Сергеевич Тургенев. 

    Краткий рассказ и писателе (детство и начало литературной деятельности)..

    «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека.

    Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

    Афанасий Афанасьевич Фет.

    Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Лев Николаевич Толстой. 

    Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

    Антон Павлович Чехов.

     Краткий рассказ и писателе (детство и начало литературной деятельности)

    «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

    Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).

    Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    Из литературы XX века.

    Иван Алексеевич Бунин.

    Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

     Рассказ  «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

    Владимир Галактионович Короленко.

    Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

    Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

    Сергей Александрович Есенин. 

    Рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

    Стихотворения « Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А. Есенина.

    Русская литературная сказка ХХ века  (обзор).

    Павел Петрович Бажов. 

    Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

    Константин Георгиевич Паустовский.

    Краткий рассказ о писателе.

    «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. 

    Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

    «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

    Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в ХХ веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

    Андрей Платонович Платонов.

    Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

    Виктор Петрович Астафьев. 

    Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

    Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

    «Ради жизни на Земле…».

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»;                        А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения о Родине и родной природе.

    И.Бунин. «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; Дон Аминадо. «Города и годы». 

    Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Писатели улыбаются.

    Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

    Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

    «Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

    Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

    Из зарубежной литературы.

    Роберт Льюис Стивенсон.

    Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

    Даниэль Дефо. 

    Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

    Ханс Кристиан Андерсен. 

    Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

    Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

    Жорж Санд.

     «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

    Марк Твен. 

    Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

    Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

    Джек Лондон.

    Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших  жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    Региональный компонент

    Народные сказки Донского края.

    Образ русской природы в поэзии Донского края.

    Война и дети - тема многих  стихотворений о войне в  творчестве Донских поэтов.

    Донские поэты о родном крае.

    Писатели-сказочники и их герои. «Сказки Тихого Дона» Петра Лебеденко.

    Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

    5 класса.

    В результате изучения литературы

    учащиеся должны знать:

    • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
    • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
    • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
    • основные теоретико-литературные понятия;

         учащиеся должны уметь:

    • работать с книгой;
    • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
    • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
    • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
    • выявлять основную нравственную проблематику произведения;
    • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
    • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
    • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в  произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
    • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
    • пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
    • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
    • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
    • подготовить (устно и письменно)  краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
    • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
    • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
    • видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
    • написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
    • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;
    • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению;
    • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

    Раздел V. Перечень учебного и учебно-методического обеспечения по литературе.

    Для учащихся:

    1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007.
    2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2009.
    3. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… Дидактический материал по литературе 5 класс. – М.: Просвещение,  2006.
    4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2008.
    5. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005.
    6. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006.
    7. Хрестоматия по литературе для 5 – 7 классов, кн.1,2/ Худож. М. Ордынская/. – Ростов н/Д.: ЗАО «Книга». 2005.

    Для учителя:

    1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах. Практическая методика: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1996.
    2. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл» / О.А.Еременко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
    3. Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М.:  Просвещение, 2006, 2007, 2008.
    4. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я.Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
    5. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007.


    Календарно-тематическое планирование

    № п/п

    Тема урока

    Кол-во часов

    Тип урока

    Элементы содержания

    Требования к уровню подготовки учащихся

    Виды учебной деятельности

    Виды контроля

    Внутрипредметные и межпредметные связи

    Домашнее задание

    Дата проведения

     План

    Факт

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

    11

    12

                                                                                                                                                                                                           ВВЕДЕНИЕ (1 час)

    ЦЕЛЬ: познакомить учащихся с своеобразием нового учебного предмета – литературой и особенностями художественной литературы как искусства слова,  выявить читательские предпочтения пятиклассников и рекомендовать книги для классного и внеклассного чтения.

    1.

    Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

    1

    Вводный урок

    Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга художественная и учебная. Структурные элементы учебной книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.)

    Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги; понимать значение Книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок;

     уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.

    Рецептивная: чтение вводной статьи учебника; репродуктивная: пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная творческая: составление плана статьи «К читателям»; работа со словарем.

    Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

    Русский язык: словарная работа (форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка и т.д.)

    Подготовить пересказ учебной статьи по плану. Подобрать пословицы и поговорки о книге и чтении, выписать их в тетрадь. Объяснить пословицы об учении (задание 2, стр. 6). Индивидуальное задание: придумать небольшой рассказ, используя одну из пословиц (поговорок).

                                                                                                                                                                                   УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

    ЦЕЛЬ:  систематизировать знания учащихся о малых фольклорных жанрах русского народного творчества и понятия «устное  народное творчество», совершенствовать навык  чтения, воспитывать чувство гордости за свою Родину.

    2.

    Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

    Коллективность творческого процесса в фольклоре. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представление о добре и зле. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Малые жанры фольклора.

    Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

    Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; продуктивная творческая: создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

    Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

    Русский язык: словарная работа (фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка), сопоставление определений загадок, пословиц и поговорок в Толковом словаре В.Даля и в литературном энциклопедическом словаре.

    Подготовиться к конкурсу на знание пословиц, поговорок, загадок: подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам.

    3.

    Детский фольклор.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произведе-ний

    Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, считалки, потешки. Игровые основы детского фольклора. Игра и считалка. Небылицы как игровой жанр фольклора. Основные приемы создания небылиц.

    Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку.

    Продуктивная творческая: создание считалок, небылиц, загадок; исследовательская: анализ текстов всех жанров детского фольклора.

    Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку.

    Русский язык: колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

    Выполнить письменно задание рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника). На отдельном листе написать одну скороговорку и нарисовать к ней рисунок.

                                                                                                                                                                                  РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ ( 10 часов)

    ЦЕЛЬ: создать условия для формирования читательских умений,  для обобщения и систематизации знаний о русских народных сказках, признаками этого жанра, воспитывать интерес к устному народному творчеству.

    4.

    Сказка как особый жанр фольклора.

    1

    Урок знакомства с теорети-ческими понятиями

    Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, сказки о животных, бытовые. Нравоучительный характер сказки. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Сказители. Собиратели сказок (обзор). Народная мудрость сказок.

    Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

    Рецептивная: чтение и составление плана статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; поисковая: сопоставление текстов с иллюстрациями.

    Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и сказки бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.

    Русский язык: словарная работа (сказка, старины). ИЗО: иллюстрации Т.Мавриной, Ю.Васнецова, И.Кузнецова (сопоставление с текстами сказок).

    Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Подготовить сказывание сказки, используя «Секреты мастерства сказителей» (сказки на выбор).

    5.

    «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».

    Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.

    Рецептивная: чтение сказки; репродуктивная: выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

    Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя».

    Русский язык: словарная работа (постоянные эпитеты, сказочные формулы).Литература: найти отличия в вариантах сказки. ИЗО: сравнить, сопоставить иллюстрации И.Билибина, В.Васнецова, А.Куркина с текстом сказки.

    Подготовить выразительное чтение сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

    6.

    «Царевна-лягушка» - сказка о мудрости и красоте. Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Истинная красота Василисы Премудрой.

    Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

    Репродуктивная: выразительное чтение, выборочный   пересказ, поисковая:  рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир».

    Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

    Практическая работа: составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

    Русский язык: словарная работа     (постоянные эпитеты, сказочные формулы). ИЗО: иллюстрации художника И.Билибина к эпизоду «Пир», репродукция картины В.Васнецова. Сравнить изображение Василисы Премудрой с текстом сказки.

    Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26). Приготовить: 1) выразительное чтение эпизода «Василиса Премудрая на пиру»; 2) рассказ о Василисе Премудрой или Иване-царевиче (на выбор), использовать в ходе пересказа высказывание М.Горького о главных героях (учебник).

    7.

    Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния.

    Иван-царевич, его помощники и противники.

    Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

    Репродуктивная: пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); продуктивная творческая: чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; поисковая: сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки.

    Практическая работа:  составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

    Русский язык: словарная работа    ( повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок).

    Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Инд. зад.: прочитать другой вариант сказки «Царевна-лягушка».

    8.

    Изобразительный характер формул волшебной сказки. Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок

    1

    Урок развития речи

    Народная мораль сказки.  Поэтика волшебной сказки.  Сказочные формулы. Изобразительный характер волшебной сказки. Фантастика  в волшебной сказке.

    Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

    Репродуктивная: пересказ сказки, продуктивная творческая: сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.

    Ответить на вопросы статьи учебника.

    Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

    9.

    «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния.

    Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты

    Репродуктивная:  пересказ, чтение, поисковая:  ответы  на вопросы.

    Выразительное чтение.

    Русский язык: словарная работа     (гипербола,

    героическая

    сказка, герой).

    Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38).

    10

    Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа

    Репродуктивная: пересказ, беседа  по содержанию, продуктивная творческая: составление плана сказки, словесное рисование.

    Составить план сказки.  Практическая работа:  составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нем по плану.

    Русский язык: словарная работа   ( постоянные эпитеты, повторы, сказочные формулы, вариативность народных  сказок).

    Подготовить выразительное чтение или пересказ русских народных сказок: о животных, бытовой, нарисовать иллюстрации.

    11

    Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки от сказки о животных.

    Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

    Репродуктивная: осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям; исследовательская: сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках».

    Анализ сказок.

    Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин).

    12

    Мои любимые сказки. Р.К. Народные сказки Донского края.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Русские народные сказки, собранные для детей Л.Н. Толстым, А.Афанасьевым, В.Аникиным. Русские сказочники. Секреты мастерства. Народные сказки Донского края.  

    Понимать, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; уметь определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие – к композиции, сюжету, доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию и соотносить её с текстом художественного произведения, отбирать материал для устного рассказа.

    Продуктивная творческая: художественное рассказывание (или сказывание) сказок, устное словесное рисование, конкурс на знатока народной сказки, устный рассказ о сказочниках, собирателях сказок.

    Конкурс на знание народной сказки. Защита собственных иллюстраций к сказкам.

    Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки?  2. Почему я люблю читать народные сказки?    3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

    13

    Создание волшебной сказки.

    1

    Урок развития речи

    Сюжет, композиция сказки. Сказочные формулы. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сравнение.

    Уметь создавать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

    Продуктивная творческая: создание сочинения-сказки.

    Написание чернового варианта сказки.

    Оформить сказку письменно.

                                                                                                                                       ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2  часа )

    ЦЕЛЬ: показать своеобразие и многожанровость древнерусской литературы, определить её значение для современности, дать понятие об основных принципах изображения человека в древнерусской литературе, формировать целостное понятие об эпохе, прививать интерес к изучению литературы, формировать культурные и эстетические качества личности.

    14-15

    Возникновение древнерусской литературы.

    Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

    2

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Возникновение древнерусской литературы.  Сюжеты русских летописей.  «Повесть временных лет»  как литературный памятник. «Подвиг  отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.

    Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям),  определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

    Рецептивная:  чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям, составление цитатного плана; поисковая: сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова.

    Чтение по ролям. Составление цитатного плана. Пересказ. Характеристика героев древнерусской литературы. Нравственная оценка поступков героев летописей. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

    Русский язык: летопись, летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги, отчина. ИЗО: репродукция картины А. Иванова  «Подвиг молодого киевлянина»: каким вы представляете героя? Какие особенности ситуаций и характера героя передает художник, какими красками?

    Подготовить выразительное чтение и пересказ по цитатному плану отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Инд. задание: подготовить сообщение о М.В.Ломоносове, используя справочную литературу и ресурсы Интернета.

                                                                                                                                     ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 2 часа )

    ЦЕЛЬ: дать общую характеристику литературы XVIII века, познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.В.Ломоносова.

    16

    М.В.Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о жизни поэта (детство и годы учения, начало литературной деятельности, Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин). Роды и жанры литературы.

    Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

    Рецептивная: чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; репродуктивная: ответы на вопросы

    Работа со словарем литературных терминов. Практическая работа: составление таблицы «Роды и жанры литературы»

    Русский язык: словарная работа (роды литературы, эпос, лирика, драма.

    Ответить на вопрос: «Почему А.С.Пушкин назвал М.В.Ломоносова «первым нашим университетом»?»,  подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…».

    17

    М.В.Ломоносов.  «Случились вместе два Астронома в пиру…». Понятие о юморе.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    «Случились два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме, стихотворение как юмористическое нравоучение.

    Знать определение понятия юмор, литературные жанры; уметь  объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

    Продуктивная творческая: выразительное чтение стихотворения, поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы, поиск в стихотворении юмористических элементов.

    Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоучениям, размышлениям и сомнениям Ломоносов противопоставил житейский, практический опыт простого человека? Практическая работа: анализ стихотворения по плану.

    Русский язык: осмысление понятий                   ( Астроном, весьма, слыл, очаг; Коперник, Птоломей).

    Подготовить сообщение о баснописцах (Эзопе, Лафонтене, русских баснописцах XVIII века), используя справочную литературу и ресурсы Интернета.

                                                                                                                                                   ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIX века  ( 44 часа )

    ЦЕЛЬ:  дать общую характеристику литературы XIX  века, познакомить учащихся  с творчеством поэтов и писателей XIX века,  формировать целостное понятие об эпохе, прививать интерес к изучению литературы, формировать культурные и эстетические качества личности.

    18

    Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ний

    Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Аллегория, мораль в басне. Басня и сказка.

    Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.

    Рецептивная: чтение статьи учебника «Русские басни»; продуктивная творческая: выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, исследовательская: сравнение басни и сказки

    Чтение по ролям. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устный рассказ о баснописце. Составление таблицы «Жанровые особенности басен».

    Русский язык: словарная работа (эпос, лирика, драма, басня, аллегория, мораль басни, Эзопов язык). Литература: басни и сказки. Чем напоминает басня сказку и чем отличается от неё?

    Прочитать прозаический пересказ Л.Н.Толстым басен Эзопа. Подготовить рассказ об И.А.Крылове,  используя справочную литературу и ресурсы Интернета, читать басни, готовиться к викторине.

    19

    И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк и Ягненок».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Великий баснописец И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в басне «Волк и Ягненок».

    Знать общую картину жизни И.А.Крылова,  уметь составить план рассказа о баснописце, воспроизводить его, читать басню, объяснять её жанровые и языковые особенности, объяснять отношение автора к Волку и Ягненку, понимать характер их поведения, сопоставлять литературный текст с иллюстрациями, объяснять аллегорический смысл басни.

    Рецептивная: чтение статьи учебника о Крылове, ответы на вопросы по статье, чтение басни; репродуктивная: наблюдение над речью Ягненка и Волка; продуктивная творческая: чтение в лицах, составление плана рассказа о баснописце; поисковая: сопоставление текста басни с иллюстрациями А.Лаптева.

    План рассказа о баснописце. Устное словесное рисование (как произошла встреча Волка и Ягненка). Какие выражения басни могут использоваться в различных ситуациях?

    Русский язык: словарная работа (басня, аллегория, мораль  басни, ловчий, лицемер, лицемерить). ИЗО: иллюстрация А.Лаптева: как художнику удалось передать основной смысл басни?

    Подготовить чтение басни в лицах, нарисовать иллюстрации. Ответить на вопрос: «Почему именно басни заняли основное место в творчестве Крылова?».

    20

    И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ний

    Образы животных и их роль в басне. Обличение воинствующего невежества, жадности, хитрости в баснях Крылова. Аллегория как основа художественного мира басни. Способы выражения морали.

    Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

    Рецептивная: чтение басен; продуктивная творческая: устное словесное рисование, инсценирование; поисковая: комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; исследовательская: анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

    Инсценированное чтение. Составление характеристик героев басен.

    Русский язык: словарная работа (невежа, невежда). ИЗО: иллюстрации художников Г.Куприянова, Е.Рачева. Литература: басня Крылова «Ворона и Лисица» и басня Эзопа «Ворон и Лисица».

    Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к басне «Свинья под дубом». Рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой повествует И.А.Крылов. Индивид. задание: сопоставить русскую народную сказку «Ворона и Лисица» с басней Крылова.

    21

    И.А.Крылов. «Волк на псарне».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ний

    Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как повествование о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.

    Знать творческую историю басни, понимать её драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.

    Рецептивная: чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям.

    ИЗО: иллюстрация художника А.Лаптева. Прочитать строки из басни, которые можно подписать под иллюстрацией.

    Выучить басню наизусть, подготовиться к конкурсу. Инд. задание:  прочитать басни И.А.Крылова о войне 1812 года и сопоставить с басней «Волк на псарне».

    22

    Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Тематика басен И.А.Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А.Крылова. «Бродячие сюжеты» в баснях. Басня прозаическая и поэтическая. Эзопов язык.

    Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

    Продуктивная творческая: выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценирование басен, презентация иллюстраций; исследовательская: сопоставление басен.

    Чтение по ролям. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Проект: «Герои басен И.А.Крылова в иллюстрациях».

    Русский язык: понятие «эзопов язык». Литература: сопоставление басен И.А.Крылова о войне 1812 года, басни Лафонтена «Лягушка, которая хотела стать большой, как вол» и басни И.А.Крылова «Лягушка и вол», басни Эзопа в переводе Л.Толстого «Лисица и виноград» и басни Крылова «Лисица и виноград»: отметить отличия.

    Прочитать народную сказку «Журавль и Волк» и басню Крылова «Волк и Журавль», сравнить их, ответить на вопрос: «Как время написания басни и записи сказки обусловило своеобразие их финалов?»

    23

    Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Сочинение басни.

    1

    Урок развития речи

    Художественные особенности басни: присутствие рассказчика, диалог между действующими лицами, четкое формулирование морали, проявление характеров действующих лиц.

    Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

    Продуктивная творческая: сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

    Создание басни (черновой вариант)

    Русский язык: словарная работа (мораль, аллегория, басня, тип речи – повествование).

    Читать басни Крылова. Подготовиться к конкурсу. Оформить басню письменно.

    Подготовить рассказ о В.А. Жуковском,  используя справочную литературу и ресурсы Интернета.

    24

    В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Слово о поэте (детство, начало творчества). История создания сказки «Спящая царевна». Черты народной сказки в произведении В.А.Жуковского. Сюжет и герои сказки.

    Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев, понимать систему образов, основные мотивы, уметь отбирать материал для характеристики героев.  

    Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Беседа по прочитанному, выборочное чтение.

    Русский язык: словарная работа (пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки). Литература: литературная сказка, фольклор. ИЗО: иллюстрации худ. В.Кутлинского: какой эпизод сказки иллюстрирован?

    Выразительное чтение сказки «Спящая царевна». Подготовить ответы на 2 – 5-й вопросы учебника (с. 79-80).  Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» (встреча царевны со старушонкой, описание объятого сном замка).

    25

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Литературная сказка как авторское произведение. Литературная сказка и сказка фольклорная.

    Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

    Рецептивная: чтение сказки, репродуктивная: ответы на вопросы, поисковая: сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт.

    Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.

    Литература: сказочные формулы волшебной сказки

    Выразительное чтение баллады «Кубок»,  подготовить ответы на вопросы 1-3 (с.86), нарисовать иллюстрации к балладе.

    26

    Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Понятие о балладе. История создания баллады «Кубок». Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

    Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу

    Рецептивная: чтение баллады, полноценное ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям; выразительное чтение.

    Чтение по ролям. Тестирование по творчеству В.А.Жуковского.

    Русский язык: словарная работа (баллада, ратник, латник). Литература: Ф.Шиллер, баллада «Водолаз», немецкая легенда о пловце: есть ли разница в отношении немецкого поэта и В.Жуковского к изображаемому?

    Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуков-ского «Кубок». Выучить наизусть отрывок из баллады (по выбору). Прочитать статью учебника (с. 85). Выучить определение.

    27

    А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Слово о поэте (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

    Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.

    Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, творческая: устное словесное рисование.

    Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение.

    Литература: эпитет, сравнение, метафора.

    Подготовить рассказ об А.С.Пушкине,   используя справочную литературу и ресурсы Интернета. Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворения  «Няня».

    28

    А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Истоки рождения сюжета сказки. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Понятие о стихотворной сказке.

    Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

    Рецептивная: чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, репродуктивная: выборочный пересказ эпизодов; продуктивная творческая: устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов.

    Русский язык: словарная работа   ( инда, сочельник, ломлива, перст, полати).

    Выразительное чтение сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 108).

    29

    Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и нутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

    Уметь делать сравнительную характеристику персонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литературные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объяснять отношение автора к изображаемому.

    Продуктивная творческая: выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

    Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев.

    Выучить наизусть отрывок из сказки.

    30

    Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

    1

    Урок развития речи.

    Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Уметь работать с лексикой и ритмом сказки, проводить работу по стилистике сказки, определять музыкальность пушкинской сказки.

    Рецептивная: выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, репродуктивная: ответы на вопросы.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. В чем превосходство царевны над царицей?

    2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

    3. В чем общность и различие «Спящей царевны» В.А.Жуковского и «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина?

    Прочитать сказки А.С.Пушкина (по выбору), нарисовать иллюстрации к прочитанному.

    31

    Сказки А.С.Пушкина.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Сказки А.С.Пушкина.

    Знать содержание сказки, уметь пересказать прочитанное, восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста.

    Рецептивная: выразительное чтение эпизодов, репродуктивная: ответы на вопросы, продуктивная творческая: установление ассоциативных связей с иллюстрациями художника Е.Пашкова.

    Тестирование по творчеству А.С.Пушкина.

    Прочитать в учебнике статью С.Я.Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114).

    32

    Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

    1

    Урок развития речи

    Стихи и проза. Стихотворная речь и её признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки.

    Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа, понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

    Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение.

    Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Сопоставление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме).

    Русский язык: словарная работа (ритм, рифма, строфа, ритмический рисунок).

    Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений.

    33

    Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Слово о писателе.  Истоки рождения сюжета сказки. Система образов.

    Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, репродуктивная: ответы на вопросы, комментированное чтение.

    Ответы на вопросы.

    Русский язык: словарная работа (псевдоним).

    Прочитать текст сказки до слов: «Исторический урок его особенно его беспокоил..»

    Выписать непонятные слова и выражения. Краткий пересказ отрывка.

    34

    Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

    Продуктивная творческая: краткий пересказ, выразительное чтение.

    Практическая работа: составление отзыва о литературной сказке.

    Литература: сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет, репродуктивный, воспроизводящий, нрав.

    Подготовить выразительное чтение конца сказки (с. 147-151). Составить отзыв о прочитанной сказке.

    35

    В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps».

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Слово о писателе. Герои сказки. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.

    Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

    Выразительное чтение эпизодов сказки.

    Русский язык: «Attalea Prinseps»; самолюбие, самонадеянность.

    Подготовить выразительное чтение сказки В.М.Гаршина «Attalea Prinseps» (один из выделенных отрывков),  вопросы и задания (с.162-163).

    36

    «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

    Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.

    Продуктивная творческая: выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным».

    Выразительное чтение.

    Литература: антитеза, пафос

    Прочитать сказки В.М.Гаршина «Лягушка-путешественница», «То, чего не было», «Сказка о жабе и розе», «Сказание о гордом Аггее»,  составить отзыв о прочитанном произведении.

    37

    М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    М.Ю.Лермонтов: детство и начало литературной  деятельности, интерес к истории России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

    Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.

    Рецептивная: чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

    Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора - передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»

    Русский язык: редут, картечь, поле грозной сечи, кивер, драгун, басурман, постоять головою.

    Подготовить сообщение о поэте,  используя справочную литературу и ресурсы Интернета. выразительно читать стихотворение. Составить план эпизодов Бородинского сражения по рассказам старого солдата. Инд. задание: подобрать иллюстрации к стихотворению, посвященные Бородинскому сражению.

    38

    Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Стихотворение М.Ю.Лермонтова – отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата – участника битвы. Особенность восприятия героического сражения молодым солдатом и современным читателем. Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

    Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения.

    Репродуктивная: работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; продуктивная творческая: устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; поисковая: комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

    Устное словесное рисование, комментирование художественного текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Поразмышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?

    Литература: монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение, звукопись

    Выучить наизусть отрывок из стихотворения. Подготовить устное сообщение «Историческое событие, увиденное глазами рядового воина».

    39

    Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Краткий рассказ о писателе (детство, годы учебы, начало литературной деятельности). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место» - повесть, завершающая «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжет. Отражение народных обычаев.

    Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы, составление плана повести; поисковая: составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; продуктивная творческая:  чтение по ролям.

    Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести.

    Русский язык: юмор, сатира, лирика. ИЗО: репродукции картин «Украинская ночь» А.И.Куинджи; «Вечерница» И.Е.Репина: помогают ли картины художников представить место действия?

    Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе, используя справочную  и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета, ответы на 1-й, 2-й, 4-й вопросы учебника (с. 184). Выразительное чтение произведения,  краткий пересказ содержания повести.

    40

    Реальное и фантастическое в сюжете повести.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Поэтизация народной жизни в повести Н.В.Гоголя. Сочетание реального и фантастического, светлого и мрачного, комического и лирического в повести. Живописность языка гоголевской прозы. Понятие о фантастике.

    Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

    Репродуктивная: краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; продуктивная творческая: инсценирование эпизодов, выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

    Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?

    ИЗО: сравнить иллюстрации художника М.Клодта к эпизодам «Дед пляшет», «Дед в лесу» с текстом повести: какие эпизоды вы выбрали бы для иллюстрации?

    Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»»,  составить отзыв о прочитанном произведении.

    41

    Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки»

    1

    Урок внеклассного чтения. Урок – презента-ция

    Обзор содержания повестей «Ночь перед Рождеством», «Майская ночь», «Пропавшая грамота». Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма, реальности и фантастики.

    Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представление об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды.

    Репродуктивная: художественный пересказ эпизодов; продуктивная творческая: инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

    Выписать слова и выражения, передающие колорит народной речи. Пересказ понравившихся эпизодов из прочитанной повести.

    Русский язык: тип речи - повествование

    Подготовиться к тесту. Прочитать статью в учебнике о Н.А.Некрасове, составить к ней вопросы, прочитать стихотворение «На Волге».

    42

    Тест за первое полугодие.

    1

    Урок контроля

    Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

    Поисковая:  выбор ответа в тестовых заданиях.

    Тест.

    43

    Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет (развитие представления).

    Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

    Рецептивная: чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета стихотворения (ответы на вопросы); продуктивная творческая: выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; составление цитатного плана.

    Восприятие и выразительное чтение произведения, устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    ИЗО: сопоставление сюжета стихотворения «На Волге» с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»: что общего между картиной и стихотворением?

    Выучить наизусть отрывок из стихотворения «На Волге». Ответить на вопрос: что печалит и что возмущает поэта, какова основная мысль стихотворения «На Волге»? Прочитать отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».  

    44

    «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Поэтический образ русской женщины.

    Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.

    Репродуктивная: беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

    Выразительное чтение,  устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

    Литература: рифма, сравнение, эпитет, виды рифмовок, поэма

    Выучить наизусть отрывок из поэмы   «Мороз, Красный нос».

    45

    Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.

    Репродуктивная: осмысление характеров героев, ответы на вопросы;  продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям;  поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом. Озаглавить части стихотворения, не названные Н.А.Некрасовым.

    Тестирование по творчеству Н.А.Некрасова.

    Русский язык: вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом, обаянье

    Подготовить выразительное чтение стихотворения, разбор вопросов и задания (с.205 – 206). Прочитать стихотворение А.В.Кольцова « Песня пахаря», составить отзыв на прочитанное произведение.

    46

    А.В.Кольцов. Слово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Драматизм судьбы и цельность души поэта (слово о Кольцове). Стихотворение «Песня пахаря» - поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность.

    Знать сведения из биографии А.Кольцова, содержание его стихотворения, понимать идею произведения (размышления поэта о готовности к труду), уметь объяснить, как стихотворение становится песней, передать в ходе выразительного чтения настроение автора, подобрав нужную интонацию.

    Рецептивная: чтение и полноценное восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление прочитанного, ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение; поисковая: установление ассоциативных связей с произведением живописи.

    Выразительно чтение.

    Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе , подготовить рассказ о писателе, используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета. Прочитать рассказ «Муму»  (с. 209 – 222). Подготовить рассказ о жизни Герасима в городе.

    47

    И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа.

    Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?

    Русский язык: Челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик, гипербола, Аннибалова клятва, крепостничество. История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых людей». ИЗО: иллюстрация художника К.Трутовского «Благодетельница»: проиллюстрируйте текстом рассказа изображенное художником.

    Пподготовить выразительное чтение диалогов по лицам (Капитон – Гаврила, Гаврила –барыня, Гаврила – Татьяна). Подготовить рассказ-характеристику Татьяны, Капитона, барыни (на выбор, групповые задания).  Выписать из текста эпитеты сравнения, предложения, относящиеся к описанию героя.

    48

    История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением. Литературный герой (начальные представления).

    Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

    Репродуктивная: ответы на вопросы;  продуктивная творческая: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование,  продуктивная творческая: характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование  художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; исследовательская: сопоставление главного героя с другими персонажами, анализ эпизода «Муму в доме барыни», сопоставление текста рассказа с иллюстрациями, выявление в них общего и своеобразного.

    Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Составление плана характеристики литературного героя.

    Русский язык: нравственное превосходство, независимость, бескомпромиссность, человеческое достоинство. ИЗО: иллюстрация художника С.Бойма: как художник изобразил появление Муму в доме барыни? Как это описывает Тургенев?

     Перечитать рассказ с. 222 – с. 233.

    49

    Герасим и Муму. Счастливый год.  Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

    Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное преображение героя. Счастье привязанности как смысл истории Герасима и Муму.

    Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима, содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением  Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму,  проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое.

    Репродуктивная: осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, продуктивная творческая: выборочный пересказ,  выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме.

    Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний монолог Герасима в сцене спасения Муму,  обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа.

    Русский язык: приживалки, лакей, холоп, челядь, дворецкий, дворянин, дворня, дворовый

    Прочитать произведение до конца.  Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму?  Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой».

    50

    Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.

    1

    Урок развития речи

    Сострадание к герою. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сравнение в рассказе как способ авторской оценки героя. Понятие о литературном герое (начальное представление).

    Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.

    Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного  произведения,  самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

    Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана характеристики литературного героя. Выразительное чтение наизусть эпизода «Возвращение Герасима домой».

    Литература: портрет, пейзаж, литературный герой, тема, идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование

    Написать сочинение по одной из тем: «Друзья и враги Герасима», «Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?», «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?», «В чем вина и в чем беда барыни?».

    51

    Анализ сочинений. Работа над ошибками.

    1

    Урок развития речи

    Уметь выполнять работу над ошибками, выделять в отдельные случаи группы фактических, стилистических, речевых и грамматических ошибок.

    Анализ сочинений, работа над ошибками

    Тестирование по творчеству И.С.Тургенева.

    Чтение статьи учебника об А.А.Фете. Подготовить сообщение о поэте, используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета.

    52

    А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь». Воплощение красоты жизни.

    Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе.

    Рецептивная: чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, работа с ассоциациями.

    Выразительное чтение, устные ответы на вопросы    ( с использованием цитирования). Анализ стихотворения по плану анализа лирики.

    Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь». Самостоятельно прочитать другие стихи поэта, разобрать вопросы и задания (с.246 – 247). Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом,  используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета.

    53

    Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе. История создания рассказа «Кавказский пленник». Быль как форма повествования. Герои и сюжет рассказа.

    Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.

    Рецептивная: чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

    Устный рассказ о писателе. Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана.

    Литература: идея, сюжет, рассказ. История: историческая справка о Кавказской войне.

    Перечитать главы 3-6, подготовить художественный пересказ «Жизнь Жилина и Костылина в плену». Подготовить устную характеристику Дины с использованием цитат. Подобрать материал о Жилине и Костылине. Инд. задание: устный рассказ «Дружба Жилина с Диной», «В горском ауле».

    54

    Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Сравнительная характеристика героев. Прием контраста при создании характеров героев. Нравственные ценности в рассказе. Проблема смысла жизни.

    Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.

    Продуктивная творческая: художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

    Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Составление плана эпизода «Неудавшийся побег». Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?

    Русский язык: план (простой, сложный), говорящая фамилия, «жила», «костыль».

    Составить сравнительную характеристику героев. Подготовить устное сочинение на тему «Жилин и Костылин».

    55

    Странная дружба Жилина и Дины.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

    Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).

    Репродуктивная: выборочный пересказ; продуктивная творческая: устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; поисковая: комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Ответить на вопросы (устно): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как проявляет себя Жилин в момент расставания с Костылиным и Диной? Характеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину). Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого.

    ИЗО: иллюстрации худ. Ю.Петрова, А. Иткина, М.Родионова: какие эпизоды рассказа иллюстрированы? Какими вы представляете героев в этих ситуациях?

    Написать рассказ от лица Жилина о его знакомстве и дружбе с Диной. Выписать редкие, устаревшие слова и выражения, объяснить их.

    56

    Любимый рассказ Л.Н.Толстого. Смысл заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка произведения.

    1

    Урок развития речи

    Речевая характеристика персонажей и отражение в ней особенностей их характера и взглядов на жизнь и судьбу. Пейзаж глазами героев.

    Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.

    Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.

    Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?

    Литература: сюжет, композиция, рассказ, идея

    Написать сочинение по одной из тем: «Незабываемые страницы «Кавказского пленника» Л.Н.Толстого», «Каковы друзья и враги пленного Жилина?», «Почему и Жилина и Костылина разные судьбы?».

    57

    А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе.  «Хирургия» юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.

    Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям; поисковая: установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

    Чтение по ролям, подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «речевая характеристика».

    Литература: идея, сюжет, рассказ. ИЗО: иллюстрация худ. Кукрыниксов: чем интересна иллюстрация? На что художник обращает внимание? Найдите слова в рассказе, созвучные изображенному.

    Подготовить  рассказ о Чехове, используя справочную и художественно- публицистическую литературу, ресурсы Интернета, прочитать другие рассказы А.П.Чехова, сделать иллюстрации к прочитанному.

    58

    Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Особенности юмористических рассказов А.П.Чехова. Приемы создания комического в рассказах Чехова.

    Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи

    Рецептивная: чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; поисковая: комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; исследовательская: анализ художественного текста.

    Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование.

    Литература: подтекст, художественная деталь.

    Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова».

    59

    Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.

    1

    Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

    Поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

    Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки, исследовательская: анализ стихотворения.

    Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень – увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование, обучение анализу стихотворения.

    Литература: олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.

    Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений о весне или о лете.

    60

    Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

    1

    Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений

    Поэты XIX века о Родине и родной природе.

    Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.

    Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки, исследовательская: анализ стихотворения.

    Устное словесное рисование, выразительное чтение, создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Литература: олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…», анализ стихотворения, иллюстрации.

    61

    Р.К. Образы русской природы в поэзии Донского края. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

    1

    Урок развития речи

    Образ русской природы в поэзии Донского края.

    Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст.

    Рецептивная: чтение стихотворений и полноценное их восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, исследовательская: анализ стихотворения.

    Выразительное чтение стихотворений и их анализ по вопросам учителя ( с использованием цитирования), устные ответы на вопросы, устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

    Литература: лирический герой, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение.

    Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы»,  разбор вопросов и заданий (с.10).

                                                                                                                                                                 ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА ( 25  часов)

    ЦЕЛЬ:   дать общую характеристику литературы XX  века, познакомить учащихся  с творчеством поэтов и писателей XX века, формировать целостное понятие об эпохе, прививать интерес к изучению литературы, формировать культурные и эстетические качества личности.

    62

    И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Человек и природа в рассказе.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). Рассказ «Косцы» как поэтическое восприятие о Родине.

    Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; исследовательская: анализ текста.

    Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?

    Литература: рассказ,  рассказчик. ИЗО: иллюстрация худ. А.Пластова (форзац), худ. Г.Мясоедова: сопоставить описание сенокоса у Бунина с изображенным на иллюстрациях. Какая из иллюстраций ближе к тексту рассказа «Косцы»?

    Сочинение-миниатюра «Какое впечатление произвел не меня рассказ И.А.Бунина?»

    63

    В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Описание городка Княжье-Вено. Вася и его отец.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Сведения о биографии В.Г.Короленко. События жизни писателя, нашедшие отражение в повести «В дурном обществе». Образ серого сонного города и его роль в создании настроения повести. Страдания судьи и муки его сына. Вася – «дикое деревце».

    Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе; репродуктивная: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; продуктивная творческая: заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; поисковая: комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Комментированное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное словесное рисование «Вася и судья на скамейке»

    Повесть

    Подготовить рассказ о писателе. Групповое задание: сравнительная характеристика Маруси и Сони, Васи и Валека, судьи и Тыбурция. Индивидуальне задания: чтение в лицах фрагмента «Встречи Васи с детьми подземелья», диалога (гл.3) «После знакомства».

    64

    Контраст судеб героев в повести «В дурном обществе». Счастье дружбы в повести Короленко.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Две семьи. Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Причины сближения Васи с детьми подземелья, их роль в жизни мальчика. Серый камень – символический образ мира, беспощадного к людям. Особенности портрета и пейзажа в повести. Композиция литературного произведения (начальные понятия).

    Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения, объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступов, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения.

    Репродуктивная: беседа по вопросам, поисковая: работа с текстом произведения, продуктивная творческая: выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

    Составление плана ответа на вопрос: какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья? Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбоносным для всей семьи Васи?

    Литература: повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия. ИЗО: иллюстрации худ. Г.Фитингофа «Валек и Маруся», к главе «Кукла»: насколько созвучны иллюстрации художественному повествованию писателя?

    Подготовить подробный пересказ одного из эпизодов (например, «Развалины», «Я и мой отец», «Тыбурций», «Кукла», «Осенью» и др.).

    65

    Анализ эпизода из повести В.Г.Короленко «В дурном обществе».  Простота и выразительность языка повести.

    1

    Урок развития речи

    Границы эпизода. Его место в повести «Дети подземелья». Роль в структуре произведения.

    Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

    Продуктивная творческая: выразительное чтение глав, исследовательская: работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов

    Анализ эпизодов, написания сочинения.

    Литература: тема, заглавие .

    Сочинение (письменный ответ на один из проблемных вопросов): 1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей? 2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию? 4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

    66

    С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Краткий рассказ о поэте. Поэтическое изображение родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями», своеобразие языка есенинской лирики.

    Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

    Рецептивная: чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, репродуктивная: ответы на вопросы, продуктивная творческая: выразительное чтение.

    Выразительное чтение, обучение анализу стихотворения, создание иллюстраций к стихотворениям.

    Литература: эпитет, мужские рифмы, перекрестная рифмовка, метафора.

    Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…», создать  иллюстрации.

    67

    П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).  Сказ как жанр литературы ( начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

    Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе; продуктивная творческая: комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки

    Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?

    Литература: сказка, сказ.

    Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Разбор вопросов и заданий (с.64 – 65). Выполнить 9-е задание (с. 65).

    68

    Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану

    Продуктивная творческая: работа над языком сказа, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций

    Выразительное чтение. Творческий пересказ. Рассказ о героях и их нравственная оценка.

    Русский язык: реальность, фантастика

    Подготовить рассказ о Степане. Выразительное  чтение сказа «Малахитовая шкатулка», создание иллюстраций к прочитанному.

    69

    «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Сказы П.П.Бажова.

    Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

    Продуктивная творческая: выборочный пересказ, беседа по творчеству П.П.Бажова,

    Обсуждение иллюстраций, выразительное чтение.

     Викторина. Конкурс творческих работ.  Отзыв о прочитанном произведении.

    Написать отзыв о сказе П.П.Бажова. Прочитать рассказ К.Г.Паустовского «Теплый хлеб», создание иллюстраций к прочитанному.

    70

    К.Г.Паустовский. Слово о писателе.  Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, репродуктивная: викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки

    Викторина

    Литература: эпитет, постоянный эпитет, народная сказка, литературная сказка

    Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой», разбор вопросов и заданий ( с.78).

    71

    Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной

    Продуктивная творческая: выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа  

    Выразительное чтение, анализ эпизода. Тест.

    Литература: народная сказка, литературная сказка

    Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 8-е задание. Прочитать рассказ К.Г.Паустовского  «Заячьи лапы», разбор вопросов (с.84).

    72

    К.Г.Паустовский.Рассказ «Заячьи лапы».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы».

    Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.

    Продуктивная творческая: выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

    Составить план рассказа, пересказ устное словесное рисование.

    Русский язык: ветеринар, онучи, коновал, суховей

    Составить рассказ о случае из жизни животного (задание 6, с.84). Прочитать пьесу-сказку С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

    73

    С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе. Своеобразие пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».Драма как род литературы. Первая картина сказки: знакомство с героями пьесы.

    Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

    Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).

    Русский язык: драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург, пьеса. Литература: западнославянская легенда о братьях-месяцах, встречающихся у костра в новогоднюю ночь. Отличие сказки С.Я.Маршака от легенды.

    Повторить роды литературы. Подготовить выразительное чтение своей роли по тексту пьесы.  Подготовить устное сообщение «Падченрица и Королева в пьесе-сказке С.Я.Маршака», «Добро и зло в пьесе-сказке» (на выбор).

    74

    Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Герои сказки. Сказки народные и литературные.

    Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками.

    Репродуктивная: осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий; инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; исследовательская: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками.

    Характеристика и нравственна оценка героев пьесы-сказки. Инсценирование.

    Подготовить рассказ об А.Платонове, используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета, прочитать рассказ «Никита», разобрать вопросы и задания (с.115).

    75

    А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о писателе.  Тема рассказа «Никита». Мир глазами ребенка. Оптимистическое восприятие окружающего. Быль и фантастика.

    Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

    Рецептивная: чтение статьи об авторе; репродуктивная: художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; поисковая: комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

    Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?

    ИЗО: иллюстрация худ.В.Куприянова: какой фрагмент рассказа изображен на иллюстрации? Так ли вы представляете себе этот эпизод?

    Подготовить рассказ о главном герое,  разбор вопросов и заданий 7-9 (с.115).

    76

    Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений

    Продуктивная творческая: оставление плана рассказа; работа с иллюстрациями; рассказ о Никите; наблюдение над языком рассказа А.П.Платонова; сравнительный анализ произведений.

    Самостоятельная работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений, характеристика героя с использованием цитирования.

    Литература: платоновские выражения.

    Подготовить сообщение о В.П.Астафьеве, используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета, прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 117-146), разобрать вопросы и задания 1-7 (с.146 -147).

    77

    В.П.Астафьев. Слово о писателе.  «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    В.П.Астафьев – русский писатель, «сопричастный всему великому и живому» (слово о писателе, его любви к деревне, родине, детских годах). Автобиографич- ность рассказа «Васюткино озеро». Поэзия детства и поэзия природы в рассказе.

    Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

    Рецептивная: чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; репродуктивная: пересказ, ответы на вопросы; продуктивная творческая: чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

    Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец».

    Русский язык: слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева.

    Пересказать эпизод «Как Васютка заблудился», разобрать вопросы и задания 8-12 (с. 147) .

    78

    Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и её удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.

    Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

    Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения.

    Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу». Составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился». Составление лексического ряда, раскрывающего смену чувств и мыслей героя. Тест.

    Литература: тема, проблема произведения, авторская позиция.

    Подготовиться к написанию сочинения (письменный ответ на один из проблемных вопросов).

    79

    Сочинение на литературную тему по произведениям С.А.Есенина, П.П.Бажова, К.Г.Паустовско-го, В.П.Астафьева.

    1

    Урок развития речи

    Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

    Продуктивная творческая: работа над сочинением

    Сочинение (письменный ответ на один из проблемных вопросов).

    Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.Твардовского, К.Симонова, выразительное чтение произведений поэтов, разбор вопросов и заданий.

    80

    «Только доблесть бессмертно живет…»

    1

    Урок изучения нового материала.

    Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»,

    Знать сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского и К.М.Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне, понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов, отношение авторов к героям, уметь выразительно читать стихотворения, сопоставлять литературные произведения друг с другом, сопоставлять произведения литературы и живописи, объяснять жанровые особенности произведений, оценивать актерское чтение.

    Рецептивная: чтение стихотворений, полноценное их восприятие, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование.

    Устное словесное рисование, выразительное чтение, обучение анализу стихотворения.

    Выразительно чтение стихотворения, разбор вопросов и заданий 3 (с.146), 2 (с.147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 3 (с.149).  Нарисовать иллюстрацию, выполнить анализ.

    81

    Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Поэты о Великой Отечественной войне. К.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…», «Сын артиллериста».

    Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать

    Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений

    Выразительное чтение, обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений, создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете», выразительно чтение стихотворений Донских поэтов о Великой Отечественной войне.

    82

    Р.к. Война и дети - тема многих  стихотворений о войне в  творчестве Донских поэтов.

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Великая Отечественная война в поэзии Донского края.

    Знать, как раскрывается тема войны в творчестве Донских поэтов; уметь выразительно читать произведения

    Знакомство с Донскими поэтами, чтение стихотворений, анализ произведений.

    Выразительное чтение, обучение анализу стихотворений, сопоставительный анализ стихотворений, создание собственных иллюстраций к стихотворениям.

    Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений о войне Донских авторов.  Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи.

    83

    Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

    1

    Урок развития речи

    Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

    Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

    Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

    Сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи.

    Прочитать стихотворения о Родине, родной природе и о себе (с.155 – 160), выполнить иллюстрацию, проанализировать понравившееся. Подготовить выразительное чтение стихотворений Донских поэтов о Родине и родной природе.

    84

    Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе.

    Р.К. Донские поэты о родном крае.

    1

    Урок чтения и обсуждения произведения

    Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем.

    Знать авторов стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

    Рецептивная: чтение стихотворений, полноценное их восприятие, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование.

    Устное словесное рисование, выразительное чтение, обучение анализу стихотворения.

    Выучить наизусть понравившееся стихотворение, нарисовать иллюстрацию, выполнить анализ.

    85-86

    Писатели улыбаются.

    2

    Урок чтения и обсуждения произведения

    Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон», Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Слово о С.Черном и Ю.Ч.Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказах С.Черного. Значение названий рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С.Черного и песнях Ю.Кима.

    Знать сведения о жизни и творчестве С.Черного и Ю.Кима (кратко), содержание рассказов С.Черного и песен Ю.Кима, Понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах, юмористический пафос произведений, уметь сопоставлять литературные произведения друг с другом, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

    Рецептивная: чтение стихотворений, полноценное их восприятие, репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование.

    Устное словесное рисование, выразительное чтение, обучение анализу стихотворения, подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», создание иллюстраций к рассказам.

    Сочинение-миниатюра на тему «Мои любимые игры в детстве».

                                                                                                                                                                       ИЗ   ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (  12 часов)

    ЦЕЛЬ:  познакомить учащихся  с творчеством зарубежных поэтов и писателей,  формировать культурные и эстетические качества личности.

    87

    Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков. Баллада (развитие представлений о жанре).

    Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона.

    Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение.

    Выразительное чтение

    Вереск, пикты, скотты.

    Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из баллады «Вересковый мед», нарисовать иллюстрацию.

    88-89

    Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо».

    2

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Краткий рассказ о писателе. Описание приключений и жизни на острове Робинзона Крузо. Черты личности главного героя.

    Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

    Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

    Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов.

    Робинзон, робинзонада.

    Составить характеристику героя с использованием цитирования. Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робинзона Крузо».  

    90

    Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».

    1

    Урок чтения и изучения произведе-ния

    Краткий рассказ о сказочнике, его сказочном мире. Сюжет сказки «Снежная королева». Система образов: Кай и Герда.

    Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки, особенности ее композиции, деление на главы, уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

    Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочно чтение сказки, её восприятие, ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров, установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.

    Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы. Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?

    Русский язык: словарная работа    ( псалом, камердинер, форейтор, чертог).

    Подготовить сообщение о Герде, Кае и Снежной королеве( на выбор), использовать цитаты из текста.

    91

    Два мира сказки «Снежная королева»

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена.

    Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, используя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.

    Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне».

    Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая.

    Авторская литературная сказка, авторский замысел, авторская позиции.

    Письменный ответ на один из проблемных вопросов:  почему Герда победила Снежную королеву? Какие герои олицетворяют добро и зло в сказке Андерсена? О чем мечтал Андерсен в своих сказках? Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными? Прочитать литературную сказку.

    92

    Писатели-сказочники и их герои. Р.К. «Сказки Тихого Дона» Петра Лебеденко.

    1

    Урок внеклассного чтения

    Любимые страницы сказок.

    Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).

    Выразительное чтение эпизодов из художественных текстов, устное словесное рисование; комментирование сказок, выбранных для самостоятельного чтения; сопоставление литературных сказок со сходным сюжетом, сопоставление литературных сказок и сказок народны

    Комментирование прочитанных сказок, устное словесное рисование, выразительное чтение. Конкурс знатоков сказок.

    Ответить на вопрос: почему так много писателей обращается к жанру «литературной сказки»? Подготовить иллюстрации к любимой литературной сказке. Прочитать сказку Жорж Санд «О чем говорят цветы» (ч.2, с.240-249).

    93

    Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы

    Чтение статьи учебника, беседа по содержанию текста; работа с текстом; написание сочинения-миниатюры

    Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)».

    94

    Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»

    1

    Урок развития речи

    Уметь обращать внимание на красоту природы и мира.

    Анализ сочинений-миниатюр, обращая внимание на красоту природы и мира, открытую в работах детей.

    Подготовить сообщение о М.Твене, используя справочную и художественно-публицистическую литературу, ресурсы Интернета. Пересказ эпизодов романа М.Твена «Приключения Тома Сойера».

    95

    Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника

    Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); инсценирование эпизодов из главы 1 и 2; установление ассоциативных связей с произведением живописи.

    Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»

    Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе.

    96

    Том Сойер и его друзья.

    1

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности

    Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста

    Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»

    Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами характера наделил его автор?

    97-98

    Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

    2

    Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения

    Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой

    Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от  лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

    Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя). Тест.

    Герой литературного произведения

    Подготовить художественный пересказ понравившихся эпизодов.

    99

    Тест за второе полугодие.

    1

    Урок контроля

    Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа.

    Поисковая:  выбор ответа в тестовых заданиях.

    Тест.

    100

    Подведение итогов года. Рекомендации на лето.

    1

    Итоговый урок

    Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения

    Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям, ин-сценирование самостоятельно прочитанных книг, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

    Защита сочинений, иллюстраций, художественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?

    Литература на летние каникулы. Составление читательского дневника.

    101-102

    Резерв

    2



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Тематическое планирование по литературе для 9 класса по учебнику-хрестоматии под ред. А. Г. Кутузова

    Тематическое планирование составлено согласно программы по литературе 9класс  автора А.Г.Кутузова,2010г...

    Рабочая программа по литературе для 5 класса по программе под ред. В. Я. Коровиной

    Данная программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом 2004 года и программой под редакцией В. Я. Коровиной за 2008 год. Программа состоит из:- титульного листа,...

    Фрагмент рабочей программы по литературе в 5 классе. Раздел "Устное народное творчество" (УМК В.Я. Коровина)

    Фрагмент рабочей программы по литературе в 5 классе. Раздел "Устное народное творчество" (УМК В.Я. Коровина)...

    Фрагмент рабочей программы по литературе в 5 классе. Раздел Устное народное творчество(УМК В.Я. Коровина).

    Фрагмент рабочей программы по литературе в 5 классе. Раздел Устное народное творчество(УМК В.Я. Коровина)....

    Рабочая программа по литературе для 5 класса ( ФГОС) к учебнику под ред. В.Я.Коровиной.

    Рабочая программа  по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения, содержит пояснитель...

    Рабочая учебная программа по литературе 5-9 классы (Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

    Рабочая учебная  программа по литературе  для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

    Рабочая программа по литературе для 8 класса (по учебнику под ред. Коровиной В.Я.)

    Рабочая программа по литературе для 8 класса (по учебнику под ред. Коровиной В.Я.)...